小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)古典詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，寥寥數(shù)語(yǔ)，便能描繪出萬(wàn)千氣象，抒發(fā)深厚情感。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)們而言，學(xué)習(xí)詩(shī)詞不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了感受語(yǔ)言的精妙，培養(yǎng)審美情趣，涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)。詩(shī)詞鑒賞并非高深莫測(cè)，掌握正確的方法，便能逐步走進(jìn)詩(shī)詞的意境，與古人對(duì)話。一、朗讀吟誦：感知詩(shī)詞的音韻之美“書讀百遍，其義自見?！崩首x是鑒賞詩(shī)詞的起點(diǎn)。詩(shī)詞，尤其是古典詩(shī)詞，講究平仄、押韻和節(jié)奏，具有獨(dú)特的音樂美。1.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏：首先要借助拼音或工具書，確保每個(gè)字的讀音準(zhǔn)確無(wú)誤，特別是一些多音字、生僻字。然后，根據(jù)詩(shī)句的自然停頓和意義單位，讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。例如五言詩(shī)常是“二、三”拍，七言詩(shī)常是“二、二、三”拍，但也需靈活處理，以不割裂語(yǔ)義為原則。2.讀出情感與韻味：朗讀時(shí)不能僅僅是念字，更要嘗試體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。是歡快的，還是悲傷的？是激昂的，還是恬淡的？通過語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢來(lái)表達(dá)這種情感。例如讀“春風(fēng)得意馬蹄疾”，語(yǔ)速可以稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩(shī)人的愉悅與暢快；讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，則語(yǔ)速放緩，語(yǔ)調(diào)低沉，傳遞出思鄉(xiāng)的孤寂。多讀幾遍，慢慢就能找到感覺，體會(huì)到詩(shī)詞的音韻流轉(zhuǎn)之美。二、疏通字詞：理解詩(shī)詞的字面之意在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，要逐字逐句地理解詩(shī)詞的基本含義。這是鑒賞的基礎(chǔ)。1.借助注釋與工具書：課本中的詩(shī)詞往往配有注釋，要認(rèn)真閱讀注釋，了解一些字詞的特定含義、典故背景或作者生平。對(duì)于注釋中沒有的，可以查閱字典、詞典等工具書。2.聯(lián)系上下文推斷：有些字詞的意思需要結(jié)合上下文來(lái)理解。不要孤立地看待一個(gè)字或一個(gè)詞，要思考它在句子中、在整首詩(shī)中起到的作用。3.理解詩(shī)句大意：在疏通字詞的基礎(chǔ)上，用自己的話把每一句詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)，再把整首詩(shī)的意思連貫起來(lái)。注意，理解字面意思不等于逐字翻譯，要在準(zhǔn)確的前提下，力求通順自然。三、把握意象：走進(jìn)詩(shī)詞的畫面之境詩(shī)詞往往是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。詩(shī)人通過描繪一系列的景物（即“意象”）來(lái)寄托自己的情感。1.找出詩(shī)中的景物：仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，看看詩(shī)人都描寫了哪些景物？是明月、清風(fēng)、流水，還是花草、樹木、鳥獸？例如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，就描繪了黃鸝、翠柳、白鷺、青天等意象。2.感受景物的特點(diǎn)：這些景物有什么特點(diǎn)？是色彩鮮明的，還是淡雅朦朧的？是動(dòng)態(tài)的，還是靜態(tài)的？例如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，蓮葉的“碧”和荷花的“紅”就構(gòu)成了鮮明的色彩對(duì)比，展現(xiàn)了夏日荷塘的生機(jī)勃勃。3.體會(huì)意象的象征意義：有些景物在詩(shī)詞中常常被賦予特定的情感或象征意義，這就是“意象”的魅力。例如，“月亮”常與思鄉(xiāng)、思念親人有關(guān)；“柳”與“留”諧音，常用來(lái)表達(dá)送別之情；“梅花”則象征著堅(jiān)韌不拔的品格。當(dāng)然，這需要結(jié)合具體的詩(shī)作來(lái)分析，不能一概而論。通過這些意象，我們仿佛能看到詩(shī)人所描繪的畫面，置身其中。四、體會(huì)情感：共鳴詩(shī)詞的內(nèi)在之情“詩(shī)言志，歌詠情?！鼻楦惺窃?shī)詞的靈魂。我們要透過字面意思和景物描寫，去探尋詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。1.關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞句：有些詩(shī)句直接抒發(fā)了詩(shī)人的情感，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的“思故鄉(xiāng)”；有些則通過一些富有感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)暗示，如“愁”、“喜”、“悲”、“樂”等。2.結(jié)合背景與心境：了解詩(shī)人的生平、寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景，以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心境，有助于我們更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感。這部分信息老師會(huì)講解，同學(xué)們也要認(rèn)真聽講，做好筆記。3.代入自己的生活體驗(yàn)：嘗試將自己想象成詩(shī)人，站在詩(shī)人的角度去感受。當(dāng)你遇到與詩(shī)人相似的情景或心境時(shí)，或許就能更深切地體會(huì)到那份情感。是歡樂的，我們一同喜悅；是憂愁的，我們一同感傷。這種情感上的共鳴，是鑒賞詩(shī)詞的高層次體驗(yàn)。五、品味語(yǔ)言：領(lǐng)略詩(shī)詞的凝練之妙古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常凝練、精準(zhǔn)，往往一個(gè)字就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這就是古人所說(shuō)的“煉字”。1.關(guān)注動(dòng)詞、形容詞的妙用：詩(shī)人常常會(huì)精心選用一些動(dòng)詞或形容詞，使詩(shī)句更生動(dòng)、形象，更富表現(xiàn)力。例如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，不僅寫出了顏色，更寫出了春風(fēng)吹過，江南大地由枯轉(zhuǎn)榮、一片生機(jī)盎然的動(dòng)態(tài)過程。2.體會(huì)修辭手法的運(yùn)用：古詩(shī)詞中常用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭手法。例如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就運(yùn)用了夸張的手法，寫出了瀑布的雄偉壯麗。理解這些修辭手法的作用，能幫助我們更好地品味詩(shī)句的妙處。3.嘗試比較與替換：對(duì)于一些關(guān)鍵的字詞，我們可以嘗試用其他的字詞來(lái)替換一下，看看效果有什么不同。通過比較，我們就能更深刻地體會(huì)到詩(shī)人用詞的精妙。六、聯(lián)想拓展：豐富詩(shī)詞的鑒賞之趣鑒賞詩(shī)詞不應(yīng)局限于詩(shī)句本身，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和拓展。1.由景及情，由情及理：從詩(shī)歌描繪的景物想到詩(shī)人的情感，再?gòu)脑?shī)人的情感中領(lǐng)悟到一些人生的道理或生活的感悟。2.積累同類詩(shī)詞：將主題、意象、情感相似的詩(shī)詞進(jìn)行比較閱讀和積累，既能加深理解，也能拓展知識(shí)面，提高鑒賞能力。例如學(xué)到思鄉(xiāng)的詩(shī)，可以聯(lián)想到其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品。3.嘗試簡(jiǎn)單的仿寫或創(chuàng)作：在充分理解和感受的基礎(chǔ)上，同學(xué)們也可以嘗試模仿自己喜歡的詩(shī)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫，或者用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面，甚至嘗試寫幾句小詩(shī)。這不僅能鞏固所學(xué)，更能激發(fā)對(duì)詩(shī)詞的熱愛。同學(xué)們，詩(shī)詞鑒賞是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過程，需要多讀、多思、多品、多積累。不要害怕一開始理