Chapter6WhenIwaslittle教學設計小學英語朗文英語世界三年級下冊-朗文英語世界授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析Chapter6WhenIwaslittle教學設計小學英語朗文英語世界三年級下冊-朗文英語世界。本章節(jié)圍繞“過去時”展開，通過講述孩子小時候的故事，幫助學生掌握過去時的基本用法，并練習使用過去時態(tài)進行簡單對話。內容與課本緊密相連，旨在提高學生的英語聽說讀寫能力，符合教學實際。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自主學習能力，通過參與“當我還是個小孩子”的主題活動，提高學生的語言運用能力。強調跨文化意識，讓學生了解不同文化背景下的童年生活，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。同時，通過角色扮演和故事講述，提升學生的創(chuàng)新思維和合作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.過去時態(tài)的正確使用：學生能夠識別和理解過去時態(tài)，并能正確運用在句子中。

2.過去發(fā)生的事情的描述：學生能夠用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

難點：

1.過去時態(tài)的語法規(guī)則：學生可能難以掌握過去時態(tài)的構成規(guī)則。

2.過去時態(tài)在對話中的自然運用：學生在實際對話中可能難以流暢地使用過去時態(tài)。

解決辦法：

1.通過故事、圖片和情境教學，幫助學生直觀理解過去時態(tài)的構成。

2.設計角色扮演和小組討論活動，讓學生在真實語境中練習使用過去時態(tài)。

3.提供充足的練習機會，包括填空、改寫句子和創(chuàng)作小故事，逐步提高學生的運用能力。

4.鼓勵學生通過自我反饋和同伴互助來識別和糾正錯誤，加強語法意識。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電子白板）、筆記本電腦、音響設備

-課程平臺：朗文英語世界教材配套的在線學習平臺

-信息化資源：英語學習軟件（如英語聽力練習軟件）、在線英語故事庫

-教學手段：實物教具（如圖片卡片、玩具）、故事書、角色扮演道具

-教學課件：PPT或Word格式的教學講義和練習題教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看關于“過去時態(tài)”的英語小故事視頻，并總結故事中發(fā)生的事情。

設計預習問題：圍繞“過去時態(tài)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“你能從故事中找出過去發(fā)生的事情嗎？它們是如何用英語表達的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過在線平臺的互動功能，了解學生觀看視頻的情況和提問情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去時態(tài)的基本用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如思考如何正確使用過去時態(tài)的動詞形式。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與“當我還是個小孩子”主題相關的視頻或故事，引出“過去時態(tài)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構成規(guī)則，結合實例幫助學生理解，如通過例句展示如何將現在時態(tài)轉化為過去時態(tài)。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己小時候的故事，并使用過去時態(tài)進行描述。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何正確使用過去時態(tài)的疑問句和否定句。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用過去時態(tài)描述自己的故事。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去時態(tài)的構成規(guī)則。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握過去時態(tài)的運用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些寫作練習，要求學生用過去時態(tài)寫一段關于自己童年的小故事。

提供拓展資源：推薦一些關于童年回憶的英語書籍或網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作練習，鞏固過去時態(tài)的運用。

拓展學習：利用老師推薦的資源，閱讀相關書籍或觀看視頻，增加對童年話題的了解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，如思考自己在寫作中遇到的困難以及解決方法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《MyFirstDayatSchool》：這是一篇關于學生第一天上學的故事，適合作為閱讀材料，讓學生通過閱讀了解過去時態(tài)在日常生活中的應用。

-《ADayattheBeachLastSummer》：這篇故事描述了一個人去年夏天在海灘上的經歷，學生可以通過閱讀學習如何使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

-《TheTimeMachine》：這是一篇關于時間旅行的科幻故事，通過閱讀，學生可以了解過去時態(tài)在不同時間背景下的使用，同時激發(fā)對科學和歷史的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀看英文動畫片或電影，如《ToyStory》或《FindingNemo》，注意觀察片中角色的對話，學習如何使用過去時態(tài)。

-學生可以嘗試寫一篇關于自己童年回憶的短文，使用過去時態(tài)描述自己的成長經歷，提高語言運用能力。

-組織學生開展英語角活動，讓學生用過去時態(tài)進行角色扮演，模擬過去的場景，如學校生活、家庭聚會等。

-通過在線平臺或社交媒體，學生可以查找關于童年回憶的英文文章或博客，了解不同文化背景下童年生活的差異。

3.拓展詞匯和語法知識

-整理過去時態(tài)的常用動詞和短語，如“wenttothepark”、“watchedamovie”、“atedinnerwithmyfamily”等，讓學生積累更多表達過去發(fā)生事情的詞匯。

-引導學生學習過去進行時態(tài)，如“wasplaying”或“weredoing”，幫助學生描述過去某個時刻正在進行的動作或狀態(tài)。

-探討過去時態(tài)的否定句和疑問句結構，如“Ididn'tgotothepark”或“Didyouwatchamovielastnight?”，讓學生掌握不同句型的構成。

4.文化拓展

-通過閱讀或觀看關于不同國家童年文化的資料，讓學生了解不同文化背景下童年生活的特點，如日本、韓國、英國等國家的童年習俗。

-組織學生進行跨文化交流，讓學生分享自己的童年經歷，并了解其他同學的童年生活，增進彼此的了解和友誼。

5.實踐活動

-學生可以嘗試制作一個關于自己童年回憶的PPT或視頻，展示自己的成長歷程，并在班級中進行分享。

-鼓勵學生參加英語演講比賽或寫作比賽，以過去時態(tài)為主題，展示自己的語言運用能力。

-組織學生進行英語戲劇表演，讓學生通過角色扮演，運用過去時態(tài)進行對話，提高口語表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度和積極性是評價他們學習效果的重要指標。教師將觀察學生在課堂活動中的表現，包括是否積極參與討論、是否能夠正確使用過去時態(tài)進行表達、是否能夠理解并應用所學知識。例如，通過觀察學生在角色扮演中的表現，評估他們是否能夠流利地使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，通過小組合作，學生能夠更好地理解和掌握過去時態(tài)的用法。教師將評估小組討論的成果，包括討論的深度、廣度和學生的參與度。例如，通過聽取小組匯報，檢查學生是否能夠用過去時態(tài)正確描述故事情節(jié)，并能夠提出有建設性的問題或觀點。

3.隨堂測試：

為了評估學生對本節(jié)課內容的掌握程度，教師將進行隨堂測試。測試可能包括選擇題、填空題和簡答題，內容涉及過去時態(tài)的構成、用法和例句。例如，測試可能包括以下問題：

-選擇正確的過去時態(tài)動詞形式：I______(go)totheparkyesterday.

-用過去時態(tài)改寫句子：Iameatingbreakfastnow.->I______(eat)breakfastthismorning.

-用過去時態(tài)描述一個過去發(fā)生的事件：Lastweekend,I______(go)tothebeachwithmyfamily.

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂學習內容的重要手段。教師將對學生的課后作業(yè)進行批改，并給予及時的反饋。作業(yè)可能包括書面練習、寫作任務或在線測試。例如，教師可能會要求學生寫一篇關于他們童年記憶的短文，并評估他們是否能夠正確使用過去時態(tài)。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現，教師將提供具體的評價和反饋。這些評價將包括對學生在課堂活動中的積極參與、對過去時態(tài)的理解和應用能力、以及對課后作業(yè)的完成情況。例如，教師可能會說：

-“在今天的角色扮演中，你很好地使用了過去時態(tài)，你的表達流暢且準確?！?/p>

-“你的課后作業(yè)寫得很好，你能夠清晰地描述過去發(fā)生的事情，并且使用了正確的時態(tài)?！?/p>

-“我在你的作業(yè)中看到了一些錯誤，讓我們在接下來的課堂上一起討論如何避免這些錯誤。”

教師將確保評價和反饋是建設性的，旨在幫助學生識別自己的強項和需要改進的地方，并鼓勵他們在英語學習上繼續(xù)努力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-過去時態(tài)的基本用法

-過去時態(tài)的構成規(guī)則

-過去時態(tài)的疑問句和否定句結構

②本文重點詞匯：

-went,played,watched,ate,visited,wentto,watchedTV,playedgames,atedinner

③本文重點句子：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Wewatchedamovielastnight.

-Shevisitedhergrandparentslastweekend.

-Theyplayedgamesinthegarden.

-Iatedinnerwithmyfamilyat7o'clock.教學反思九、教學反思

教學反思

今天上完這節(jié)課，我想對自己在教學過程中的表現和效果進行一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。我盡量通過故事、圖片和互動游戲來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。比如，我在講解過去時態(tài)時，使用了“當我還是個小孩子”這個主題，讓學生分享自己的童年趣事，這樣不僅讓他們學到了知識，還激發(fā)了他們的學習興趣。

其次，我發(fā)現學生在理解過去時態(tài)的構成規(guī)則上存在一定的困難。我注意到有些學生在使用過去時態(tài)時，總是混淆動詞的過去式和過去分詞。為了解決這個問題，我采用了分步驟的教學方法。首先，我讓學生通過觀察例句來感知過去時態(tài)的構成，然后通過練習題來鞏固所學知識，最后讓他們在小組討論中實際運用。這種方法似乎起到了一定的效果，但我認為還需要進一步優(yōu)化。

再者，我在組織課堂活動時，嘗試讓學生通過角色扮演來練習過去時態(tài)的口語表達。我發(fā)現這個活動受到了學生的歡迎，他們不僅積極參與，而且能夠較好地運用所學知識。然而，我也發(fā)現部分學生在角色扮演時，由于緊張而出現表達不流暢的情況。對此，我決定在下節(jié)課前安排一個簡短的口語練習環(huán)節(jié)，讓學生在輕松的環(huán)境中練習口語，提高他們的自信心。

此外，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現有些學生沒有完成作業(yè)或者作業(yè)質量不高。這讓我意識到，作業(yè)的布置和批改需要更加細致和有針對性。因此，我決定在接下來的教學中，針對不