2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格與教育學(xué)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項(xiàng)不屬于VARK模型所描述的認(rèn)知風(fēng)格維度？A.視覺B.聽覺C.讀/寫D.情感2.柯爾巴類型論認(rèn)為，場依存型的個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中更傾向于：A.依賴外部參照B.關(guān)注整體和模式C.獨(dú)立進(jìn)行判斷D.傾向于分析細(xì)節(jié)3.認(rèn)知風(fēng)格具有以下哪種特征？A.可塑性B.固定性C.非普遍性D.以上都是4.下列哪一項(xiàng)是沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)？A.做決策時(shí)傾向于深思熟慮B.做決策時(shí)傾向于快速反應(yīng)C.學(xué)習(xí)速度快，但容易出錯(cuò)D.學(xué)習(xí)速度慢，但準(zhǔn)確性高5.認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略之間存在怎樣的關(guān)系？A.認(rèn)知風(fēng)格決定學(xué)習(xí)策略的選擇B.學(xué)習(xí)策略影響認(rèn)知風(fēng)格的形成C.認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略相互影響D.認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略沒有關(guān)系6.根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)的主要目的是什么？A.提高學(xué)生的考試成績B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識D.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣7.差異化教學(xué)的核心是什么？A.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)B.提高教師的教學(xué)水平C.使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)8.信息技術(shù)在支持不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)方面可以發(fā)揮怎樣的作用？A.只能支持視覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)B.只能支持聽覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)C.可以支持不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)D.對所有認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者都沒有幫助9.學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格與教育學(xué)研究的主要方法有哪些？A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.觀察法D.以上都是10.當(dāng)前學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格研究的熱點(diǎn)問題有哪些？A.認(rèn)知風(fēng)格的分類B.認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的關(guān)系C.認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)的關(guān)系D.以上都是二、填空題（每題2分，共20分）1.認(rèn)知風(fēng)格是指個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的________方式和________模式。2.VARK模型包括________、________、________和________四種認(rèn)知風(fēng)格。3.場獨(dú)立型的個(gè)體傾向于關(guān)注________，而場依存型的個(gè)體傾向于關(guān)注________。4.沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時(shí)傾向于________，而沉思型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時(shí)傾向于________。5.根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師了解學(xué)生的________、________和________。6.差異化教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的________、________和________等方面的差異，設(shè)計(jì)不同的________和________。7.信息技術(shù)可以通過________、________和________等方式支持不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)。8.學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格與教育學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，新的________和________不斷涌現(xiàn)。9.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，以________學(xué)習(xí)效果。10.認(rèn)知風(fēng)格沒有________之分，只有________之分。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.認(rèn)知風(fēng)格2.場獨(dú)立/場依存3.沖動(dòng)/沉思4.差異化教學(xué)5.學(xué)習(xí)策略四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述VARK模型的內(nèi)涵。2.簡述認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的關(guān)系。3.簡述認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)的關(guān)系。4.簡述信息技術(shù)在支持不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的作用。五、論述題（10分）試述如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。六、案例分析題（15分）某教師在進(jìn)行歷史課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生對歷史事件的時(shí)間順序記憶很清楚，但對事件之間的因果關(guān)系理解不深；而另一些學(xué)生對事件之間的因果關(guān)系理解很深，但對時(shí)間順序記憶模糊。該教師應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？請結(jié)合具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析。試卷答案一、選擇題1.D*解析：VARK模型包括視覺、聽覺、讀/寫和動(dòng)覺四種認(rèn)知風(fēng)格，情感不屬于其中。2.A*解析：場依存型的個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中更依賴外部參照，而場獨(dú)立型則更依賴內(nèi)部參照。3.D*解析：認(rèn)知風(fēng)格具有一定的穩(wěn)定性，但也具有一定的可塑性；認(rèn)知風(fēng)格具有普遍性，但也存在個(gè)體差異；認(rèn)知風(fēng)格是認(rèn)知活動(dòng)的模式，而非單一特質(zhì)，因此以上都是。4.B*解析：沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是做決策時(shí)傾向于快速反應(yīng)，而沉思型則傾向于深思熟慮。5.C*解析：認(rèn)知風(fēng)格影響學(xué)習(xí)策略的選擇，學(xué)習(xí)策略也會(huì)反過來影響認(rèn)知風(fēng)格的形成，兩者相互影響。6.B*解析：根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅提高考試成績。7.A*解析：差異化教學(xué)的核心是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。8.C*解析：信息技術(shù)可以通過多種方式支持不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如提供視覺化的學(xué)習(xí)資源、音頻學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)等。9.D*解析：學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格與教育學(xué)研究的主要方法包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法等。10.D*解析：當(dāng)前學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格研究的熱點(diǎn)問題包括認(rèn)知風(fēng)格的分類、認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的關(guān)系、認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)的關(guān)系等。二、填空題1.認(rèn)知，認(rèn)知活動(dòng)*解析：認(rèn)知風(fēng)格是指個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的認(rèn)知方式和認(rèn)知模式。2.視覺，聽覺，讀/寫，動(dòng)覺*解析：VARK模型包括視覺、聽覺、讀/寫和動(dòng)覺四種認(rèn)知風(fēng)格。3.整體，部分*解析：場獨(dú)立型的個(gè)體傾向于關(guān)注整體，而場依存型的個(gè)體傾向于關(guān)注部分。4.快速，謹(jǐn)慎*解析：沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時(shí)傾向于快速，而沉思型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時(shí)傾向于謹(jǐn)慎。5.認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)興趣*解析：根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異。6.認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)策略，教學(xué)活動(dòng)*解析：差異化教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。7.多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源，互動(dòng)平臺(tái)*解析：信息技術(shù)可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、互動(dòng)平臺(tái)等方式支持不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)。8.理論，實(shí)踐*解析：學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格與教育學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，新的理論和實(shí)踐不斷涌現(xiàn)。9.提高或優(yōu)化*解析：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，以提高或優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。10.優(yōu)劣，差異*解析：認(rèn)知風(fēng)格沒有優(yōu)劣之分，只有差異之分。三、名詞解釋1.認(rèn)知風(fēng)格：指個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的認(rèn)知方式和認(rèn)知模式，它影響著個(gè)體如何獲取、加工和儲(chǔ)存信息。2.場獨(dú)立/場依存：場獨(dú)立型個(gè)體傾向于依賴內(nèi)部參照，場依存型個(gè)體傾向于依賴外部參照，兩者在認(rèn)知方式上存在差異。3.沖動(dòng)/沉思：沖動(dòng)型個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中傾向于快速反應(yīng)，沉思型個(gè)體傾向于深思熟慮，兩者在認(rèn)知加工速度和深度上存在差異。4.差異化教學(xué)：指教師根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果而采取的各種方法和技術(shù)。四、簡答題1.簡述VARK模型的內(nèi)涵。*解析：VARK模型將認(rèn)知風(fēng)格分為四種類型：視覺型、聽覺型、讀/寫型和動(dòng)覺型。視覺型學(xué)習(xí)者偏好通過圖表、圖像等視覺信息學(xué)習(xí)；聽覺型學(xué)習(xí)者偏好通過聽講、討論等聽覺信息學(xué)習(xí)；讀/寫型學(xué)習(xí)者偏好通過閱讀和寫作學(xué)習(xí)；動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者偏好通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)。VARK模型認(rèn)為，不同的學(xué)習(xí)者有不同的認(rèn)知風(fēng)格偏好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格偏好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.簡述認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的關(guān)系。*解析：認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)之間存在著密切的關(guān)系。認(rèn)知風(fēng)格影響著個(gè)體如何獲取、加工和儲(chǔ)存信息，從而影響學(xué)習(xí)效果。例如，視覺型學(xué)習(xí)者可能更喜歡通過圖表和圖像學(xué)習(xí)，而聽覺型學(xué)習(xí)者可能更喜歡通過聽講學(xué)習(xí)。如果教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格偏好相符，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好；反之，如果教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格偏好不符，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到負(fù)面影響。3.簡述認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)的關(guān)系。*解析：認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)之間也存在著密切的關(guān)系。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格偏好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，對于視覺型學(xué)習(xí)者，教師可以提供更多的圖表和圖像；對于聽覺型學(xué)習(xí)者，教師可以多進(jìn)行講解和討論；對于讀/寫型學(xué)習(xí)者，教師可以提供更多的閱讀材料；對于動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，教師可以多安排一些實(shí)踐活動(dòng)。通過根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。4.簡述信息技術(shù)在支持不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的作用。*解析：信息技術(shù)可以為不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，從而支持不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，為視覺型學(xué)習(xí)者提供視覺化的學(xué)習(xí)資源；教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為聽覺型學(xué)習(xí)者提供音頻學(xué)習(xí)資源；教師可以利用互動(dòng)式軟件，為動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過利用信息技術(shù)，可以為不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化和有效的學(xué)習(xí)支持。五、論述題試述如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。*解析：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格偏好，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格偏好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格：教師可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格偏好。例如，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生是更喜歡獨(dú)立思考還是更喜歡小組合作；教師可以通過訪談學(xué)生，了解學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式；教師可以通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方式的偏好。2.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)：教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以結(jié)合講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。3.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源：教師應(yīng)該提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以提供文本、圖片、音頻、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，了解自己的認(rèn)知風(fēng)格偏好，并根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格偏好選擇合適的學(xué)習(xí)策略。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格偏好選擇合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。六、案例分析題某教師在進(jìn)行歷史課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生對歷史事件的時(shí)間順序記憶很清楚，但對事件之間的因果關(guān)系理解不深；而另一些學(xué)生對事件之間的因果關(guān)系理解很深，但對時(shí)間順序記憶模糊。該教師應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？請結(jié)合具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析。*解析：該教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，具體策略如下：1.對于時(shí)間順序記憶清晰但對因果關(guān)系理解不深的學(xué)生，教師可以著重講解事件之間的因果關(guān)系，例如，可以通過繪制因果關(guān)系圖、分析事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等方式，幫助學(xué)生理解事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，教師可以利用時(shí)間軸等工具，幫助學(xué)生鞏固對時(shí)間順序的記憶。2.對于因果關(guān)系理解深但對時(shí)間順序記憶模糊的學(xué)生，教師可以著重講解事件的時(shí)間順序，例如，可以通過講述歷史故事、播放歷史紀(jì)錄片、組織學(xué)生進(jìn)行歷史事件排序等活動(dòng)，幫助學(xué)生記憶歷史事件的時(shí)間順序。同時(shí)，教師可以利用圖表、圖像等方式，幫助學(xué)生理解事件