Unit12TheEarth教學設計-2025-2026學年小學英語六年級上冊牛津上海版（深圳用）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit12TheEarth教學設計-2025-2026學年小學英語六年級上冊牛津上海版（深圳用）課程基本信息1.課程名稱：Unit12TheEarth

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2025年10月15日星期五第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對地球環(huán)境的關注和保護意識，提高學生的跨文化交際能力，通過學習關于地球的知識，發(fā)展學生的語言運用能力和文化理解能力。引導學生運用英語描述地球的不同特征，增強學生的地理知識和環(huán)保意識，同時提高學生的合作學習和信息處理能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經接觸過一些關于地球的基本知識，如地球的形狀、地球上的大洲和海洋等。他們能夠使用英語描述一些簡單的地理概念，但在深入探討地球的生態(tài)環(huán)境、氣候特點等方面可能還較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對自然科學和地球科學通常有較高的興趣，他們樂于探索未知，對地球的奧秘充滿好奇心。學生的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗和討論等方式獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來理解地球的特點；而另一部分學生可能更喜歡動手操作和實際體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在理解地球的復雜性和多樣性時，學生可能會遇到一些困難，如難以準確描述地球的地理位置和特征，或者理解不同氣候對地球生態(tài)系統(tǒng)的影響。此外，由于英語非母語，學生在運用英語進行描述和表達時可能會遇到詞匯量不足、語法結構復雜等問題。因此，教學中需要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和地理知識的應用能力，同時提供足夠的支持和指導。教學方法與策略1.采用講授法結合互動討論，以講解地球的基本概念和特征，同時鼓勵學生提問和參與討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同的地球科學家，探討地球的變遷和保護措施。

3.引入實驗活動，讓學生通過簡單的地理模型和地球儀來觀察地球的形狀和板塊運動。

4.使用多媒體教學資源，如地球儀、地圖、圖片和視頻，以增強學生對地球知識直觀的理解。

5.設定小組項目，讓學生合作完成關于地球環(huán)境問題的研究報告，提高學生的團隊合作能力和研究能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于地球的短片，展示地球的美麗風光和自然奇觀。

2.提出問題：引導學生思考地球的特點和重要性，如“你們知道地球有哪些特點嗎？”“地球對我們有什么意義？”

3.學生回答：請學生分享他們對地球的了解，教師給予肯定和補充。

二、講授新課（20分鐘）

1.地球的基本概念：講解地球的形狀、大小、位置等基本知識，用時5分鐘。

2.地球的地理特征：介紹地球上的大洲、海洋、山脈等地理特征，用時5分鐘。

3.地球的環(huán)境問題：探討地球面臨的環(huán)境問題，如氣候變化、資源枯竭等，用時5分鐘。

4.地球的保護措施：介紹保護地球的措施，如節(jié)能減排、植樹造林等，用時5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實踐活動：讓學生分組討論，設計一個保護地球的計劃，用時5分鐘。

2.小組展示：每組派代表展示他們的保護地球計劃，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的內容，提出幾個問題，如“地球的形狀對我們有什么影響？”“我們應該如何保護地球？”

2.學生回答：請學生回答問題，教師給予評價和指導。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：教師扮演地球，學生扮演地球的不同生物，進行對話，用時2分鐘。

2.地球知識競賽：組織學生進行地球知識競賽，用時3分鐘。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：地球對人類的意義，以及我們如何為地球做出貢獻。

2.學生分享：請學生分享他們的想法，教師給予鼓勵和指導。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調地球的重要性和保護地球的必要性。

2.作業(yè)布置：讓學生回家后，與家人一起討論如何保護地球，并記錄下他們的想法。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述地球的形狀、大小和位置。

-學生了解地球上的大洲、海洋、山脈等地理特征。

-學生認識到地球面臨的環(huán)境問題，如氣候變化、資源枯竭等。

-學生掌握了一些保護地球的措施，如節(jié)能減排、植樹造林等。

2.語言運用能力：

-學生能夠使用英語描述地球的基本概念和特征。

-學生在課堂討論和角色扮演中，能夠運用英語進行交流。

-學生在完成保護地球計劃的小組活動中，能夠運用英語進行合作和表達。

3.思維能力：

-學生能夠通過觀察、實驗和討論等方式獲取知識。

-學生在解決問題時，能夠運用地理知識和邏輯思維進行分析。

-學生在討論地球保護措施時，能夠提出自己的觀點和建議。

4.合作能力：

-學生在小組活動中，能夠與同伴合作，共同完成任務。

-學生在角色扮演中，能夠扮演不同的角色，進行互動和交流。

-學生在保護地球計劃的討論中，能夠傾聽他人的意見，并尊重不同的觀點。

5.環(huán)保意識：

-學生認識到地球環(huán)境的重要性，并愿意為保護地球做出貢獻。

-學生能夠從自身做起，節(jié)約資源，減少浪費。

-學生能夠向家人、朋友宣傳環(huán)保知識，提高他們的環(huán)保意識。

6.文化理解能力：

-學生通過學習地球知識，了解不同國家和地區(qū)的地理特點。

-學生能夠理解不同文化背景下的人們對地球的不同看法和態(tài)度。

-學生在跨文化交流中，能夠尊重和理解他人的文化差異。

7.創(chuàng)新能力：

-學生在完成保護地球計劃時，能夠提出創(chuàng)新的想法和解決方案。

-學生在課堂討論中，能夠提出獨特的問題和觀點。

-學生在實驗活動中，能夠嘗試不同的方法，尋找最佳解決方案。典型例題講解1.例題：

地球上的陸地被劃分為七大洲，按照面積從大到小排序，下列哪個順序是正確的？

A.亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南極洲

B.亞洲、歐洲、北美洲、非洲、南美洲、大洋洲、南極洲

C.亞洲、非洲、南美洲、歐洲、北美洲、大洋洲、南極洲

D.亞洲、南美洲、歐洲、非洲、北美洲、大洋洲、南極洲

答案：A

解析：根據(jù)課本內容，地球上七大洲按面積從大到小排序為亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南極洲。

2.例題：

地球上有四大洋，按照面積從大到小排序，下列哪個順序是正確的？

A.太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

B.大西洋、太平洋、印度洋、北冰洋

C.太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋

D.大西洋、太平洋、北冰洋、印度洋

答案：A

解析：根據(jù)課本內容，地球上四大洋按面積從大到小排序為太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

3.例題：

下列哪個現(xiàn)象屬于地球自轉產生的？

A.日出日落

B.四季變化

C.海水潮汐

D.雨水形成

答案：A

解析：根據(jù)課本內容，地球自轉導致地球上的日出日落現(xiàn)象。

4.例題：

下列哪個現(xiàn)象屬于地球公轉產生的？

A.春夏秋冬

B.日出日落

C.海水潮汐

D.雨水形成

答案：A

解析：根據(jù)課本內容，地球公轉導致地球上的春夏秋冬四季變化。

5.例題：

下列哪個地區(qū)屬于地球上的熱帶？

A.南極洲

B.北極圈

C.熱帶雨林

D.冰原地帶

答案：C

解析：根據(jù)課本內容，熱帶雨林位于地球上的熱帶地區(qū)，氣候溫暖濕潤。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于地球的基本概念和特征有較好的理解。課堂紀律良好，大部分學生能夠集中注意力，對教學內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與到討論中，提出自己的觀點，并與小組成員共同解決問題。展示環(huán)節(jié)中，各小組能夠清晰、有條理地闡述他們的保護地球計劃，展現(xiàn)出良好的團隊合作能力和溝通能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生能夠對所學知識進行鞏固和檢驗。測試結果顯示，學生對地球的基本知識掌握較好，但對于地球環(huán)境問題的深入理解和保護措施的應用還有待提高。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)要求學生與家人討論如何保護地球，并記錄下他們的想法。作業(yè)反饋顯示，大部分學生能夠認真完成作業(yè)，并能提出一些有創(chuàng)意的保護措施，如節(jié)約用水、減少塑料使用等。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對在小組討論中表現(xiàn)出領導能力的學生給予肯定，并建議他們在未來的學習中繼續(xù)發(fā)揮團隊協(xié)作精神。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師建議他們繼續(xù)保持學習熱情，爭取在更廣泛的領域有所突破。

-對于在測試中遇到困難的學生，教師建議他們加強課后復習，并適時提供個別輔導，幫助他們克服學習上的困難。

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