高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1河北省NT20名校聯(lián)合體2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題?！都t樓夢》中“冷熱世界”的對舉與構(gòu)建除了在敘事時(shí)以冷言冷語點(diǎn)明事件真相、寓“冷筆”于讖言讖語中以外，《紅樓夢》的偉大之處還在于其利用“冷筆”構(gòu)建起了一個(gè)“冷熱對舉”的藝術(shù)世界，從“大處”著眼以“冷”故事映襯“熱”情景?！都t樓夢》中凡遇熱鬧之場景必有一“冷事”插入間斷其進(jìn)展，將“冷筆”穿插于“熱事件”之中，構(gòu)成了極具反諷意味的“冷熱世界”。書中敘事，每逢歡場，必有驚恐。如賈政生辰忽報(bào)內(nèi)監(jiān)來，鳳姐生辰忽有鮑二家之事，賞中秋賈赦失足之類，皆是否泰相循、吉兇倚伏之理。其用心之細(xì)，雖縷細(xì)不能盡寫也。”《紅樓夢》之中多描寫如生日、節(jié)日等極熱情景，作者巧用“冷筆”描繪了一個(gè)“喜中有悲、熱中存冷”的情感世界。例如第十六回“賈元春才選鳳藻宮，秦鯨卿天逝黃泉路”，回目名稱即一喜一悲，脂硯齋評(píng)之曰：“極熱鬧極忙中，寫秦鐘夭逝，可知除‘情’字，俱非寶玉正文。”該回先敘賈政生辰的熱鬧之際忽有夏太監(jiān)來宣賈政等人入朝，原是賈元春加封為賢德妃，賈母等人皆虛驚一場；再敘秦鐘病重，寶玉“雖聞得元春晉封之事，亦未解得愁悶”。脂硯齋評(píng)曰：“眼前多少熱鬧文字不寫，卻從萬人意外撰出一段悲傷。”俞平伯《紅樓夢辨》就以“冷筆”敘事為依據(jù)來考證“秦氏死后種種光景，皆可取作她自縊而死底旁證”的說法，論道：“寫賈珍之哀毀逾恒，如喪考妣，又寫賈珍備辦喪禮之隆重奢華，皆是冷筆峭筆側(cè)筆，非同他小說喜鋪排熱鬧比也。”可見，大多數(shù)情況下《紅樓夢》對“熱情景”的描寫并非單純地表達(dá)人物情緒，而是運(yùn)用“冷熱對出”的情景溫差來突出另一個(gè)悲情而現(xiàn)實(shí)的“冷熱世界”?！袄錈崾澜纭钡膶εe與構(gòu)建同時(shí)也在更加“宏觀”的層面上與前文提及的“以冷言冷語點(diǎn)明事件真相”（如賈雨村與冷子興之間“一冷一熱”之對話）一事形成邏輯上的呼應(yīng)。再如，第十八回“慶元宵賈元春省親”，作者大肆描繪大觀園的精致與富貴氣象，然而“如此繁華盛極花團(tuán)錦簇之文，忽用石兄自語截住”，忽然“冷筆”一轉(zhuǎn)描述頑石之感：“此時(shí)自己回想當(dāng)初在大荒山，青埂峰下，那等凄涼寂寞；若不虧癩僧、跛道二人攜來到此，又安能得見這般世面。”一句“冷語”提醒賈府此時(shí)之繁榮富貴不過一夢耳，同時(shí)也提醒讀者注意頑石曾經(jīng)身處之世界與眼前世界的差別。魯迅先生指出《紅樓夢》與其他古典小說的寫法相區(qū)隔：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”就“冷筆”藝術(shù)而言，《紅樓夢》實(shí)現(xiàn)了對以《金瓶梅》為代表的古典小說之繼承與超越。《金瓶梅》中的“冷熱世界”特指人情冷暖與世態(tài)炎涼，《金瓶梅》首回就以“西門慶熱結(jié)十兄弟，武二郎冷遇親哥嫂”開篇，暗指西門慶與幫閑兄弟雖為“熱結(jié)”但情卻冷，實(shí)為趨炎附勢、貪圖財(cái)物；但武二郎雖為“冷遇”卻是親兄弟，以“冷熱”開局來暗喻小說歸旨。《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》的“冷熱”結(jié)構(gòu)論，以冷子興演說榮國府開篇，但卻不局限于人情冷暖命題，而是通過構(gòu)建“冷熱世界”來演述小說中的真假與悲喜。與《金瓶梅》以“冷熱”對舉指代人情冷暖的單一向度不同，《紅樓夢》“冷熱世界”的指代內(nèi)涵更加深廣。陳其泰認(rèn)為《紅樓夢》第十四回與第一百十回就形成了一個(gè)溫差強(qiáng)烈的冷熱世界：“卑喪越禮，前細(xì)批已言其故。而此更有說焉。蓋又為一百十回反跌也。此處愈寫得整齊熱鬧，愈顯得后文之冷落凄涼，眼光遠(yuǎn)矣，手法超矣?！彪m然二書開頭都有對冷熱世界的描述，但《金瓶梅》更多是通過“冷熱世界”的對舉來揭示世俗社會(huì)的生存道理、尋求小說結(jié)構(gòu)邏輯的合理性；但《紅樓夢》中的冷熱情景遍布故事各處，能夠從更加具象的生活細(xì)節(jié)入手來表現(xiàn)真假悲喜，從而描摹出更加豐富且耐人尋味的情感世界?！都t樓夢》自始至終隱匿著一個(gè)“悲情世界”，明齋主人指出《紅樓夢》之結(jié)構(gòu)由“悲歡離合”構(gòu)成：“小說家結(jié)構(gòu)，大抵由悲而歡，由離而合。是書則由歡而悲，由合而離，遂覺壁壘一新。”王國維認(rèn)為“《紅樓夢》一書與一切喜劇相反，徹頭徹尾之悲劇也”。作者巧妙地將“悲情世界”藏匿在“歡喜世界”之中，并不直接寫出，而偏偏在歡喜和熱鬧之處以“冷筆”提醒《紅樓夢》中“悲情世界”的存在，甚至警醒讀者“歡喜世界”其實(shí)為假，而“悲情世界”才是真，所謂“好便是了，了便是好”，反襯出“歡喜世界”的幻滅與虛空。如第二十九回以戲曲《南柯夢》點(diǎn)出繁華落盡的幻滅感與悲劇感，該回?cái)⑹鲑Z府眾人到清虛觀打醮聽?wèi)?，三部戲的?nèi)容暗指賈家由盛而衰的“三部曲”：《白蛇記》寫漢高祖斬蛇起義的故事映射賈府之興起；《滿床笏》“寫唐代郭子儀一家數(shù)代富貴榮華的故事”映射賈府富貴繁榮之狀；然而最后一部《南柯夢》便使“賈母聽了便不言語”，《南柯夢》寫“淳于棼夢入槐安國，始而極富極貴，權(quán)勢煊赫，終而家破勢敗，一切皆空”。當(dāng)《紅樓夢》中人沉溺于團(tuán)圓富貴的“歡喜世界”時(shí)，作者必以“冷筆”點(diǎn)出盛極而衰、樂極生悲的“悲情世界”。小說圍繞著“冷筆”書寫之處將《紅樓夢》中的“悲情世界”展現(xiàn)出來，既包含了世態(tài)炎涼、弄權(quán)作勢的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也包含了浮華幻滅、空虛別離的悲情結(jié)局，作者時(shí)刻以“冷筆”書寫流露濃郁的悲劇意識(shí)，一正一反、一真一假映襯出大觀園的“冷熱世界”。（摘編自張頔《明清通俗小說“冷筆”敘事探析——以〈紅樓夢〉為中心》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.脂硯齋認(rèn)為《紅樓夢》第十六回寫秦鐘夭折，是為寫寶玉重情，其他的文字都不能表現(xiàn)寶玉個(gè)性。B.俞平伯《紅樓夢辨》以“冷筆”敘事為依據(jù)，首先提出秦可卿是自縊而死的說法，很有藝術(shù)見地。C.《紅樓夢》第十八回描述頑石的感慨，只為提醒讀者注意頑石曾經(jīng)身處之世界與眼前世界的差別。D.陳其泰認(rèn)為《紅樓夢》以第十四回的整齊熱鬧襯第一百十回的冷落凄涼，眼光長遠(yuǎn)，手法高超。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.《紅樓夢》中的“冷熱對舉”，符合命運(yùn)好壞相互因循、吉兇相互依存的道理，反映了當(dāng)時(shí)人們的認(rèn)識(shí)水平。B.《紅樓夢》的筆法豐富，除“冷筆”外，還有“峭筆”“側(cè)筆”等綜合使用，顯示出曹雪芹高超的藝術(shù)才能。C.《紅樓夢》選擇《南柯夢》《白蛇記》《滿床笏》三部戲很有講究，其內(nèi)容恰好依次暗指賈家由盛而衰的過程。D.《紅樓夢》的釋評(píng)者與著述眾多，其中有不少對《紅樓夢》使用“冷筆”的研究，但說法并不完全相同。3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來支撐材料觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.第四十三回，鳳姐過生日熱鬧非凡，寶玉偷偷到城郊焚香祭奠金釧兒。B.第七十四回，鳳姐帶隊(duì)抄撿大觀園，王夫人把晴雯、司棋等人趕出賈府。C.第八十五回，賈政升職，王府送戲，看戲時(shí)薛姨媽得到薛蟠命案的消息。D.第一百五回，賈政回京正在大宴賓客，錦衣衛(wèi)突然前來查抄寧國府。4.請結(jié)合材料內(nèi)容，給《紅樓夢》中的“冷筆”下一個(gè)簡要定義。5.材料中說“就‘冷筆’藝術(shù)而言，《紅樓夢》實(shí)現(xiàn)了對以《金瓶梅》為代表的古典小說之繼承與超越”，請結(jié)合材料簡要概括“繼承與超越”的具體表現(xiàn)?！敬鸢浮?.D2.C3.B4.《紅樓夢》中的“冷筆”是小說在寫到歡喜和熱鬧的情節(jié)時(shí)，以冷言冷語點(diǎn)明事件真相、于讖言讖語中預(yù)示人事悲劇結(jié)局、以“冷”故事映襯“熱”情景以展現(xiàn)悲情世界的敘事（述）手法。5.①《紅樓夢》繼承了之前古典小說以“冷熱情景”表達(dá)人物情緒的寫法，又在更宏觀的層面上運(yùn)用“冷熱對比”的情景溫差來突出悲情而現(xiàn)實(shí)的“冷世界”。②《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》中的“冷熱世界”表現(xiàn)人情冷暖的命題，又通過構(gòu)建“冷熱世界”來演述小說中的真假與悲喜等，“冷熱世界”的指代內(nèi)涵更加深廣。③《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》開頭描述冷熱世界的寫法，又在故事各處遍布冷熱情景，能夠從更加具象的生活細(xì)節(jié)入手來表現(xiàn)真假悲喜，從而描摹出更加豐富且耐人尋味的情感世界。④《紅樓夢》繼承了之前古典小說敘寫悲歡離合的情節(jié)結(jié)構(gòu)，布局結(jié)構(gòu)又煥然一新，情節(jié)由歡而悲，由合而離，與之前的喜劇不同?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇論文聚焦《紅樓夢》獨(dú)特的“冷熱對舉”敘事藝術(shù)，揭示了曹雪芹如何通過“冷筆”構(gòu)建虛實(shí)相生的悲劇世界。文章從微觀場景（如元春省親穿插頑石獨(dú)白）到宏觀結(jié)構(gòu)（十四回與百十回的熱冷呼應(yīng)），系統(tǒng)分析了“熱中寫冷”的反諷手法，并對比《金瓶梅》指出《紅樓夢》在“冷熱”敘事上的突破——不僅表現(xiàn)世態(tài)炎涼，更深化為真假辯證與命運(yùn)哲思。最后通過戲曲《南柯夢》等例證，闡明“冷筆”如何成為貫穿盛衰隱喻的核心藝術(shù)手段?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“其他的文字都不能表現(xiàn)寶玉個(gè)性”錯(cuò)誤。原文“可知除‘情’字，俱非寶玉正文”意為表現(xiàn)寶玉重情的文字才是正文，而并非“其他的文字都不能表現(xiàn)寶玉個(gè)性”。B.“首先提出秦可卿是自縊而死的說法”錯(cuò)誤，無中生有。原文“俞平伯《紅樓夢辨》就以‘冷筆’敘事為依據(jù)來考證‘秦氏死后種種光景，皆可取作她自縊而死底旁證’的說法，論道……”，俞平伯《紅樓夢辨》以“冷筆”為依據(jù)考證秦可卿自縊，但材料未提及他是“首先提出”這一說法的人，屬于無中生有。C.“只為提醒”縮小范圍。原文“一句‘冷語’提醒賈府此時(shí)之繁榮富貴不過一夢耳，同時(shí)也提醒讀者注意頑石曾經(jīng)身處之世界與眼前世界的差別”，第十八回頑石的感慨，不僅是“提醒讀者注意頑石曾經(jīng)身處之世界與眼前世界的差別”，更重要的是“提醒賈府此時(shí)之繁榮富貴不過一夢耳”，選項(xiàng)忽略了其揭示“繁華如夢”的核心意圖。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“選擇《南柯夢》《白蛇記》《滿床笏》三部戲很有講究，其內(nèi)容恰好依次暗指賈家由盛而衰的過程”次序有誤，原文“三部戲的內(nèi)容暗指賈家由盛而衰的‘三部曲’：《白蛇記》寫漢高祖斬蛇起義的故事映射賈府之興起；《滿床笏》‘寫唐代郭子儀一家數(shù)代富貴榮華的故事’映射賈府富貴繁榮之狀；……《南柯夢》寫‘淳于棼夢入槐安國，始而極富極貴，權(quán)勢煊赫，終而家破勢敗，一切皆空’”，應(yīng)是《白蛇記》《滿床笏》《南柯夢》三部戲的內(nèi)容恰好依次暗指賈家由盛而衰的過程。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.鳳姐生日的“熱”與寶玉祭奠金釧的“冷”形成對比，符合“冷熱對舉”。B.“鳳姐帶隊(duì)抄撿大觀園”與“王夫人把晴雯、司棋等人趕出賈府”不是喜一悲關(guān)系。C.賈政升職、王府送戲的“熱”與薛蟠命案的“冷”形成對比，符合“冷熱對舉”。D.大宴賓客的“熱”與查抄寧國府的“冷”形成對比，符合“冷熱對舉”。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。下定義，可以先找被定義對象的屬概念，再找種差，最后按照單句形式表述。找“屬概念”：“除了在敘事時(shí)……利用‘冷筆’構(gòu)建起了一個(gè)……藝術(shù)世界”，可見“冷筆”是一種“敘事（述）手法”。因此，屬概念是“敘事（述）手法”。找“種差”：種差是“冷筆”區(qū)別于其他敘事（述）手法本質(zhì)特征，具體體現(xiàn)在定義中對其的限定描述：適用場景：“小說在寫到歡喜和熱鬧的情節(jié)時(shí)”，明確“冷筆”使用的特定情境；表現(xiàn)形式一，“以冷言冷語點(diǎn)明事件真相”；表現(xiàn)形式二，“于讖言讖語中預(yù)示人事悲劇結(jié)局”；表現(xiàn)形式三，“以‘冷’故事映襯‘熱’情景以展現(xiàn)悲情世界”，通過對比強(qiáng)化悲情。最后整理答案，按照“《紅樓夢》中的‘冷筆’是……的敘事（述）手法”來表述?！?題解析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。①原文“《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》的‘冷熱’結(jié)構(gòu)論”“《紅樓夢》之中多描寫如生日、節(jié)日等極熱情景，作者巧用‘冷筆’描繪了一個(gè)‘喜中有悲、熱中存冷’的情感世界”，可見其繼承了前代小說以“冷熱情景”表達(dá)人物情緒的寫法。原文“‘冷熱世界’的對舉與構(gòu)建同時(shí)也在更加‘宏觀’的層面上與前文提及的‘以冷言冷語點(diǎn)明事件真相’……形成邏輯上的呼應(yīng)”，可見其在宏觀層面通過“冷熱對比”突出悲情現(xiàn)實(shí)。②原文“《金瓶梅》中的‘冷熱世界’特指人情冷暖與世態(tài)炎涼”“《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》的‘冷熱’結(jié)構(gòu)論”，可見其繼承了《金瓶梅》以“冷熱世界”表現(xiàn)人情冷暖的命題；原文“《紅樓夢》……通過構(gòu)建‘冷熱世界’來演述小說中的真假與悲喜”“與《金瓶梅》以‘冷熱’對舉指代人情冷暖的單一向度不同，《紅樓夢》‘冷熱世界’的指代內(nèi)涵更加深廣”，可見其將“冷熱世界”拓展到真假、悲喜等主題。③原文“《金瓶梅》首回就以‘西門慶熱結(jié)十兄弟，武二郎冷遇親哥嫂’開篇……《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》的‘冷熱’結(jié)構(gòu)論，以冷子興演說榮國府開篇”，可見其繼承了《金瓶梅》以“冷熱世界”開篇的寫法。原文“《金瓶梅》更多是通過‘冷熱世界’的對舉來揭示世俗社會(huì)的生存道理；但《紅樓夢》中的冷熱情景遍布故事各處，能夠從更加具象的生活細(xì)節(jié)入手來表現(xiàn)真假悲喜”，如第十四回秦可卿喪禮的“熱”與第一百十回賈府的“冷”，通過細(xì)節(jié)對比展現(xiàn)豐富情感世界。④原文“小說家結(jié)構(gòu)，大抵由悲而歡，由離而合”，可見其繼承了古典小說敘寫悲歡離合的結(jié)構(gòu)。原文“是書則由歡而悲，由合而離，遂覺壁壘一新”“《紅樓夢》一書與一切喜劇相反，徹頭徹尾之悲劇也”，可見其情節(jié)由歡轉(zhuǎn)悲、由合轉(zhuǎn)離，突破傳統(tǒng)喜劇模式，如全書從元妃省親的“合歡”走向家族敗落的“離悲”。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。五彩斑斕的馬[俄]克里斯蒂娜·斯特列爾尼科娃陰沉的早晨，陰沉的天空下著陰沉的雨，雨幕中身披雨衣的人們頂著同樣陰沉的臉。媽媽有些著急。她需要把女兒索尼婭送去那棟灰色的建筑——藝術(shù)學(xué)校。媽媽拉著女兒的手跨過幾個(gè)水坑。她需要努力地趕上媽媽的步伐。小姑娘還牽著一匹馬，一匹不知為何除了她以外誰都看不見的馬。真是怪事，要知道，馬的全身都是鮮艷的亮粉色。一路上她們遇到了好幾只睡眼惺忪的貓。它們從樓門出來，也行色匆匆，不知要趕去哪里。只有馬走得不緊不慢，用馬蹄無聲地踏過灰色的水坑。索尼婭停住了。媽媽回過頭，很不適應(yīng)女兒的小手從她手中滑落的感覺?！霸趺戳?？”媽媽輕聲問。“等一下，我的馬好像發(fā)現(xiàn)了什么?！迸畠夯卮?。馬時(shí)常會(huì)有新發(fā)現(xiàn)：一只漂亮的蟲子、一個(gè)鮮艷的瓶蓋、一件壞掉的玩具、一塊形狀獨(dú)特的木頭或是石頭。媽媽停下來，看著索尼婭從地上撿起什么，給她的馬解釋道：“你看，這只是一個(gè)壞了的玩具士兵。我們快走吧，可別遲到了。”索尼婭又拉起媽媽的手，她們一同大步向前，邁過一個(gè)又一個(gè)水坑。索尼婭不時(shí)回頭催促自己的馬。“您好！”索尼婭忽然打起了招呼。原來她回頭的時(shí)候，看到了雕塑老師尼娜·伊萬諾夫娜。在一年中的任何季節(jié)，她都戴著復(fù)雜的頭飾，讓人想起一只巨大的沉睡的蝸牛。“你好呀，小姑娘！你剛剛在跟誰說話？”尼娜·伊萬諾夫娜用動(dòng)畫片里狐貍那樣的甜膩嗓音問道。媽媽盡量不動(dòng)聲色地給女兒一些暗示，但索尼婭全然不理會(huì)。她看著老師的眼睛說：“跟我的馬?！薄暗沁@里并沒有馬?！焙笳邤傞_雙手，微笑著，換成機(jī)器人的語調(diào)一字一頓地說。馬用智慧善良的眼睛望著說話的人。“有!”索尼婭抓住韁繩看著說話的人，并不生氣。索尼婭站在學(xué)校門口，久久地用目光搜尋，想為馬找一個(gè)合適的安頓之所。媽媽看了看表，提醒她：“車庫旁邊很安全。”索尼婭在空氣中打了一個(gè)結(jié)，慢慢地把手在身前來回移動(dòng)——她在撫摸馬。索尼婭往前走了幾步，又反身走向車庫：“等一下，應(yīng)該先把馬喂飽，它要等我很久呢?！眿寢寚@了一口氣，說：“好吧。反正已經(jīng)遲到了。”索尼婭喂給馬一把青草，輕聲細(xì)語地跟它說不要想自己，很快就會(huì)下課的。媽媽在一旁耐心等待。到了教室門口，索尼婭語氣嚴(yán)肅地問媽媽：“要是馬走丟了，或是被人偷走了怎么辦?”媽媽環(huán)顧四周，然后低聲說：“安心去上課，我?guī)湍憧粗??！彼髂釈I終于放下心來，點(diǎn)點(diǎn)頭。她很清楚：媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)讓她失望。下課后，索尼婭步履匆匆，邊走邊穿衣服。見到媽媽，她先問：“馬還在嗎?”“當(dāng)然，”媽媽俯下身，“馬很乖，很有教養(yǎng)。”這時(shí)，繪畫老師伊戈?duì)枴ひ寥f諾維奇從學(xué)校走出來。他腋下夾著一卷紙，手里拿著一個(gè)蘋果。頸上厚厚的綠色圍巾隨風(fēng)飄揚(yáng)。他停下來，愉快地問：”這里是有什么東西嗎?”媽媽趕緊縮回手?！耙黄ヱR?！彼髂釈I大聲回答，毫無遲疑和遮掩。伊戈?duì)枴ひ寥f諾維奇掃視了一番車庫上的廣告和涂鴉，然后站到索尼婭身旁，伸出拿著蘋果的手，問：“你的馬喜歡蘋果嗎?”“是的，但只喜歡綠蘋果，紅的不行。”小姑娘咯咯笑著?！皼]錯(cuò)。”老師繼續(xù)喂馬。媽媽驚訝地看著他。“多聰明的馬，不吃陌生人的食物。你拿著吧?！彼烟O果遞給索尼婭，對她媽媽笑了笑?！翱墒悄崮取ひ寥f諾夫娜說我沒有馬，還說我不該想著馬?，F(xiàn)在伊戈?duì)?伊萬諾維奇看到了馬，他可以為我做證。”索尼婭顯得很興奮。老師蹲下來，差點(diǎn)兒弄掉一卷紙。他看著索尼婭的眼睛，認(rèn)真地說：“你看，事情是這樣的：很久以前有一匹馬離開了她，沒有人知道為什么，所以她可能有點(diǎn)兒嫉妒?！彼髂釈I恍然大悟道：“啊!我知道為什么，馬害怕她的發(fā)型!”伊戈?duì)枴ひ寥f諾維奇忍不住大笑起來，甚至他臉上的雀斑也因此而歡快地跳動(dòng)。他神秘地向索尼婭使了個(gè)眼色，拍拍馬背，然后道別，往公交車站走去。目送他火紅的頭發(fā)和寬大的圍巾離開，媽媽瞇起眼睛：“看，陽光多明媚!”的確，雨過天晴，陽光無處不在：在窗戶上，在水坑里，在樹枝頭，在伸懶腰的黃貓身上。人們已經(jīng)脫掉雨衣，沐浴在和煦的陽光中?；丶衣飞?，馬會(huì)偶爾停下來，喝水坑里的水，或者吃路邊的青草，或者和認(rèn)識(shí)的貓打招呼。媽媽和索尼婭就等著它，一起觀察草叢里的小蟲子?！拔乙灿幸黄ヱR嗎？”媽媽突發(fā)奇想地問?！爱?dāng)然有，只是你還沒發(fā)現(xiàn)它?！薄罢婧?！也就是說，它一直都在……現(xiàn)在我不會(huì)孤單了。它是什么顏色的？”“你的是紅色的，我的是粉色的。每個(gè)人的馬都有自己的顏色?！薄暗鹊?，你是說，每個(gè)人都有自己的馬？”“那是自然！”索尼婭驚訝于母親竟然連這都不知道。媽媽駐足觀察。街上人來人往，每個(gè)人的身后都跟著一匹馬，馬的顏色各不相同。那個(gè)淘氣的男孩，他的馬是紫色的；個(gè)子高挑、面色嚴(yán)肅的女士，她的馬是藍(lán)色的；大胡子男人的馬是棕色的。要是那個(gè)粗聲大氣的老爺爺知道他有一匹白馬，就不會(huì)跟那個(gè)有寶藍(lán)色馬的胖胖的老奶奶吵個(gè)不停了?！耙粮?duì)枴ひ寥f諾維奇的馬應(yīng)該是橘色的?！眿寢屜?。整座城市里，到處都是馬，甩著各色的尾巴和鬃毛。數(shù)以百萬計(jì)的五彩繽紛的馬在各處行走，幾乎無人察覺……（摘自《青年博覽》2025年04期）6.下列對小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開篇連用三個(gè)“陰沉”，突出早晨的環(huán)境特點(diǎn)，烘托人們“陰沉”的心理，可謂情景交融。B.小說通過“狐貍那樣的甜膩嗓音”“機(jī)器人的語調(diào)”，刻畫出一個(gè)天真、和藹、嚴(yán)正的女教師形象。C.小說中的物象如“雨”“水坑”“貓”等細(xì)節(jié)描寫，特別注意前后呼應(yīng)，體現(xiàn)出小說文筆的細(xì)膩。D.小說想象新奇，情節(jié)新穎，充滿童趣，在童言童語中傳遞深刻的思想，帶給讀者獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。7.下列對繪畫老師伊戈?duì)柍鰣霾糠值姆治雠c概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說寫伊戈?duì)柕膰?、頭發(fā)時(shí)突出其顏色，“綠色”象征老師的熱情，“火紅”象征老師的活力。B.伊戈?duì)柕鸟R“應(yīng)該是橘色的”，結(jié)合“愉快”“笑”等神情描寫，“橘色”象征他溫馨的教育態(tài)度。C.伊戈?duì)枴罢J(rèn)真”地替尼娜解說，既維護(hù)了同事的尊嚴(yán)，也消除了索尼婭對尼娜老師的不解。D.伊戈?duì)柧哂须p重身份，他不但是索尼婭的“老師”，也是媽媽的“老師”，在小說中地位非常重要。8.“粉色的馬”在小說中具有多重意蘊(yùn)，請結(jié)合文本具體分析。9.請簡要分析文中媽媽的心理變化過程?！敬鸢浮?.B7.A8.①“粉色的馬”指索尼婭手上牽的那匹“除了她以外誰都看不見的”“全身都是鮮艷的亮粉色”的馬。②象征索尼婭的獨(dú)特個(gè)性：有好奇心、智慧善良、乖順聰明、有教養(yǎng)、有獨(dú)特的喜好。9.①雨天送女兒去藝術(shù)學(xué)校，有些著急，對遲到感到不安。②路上面對尼娜老師的詢問，有些難為情，暗示孩子不要顯露個(gè)性。③來到學(xué)校后，對孩子的與眾不同無奈嘆氣，但仍舊愿意呵護(hù)女兒的個(gè)性。④放學(xué)后遇到伊戈?duì)?，對他教育孩子的理念和方式感到驚訝。⑤經(jīng)過伊戈?duì)柕膯l(fā)和孩子的提醒，媽媽豁然醒悟，明白了每個(gè)人都是獨(dú)特個(gè)體的道理。【解析】【導(dǎo)語】這篇俄羅斯短篇小說通過小女孩索尼婭的幻想視角，展現(xiàn)了一個(gè)充滿童趣與詩意的世界。作者巧妙運(yùn)用象征手法，以“五彩斑斕的馬”隱喻每個(gè)人內(nèi)心獨(dú)特的想象力和精神世界。陰沉的開場與明亮的結(jié)尾形成鮮明對比，暗示著從現(xiàn)實(shí)束縛到心靈自由的轉(zhuǎn)變。文中教師形象的對比處理，揭示了不同教育理念的差異。作品在細(xì)膩的景物描寫中融入哲思，探討了成人世界與兒童想象力的沖突與和解，最終呈現(xiàn)出對純真心靈的贊美與守護(hù)。【6題解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“刻畫出一個(gè)天真、和藹、嚴(yán)正的女教師形象”錯(cuò)誤，“在一年中的任何季節(jié)，她都戴著復(fù)雜的頭飾，讓人想起一只巨大的沉睡的蝸?！?，加上“狐貍那樣的甜膩嗓音”，讓人感覺這個(gè)老師很怪異；而“‘但是這里并沒有馬。’后者攤開雙手，微笑著，換成機(jī)器人的語調(diào)一字一頓地說”，則通過“機(jī)器人的語調(diào)”，刻畫出一個(gè)刻板的女教師形象。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞人物形象的能力。A.“‘綠色’象征老師的熱情，‘火紅’象征老師的活力”錯(cuò)誤，應(yīng)該是“綠色”象征老師的活力，“火紅”象征老師的熱情。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)形象及其多重意蘊(yùn)的鑒賞能力。①從表層來看，“粉色的馬”是索尼婭專屬的想象產(chǎn)物，它“除了她以外誰都看不見”“馬的全身都是鮮艷的亮粉色”。②從深層來看，這匹馬只有索尼婭才能“看見”，其實(shí)是索尼婭想象中的東西，恰恰表明小姑娘有好奇心，她能發(fā)現(xiàn)“漂亮的蟲子”“形狀獨(dú)特的石頭”，體現(xiàn)孩子對細(xì)微美好的感知力，而這種想象力是成人世界（如尼娜老師）難以理解的。馬是索尼婭情感的寄托，她會(huì)擔(dān)心馬“走丟”“被偷走”，會(huì)認(rèn)真地喂馬、安頓馬，展現(xiàn)出孩童對精神伙伴的珍視，也展現(xiàn)了獨(dú)屬于孩子的善良和智慧。同時(shí)，文中描寫索尼婭同老師打招呼“您好！”，即使尼娜老師并沒有認(rèn)同她有一匹馬，“索尼婭抓住韁繩看著說話的人，并不生氣”，寫出了她的乖順聰明、有教養(yǎng)。而索尼婭能夠“看見”自己的馬，也能“看到”別人的馬，并且每個(gè)人的馬的顏色是不同的，這體現(xiàn)了兒童獨(dú)特的內(nèi)心世界，而她與馬的相處過程，如“一起觀察草叢里的小蟲子”等則體現(xiàn)了她獨(dú)特的喜好。【9題解析】本題考查學(xué)生對文中人物心理的概括能力。①原文“媽媽有些著急。她需要把女兒索尼婭送去那棟灰色的建筑——藝術(shù)學(xué)校”“媽媽看了看表，提醒她：‘車庫旁邊很安全?！薄皨寢寚@了一口氣，說：‘好吧。反正已經(jīng)遲到了?！?，可見媽媽因擔(dān)心上學(xué)遲到而焦急，對遲到的結(jié)果感到不安。②原文“媽媽盡量不動(dòng)聲色地給女兒一些暗示，但索尼婭全然不理會(huì)”，面對尼娜老師對“馬”的質(zhì)疑，媽媽的“暗示”體現(xiàn)出她因女兒的“與眾不同”而感到難為情，希望孩子不顯露這種獨(dú)特的想法。③原文“索尼婭喂給馬一把青草……媽媽在一旁耐心等待”“索尼婭語氣嚴(yán)肅地問媽媽……媽媽環(huán)顧四周，然后低聲說：‘安心去上課，我?guī)湍憧粗??！?，媽媽雖因女兒執(zhí)著于“喂馬”“擔(dān)心馬”而“嘆氣”（無奈），但最終選擇配合并承諾“看著馬”，體現(xiàn)對女兒個(gè)性的呵護(hù)。④原文“伊戈?duì)枴ひ寥f諾維奇……伸出拿著蘋果的手，問：‘你的馬喜歡蘋果嗎？’”“媽媽驚訝地看著他”，伊戈?duì)栔鲃?dòng)與“馬”互動(dòng)、接納女兒的想象，這種與尼娜老師截然不同的態(tài)度，讓媽媽感到意外和驚訝。⑤原文“老師蹲下來……認(rèn)真地說：‘你看，事情是這樣的……’”“‘我也有一匹馬嗎？’媽媽突發(fā)奇想地問”“媽媽駐足觀察……整座城市里，到處都是馬，甩著各色的尾巴和鬃毛”，伊戈?duì)柕慕忉尯团畠旱脑捵寢寢屪罱K“看見”每個(gè)人的“馬”，領(lǐng)悟到每個(gè)人都有獨(dú)特的內(nèi)心世界。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：方楚漢之爭天下，以勢度之，漢不敵楚明矣。勇悍強(qiáng)仁，霸于一時(shí)，所當(dāng)者破，所擊者服，名聞諸侯，聲動(dòng)天地，孰能與項(xiàng)王抗戰(zhàn)？漢三年，羽擊絕漢甬道，漢王乏食，請割滎陽以西為漢。羽欲聽之，范增不可，乃急圍滎陽。漢王與陳平金四萬斤以間楚君臣。當(dāng)是時(shí)，羽以勇，范增以智，二人者同力協(xié)謀，相輔以圖漢。漢力日屈，而楚軍勢張甚，孰不謂漢危亡可跂足待也？夫羽之為人，自恃其勇以蓋一世，然其智實(shí)出增下。間有論說，雖強(qiáng)從之胸中固已不平一聞間言安得不疑乎？及其遣使至漢，漢復(fù)偽設(shè)太牢之具，以為待亞父。使歸具報(bào)，而項(xiàng)王遂疑之，則以平之言先入故也。夫項(xiàng)王所以與漢戰(zhàn)而數(shù)得利者，徒以有范增在耳。鴻門之會(huì)若從增言，豈復(fù)有漢哉？此高祖所以畏其人，不得不用間以圖之也。增去而死，項(xiàng)羽相繼以敗。后世知羽之兵敗于垓下，而不知增去之日敗證以見；知高祖之得天下者，以殺項(xiàng)羽而滅之，而不知能去范增，羽當(dāng)自滅。（節(jié)選自張綱《華陽集》）材料二：漢高帝既定天下，置酒洛陽南宮，與群臣論劉、項(xiàng)之所以得失，曰：“吾能用三杰，吾所以取天下。項(xiàng)羽有一范增而不能用，所以為我擒?！比撼枷谭溲?。雖揚(yáng)子云亦有“漢屈群策，楚憝群策”之語，后世莫以為然，以愚觀之，是亦所謂知其一而不知其二者也。夫高祖之得天下也以仁，項(xiàng)羽之失天下也以不仁，豈但用人不用人之間而已哉？羽為人慓悍猾賊，所過無不夷滅，坑秦卒，屠咸陽，殺子?jì)?，燒宮室，掠貨財(cái)婦女，而又放弒義帝，大逆不道，天下之賊也。以若所為，雖用百范增謀之，其能有天下乎？帝也以寬仁大度為天下除殘賊，其入關(guān)秋毫無犯，與民約法三章，而又舉軍縞素，為義帝發(fā)喪，是皆庶幾乎王者之舉，所以得天下者，其本實(shí)在于是。若夫知人善任使，雖足以為取天下之資，然亦帝之余事耳。孟子曰：“不仁而得天下者，未之有也?！彼寡砸玻瑢?shí)劉、項(xiàng)興廢之辨，而古今之確論也。（節(jié)選自章懋《楓山集》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。雖強(qiáng)A從之B胸中C固已D不平E一聞F間言G安得H不疑乎11.下列對材料中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.度，估量，與《齊桓晉文之事》“度，然后知長短”中的“度”詞義不同。B.具，詳細(xì)地，與《答司馬諫議書》“故今具道所以”中的“具”詞義相同。C.去，使……離開，與《鴻門宴》“于是項(xiàng)伯復(fù)夜去”中的“去”用法不同。D.舉，全部，與《六國論》“舉以予人，如棄草芥”中的“舉”詞義相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.項(xiàng)羽勇猛強(qiáng)悍，稱霸一時(shí)，劉邦沒有辦法與項(xiàng)羽對抗，在楚漢戰(zhàn)爭初期，經(jīng)常遭遇失敗。B.劉邦多次被項(xiàng)羽斷絕糧道，無奈向?qū)Ψ秸埡土T戰(zhàn)，范增不但拒絕，反而加緊圍攻滎陽。C.項(xiàng)羽得到出使?jié)h營的使者的匯報(bào)，得知范增暗通劉邦的真相，毫不猶豫地趕走了范增。D.劉邦?yuàn)Z取天下后，與群臣談?wù)撟约号c項(xiàng)羽的得失之處，體現(xiàn)出他善于反思和總結(jié)的品質(zhì)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）漢力日屈，而楚軍勢張甚，孰謂漢危亡可跂足待也？（2）以若所為，雖用百范增謀之，其能有天下乎？14.從兩則材料看，“劉、項(xiàng)興廢”的原因有哪些？請具體說明?！敬鸢浮?0.BEG11.D12.C13.（1）漢軍力量一天一天（日漸）耗盡（減損），而楚軍的氣勢非常囂張，誰不認(rèn)為劉邦的覆滅可以踮起腳跟等待（短時(shí)間內(nèi)便能見到結(jié)果）呢？（2）憑這樣的作為，即使用一百個(gè)范增為他謀劃，又怎么能奪?。ㄕ加校┨煜履?？14.①從本質(zhì)上看，劉邦成功在于“仁”：消滅暴秦，不取百姓分毫，與百姓約法三章，全軍穿孝為義帝發(fā)喪等。項(xiàng)羽失敗在于“不仁”：坑殺降卒，血洗咸陽，殺害子?jì)?，焚燒宮室，劫掠財(cái)貨婦女，弒殺義帝等。②劉邦知人善任，重用三位人杰，善用眾人智慧；項(xiàng)羽連一個(gè)范增都不能重用，暴棄賢才良策?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩則材料圍繞楚漢之爭展開對比分析，從不同角度探討劉項(xiàng)成敗的原因。材料一以張綱的視角，突出范增對項(xiàng)羽的重要性，強(qiáng)調(diào)劉邦通過離間計(jì)瓦解楚軍核心智囊的戰(zhàn)略意義；材料二則借章懋之論，從仁政角度剖析項(xiàng)羽暴虐失民心與劉邦寬仁得天下的根本差異。兩文互補(bǔ)，既肯定劉邦善用人才、善施計(jì)謀的戰(zhàn)術(shù)智慧，又揭示其施行仁政、順應(yīng)民心的戰(zhàn)略優(yōu)勢，形成對楚漢興亡的多維思考?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：雖然勉強(qiáng)聽從了，心中本來已經(jīng)不滿，一聽到離間之言，又怎能不起疑心呢？“強(qiáng)”是狀語，修飾“從”，“從之”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，B處斷開；“胸中”是主語，“固”“已”是狀語，修飾謂語“不平”，主謂結(jié)構(gòu)，意思完整，E處斷開；“安得不……乎”是反問句，其前G處斷開。故選BEG?！?1題解析】本題考查學(xué)生理解一詞多義、詞類活用的能力。A.正確。估量/衡量。句意：從形勢來估計(jì)。/量一量，然后才知道是長是短。B.正確。句意：使者回去詳細(xì)地向項(xiàng)羽稟報(bào)。/所以如今詳細(xì)地說出原因。C.正確。使動(dòng)用法，使……離開/動(dòng)詞，離開。句意：卻不明白能讓范增離開(除去范增)。/于是項(xiàng)伯又連夜離開。D.錯(cuò)誤。詞義不同。全部/拿來。句意：而又全軍穿孝，為義帝發(fā)喪。/拿來把它送給別人，如同丟棄一棵小草一樣。故選D?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“得知范增暗通劉邦的真相”錯(cuò)誤，原文有“及其遣使至漢，漢復(fù)偽設(shè)太牢之具，以為待亞父。使歸具報(bào)，而項(xiàng)王遂疑之，則以平之言先入故也”，使者被劉邦的言行迷惑，回營稟報(bào)，項(xiàng)羽中了劉邦與陳平的離間計(jì)，趕走了范增。故選C。【13題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“日屈”，一天一天耗盡，日漸減損；“張甚”，非常囂張；“跂足待”，踮起腳跟等待，指短時(shí)間內(nèi)便能見到結(jié)果。（2）“若”，這樣；“雖”，即使；“其……乎”，怎么……呢？難道……嗎【14題解析】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①劉邦因“仁”而興：材料二指出，劉邦“以寬仁大度為天下除殘賊”，入關(guān)后“秋毫無犯，與民約法三章”，還“舉軍縞素，為義帝發(fā)喪”，這些行為符合“王者之舉”，贏得民心，是其得天下的根本，材料二中也有“高祖之得天下也以仁”的論斷。項(xiàng)羽因“不仁”而廢：材料二批判項(xiàng)羽“慓悍猾賊”，“坑秦卒，屠咸陽，殺子?jì)?，燒宮室，掠貨財(cái)婦女”，甚至“放弒義帝”，大逆不道，喪失民心，材料二中說“項(xiàng)羽之失天下也以不仁”。即便有賢才輔佐，也無法挽回?cái)【?。正如孟子所言，“不仁而得天下者，未之有也”，這是劉、項(xiàng)興廢的本質(zhì)區(qū)別。②劉邦知人善任：材料二提到劉邦“能用三杰（蕭何、韓信、張良）”，善納群策，如材料一所述，他用陳平之計(jì)離間楚君臣，體現(xiàn)其對人才的信任與合理使用，為成功提供了重要助力。項(xiàng)羽暴棄賢才：材料一強(qiáng)調(diào)，項(xiàng)羽雖有范增這樣的智謀之士，卻因“自恃其勇”“多疑”，被劉邦用間計(jì)離間，最終逼走范增。材料二也指出，項(xiàng)羽“有一范增而不能用”，賢才失勢導(dǎo)致決策失誤，加速了其敗亡。參考譯文：材料一：在楚漢爭奪天下時(shí)，從形勢來估計(jì)，劉邦無法對抗項(xiàng)羽是明顯的。項(xiàng)羽勇敢、悍猛、強(qiáng)大、仁厚，稱霸一時(shí)，抵擋他的人都被擊破，他攻擊的人無不降服，威名傳聞諸侯，聲勢震動(dòng)天地，有誰能與項(xiàng)王對抗呢？漢三年，項(xiàng)羽多次截?cái)酀h軍糧道，劉邦缺糧，請求劃分滎陽(鴻溝)以西的土地屬漢(割讓滎陽以東的土地求和)。項(xiàng)羽想要聽從，范增卻反對，反而緊急圍攻滎陽。劉邦便交給陳平四萬斤黃金用以離間項(xiàng)羽君臣。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽憑借勇武，范增憑借智謀，二人同心協(xié)力謀劃滅漢。漢軍力量一天天(日漸)耗盡(減損)，而楚軍的氣勢非常囂張，誰不認(rèn)為劉邦的覆滅可以踮起腳跟等待(短時(shí)間內(nèi)便能見到結(jié)果)呢？然而項(xiàng)羽為人，自負(fù)勇武超過一世之人，但是他的智謀實(shí)在遠(yuǎn)在范增之下。對范增不時(shí)的勸說，雖然勉強(qiáng)聽從了，心中本來已經(jīng)不滿，一聽到離間之言，又怎能不起疑心呢？當(dāng)項(xiàng)羽派遣使者來到漢營，劉邦又故意擺出祭祀用的太牢禮器，謊稱是準(zhǔn)備款待范增的使者。使者回去詳細(xì)地向項(xiàng)羽稟報(bào)，項(xiàng)羽果然懷疑范增，這正是陳平的離間計(jì)先入為主的緣故。項(xiàng)羽之所以在與劉邦作戰(zhàn)時(shí)屢屢得勝，只是因?yàn)橛蟹对鲚o佐。鴻門宴時(shí)若聽從范增建議，哪還有后來的漢朝？這就是劉邦畏懼范增，不得不用離間計(jì)除去他的原因。范增離開項(xiàng)羽，而后死去，項(xiàng)羽隨即走向敗亡。后世只知項(xiàng)羽最終敗亡于垓下，卻不知從范增離開那日起項(xiàng)羽的敗局已經(jīng)顯露出來；后世都認(rèn)為劉邦得到天下，是因?yàn)闅⒘隧?xiàng)羽消滅了楚軍，卻不明白能讓范增離開(除去范增)，項(xiàng)羽自當(dāng)滅亡。材料二：漢高祖劉邦統(tǒng)一天下后，在洛陽南宮設(shè)宴，與群臣探討楚、漢成敗的原因，說：“我善于任用(張良、蕭何、韓信)三位人杰，這是我能奪取天下的原因。項(xiàng)羽連一個(gè)范增都不能重用，這是他被我擊敗的原因?！比撼级夹欧恼f法。雖然揚(yáng)子云也曾有“劉邦用盡眾人的智慧，項(xiàng)羽討厭集體的力量”的名言，后世對此也無不認(rèn)為正確，但以我看來，這不過是所說的只知其一不知其二罷了。高祖能得天下是因?yàn)樗剩?xiàng)羽失天下是因?yàn)樗蝗剩M能僅以用人之道來論成敗呢？項(xiàng)羽為人兇悍狡猾殘忍，所過之處無不殺盡，坑殺秦軍降卒，血洗咸陽，殺害子?jì)?，焚燒宮室，劫掠財(cái)貨婦女，更放逐弒殺自己擁立的義帝楚懷王，大逆不道，實(shí)為天下的大禍害。憑這樣的作為，即使用一百個(gè)范增為他謀劃，又怎么能奪取(占有)天下呢？高祖劉邦以寬厚仁德大度為天下人除去殘暴的賊人，入關(guān)時(shí)不取百姓分毫，與百姓約法三章，而又全軍穿孝，為義帝發(fā)喪，這些已接近上古圣王的舉措，他奪取天下的原因，根本就在于此。至于知人善任，雖然足以作為奪取天下的資本，但也只是帝王治術(shù)的次要方面。孟子說：“不仁而能得天下者，自古未有?！边@句話，實(shí)在是探討劉、項(xiàng)興亡的核心，也是從古至今的精辟正確的言論。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。奉詔討范汝為，過寧德西陂①訪阮大成韓世忠萬頃琉璃到底清，寒光不動(dòng)海門平。鑒開波面一天凈，虹吸潮頭萬里聲。吹斷海風(fēng)漁笛遠(yuǎn)，載歸秋月落帆輕。芍陂②曾上孤舟看，何似今朝雙眼明？〖備注〗①西陂，位于寧德城東北，圍海造田而成湖。②芍陂，位于安徽省壽縣南，為我國著名的蓄水灌溉工程。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩人作為“奉詔討伐”的將領(lǐng)，面對風(fēng)平浪靜的萬頃湖面，將肅殺戰(zhàn)意融于“寒光”之中。B.海風(fēng)送來遠(yuǎn)方漁夫的笛聲，出海的船只乘著秋月輕盈地返航，觸發(fā)了詩人意欲歸隱的愿望。C.詩人曾在芍陂乘舟獨(dú)游，而現(xiàn)在將家國責(zé)任注入眼前美景，因此感覺心境開闊，眼界明亮。D.整首詩通過細(xì)膩的描寫，表達(dá)了詩人對自然美景的贊賞，也隱隱流露出征途中的豪情壯志。16.這首詩的頷聯(lián)在寫景上有何特色？請作簡要分析?！敬鸢浮?5.B16.①比喻：“鑒開”以銅鏡喻湖面，“虹吸”以虹喻卷起的潮頭，生動(dòng)形象。②夸張：“虹吸”句寫潮聲萬里，運(yùn)用夸張手法形容其聲勢震撼人心。③動(dòng)靜結(jié)合：上句通過“凈”寫靜景，下句以“聲”寫動(dòng)景，動(dòng)靜相襯。④視聽結(jié)合：“波面”“潮頭”為視覺形象，“萬里聲”為聽覺形象。⑤由近及遠(yuǎn)：上句為近景，下句為遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)近結(jié)合，層次分明。⑥善用動(dòng)詞：“開”“吸”寫出了眼前的宏闊景象?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首七律以雄渾筆觸勾勒西陂湖光海色，首聯(lián)“萬頃琉璃”設(shè)喻精妙，頷聯(lián)“鑒開波面”“虹吸潮頭”動(dòng)靜相生，頸聯(lián)漁笛秋月暗轉(zhuǎn)閑適，尾聯(lián)以芍陂舊游反襯當(dāng)下心境。全詩將征伐豪情隱于澄明境界中，既見武將胸襟，又含文士雅致，在壯闊與寧靜間形成獨(dú)特張力?！?5題解析】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“觸發(fā)了詩人意欲歸隱的愿望”錯(cuò)誤，頸聯(lián)能體現(xiàn)出詩人征途中短暫的安寧輕松的心境，也能表現(xiàn)出他對社會(huì)安定的期盼。結(jié)合全詩背景“奉詔討范汝為”及尾聯(lián)“何似今朝雙眼明”的豪情可知，詩人此時(shí)心懷家國責(zé)任，并無“意欲歸隱”的愿望?！皾O笛遠(yuǎn)”“落帆輕”更多是對自然美景的客觀描寫，而非歸隱之情的流露。故選B。【16題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。①比喻生動(dòng)：以“鑒（銅鏡）”喻波面，寫出湖面平靜如鏡、澄澈明凈的靜態(tài)美；以“虹吸”喻潮頭，形象展現(xiàn)潮水如虹般奔騰卷起的動(dòng)態(tài)之勢，形象生動(dòng)。②夸張?jiān)靹荩骸叭f里”運(yùn)用夸張手法，渲染出潮水的聲勢浩大，場面宏闊，震撼人心。③動(dòng)靜相襯：上句“一天凈”描寫湖面的寧靜澄澈，是靜景；下句“萬里聲”刻畫潮頭的洶涌澎湃，是動(dòng)景。靜中顯動(dòng)，動(dòng)中見勢，形成動(dòng)靜的映襯，凸顯西陂景色的壯闊。④視聽結(jié)合：“波面”“潮頭”是視覺所見的畫面，“萬里聲”是聽覺所聞的潮鳴，兩相結(jié)合，構(gòu)建出立體的感官體驗(yàn)，讓讀者如臨其境。⑤由近及遠(yuǎn)：“鑒開波面一天凈”是近景，能夠看出波面像鏡子一般明澈；“虹吸潮頭萬里聲”則是遠(yuǎn)景，尤其是“萬里”，拓展了范圍，渲染出潮水奔騰的磅礴氣勢，強(qiáng)化了景象的震撼力。⑥動(dòng)詞精當(dāng)：“開”字寫出湖面如鏡展開的開闊感，“吸”字賦予潮頭以生命力，仿佛潮水主動(dòng)“虹吸”而來，動(dòng)態(tài)十足，盡顯自然偉力。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中曾皙的志向是暮春時(shí)節(jié)，換上春天的衣服，和五六個(gè)成年人、六七個(gè)孩子“_______，_______”，然后唱著歌回家。（2）杜牧《阿房宮賦》中用對偶寫秦人對掠自六國的珍寶毫不珍惜、糟蹋浪費(fèi)的兩句是“_______，_______”。（3）“舟”是古代重要的交通工具，在古詩文中經(jīng)常出現(xiàn)，如“_______，_______”?！敬鸢浮浚?）浴乎沂風(fēng)乎舞雩（2）鼎鐺玉石金塊珠礫（3）親朋無一字老病有孤舟（玉鑒瓊田三萬頃著我扁舟一葉/載舟覆舟所宜深慎/彩舟云淡星河鷺起）三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。廬山西海有著300多平方公里的水域，浮漾于澄波中的，有8000多座島嶼。最小的島，如鳧如鯢，幾不能容足；而大的島上則有著煙村寺塔，若寨若驛，依然演繹著千古風(fēng)情。我們乘坐于舟上，首先看到的是一朵只能生長一棵樹的孤丘，那棵樹是烏桕樹。（甲），西海的畫卷一下子展開了。晴煙氤氳，乍暖還寒，A的島嶼遍布西海。槳聲入浦，有多少晶瑩伸手可掬；春風(fēng)戲水，卻恨四圍山色渺不可狎。在島間穿行，看不清風(fēng)檣陣馬；在嶼中逍遙，期望著老龍?zhí)??！敖魄嗔_帶”，一條又一條的帶，既是錦帶，也是玉帶，它會(huì)帶著你踏上登仙之路；“山如碧玉簪”，既簪我的渴望，也簪我的鄉(xiāng)愁，更簪著我中流擊楫的觴詠之興。及至登上西海之星那座高達(dá)百尺的玻璃塔憑欄四望，三百里湖山盡收眼底，我的游興更是旺盛地勃發(fā)了。西海的主要水源來自修河，在修河流域中，上游有北宋大文學(xué)家、書法家黃庭堅(jiān)的故鄉(xiāng)。下游有不肯為五斗米折腰的陶淵明故里。西海所在的柘林鎮(zhèn)，還保留一代名臣魏源的墓地。當(dāng)?shù)氐娜宋墓适翨?？梢哉f，西海容納的修水之波，（乙）。我下了小舟，來到了云居島。有一座七層方形塔，褐紅色的塔體，在水藍(lán)山青映襯下，倍極秀拔玲瓏之態(tài)。在濃淡相宜的云氣中，如果我在這云居塔下，有一枕煙霞，半榻青氈，我的余生便永遠(yuǎn)生活在童話中；如果我能一壺酒、一甌茶，于一葉扁舟中，與一棵樹量子糾纏，與一瓣浪靈魂私語，對一只鳥鼓盆而歌，對一朵云深度搜索，我的那一葉扁舟，就會(huì)化成一道虹，永遠(yuǎn)蕩漾在波光深處。18.請?jiān)谖闹挟嫏M線的A、B兩處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中畫橫線的句子可以改寫成：“槳聲入浦，有多少晶瑩伸手可掬；春風(fēng)戲水，四圍山色渺不可狎讓我震撼。穿行在島嶼間，看不清風(fēng)檣陣馬；在嶼中逍遙，期望著老龍?zhí)?。”從語意上看二者完全相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？20.文中畫波浪線的句子富有表現(xiàn)力，請簡要分析。21.請?jiān)谖闹屑?、乙兩處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。22.文本的結(jié)尾“如果我能一壺酒……永遠(yuǎn)蕩漾在波光深處”一句用了九個(gè)“一”字，有何表達(dá)效果？請簡要分析。【答案】18.A.星羅棋布B.不勝枚舉（數(shù)不勝數(shù)）19.①“四圍山色渺不可狎讓我遺憾”更換主語為“四圍山色”，不如原文以“我”為主語，和前句保持主語一致；使用文言詞語“恨”來表示遺憾，更典雅。②“穿行在島間”不如原文“在島間穿行”先給出地點(diǎn)狀語，強(qiáng)調(diào)了穿行的位置；且和后文“在嶼中逍遙”，保持句式結(jié)構(gòu)一致。20.①承接上文“碧玉簪”，將“簪”字用為動(dòng)詞，由對山的描寫，勾連（拈連）起自己的豐富情感（由實(shí)入虛）。②用“既”“也”“更”突出邏輯關(guān)系，清晰地表達(dá)出感情的層次。21.甲：過了這小巧的烏桕島（過了這長著烏桕的小島）乙：都是一滴千金的文脈（是源遠(yuǎn)流長的文化之波、是價(jià)值千金的文化之波）22.①作者巧妙地運(yùn)用九個(gè)“一”字，突出了八個(gè)物象和一個(gè)喻象，想象了一個(gè)富有詩意的畫面，渲染出寧靜超然的意境，表現(xiàn)出作者對寧靜自由、簡單質(zhì)樸生活的追求。②“一”字的反復(fù)，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和韻律感?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A處：此處形容西海島嶼數(shù)量眾多、分布廣泛，與“8000多座島嶼”的語境契合，，可填“星羅棋布”。星羅棋布：意思是像天空中的星星和棋盤上的棋子一樣羅列、分布著。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。B處：強(qiáng)調(diào)修河流域的人文故事數(shù)量極多，難以一一列舉，體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)的深厚，可填“不勝枚舉（數(shù)不勝數(shù)）”。不勝枚舉：意思是指無法一一全舉出來，形容數(shù)量很多。數(shù)不勝數(shù)：意思是數(shù)都數(shù)不過來。形容數(shù)量極多，很難計(jì)算。【19題解析】本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。①原文“春風(fēng)戲水，卻恨四圍山色渺不可狎”以“我”為主語，與前句“槳聲入浦，有多少晶瑩伸手可掬”保持一致，語氣連貫；而“四圍山色渺不可狎讓我遺憾”的主語為“四圍山色”，不是“我”，無法與前后文主語保持一致；“恨”字（文言中表“遺憾”）比“讓我震撼”更含蓄典雅，暗含文人式的悵惘，與整體詩意氛圍更協(xié)調(diào)。②原文“在島間穿行”先以地點(diǎn)狀語起句，強(qiáng)化了穿行的位置，且與后文“在嶼中逍遙”形成“在……中”的對稱句式，節(jié)奏明快且結(jié)構(gòu)統(tǒng)一；改寫句“穿行在島嶼間”打破了這種對稱，削弱了語言的韻律感，也弱化了對“島間”這一具體環(huán)境的強(qiáng)調(diào)?！?0題解析】本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。①承接“碧玉簪”的比喻，將“簪”由名詞活用為動(dòng)詞，形成拈連修辭，從山的形態(tài)自然過渡到“我”的情感，由實(shí)入虛，勾連起景物與心境。②“既……也……更……”的關(guān)聯(lián)詞展現(xiàn)情感層次——從游覽的“渴望”，到思鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)愁”，再到豪情壯志的“觴詠之興”，情感由淺入深，富有張力?！?1題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處：前文聚焦“一朵只能生長一棵樹的孤丘”，后文寫“西海的畫卷一下子展開了”，補(bǔ)寫句起到過渡作用，既承接上文的具體景物，又自然引出湖面全景的鋪展，可填：“過了這長著烏桕的小島（過了這長著烏桕的小島）”。乙處：前文強(qiáng)調(diào)修河流域的人文底蘊(yùn)，“在修河流域中，上游有北宋大文學(xué)家、書法家黃庭堅(jiān)的故鄉(xiāng)。下游有不肯為五斗米折腰的陶淵明故里”，還有魏源墓，補(bǔ)寫句子要突出西海山水與文化的交融，并且照應(yīng)“波”，可用“一滴”“文化之波”等詞語，可填：“都是一滴千金的文脈”或“是源遠(yuǎn)流長的文化之波”“是價(jià)值千金的文化之波”?！?2題解析】本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。①一壺酒、一甌茶、一葉扁舟、一棵樹、一瓣浪、一只鳥、一朵云、一葉扁舟、一道虹，九個(gè)“一”字聚焦細(xì)微物象，“酒”“茶”“扁舟”“樹”“浪”“鳥”“云”“扁舟”是八個(gè)具體物象，而“虹”是一個(gè)喻象，共同構(gòu)建出簡潔、寧靜的畫面，這些意象頗有隱者居處的寧靜簡單的環(huán)境氛圍，渲染出超然物外的詩意氛圍，體現(xiàn)作者對簡單、自由生活的向往。②“一”字的反復(fù)使用，形成回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏，如同詩歌中的疊字，增強(qiáng)了語言的音樂性，讀來朗朗上口，與西海的悠然意境相得益彰。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。無法管好自己，不能把握當(dāng)下，心中沒有未來，應(yīng)按時(shí)完成的任務(wù)能推遲則推遲，這是拖延癥。心懷焦慮，生怕“萬一”出現(xiàn)，擔(dān)心落后于他人，強(qiáng)迫自己早早完成任務(wù)，這是提前癥。無論是拖延癥還是提前癥，都需要調(diào)整和改正。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語類材料作文題。這段材料通過對比“拖延癥”和“提前癥”兩種現(xiàn)象，揭示了現(xiàn)代人在時(shí)間管理上的兩種極端狀態(tài)，引發(fā)我們對生活節(jié)奏和心理健康的思考。首先看拖延癥。材料用“無法管好自己”“不能把握當(dāng)下”等描述，點(diǎn)明了拖延的本質(zhì)是自我管理能力的缺失。拖延者往往被眼前舒適所誘惑，用“推遲”來逃避壓力，但內(nèi)心其實(shí)充滿焦慮。這種現(xiàn)象在學(xué)生寫作業(yè)、職場人完成任務(wù)時(shí)都很常見，表面看是時(shí)間問題，實(shí)則是自律問題。再看提前癥。與拖延相反，提前癥表現(xiàn)為過度焦慮未來，“生怕萬一”的恐懼驅(qū)使人過早完成任務(wù)。這看似高效，實(shí)則反映出對不確定性的過度擔(dān)憂。比如有人提前幾周完成工作，卻因過度緊張而身心俱疲。材料用“強(qiáng)迫自己”一詞，暗示這種行為同樣不健康。材料最后強(qiáng)調(diào)“都需要調(diào)整和改正”，這是關(guān)鍵。它不是在簡單否定兩種行為，而是指出二者都需要找到平衡點(diǎn)。拖延是消極逃避，提前是焦慮驅(qū)動(dòng)，都偏離了健康的工作節(jié)奏。這提醒我們，真正的時(shí)間管理應(yīng)該是在放松與緊張之間找到平衡，既不拖延誤事，也不過度消耗自己。生活中，這兩種狀態(tài)常常交替出現(xiàn)。比如考試前，有人拖延復(fù)習(xí)，有人熬夜提前準(zhǔn)備，結(jié)果都影響發(fā)揮。材料啟發(fā)我們反思：如何在“現(xiàn)在”與“未來”之間找到平衡？如何建立既高效又可持續(xù)的工作節(jié)奏？這才是我們需要思考的核心。寫作時(shí)，開頭可從生活現(xiàn)象切入，描述拖延癥與提前癥的表現(xiàn)，指出二者看似相反卻都源于心理失衡。接著引用材料觀點(diǎn)，提出核心論點(diǎn)：健康的時(shí)間管理應(yīng)追求動(dòng)態(tài)平衡，既非放縱拖延，亦非焦慮超前。中間分兩層展開：先分析兩種行為的危害——拖延癥消解行動(dòng)力，提前癥透支身心能量；再探討平衡之道，如制定彈性計(jì)劃、培養(yǎng)專注當(dāng)下的能力、建立對未來的合理預(yù)期?？山Y(jié)合學(xué)生趕作業(yè)、職場人加班等事例，說明極端化處理的弊端。結(jié)尾強(qiáng)調(diào)“適時(shí)而為”的智慧，倡導(dǎo)在快節(jié)奏社會(huì)中找到屬于自己的生命節(jié)律。立意：（1）拖延與提前皆失度，生命當(dāng)有恰當(dāng)時(shí)。（2）在焦慮與懈怠間，尋一份從容。（3）時(shí)間管理的本質(zhì)是管理心緒。河北省NT20名校聯(lián)合體2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題?！都t樓夢》中“冷熱世界”的對舉與構(gòu)建除了在敘事時(shí)以冷言冷語點(diǎn)明事件真相、寓“冷筆”于讖言讖語中以外，《紅樓夢》的偉大之處還在于其利用“冷筆”構(gòu)建起了一個(gè)“冷熱對舉”的藝術(shù)世界，從“大處”著眼以“冷”故事映襯“熱”情景?！都t樓夢》中凡遇熱鬧之場景必有一“冷事”插入間斷其進(jìn)展，將“冷筆”穿插于“熱事件”之中，構(gòu)成了極具反諷意味的“冷熱世界”。書中敘事，每逢歡場，必有驚恐。如賈政生辰忽報(bào)內(nèi)監(jiān)來，鳳姐生辰忽有鮑二家之事，賞中秋賈赦失足之類，皆是否泰相循、吉兇倚伏之理。其用心之細(xì)，雖縷細(xì)不能盡寫也。”《紅樓夢》之中多描寫如生日、節(jié)日等極熱情景，作者巧用“冷筆”描繪了一個(gè)“喜中有悲、熱中存冷”的情感世界。例如第十六回“賈元春才選鳳藻宮，秦鯨卿天逝黃泉路”，回目名稱即一喜一悲，脂硯齋評(píng)之曰：“極熱鬧極忙中，寫秦鐘夭逝，可知除‘情’字，俱非寶玉正文?！痹摶叵葦①Z政生辰的熱鬧之際忽有夏太監(jiān)來宣賈政等人入朝，原是賈元春加封為賢德妃，賈母等人皆虛驚一場；再敘秦鐘病重，寶玉“雖聞得元春晉封之事，亦未解得愁悶”。脂硯齋評(píng)曰：“眼前多少熱鬧文字不寫，卻從萬人意外撰出一段悲傷。”俞平伯《紅樓夢辨》就以“冷筆”敘事為依據(jù)來考證“秦氏死后種種光景，皆可取作她自縊而死底旁證”的說法，論道：“寫賈珍之哀毀逾恒，如喪考妣，又寫賈珍備辦喪禮之隆重奢華，皆是冷筆峭筆側(cè)筆，非同他小說喜鋪排熱鬧比也?！笨梢?，大多數(shù)情況下《紅樓夢》對“熱情景”的描寫并非單純地表達(dá)人物情緒，而是運(yùn)用“冷熱對出”的情景溫差來突出另一個(gè)悲情而現(xiàn)實(shí)的“冷熱世界”。“冷熱世界”的對舉與構(gòu)建同時(shí)也在更加“宏觀”的層面上與前文提及的“以冷言冷語點(diǎn)明事件真相”（如賈雨村與冷子興之間“一冷一熱”之對話）一事形成邏輯上的呼應(yīng)。再如，第十八回“慶元宵賈元春省親”，作者大肆描繪大觀園的精致與富貴氣象，然而“如此繁華盛極花團(tuán)錦簇之文，忽用石兄自語截住”，忽然“冷筆”一轉(zhuǎn)描述頑石之感：“此時(shí)自己回想當(dāng)初在大荒山，青埂峰下，那等凄涼寂寞；若不虧癩僧、跛道二人攜來到此，又安能得見這般世面?！币痪洹袄湔Z”提醒賈府此時(shí)之繁榮富貴不過一夢耳，同時(shí)也提醒讀者注意頑石曾經(jīng)身處之世界與眼前世界的差別。魯迅先生指出《紅樓夢》與其他古典小說的寫法相區(qū)隔：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！本汀袄涔P”藝術(shù)而言，《紅樓夢》實(shí)現(xiàn)了對以《金瓶梅》為代表的古典小說之繼承與超越?！督鹌棵贰分械摹袄錈崾澜纭碧刂溉饲槔渑c世態(tài)炎涼，《金瓶梅》首回就以“西門慶熱結(jié)十兄弟，武二郎冷遇親哥嫂”開篇，暗指西門慶與幫閑兄弟雖為“熱結(jié)”但情卻冷，實(shí)為趨炎附勢、貪圖財(cái)物；但武二郎雖為“冷遇”卻是親兄弟，以“冷熱”開局來暗喻小說歸旨?！都t樓夢》繼承了《金瓶梅》的“冷熱”結(jié)構(gòu)論，以冷子興演說榮國府開篇，但卻不局限于人情冷暖命題，而是通過構(gòu)建“冷熱世界”來演述小說中的真假與悲喜。與《金瓶梅》以“冷熱”對舉指代人情冷暖的單一向度不同，《紅樓夢》“冷熱世界”的指代內(nèi)涵更加深廣。陳其泰認(rèn)為《紅樓夢》第十四回與第一百十回就形成了一個(gè)溫差強(qiáng)烈的冷熱世界：“卑喪越禮，前細(xì)批已言其故。而此更有說焉。蓋又為一百十回反跌也。此處愈寫得整齊熱鬧，愈顯得后文之冷落凄涼，眼光遠(yuǎn)矣，手法超矣?！彪m然二書開頭都有對冷熱世界的描述，但《金瓶梅》更多是通過“冷熱世界”的對舉來揭示世俗社會(huì)的生存道理、尋求小說結(jié)構(gòu)邏輯的合理性；但《紅樓夢》中的冷熱情景遍布故事各處，能夠從更加具象的生活細(xì)節(jié)入手來表現(xiàn)真假悲喜，從而描摹出更加豐富且耐人尋味的情感世界?！都t樓夢》自始至終隱匿著一個(gè)“悲情世界”，明齋主人指出《紅樓夢》之結(jié)構(gòu)由“悲歡離合”構(gòu)成：“小說家結(jié)構(gòu)，大抵由悲而歡，由離而合。是書則由歡而悲，由合而離，遂覺壁壘一新?！蓖鯂S認(rèn)為“《紅樓夢》一書與一切喜劇相反，徹頭徹尾之悲劇也”。作者巧妙地將“悲情世界”藏匿在“歡喜世界”之中，并不直接寫出，而偏偏在歡喜和熱鬧之處以“冷筆”提醒《紅樓夢》中“悲情世界”的存在，甚至警醒讀者“歡喜世界”其實(shí)為假，而“悲情世界”才是真，所謂“好便是了，了便是好”，反襯出“歡喜世界”的幻滅與虛空。如第二十九回以戲曲《南柯夢》點(diǎn)出繁華落盡的幻滅感與悲劇感，該回?cái)⑹鲑Z府眾人到清虛觀打醮聽?wèi)?，三部戲的?nèi)容暗指賈家由盛而衰的“三部曲”：《白蛇記》寫漢高祖斬蛇起義的故事映射賈府之興起；《滿床笏》“寫唐代郭子儀一家數(shù)代富貴榮華的故事”映射賈府富貴繁榮之狀；然而最后一部《南柯夢》便使“賈母聽了便不言語”，《南柯夢》寫“淳于棼夢入槐安國，始而極富極貴，權(quán)勢煊赫，終而家破勢敗，一切皆空”。當(dāng)《紅樓夢》中人沉溺于團(tuán)圓富貴的“歡喜世界”時(shí)，作者必以“冷筆”點(diǎn)出盛極而衰、樂極生悲的“悲情世界”。小說圍繞著“冷筆”書寫之處將《紅樓夢》中的“悲情世界”展現(xiàn)出來，既包含了世態(tài)炎涼、弄權(quán)作勢的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也包含了浮華幻滅、空虛別離的悲情結(jié)局，作者時(shí)刻以“冷筆”書寫流露濃郁的悲劇意識(shí)，一正一反、一真一假映襯出大觀園的“冷熱世界”。（摘編自張頔《明清通俗小說“冷筆”敘事探析——以〈紅樓夢〉為中心》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.脂硯齋認(rèn)為《紅樓夢》第十六回寫秦鐘夭折，是為寫寶玉重情，其他的文字都不能表現(xiàn)寶玉個(gè)性。B.俞平伯《紅樓夢辨》以“冷筆”敘事為依據(jù)，首先提出秦可卿是自縊而死的說法，很有藝術(shù)見地。C.《紅樓夢》第十八回描述頑石的感慨，只為提醒讀者注意頑石曾經(jīng)身處之世界與眼前世界的差別。D.陳其泰認(rèn)為《紅樓夢》以第十四回的整齊熱鬧襯第一百十回的冷落凄涼，眼光長遠(yuǎn)，手法高超。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.《紅樓夢》中的“冷熱對舉”，符合命運(yùn)好壞相互因循、吉兇相互依存的道理，反映了當(dāng)時(shí)人們的認(rèn)識(shí)水平。B.《紅樓夢》的筆法豐富，除“冷筆”外，還有“峭筆”“側(cè)筆”等綜合使用，顯示出曹雪芹高超的藝術(shù)才能。C.《紅樓夢》選擇《南柯夢》《白蛇記》《滿床笏》三部戲很有講究，其內(nèi)容恰好依次暗指賈家由盛而衰的過程。D.《紅樓夢》的釋評(píng)者與著述眾多，其中有不少對《紅樓夢》使用“冷筆”的研究，但說法并不完全相同。3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來支撐材料觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.第四十三回，鳳姐過生日熱鬧非凡，寶玉偷偷到城郊焚香祭奠金釧兒。B.第七十四回，鳳姐帶隊(duì)抄撿大觀園，王夫人把晴雯、司棋等人趕出賈府。C.第八十五回，賈政升職，王府送戲，看戲時(shí)薛姨媽得到薛蟠命案的消息。D.第一百五回，賈政回京正在大宴賓客，錦衣衛(wèi)突然前來查抄寧國府。4.請結(jié)合材料內(nèi)容，給《紅樓夢》中的“冷筆”下一個(gè)簡要定義。5.材料中說“就‘冷筆’藝術(shù)而言，《紅樓夢》實(shí)現(xiàn)了對以《金瓶梅》為代表的古典小說之繼承與超越”，請結(jié)合材料簡要概括“繼承與超越”的具體表現(xiàn)?！敬鸢浮?.D2.C3.B4.《紅樓夢》中的“冷筆”是小說在寫到歡喜和熱鬧的情節(jié)時(shí)，以冷言冷語點(diǎn)明事件真相、于讖言讖語中預(yù)示人事悲劇結(jié)局、以“冷”故事映襯“熱”情景以展現(xiàn)悲情世界的敘事（述）手法。5.①《紅樓夢》繼承了之前古典小說以“冷熱情景”表達(dá)人物情緒的寫法，又在更宏觀的層面上運(yùn)用“冷熱對比”的情景溫差來突出悲情而現(xiàn)實(shí)的“冷世界”。②《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》中的“冷熱世界”表現(xiàn)人情冷暖的命題，又通過構(gòu)建“冷熱世界”來演述小說中的真假與悲喜等，“冷熱世界”的指代內(nèi)涵更加深廣。③《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》開頭描述冷熱世界的寫法，又在故事各處遍布冷熱情景，能夠從更加具象的生活細(xì)節(jié)入手來表現(xiàn)真假悲喜，從而描摹出更加豐富且耐人尋味的情感世界。④《紅樓夢》繼承了之前古典小說敘寫悲歡離合的情節(jié)結(jié)構(gòu)，布局結(jié)構(gòu)又煥然一新，情節(jié)由歡而悲，由合而離，與之前的喜劇不同?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇論文聚焦《紅樓夢》獨(dú)特的“冷熱對舉”敘事藝術(shù)，揭示了曹雪芹如何通過“冷筆”構(gòu)建虛實(shí)相生的悲劇世界。文章從微觀場景（如元春省親穿插頑石獨(dú)白）到宏觀結(jié)構(gòu)（十四回與百十回的熱冷呼應(yīng)），系統(tǒng)分析了“熱中寫冷”的反諷手法，并對比《金瓶梅》指出《紅樓夢》在“冷熱”敘事上的突破——不僅表現(xiàn)世態(tài)炎涼，更深化為真假辯證與命運(yùn)哲思。最后通過戲曲《南柯夢》等例證，闡明“冷筆”如何成為貫穿盛衰隱喻的核心藝術(shù)手段?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“其他的文字都不能表現(xiàn)寶玉個(gè)性”錯(cuò)誤。原文“可知除‘情’字，俱非寶玉正文”意為表現(xiàn)寶玉重情的文字才是正文，而并非“其他的文字都不能表現(xiàn)寶玉個(gè)性”。B.“首先提出秦可卿是自縊而死的說法”錯(cuò)誤，無中生有。原文“俞平伯《紅樓夢辨》就以‘冷筆’敘事為依據(jù)來考證‘秦氏死后種種光景，皆可取作她自縊而死底旁證’的說法，論道……”，俞平伯《紅樓夢辨》以“冷筆”為依據(jù)考證秦可卿自縊，但材料未提及他是“首先提出”這一說法的人，屬于無中生有。C.“只為提醒”縮小范圍。原文“一句‘冷語’提醒賈府此時(shí)之繁榮富貴不過一夢耳，同時(shí)也提醒讀者注意頑石曾經(jīng)身處之世界與眼前世界的差別”，第十八回頑石的感慨，不僅是“提醒讀者注意頑石曾經(jīng)身處之世界與眼前世界的差別”，更重要的是“提醒賈府此時(shí)之繁榮富貴不過一夢耳”，選項(xiàng)忽略了其揭示“繁華如夢”的核心意圖。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“選擇《南柯夢》《白蛇記》《滿床笏》三部戲很有講究，其內(nèi)容恰好依次暗指賈家由盛而衰的過程”次序有誤，原文“三部戲的內(nèi)容暗指賈家由盛而衰的‘三部曲’：《白蛇記》寫漢高祖斬蛇起義的故事映射賈府之興起；《滿床笏》‘寫唐代郭子儀一家數(shù)代富貴榮華的故事’映射賈府富貴繁榮之狀；……《南柯夢》寫‘淳于棼夢入槐安國，始而極富極貴，權(quán)勢煊赫，終而家破勢敗，一切皆空’”，應(yīng)是《白蛇記》《滿床笏》《南柯夢》三部戲的內(nèi)容恰好依次暗指賈家由盛而衰的過程。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.鳳姐生日的“熱”與寶玉祭奠金釧的“冷”形成對比，符合“冷熱對舉”。B.“鳳姐帶隊(duì)抄撿大觀園”與“王夫人把晴雯、司棋等人趕出賈府”不是喜一悲關(guān)系。C.賈政升職、王府送戲的“熱”與薛蟠命案的“冷”形成對比，符合“冷熱對舉”。D.大宴賓客的“熱”與查抄寧國府的“冷”形成對比，符合“冷熱對舉”。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。下定義，可以先找被定義對象的屬概念，再找種差，最后按照單句形式表述。找“屬概念”：“除了在敘事時(shí)……利用‘冷筆’構(gòu)建起了一個(gè)……藝術(shù)世界”，可見“冷筆”是一種“敘事（述）手法”。因此，屬概念是“敘事（述）手法”。找“種差”：種差是“冷筆”區(qū)別于其他敘事（述）手法本質(zhì)特征，具體體現(xiàn)在定義中對其的限定描述：適用場景：“小說在寫到歡喜和熱鬧的情節(jié)時(shí)”，明確“冷筆”使用的特定情境；表現(xiàn)形式一，“以冷言冷語點(diǎn)明事件真相”；表現(xiàn)形式二，“于讖言讖語中預(yù)示人事悲劇結(jié)局”；表現(xiàn)形式三，“以‘冷’故事映襯‘熱’情景以展現(xiàn)悲情世界”，通過對比強(qiáng)化悲情。最后整理答案，按照“《紅樓夢》中的‘冷筆’是……的敘事（述）手法”來表述。【5題解析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。①原文“《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》的‘冷熱’結(jié)構(gòu)論”“《紅樓夢》之中多描寫如生日、節(jié)日等極熱情景，作者巧用‘冷筆’描繪了一個(gè)‘喜中有悲、熱中存冷’的情感世界”，可見其繼承了前代小說以“冷熱情景”表達(dá)人物情緒的寫法。原文“‘冷熱世界’的對舉與構(gòu)建同時(shí)也在更加‘宏觀’的層面上與前文提及的‘以冷言冷語點(diǎn)明事件真相’……形成邏輯上的呼應(yīng)”，可見其在宏觀層面通過“冷熱對比”突出悲情現(xiàn)實(shí)。②原文“《金瓶梅》中的‘冷熱世界’特指人情冷暖與世態(tài)炎涼”“《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》的‘冷熱’結(jié)構(gòu)論”，可見其繼承了《金瓶梅》以“冷熱世界”表現(xiàn)人情冷暖的命題；原文“《紅樓夢》……通過構(gòu)建‘冷熱世界’來演述小說中的真假與悲喜”“與《金瓶梅》以‘冷熱’對舉指代人情冷暖的單一向度不同，《紅樓夢》‘冷熱世界’的指代內(nèi)涵更加深廣”，可見其將“冷熱世界”拓展到真假、悲喜等主題。③原文“《金瓶梅》首回就以‘西門慶熱結(jié)十兄弟，武二郎冷遇親哥嫂’開篇……《紅樓夢》繼承了《金瓶梅》的‘冷熱’結(jié)構(gòu)論，以冷子興演說榮國府開篇”，可見其繼承了《金瓶梅》以“冷熱世界”開篇的寫法。原文“《金瓶梅》更多是通過‘冷熱世界’的對舉來揭示世俗社會(huì)的生存道理；但《紅樓夢》中的冷熱情景遍布故事各處，能夠從更加具象的生活細(xì)節(jié)入手來表現(xiàn)真假悲喜”，如第十四回秦可卿喪禮的“熱”與第一百十回賈府的“冷”，通過細(xì)節(jié)對比展現(xiàn)豐富情感世界。④原文“小說家結(jié)構(gòu)，大抵由悲而歡，由離而合”，可見其繼承了古典小說敘寫悲歡離合的結(jié)構(gòu)。原文“是書則由歡而悲，由合而離，遂覺壁壘一新”“《紅樓夢》一書與一切喜劇相反，徹頭徹尾之悲劇也”，可見其情節(jié)由歡轉(zhuǎn)悲、由合轉(zhuǎn)離，突破傳統(tǒng)喜劇模式，如全書從元妃省親的“合歡”走向家族敗落的“離悲”。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。五彩斑斕的馬[俄]克里斯蒂娜·斯特列爾尼科娃陰沉的早晨，陰沉的天空下著陰沉的雨，雨幕中身披雨衣的人們頂著同樣陰沉的臉。媽媽有些著急。她需要把女兒索尼婭送去那棟灰色的建筑——藝術(shù)學(xué)校。媽媽拉著女兒的手跨過幾個(gè)水坑。她需要努力地趕上媽媽的步伐。小姑娘還牽著一匹馬，一匹不知為何除了她以外誰都看不見的馬。真是怪事，要知道，馬的全身都是鮮艷的亮粉色。一路上她們遇到了好幾只睡眼惺忪的貓。它們從樓門出來，也行色匆匆，不知要趕去哪里。只有馬走得不緊不慢，用馬蹄無聲地踏過灰色的水坑。索尼婭停住了。媽媽回過頭，很不適應(yīng)女兒的小手從她手中滑落的感覺?！霸趺戳?？”媽媽輕聲問?！暗纫幌?，我的馬好像發(fā)現(xiàn)了什么。”女兒回答。馬時(shí)常會(huì)有新發(fā)現(xiàn)：一只漂亮的蟲子、一個(gè)鮮艷的瓶蓋、一件壞掉的玩具、一塊形狀獨(dú)特的木頭或是石頭。媽媽停下來，看著索尼婭從地上撿起什么，給她的馬解釋道：“你看，這只是一個(gè)壞了的玩具士兵。我們快走吧，可別遲到了?！彼髂釈I又拉起媽媽的手，她們一同大步向前，邁過一個(gè)又一個(gè)水坑。索尼婭不時(shí)回頭催促自己的馬?！澳?！”索尼婭忽然打起了招呼。原來她回頭的時(shí)候，看到了雕塑老師尼娜·伊萬諾夫娜。在一年中的任何季節(jié)，她都戴著復(fù)雜的頭飾，讓人想起一只巨大的沉睡的蝸牛?！澳愫醚?，小姑娘！你剛剛在跟誰說話？”尼娜·伊萬諾夫娜用動(dòng)畫片里狐貍那樣的甜膩嗓音問道。媽媽盡量不動(dòng)聲色地給女兒一些暗示，但索尼婭全然不理會(huì)。她看著老師的眼睛說：“跟我的馬?！薄暗沁@里并沒有馬?！焙笳邤傞_雙手，微笑著，換成機(jī)器人的語調(diào)一字一頓地說。馬用智慧善良的眼睛望著說話的人。“有!”索尼婭抓住韁繩看著說話的人，并不生氣。索尼婭站在學(xué)校門口，久久地用目光搜尋，想為馬找一個(gè)合適的安頓之所。媽媽看了看表，提醒她：“車庫旁邊很安全。”索尼婭在空氣中打了一個(gè)結(jié)，慢慢地把手在身前來回移動(dòng)——她在撫摸馬。索尼婭往前走了幾步，又反身走向車庫：“等一下，應(yīng)該先把馬喂飽，它要等我很久呢。”媽媽嘆了一口氣，說：“好吧。反正已經(jīng)遲到了?！彼髂釈I喂給馬一把青草，輕聲細(xì)語地跟它說不要想自己，很快就會(huì)下課的。媽媽在一旁耐心等待。到了教室門口，索尼婭語氣嚴(yán)肅地問媽媽：“要是馬走丟了，或是被人偷走了怎么辦?”媽媽環(huán)顧四周，然后低聲說：“安心去上課，我?guī)湍憧粗??！彼髂釈I終于放下心來，點(diǎn)點(diǎn)頭。她很清楚：媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)讓她失望。下課后，索尼婭步履匆匆，邊走邊穿衣服。見到媽媽，她先問：“馬還在嗎?”“當(dāng)然，”媽媽俯下身，“馬很乖，很有教養(yǎng)?！边@時(shí)，繪畫老師伊戈?duì)枴ひ寥f諾維奇從學(xué)校走出來。他腋下夾著一卷紙，手里拿著一個(gè)蘋果。頸上厚厚的綠色圍巾隨風(fēng)飄揚(yáng)。他停下來，愉快地問：”這里是有什么東西嗎?”媽媽趕緊縮回手?！耙黄ヱR。”索尼婭大聲回答，毫無遲疑和遮掩。伊戈?duì)枴ひ寥f諾維奇掃視了一番車庫上的廣告和涂鴉，然后站到索尼婭身旁，伸出拿著蘋果的手，問：“你的馬喜歡蘋果嗎?”“是的，但只喜歡綠蘋果，紅的不行?！毙」媚锟┛┬χ！皼]錯(cuò)?！崩蠋熇^續(xù)喂馬。媽媽驚訝地看著他?！岸嗦斆鞯鸟R，不吃陌生人的食物。你拿著吧?！彼烟O果遞給索尼婭，對她媽媽笑了笑。“可是尼娜·伊萬諾夫娜說我沒有馬，還說我不該想著馬?，F(xiàn)在伊戈?duì)?伊萬諾維奇看到了馬，他可以為我做證。”索尼婭顯得很興奮。老師蹲下來，差點(diǎn)兒弄掉一卷紙。他看著索尼婭的眼睛，認(rèn)真地說：“你看，事情是這樣的：很久以前有一匹馬離開了她，沒有人知道為什么，所以她可能有點(diǎn)兒嫉妒?！彼髂釈I恍然大悟道：“啊!我知道為什么，馬害怕她的發(fā)型!”伊戈?duì)枴ひ寥f諾維奇忍不住大笑起來，甚至他臉上的雀斑也因此而歡快地跳動(dòng)。他神秘地向索尼婭使了個(gè)眼色，拍拍馬背，然后道別，往公交車站走去。目送他火紅的頭發(fā)和寬大的圍巾離開，媽媽瞇起眼睛：“看，陽光多明媚!”的確，雨過天晴，陽光無處不在：在窗戶上，在水坑里，在樹枝頭，在伸懶腰的黃貓身上。人們已經(jīng)脫掉雨衣，沐浴在和煦的陽光中。回家路上，馬會(huì)偶爾停下來，喝水坑里的水，或者吃路邊的青草，或者和認(rèn)識(shí)的貓打招呼。媽媽和索尼婭就等著它，一起觀察草叢里的小蟲子?！拔乙灿幸黄ヱR嗎？”媽媽突發(fā)奇想地問。“當(dāng)然有，只是你還沒發(fā)現(xiàn)它。”“真好！也就是說，它一直都在……現(xiàn)在我不會(huì)孤單了。它是什么顏色的？”“你的是紅色的，我的是粉色的。每個(gè)人的馬都有自己的顏色?！薄暗鹊?，你是說，每個(gè)人都有自己的馬？”“那是自然！”索尼婭驚訝于母親竟然連這都不知道。媽媽駐足觀察。街上人來人往，每個(gè)人的身后都跟著一匹馬，馬的顏色各不相同。那個(gè)淘氣的男孩，他的馬是紫色的；個(gè)子高挑、面色嚴(yán)肅的女士，她的馬是藍(lán)色的；大胡子男人的馬是棕色的。要是那個(gè)粗聲大氣的老爺爺知道他有一匹白馬，就不會(huì)跟那個(gè)有寶藍(lán)色馬的胖胖的老奶奶吵個(gè)不停了?！耙粮?duì)枴ひ寥f諾維奇的馬應(yīng)該是橘色的?！眿寢屜?。整座城市里，到處都是馬，甩著各色的尾巴和鬃毛。數(shù)以百萬計(jì)的五彩繽紛的馬在各處行走，幾乎無人察覺……（摘自《青年博覽》2025年04期）6.下列對小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開篇連用三個(gè)“陰沉”，突出早晨的環(huán)境特點(diǎn)，烘托人們“陰沉”的心理，可謂情景交融。B.小說通過“狐貍那樣的甜膩嗓音”“機(jī)器人的語調(diào)”，刻畫出一個(gè)天真、和藹、嚴(yán)正的女教師形象。C.小說中的物象如“雨”“水坑”“貓”等細(xì)節(jié)描寫，特別注意前后呼應(yīng)，體現(xiàn)出小說文筆的細(xì)膩。D.小說想象新奇，情節(jié)新穎，充滿童趣，在童言童語中傳遞深刻的思想，帶給讀者獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。7.下列對繪畫老師伊戈?duì)柍鰣霾糠值姆治雠c概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說寫伊戈?duì)柕膰?、頭發(fā)時(shí)突出其顏色，“綠色”象征老師的熱情，“火紅”象征老師的活力。B.伊戈?duì)柕鸟R“應(yīng)該是橘色的”，結(jié)合“愉快”“笑”等神情描寫，“橘色”象征他溫馨的教育態(tài)度。C.伊戈?duì)枴罢J(rèn)真”地替尼娜解說，既維護(hù)了同事的尊嚴(yán)，也消除了索尼婭對尼娜老師的不解。D.伊戈?duì)柧哂须p重身份，他不但是索尼婭的“老師”，也是媽媽的“老師”，在小說中地位非常重要。8.“粉色的馬”在小說中具有多重意蘊(yùn)，請結(jié)合文本具體分析。9.請簡要分析文中媽媽的心理變化過程。【答案】6.B7.A8.①“粉色的馬”指索尼婭手上牽的那匹“除了她以外誰都看不見的”“全身都是鮮艷的亮粉色”的馬。②象征索尼婭的獨(dú)特個(gè)性：有好奇心、智慧善良、乖順聰明、有教養(yǎng)、有獨(dú)特的喜好。9.①雨天送女兒去藝術(shù)學(xué)校，有些著急，對遲到感到不安。②路上面對尼娜老師的詢問，有些難為情，暗示孩子不要顯露個(gè)性。③來到學(xué)校后，對孩子的與眾不同無奈嘆氣，但仍舊愿