教育部門課后輔導(dǎo)服務(wù)規(guī)范與實(shí)踐案例課后輔導(dǎo)服務(wù)作為學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，是落實(shí)“雙減”政策、提升教育服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。教育部門對(duì)此高度重視，不斷推動(dòng)課后服務(wù)的規(guī)范化、精細(xì)化和特色化發(fā)展。本文將從課后輔導(dǎo)服務(wù)的規(guī)范要求與實(shí)踐案例兩方面進(jìn)行闡述，旨在為教育工作者提供有益的參考與借鑒。一、課后輔導(dǎo)服務(wù)的核心規(guī)范要求課后輔導(dǎo)服務(wù)并非簡(jiǎn)單的“留?？垂堋保浜诵脑谟凇坝恕?，需遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，確保服務(wù)的公益性、普惠性和質(zhì)量型。教育部門對(duì)課后輔導(dǎo)服務(wù)的規(guī)范，通常涵蓋以下幾個(gè)關(guān)鍵維度：（一）明確服務(wù)定位與目標(biāo)課后輔導(dǎo)服務(wù)的首要定位是滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的合理需求，解決家長(zhǎng)接送難題，同時(shí)更要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。其目標(biāo)應(yīng)包括：鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。服務(wù)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將育人功能貫穿始終，避免異化為“集體補(bǔ)課”或“超前學(xué)習(xí)”。（二）規(guī)范服務(wù)內(nèi)容與形式課后輔導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部門通常要求服務(wù)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，兼顧學(xué)業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)拓展。學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，應(yīng)以學(xué)生自主作業(yè)、教師個(gè)別答疑、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為主，嚴(yán)禁組織集體授課或測(cè)驗(yàn)。素質(zhì)拓展方面，則應(yīng)開設(shè)科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合自身特色和學(xué)生需求進(jìn)行創(chuàng)新。服務(wù)形式可以靈活多樣，如校內(nèi)教師主導(dǎo)、聘請(qǐng)校外專業(yè)人士、利用社會(huì)資源、組織學(xué)生志愿服務(wù)等。（三）保障師資隊(duì)伍與條件師資是課后服務(wù)質(zhì)量的核心保障。教育部門會(huì)強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)籌利用好校內(nèi)教師資源，鼓勵(lì)教師積極參與，并建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，保障教師的合理權(quán)益。同時(shí)，也支持學(xué)校根據(jù)實(shí)際需求，聘請(qǐng)符合條件的退休教師、社會(huì)專業(yè)人士、高校學(xué)生志愿者等參與課后服務(wù)。此外，學(xué)校需提供必要的場(chǎng)地、設(shè)施、器材和經(jīng)費(fèi)支持，確保服務(wù)安全、有序開展。（四）強(qiáng)化管理與運(yùn)行機(jī)制規(guī)范的管理是課后服務(wù)順利實(shí)施的保障。這包括建立健全組織機(jī)構(gòu)，明確學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人；完善學(xué)生報(bào)名、考勤、安全、應(yīng)急等管理制度；加強(qiáng)對(duì)參與服務(wù)人員的師德師風(fēng)教育和管理；合理安排服務(wù)時(shí)間，一般應(yīng)與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接；嚴(yán)格規(guī)范收費(fèi)行為（若有），堅(jiān)持自愿、公益普惠原則，嚴(yán)禁亂收費(fèi)。（五）健全評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系為持續(xù)提升課后服務(wù)質(zhì)量，教育部門會(huì)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制。這包括定期對(duì)學(xué)校課后服務(wù)開展情況進(jìn)行檢查與評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和校長(zhǎng)考核的重要內(nèi)容；暢通家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督渠道，及時(shí)聽取反饋意見并進(jìn)行整改；鼓勵(lì)學(xué)校建立內(nèi)部的服務(wù)質(zhì)量跟蹤與改進(jìn)機(jī)制，確保課后服務(wù)真正惠及學(xué)生。二、課后輔導(dǎo)服務(wù)實(shí)踐案例分析各地學(xué)校在遵循教育部門規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，探索出了一系列富有特色和成效的課后輔導(dǎo)服務(wù)模式。以下選取幾個(gè)典型案例進(jìn)行分析：（一）案例一：“X市實(shí)驗(yàn)小學(xué)”——資源整合型課后服務(wù)模式背景與理念：X市實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家庭背景多樣，家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的需求迫切且多元。學(xué)校秉持“家校社協(xié)同，共育陽(yáng)光少年”的理念，積極整合各方資源。實(shí)踐舉措：1.校內(nèi)挖潛與校外引進(jìn)相結(jié)合：一方面，鼓勵(lì)校內(nèi)教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，開設(shè)書法、繪畫、合唱、足球等興趣班；另一方面，主動(dòng)聯(lián)系本地科技館、少年宮、高校志愿者團(tuán)隊(duì)以及有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者，引入機(jī)器人編程、航模、非遺文化體驗(yàn)等特色課程。2.“基礎(chǔ)+特色”分層設(shè)計(jì)：課后服務(wù)分為兩個(gè)時(shí)段。第一時(shí)段為“基礎(chǔ)服務(wù)”，主要提供作業(yè)輔導(dǎo)和自主閱讀空間，由學(xué)科教師輪流值班，進(jìn)行個(gè)體化答疑。第二時(shí)段為“特色課程”，學(xué)生可根據(jù)興趣自主選擇參與，實(shí)行走班制。3.家長(zhǎng)資源有效利用：成立“家長(zhǎng)講師團(tuán)”，邀請(qǐng)有法律、醫(yī)療、金融、藝術(shù)等專業(yè)背景的家長(zhǎng)，定期為學(xué)生開展專題講座或技能培訓(xùn)，豐富了服務(wù)內(nèi)容，也增進(jìn)了家?；バ拧３尚c啟示：該校課后服務(wù)參與率達(dá)90%以上，學(xué)生滿意度高。其成功之處在于充分調(diào)動(dòng)了校內(nèi)教師的積極性，有效整合了校外優(yōu)質(zhì)資源，特別是激活了家長(zhǎng)這一“沉睡的資源庫(kù)”，形成了育人合力。這種模式對(duì)于資源相對(duì)有限的學(xué)校具有較強(qiáng)的借鑒意義。（二）案例二：“Y區(qū)鄉(xiāng)村中心小學(xué)”——鄉(xiāng)土特色與勞動(dòng)教育融合模式背景與理念：Y區(qū)鄉(xiāng)村中心小學(xué)，學(xué)生多為留守兒童，學(xué)校硬件條件相對(duì)薄弱，但擁有豐富的鄉(xiāng)土資源。學(xué)校以“立足鄉(xiāng)土，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)的新時(shí)代小公民”為目標(biāo)。實(shí)踐舉措：1.“田間課堂”勞動(dòng)教育：利用學(xué)校周邊閑置土地開辟“紅領(lǐng)巾農(nóng)場(chǎng)”，將勞動(dòng)教育融入課后服務(wù)。組織學(xué)生參與種植、施肥、收獲等全過(guò)程勞動(dòng)，不僅培養(yǎng)了勞動(dòng)技能，也讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)艱辛與快樂(lè)。2.鄉(xiāng)土文化傳承課程：邀請(qǐng)村里的老藝人、民間工匠到校，開設(shè)竹編、陶藝、地方戲曲等非遺傳承課程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。3.“小老師”互助學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，采取“高年級(jí)帶低年級(jí)”、“優(yōu)秀生幫學(xué)困生”的“小老師”互助模式，既減輕了教師壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作能力。成效與啟示：該校的課后服務(wù)緊密結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育和鄉(xiāng)土文化傳承落到了實(shí)處，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、吃苦耐勞的品質(zhì)。此案例表明，課后服務(wù)不必追求“高大上”，因地制宜、挖掘本土資源是關(guān)鍵。（三）案例三：“Z中學(xué)”——科技賦能與個(gè)性化發(fā)展導(dǎo)向模式背景與理念：Z中學(xué)是一所城市優(yōu)質(zhì)初中，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較好，對(duì)個(gè)性化發(fā)展和科技創(chuàng)新有較高需求。學(xué)校以“科技點(diǎn)亮夢(mèng)想，個(gè)性引領(lǐng)未來(lái)”為課后服務(wù)宗旨。實(shí)踐舉措：1.“智慧課后”平臺(tái)支持：學(xué)校開發(fā)了簡(jiǎn)易的課后服務(wù)管理平臺(tái)，學(xué)生可在線選擇感興趣的科技類社團(tuán)（如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、天文觀測(cè)等），教師可通過(guò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源、布置探究性任務(wù)、進(jìn)行線上答疑。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）融入：科技類社團(tuán)活動(dòng)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)問(wèn)題開展探究。例如，“校園垃圾分類智能提醒系統(tǒng)”、“社區(qū)老年人智能設(shè)備使用指南”等項(xiàng)目，既提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。3.與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽銜接：鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生在課后服務(wù)中進(jìn)行深度鉆研，組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，積極參與各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和升學(xué)深造搭建平臺(tái)。成效與啟示：該校的課后服務(wù)充分利用了科技手段，滿足了學(xué)生個(gè)性化、高層次的發(fā)展需求，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的苗子。其經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)于有條件的學(xué)校，課后服務(wù)可以成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要陣地，應(yīng)注重與學(xué)科教學(xué)、興趣培養(yǎng)、生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合。三、總結(jié)與展望課后輔導(dǎo)服務(wù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其規(guī)范與實(shí)踐是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教育部門的規(guī)范為學(xué)校開展工作提供了基本遵循和方向指引，而學(xué)校的生動(dòng)實(shí)踐則為規(guī)范的完善提供了鮮活素材。未來(lái)，課后輔導(dǎo)服務(wù)的發(fā)展應(yīng)更加注重內(nèi)涵建設(shè)，在“提質(zhì)、增效、擴(kuò)面、普惠”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向“個(gè)