三年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)間認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課一、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路“時(shí)間”是一個(gè)抽象的概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，它既熟悉又陌生。熟悉在于他們的日常生活離不開(kāi)對(duì)時(shí)間的感知，陌生則在于如何將這種感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性的認(rèn)知，準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻，并初步建立時(shí)間觀念。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我將立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以“活動(dòng)”為主線，通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)、交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在真實(shí)、生動(dòng)的情境中發(fā)生。二、教材分析與學(xué)情研判《時(shí)間認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深化學(xué)習(xí)。教材著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)鐘面刻度的細(xì)致觀察，以及時(shí)分的讀寫方法，特別是接近整時(shí)的時(shí)刻認(rèn)讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生，其思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)直觀、具體的事物更感興趣，也具備了一定的觀察、比較和簡(jiǎn)單推理能力。在生活中，他們可能聽(tīng)過(guò)“幾點(diǎn)幾分”，但對(duì)鐘面上每一大格、每一小格所代表的時(shí)間，以及時(shí)分之間的關(guān)系，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在認(rèn)讀非整時(shí)、非半時(shí)的時(shí)刻時(shí)，容易混淆時(shí)針和分針的指向，尤其是當(dāng)分針指向非12和6的位置，或者時(shí)針偏向某一數(shù)字時(shí)，錯(cuò)誤率較高。因此，教學(xué)中必須充分利用教具、學(xué)具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明晰概念，突破難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)確立基于以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，能準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的整時(shí)、半時(shí)，以及幾時(shí)幾分（5分5分地?cái)?shù)），知道1時(shí)=60分。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、撥鐘等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，培養(yǎng)珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀鐘面上的幾時(shí)幾分（5分5分地?cái)?shù)）。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)讀時(shí)針不是正好指向數(shù)字的時(shí)刻（如8時(shí)50分、10時(shí)零5分等），以及理解1時(shí)=60分的進(jìn)率關(guān)系。四、教法學(xué)法與教學(xué)準(zhǔn)備為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法與學(xué)法指導(dǎo)：*教法：情境教學(xué)法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用鐘表模型、多媒體課件等直觀手段，化抽象為具體；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)鐘面的奧秘和認(rèn)讀時(shí)刻的方法；設(shè)置層層遞進(jìn)的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。*學(xué)法：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手撥一撥、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在操作中感知；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；組織小組討論，在交流中明晰思路，共同進(jìn)步。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物鐘表模型（教師用大模型，學(xué)生用小模型）、學(xué)習(xí)單。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒舊知情境引入：播放一段學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片段（如《大頭兒子小頭爸爸》中大頭兒子上學(xué)遲到的場(chǎng)景），引出問(wèn)題：“大頭兒子為什么會(huì)遲到呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)樗麤](méi)有按時(shí)起床”、“他不會(huì)看時(shí)間”等。順勢(shì)導(dǎo)入課題：“看來(lái)，學(xué)會(huì)看時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要。今天，我們就一起來(lái)更深入地認(rèn)識(shí)時(shí)間這位好朋友?！保ò鍟簳r(shí)間認(rèn)識(shí)）復(fù)習(xí)舊知：1.出示幾個(gè)學(xué)生一年級(jí)學(xué)過(guò)的整時(shí)和半時(shí)的鐘面（如3:00,8:30），提問(wèn)：“這些時(shí)刻你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能大聲讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？”2.引導(dǎo)學(xué)生回憶：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有時(shí)針和分針。分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)；分針指向6，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫情境，迅速集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并自然點(diǎn)出學(xué)習(xí)時(shí)間的重要性。復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也了解學(xué)生的起點(diǎn)。*（二）探究新知，構(gòu)建概念1.細(xì)致觀察，認(rèn)識(shí)鐘面刻度*出示一個(gè)放大的鐘面模型（或課件展示），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“鐘面上除了12個(gè)數(shù)字和時(shí)針、分針，還有什么？”（刻度線）*“這些刻度線把鐘面分成了多少個(gè)大格呢？”（引導(dǎo)學(xué)生從12開(kāi)始數(shù)，得出12個(gè)大格）*“每個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？”（帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)一個(gè)大格里的小格，得出每個(gè)大格有5個(gè)小格）*“那么，鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考，可小組討論，得出12個(gè)大格，每個(gè)大格5小格，一共60個(gè)小格）*提問(wèn)：“分針走1小格是多長(zhǎng)時(shí)間呢？”（1分鐘）“走1大格呢？”（5分鐘）*游戲“我說(shuō)你指”：教師說(shuō)“分針走2大格是幾分？”學(xué)生在自己的小鐘面上指出分針的位置，并回答“10分”。（多進(jìn)行幾組練習(xí)，如3大格、5大格、9大格等，鞏固“分針走幾大格就是幾個(gè)5分鐘”的認(rèn)識(shí)）2.探究時(shí)分關(guān)系，理解1時(shí)=60分*教師操作鐘面模型：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，當(dāng)分針從12開(kāi)始，轉(zhuǎn)一圈又回到12，這是多長(zhǎng)時(shí)間？”（60分鐘）*“在分針轉(zhuǎn)一圈的同時(shí)，時(shí)針有什么變化呢？”（時(shí)針走了1個(gè)大格）*小結(jié)并板書：時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1圈是60分鐘。所以，1時(shí)=60分。（強(qiáng)調(diào)“時(shí)”和“分”的單位）*讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥：從12:00開(kāi)始，撥到1:00，觀察分針和時(shí)針的運(yùn)動(dòng)，再次體驗(yàn)1時(shí)=60分的關(guān)系。*設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)鐘面刻度是認(rèn)讀幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)。通過(guò)細(xì)致觀察和動(dòng)手點(diǎn)數(shù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)大格、小格的數(shù)量以及分針走格對(duì)應(yīng)的時(shí)間。時(shí)分關(guān)系是本課的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作，直觀感受時(shí)針和分針的聯(lián)動(dòng)，深刻理解1時(shí)=60分的進(jìn)率。*3.認(rèn)讀幾時(shí)幾分（5分5分地?cái)?shù)）*教學(xué)例1：認(rèn)讀幾時(shí)幾分（非整時(shí)、非半時(shí)）出示鐘面：9時(shí)15分（9:15）。提問(wèn)：“這個(gè)時(shí)刻你會(huì)讀嗎？先看什么針，再看什么針？”引導(dǎo)學(xué)生討論：*時(shí)針：走過(guò)了9，還沒(méi)到10，所以是9時(shí)多。*分針：指向3，走了3大格，是3個(gè)5分鐘，也就是15分。*合起來(lái)就是9時(shí)15分，寫作9:15。*教學(xué)例2：認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)刻（如2時(shí)50分）出示鐘面：2時(shí)50分（2:50）。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這時(shí)時(shí)針指向幾？看起來(lái)好像接近3了，為什么我們不說(shuō)3時(shí)50分呢？”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：時(shí)針雖然接近3，但還沒(méi)有走到3，所以還是2時(shí)多。分針指向10，是50分。所以是2時(shí)50分。*對(duì)比出示：3時(shí)50分的鐘面，讓學(xué)生比較兩者時(shí)針位置的不同。*教學(xué)例3：認(rèn)讀“零幾分”的時(shí)刻（如10時(shí)零5分）出示鐘面：10時(shí)零5分（10:05）。提問(wèn)：“這個(gè)時(shí)刻的分針指向幾？是多少分？”（指向1，是5分）“那么這個(gè)時(shí)刻怎么讀，怎么寫呢？”強(qiáng)調(diào)：當(dāng)分鐘數(shù)不滿10分時(shí)，在分鐘數(shù)前面要加一個(gè)“零”，寫作10:05，讀作10時(shí)零5分，而不是10時(shí)5分（雖然口頭有時(shí)這么說(shuō)，但書面要規(guī)范）。*小結(jié)方法：認(rèn)讀時(shí)刻時(shí)，先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)多；再看分針，分針走了幾大格就是幾個(gè)5分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。寫的時(shí)候，如果分鐘數(shù)是一位數(shù)，要在前面補(bǔ)0。*設(shè)計(jì)意圖：這是本課的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)三個(gè)不同類型的例題，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法。特別針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的“時(shí)針接近下一個(gè)數(shù)字”和“分鐘數(shù)是一位數(shù)”的情況進(jìn)行重點(diǎn)講解和對(duì)比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。*（三）鞏固練習(xí)，深化理解1.基礎(chǔ)練習(xí)：“我說(shuō)你撥”、“你撥我讀”*教師說(shuō)時(shí)刻（如：4時(shí)20分，7時(shí)零5分，11時(shí)55分），學(xué)生在自己的小鐘面上撥出來(lái)，同桌互相檢查。*同桌合作，一人撥時(shí)刻，另一人讀出并寫下這個(gè)時(shí)刻。2.看圖寫時(shí)刻：課件出示幾個(gè)不同時(shí)刻的鐘面圖（包含整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分，以及接近整時(shí)的情況），學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫出對(duì)應(yīng)的時(shí)間。3.連線匹配：將時(shí)刻與對(duì)應(yīng)的鐘面圖連線。4.生活中的時(shí)間：出示一些生活場(chǎng)景圖（如：早上上學(xué)時(shí)間7:30，午飯時(shí)間12:00，下午第一節(jié)課2:10，新聞聯(lián)播19:00等），讓學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)這些時(shí)間通常在做什么。滲透珍惜時(shí)間的教育。*設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，形式多樣，既有獨(dú)立思考，又有合作互動(dòng)?；A(chǔ)練習(xí)鞏固認(rèn)讀和撥鐘技能，生活中的時(shí)間則將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并適時(shí)進(jìn)行情感教育。*（四）課堂總結(jié)，拓展延伸課堂總結(jié)：*“今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有哪些收獲？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧：認(rèn)識(shí)了鐘面刻度，知道1時(shí)=60分，學(xué)會(huì)了認(rèn)讀幾時(shí)幾分。）*“認(rèn)讀時(shí)刻時(shí)，我們要注意什么？”（時(shí)針看走過(guò)幾，分針看走了幾大格是幾分，不滿10分要寫0。）*“時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課就要結(jié)束了。你覺(jué)得時(shí)間寶貴嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)等。）拓展延伸：*“我們今天認(rèn)識(shí)的時(shí)刻，分針都是指向大格刻度的，如果分針指向兩個(gè)大格之間的小格，比如指向1和2之間的第3個(gè)小格，那又是多少分呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)研究?！?布置實(shí)踐作業(yè)：回家后，和爸爸媽媽一起制作一個(gè)“我的一天”時(shí)間計(jì)劃表，記錄自己一天中主要活動(dòng)的時(shí)間，并明天帶來(lái)分享。*設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理本課知識(shí)，形成體系。滲透珍惜時(shí)間的觀念。拓展延伸部分，既為后續(xù)學(xué)習(xí)“幾時(shí)幾分幾秒”埋下伏筆，也將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。*六、板書設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)，我的板書設(shè)計(jì)如下：時(shí)間認(rèn)識(shí)1.鐘面：12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，共60個(gè)小格。2.時(shí)分關(guān)系：時(shí)針走1大格→1時(shí)分針走1小格→1分分針走1大格→5分分針走1圈→60分1時(shí)=60分3.認(rèn)讀時(shí)刻：先看時(shí)針：走過(guò)幾→幾時(shí)多再看分針：指向幾→幾×5分寫作：幾時(shí)幾分（例：9時(shí)15分→9:15）（強(qiáng)調(diào)：不滿10分，用0占位，如10時(shí)零5分→10:05）（右側(cè)可留出一小塊區(qū)域，用簡(jiǎn)筆畫鐘面即時(shí)板演幾個(gè)典型時(shí)刻，如2:50）*設(shè)計(jì)意圖：板書力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，將鐘面要素、時(shí)分關(guān)系、認(rèn)讀方法等核心內(nèi)容清晰呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶。*七、教學(xué)反思與展望（說(shuō)課部分補(bǔ)充）在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終以學(xué)生為主體，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)思考：1.生活化與數(shù)學(xué)化的結(jié)合：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，將時(shí)間知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。2.動(dòng)手操作與思維活動(dòng)的結(jié)合：通過(guò)大量的觀察、撥鐘等動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，將抽象的時(shí)間概念轉(zhuǎn)化為具體的操作體驗(yàn)，促進(jìn)思維發(fā)展。3.層次性與針對(duì)性的結(jié)合：無(wú)論是新知探究還是練習(xí)設(shè)計(jì)，都遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，并針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)（如接近整時(shí)的時(shí)刻）進(jìn)行重點(diǎn)突破和對(duì)比辨析。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反應(yīng)和生成性資源，靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果學(xué)生在理解“時(shí)針走過(guò)幾”這個(gè)概