7.3.2生物進(jìn)化的歷程（說(shuō)課稿）2025-2026學(xué)年八年級(jí)生物下冊(cè)同步教學(xué)（人教版，河北專版）一、課程基本信息

1.課程名稱：生物進(jìn)化的歷程

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（具體班級(jí)）

3.授課時(shí)間：2025年11月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，收集和分析生物進(jìn)化相關(guān)證據(jù)的能力。

2.提升學(xué)生理解生物進(jìn)化基本原理，形成對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的科學(xué)認(rèn)知。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，分析生物進(jìn)化的規(guī)律和多樣性。

4.強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于生物進(jìn)化問(wèn)題的探究性思考。三、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物進(jìn)化的概念有所了解，但對(duì)其具體過(guò)程和機(jī)制的認(rèn)識(shí)較為模糊。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)生物的基本結(jié)構(gòu)和功能有一定的了解，但對(duì)于生物進(jìn)化的證據(jù)、過(guò)程和機(jī)制等較為陌生的概念，可能存在理解上的困難。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、分析能力，但實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力有待提高。

學(xué)生的素質(zhì)方面，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但部分學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的薄弱而對(duì)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化產(chǎn)生畏難情緒。行為習(xí)慣上，學(xué)生需要培養(yǎng)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)精神，以提高實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。

這些學(xué)情對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.需要教師通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解抽象的生物進(jìn)化概念。

2.教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

3.教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生給予更多指導(dǎo)和幫助。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備2025-2026學(xué)年八年級(jí)生物下冊(cè)人教版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與生物進(jìn)化歷程相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、解剖鏡等實(shí)驗(yàn)器材，用于觀察生物進(jìn)化的微觀證據(jù)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)旁布置實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全有序。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（1）教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道生物是如何從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等進(jìn)化而來(lái)的嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入新課。

（2）學(xué)生分享自己對(duì)生物進(jìn)化的已有知識(shí)，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——生物進(jìn)化的歷程。

二、新課講授

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

（1）教師展示生物化石圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析不同生物化石的特征，引出生物進(jìn)化的事實(shí)。

（2）學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)出生物進(jìn)化的證據(jù)有化石、比較解剖學(xué)、分子生物學(xué)等。

2.生物進(jìn)化的過(guò)程

（1）教師介紹達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理解生物進(jìn)化的機(jī)制。

（2）學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解生物進(jìn)化的具體過(guò)程，如變異、遺傳、自然選擇等。

3.生物進(jìn)化的多樣性

（1）教師展示生物多樣性的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考生物進(jìn)化的多樣性是如何產(chǎn)生的。

（2）學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)出生物進(jìn)化的多樣性是由于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和變異導(dǎo)致的。

4.生物進(jìn)化的規(guī)律

（1）教師介紹生物進(jìn)化的規(guī)律，如由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等。

（2）學(xué)生通過(guò)觀察生物進(jìn)化樹，理解生物進(jìn)化的規(guī)律。

三、課堂活動(dòng)

1.實(shí)驗(yàn)探究

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察生物化石”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物進(jìn)化的證據(jù)。

（2）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出生物化石是研究生物進(jìn)化的重要證據(jù)。

2.小組討論

（1）教師提出問(wèn)題：“如何保護(hù)生物多樣性？”

（2）學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和解決方案。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物進(jìn)化的證據(jù)、過(guò)程、多樣性和規(guī)律。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，分享自己的收獲和體會(huì)。

五、作業(yè)布置

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.查閱資料，了解我國(guó)生物多樣性保護(hù)現(xiàn)狀，為保護(hù)生物多樣性提出自己的建議。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解生物進(jìn)化的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物進(jìn)化的證據(jù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

4.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物多樣性保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-生物進(jìn)化相關(guān)的書籍推薦：《進(jìn)化論》、《物種起源》等，這些經(jīng)典著作可以幫助學(xué)生深入了解生物進(jìn)化的理論和歷史。

-在線教育資源：國(guó)家地理頻道提供的生物進(jìn)化專題紀(jì)錄片，以及科普網(wǎng)站上的生物進(jìn)化科普文章，如“科學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)專欄。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：如“生物多樣性在線博物館”，提供豐富的生物進(jìn)化圖片和互動(dòng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典著作：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《進(jìn)化論》等經(jīng)典著作，通過(guò)原著了解達(dá)爾文的自然選擇理論和生物進(jìn)化的基本原理。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《生命》系列紀(jì)錄片，特別是關(guān)于生物進(jìn)化的部分，通過(guò)直觀的視頻資料加深對(duì)進(jìn)化過(guò)程的理解。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)：利用“生物多樣性在線博物館”等平臺(tái)，參與互動(dòng)游戲和在線問(wèn)答，通過(guò)實(shí)踐操作提高對(duì)生物進(jìn)化多樣性的認(rèn)識(shí)。

-案例分析：選取一些具體的生物進(jìn)化案例，如恐龍的滅絕、人類的出現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例背后的進(jìn)化機(jī)制和環(huán)境因素。

-科學(xué)探究：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或觀察項(xiàng)目，如觀察植物的生長(zhǎng)變化，以親身體驗(yàn)生物進(jìn)化的現(xiàn)象。

-討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)生物進(jìn)化的理解和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)交流提高批判性思維和表達(dá)能力。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀自然歷史博物館或生物多樣性保護(hù)區(qū)，實(shí)地觀察生物多樣性，了解生物進(jìn)化的現(xiàn)實(shí)意義。

-撰寫報(bào)告：要求學(xué)生撰寫關(guān)于生物進(jìn)化的報(bào)告，包括對(duì)進(jìn)化理論的理解、對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來(lái)生物進(jìn)化的預(yù)測(cè)。

-科普宣傳：鼓勵(lì)學(xué)生參與科普宣傳活動(dòng)，如制作科普海報(bào)或小冊(cè)子，向公眾普及生物進(jìn)化的知識(shí)，提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在講解生物進(jìn)化的同時(shí)，引入地理、歷史等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從更宏觀的角度理解生物進(jìn)化的背景和影響。

2.案例教學(xué)法：通過(guò)分析具體的生物進(jìn)化案例，如恐龍滅絕、人類起源等，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的原理和規(guī)律。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不足：在講解生物進(jìn)化的復(fù)雜理論時(shí)，未能深入淺出地解釋，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生積極性不高，未能充分發(fā)揮小組討論的作用。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱：實(shí)驗(yàn)操作和觀察活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生在實(shí)際操作中掌握的知識(shí)和技能有限。

（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)深度不足的問(wèn)題，我將提前備課，深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，力求將復(fù)雜理論簡(jiǎn)化，使學(xué)生易于理解。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上采用更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：我將增加實(shí)驗(yàn)操作和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園外的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀自然保護(hù)區(qū)、參與科學(xué)調(diào)查等，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)：改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，引入多元化的評(píng)價(jià)方法，如課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目展示等，全面評(píng)價(jià)學(xué)