雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案引言：“雙減”背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)新航向“雙減”政策的出臺(tái)，絕非簡(jiǎn)單的減法運(yùn)算，它更像是一次教育生態(tài)的重塑，旨在剝離教育的功利化外衣，回歸育人的本質(zhì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這既是挑戰(zhàn)，更是契機(jī)。它要求我們重新審視課堂的價(jià)值，將以往可能依賴(lài)課后大量刷題來(lái)彌補(bǔ)課堂效率不足的教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橄?0分鐘要質(zhì)量、要效率、要趣味的新范式。如何讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)探索、深度思考、體驗(yàn)樂(lè)趣的場(chǎng)所，同時(shí)有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須深入思考和實(shí)踐的課題。本方案將圍繞這一核心，從教學(xué)理念、目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程設(shè)計(jì)、作業(yè)布置及評(píng)價(jià)方式等方面，探討“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)路徑。一、教學(xué)理念：固本培元，聚焦核心素養(yǎng)“雙減”的核心在于“提質(zhì)減負(fù)”。這要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須牢固樹(shù)立以下理念：1.學(xué)生為本，興趣先行：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué)。2.素養(yǎng)導(dǎo)向，思維為重：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)超越單純的知識(shí)傳授，指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。課堂上要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、積極驗(yàn)證、清晰表達(dá)。3.精簡(jiǎn)內(nèi)容，深度學(xué)習(xí)：圍繞核心知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵能力，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，避免過(guò)度拓展和繁瑣技巧的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，對(duì)基本技能進(jìn)行熟練掌握，實(shí)現(xiàn)“少而精”的深度學(xué)習(xí)。4.過(guò)程體驗(yàn)，實(shí)踐賦能：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和主動(dòng)參與，通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究、解決問(wèn)題等方式，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升應(yīng)用能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要素：精準(zhǔn)施策，打造高效課堂（一）教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位與表述教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂。在“雙減”背景下，目標(biāo)設(shè)定更需精準(zhǔn)、具體、可觀測(cè)，避免大而空。應(yīng)聚焦單元整體目標(biāo)與課時(shí)具體目標(biāo)的一致性，明確學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上的具體發(fā)展。*知識(shí)技能：清晰界定學(xué)生需要理解和掌握的核心概念、公式、法則及其基本應(yīng)用。例如，“理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并能正確計(jì)算”。*過(guò)程方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程和習(xí)得的學(xué)習(xí)方法。例如，“通過(guò)自主探究和小組合作，體驗(yàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)算理的推導(dǎo)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的方法”。*情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心、合作意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。例如，“在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心”。（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與重組1.突出核心概念：圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解扎實(shí)透徹。2.聯(lián)系生活實(shí)際：選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3.滲透數(shù)學(xué)思想方法：在知識(shí)傳授的同時(shí)，有意識(shí)地滲透轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、建模等重要的數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。4.精簡(jiǎn)例題習(xí)題：例題選擇要具有代表性和啟發(fā)性，習(xí)題設(shè)計(jì)要少而精，注重層次性和針對(duì)性，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。（三）教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)與實(shí)施高效的教學(xué)過(guò)程是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵。應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的原則，設(shè)計(jì)富有吸引力和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。1.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：*生活情境：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如購(gòu)物、測(cè)量、游戲等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“有用”。*問(wèn)題情境：設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。*故事情境/游戲情境：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可適當(dāng)運(yùn)用故事、游戲等形式，增加趣味性。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡(jiǎn)潔有效，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，避免喧賓奪主。2.引導(dǎo)自主探究，促進(jìn)深度思考：*提供充足時(shí)空：給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主嘗試的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。*搭建思維階梯：設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)或問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，突破難點(diǎn)。*鼓勵(lì)多元表征：允許學(xué)生用畫(huà)圖、列表、語(yǔ)言描述等多種方式表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。3.組織合作交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞：*明確合作任務(wù)：合作前要讓學(xué)生清楚合作的目標(biāo)和任務(wù)分工。*營(yíng)造安全氛圍：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)不同見(jiàn)解，尊重他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與質(zhì)疑。*教師適時(shí)介入：教師在學(xué)生合作遇到困難時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而非直接告知答案。4.實(shí)施精準(zhǔn)講解，點(diǎn)撥關(guān)鍵疑難：*針對(duì)共性問(wèn)題：在學(xué)生充分探究和交流的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的困惑或關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。*注重算理算法并重：在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握算法，更要理解算理，知其然更知其所以然。*語(yǔ)言精煉生動(dòng)：講解語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、易懂，富有啟發(fā)性。5.設(shè)計(jì)分層練習(xí)，鞏固提升技能：*基礎(chǔ)鞏固題：保證基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，面向全體學(xué)生。*變式練習(xí)題：通過(guò)形式或情境的變化，加深對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。*拓展挑戰(zhàn)題：為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)控制總量，確保學(xué)生能在課堂內(nèi)完成大部分基礎(chǔ)性和部分發(fā)展性練習(xí)。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新“雙減”政策對(duì)作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量都提出了明確要求。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)成為鞏固所學(xué)、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展思維、體驗(yàn)樂(lè)趣的載體。1.控制總量，提高質(zhì)量：嚴(yán)格控制每日數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間，低年級(jí)原則上不留書(shū)面家庭作業(yè)，中高年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)合理時(shí)長(zhǎng)。作業(yè)內(nèi)容要精選，避免機(jī)械重復(fù)。2.豐富類(lèi)型，激發(fā)興趣：*基礎(chǔ)性作業(yè)：側(cè)重知識(shí)的理解和技能的鞏固，如口算、基礎(chǔ)應(yīng)用題等。*實(shí)踐性作業(yè)：如測(cè)量家中物體長(zhǎng)度、統(tǒng)計(jì)家庭收支、制作立體模型等，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。*探究性作業(yè)：如“圖形的密鋪”、“一億有多大”等小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。*趣味性作業(yè)：如數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編、數(shù)學(xué)游戲等。3.實(shí)施分層，滿足差異：允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同難度或類(lèi)型的作業(yè)，或設(shè)置必做題和選做題。4.強(qiáng)調(diào)過(guò)程，弱化結(jié)果：對(duì)于一些探究性和實(shí)踐性作業(yè)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成的過(guò)程和參與度，而非僅僅是最終答案。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元與激勵(lì)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要反饋機(jī)制，應(yīng)發(fā)揮其診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。1.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如參與度、思考深度、合作精神、方法運(yùn)用等，而不僅僅是期末一張?jiān)嚲淼某煽?jī)。2.評(píng)價(jià)主體多元化：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等方式。3.評(píng)價(jià)方式多樣化：除了書(shū)面測(cè)試，還可以通過(guò)課堂觀察、口頭提問(wèn)、作品展示、成長(zhǎng)記錄袋等多種方式進(jìn)行。4.評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)化：多用鼓勵(lì)性、發(fā)展性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出努力方向，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。三、實(shí)踐案例（節(jié)選）：以《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》為例教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、比較，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征（邊和角），知道正方形是特殊的長(zhǎng)方形。能辨認(rèn)生活中的長(zhǎng)方形和正方形。2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受圖形與生活的聯(lián)系，在探究活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程（簡(jiǎn)要點(diǎn)）：1.情境導(dǎo)入，初步感知：*出示生活中的物體圖片（如書(shū)本、魔方、黑板、鐘表等），引導(dǎo)學(xué)生找出其中的平面圖形，復(fù)習(xí)已學(xué)圖形，引出長(zhǎng)方形和正方形。*提問(wèn)：“這些圖形有什么特點(diǎn)呢？今天我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形?！?.自主探究，合作發(fā)現(xiàn)：*活動(dòng)一：摸一摸，看一看：學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形紙片，初步感知。*活動(dòng)二：量一量，比一比：*提供直尺、三角板等工具，讓學(xué)生小組合作，探究長(zhǎng)方形和正方形邊的長(zhǎng)度關(guān)系和角的特點(diǎn)。*引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)（如：長(zhǎng)方形有幾條邊？它們一樣長(zhǎng)嗎？有幾個(gè)角？是什么角？）。*活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)，辨一辨：各小組匯報(bào)探究結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形（對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角）和正方形（四條邊都相等，四個(gè)角都是直角）的特征。并通過(guò)對(duì)比，明確正方形與長(zhǎng)方形的關(guān)系。3.鞏固練習(xí)，深化理解：*基礎(chǔ)練習(xí)：判斷哪些圖形是長(zhǎng)方形/正方形；給出長(zhǎng)方形/正方形圖形，指出其邊長(zhǎng)。*變式練習(xí)：用小棒擺長(zhǎng)方形和正方形（思考最少用幾根小棒）；在方格紙上畫(huà)指定尺寸的長(zhǎng)方形和正方形。*拓展思考：“一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”（開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)多種思路）。4.課堂小結(jié)，知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勈斋@。5.作業(yè)布置：*必做：回家找一找家里的長(zhǎng)方形和正方形物品，和家人說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。*選做：用長(zhǎng)方形和正方形紙片拼出自己喜歡的圖案。結(jié)語(yǔ)：持續(xù)探索，回歸育人本真“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是一個(gè)需要不斷探索和完善的過(guò)程。它要求我