2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊教育的職業(yè)技能與就業(yè)支持考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一個(gè)是符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后面的括號(hào)內(nèi)。）1.在為特殊需要學(xué)生制定IEP時(shí)，明確職業(yè)目標(biāo)的首要依據(jù)是（）。A.家長(zhǎng)的意愿B.同齡正常學(xué)生的就業(yè)狀況C.學(xué)生的興趣、能力、需求及適合度D.學(xué)校的就業(yè)率指標(biāo)2.適用于評(píng)估有智力障礙或發(fā)育遲緩學(xué)生職業(yè)興趣的工具通常是（）。A.貝克抑郁問(wèn)卷B.斯特朗興趣量表C.生涯決策平衡單D.霍蘭德職業(yè)興趣類型量表（簡(jiǎn)化版）3.在支持性就業(yè)（SupportedEmployment）模式中，強(qiáng)調(diào)為員工提供工作場(chǎng)所的具體支持和訓(xùn)練，以幫助他們維持就業(yè)。這種支持不包括（）。A.同事和主管的培訓(xùn)B.工作場(chǎng)所的物理改造C.詳細(xì)的日常生活技能訓(xùn)練D.就業(yè)協(xié)調(diào)員提供的持續(xù)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)4.功能性行為評(píng)估（FBA）的主要目的是（）。A.為學(xué)生制定長(zhǎng)期的教育規(guī)劃B.識(shí)別問(wèn)題行為的功能性原因，以便制定行為支持計(jì)劃C.評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)水平D.確定學(xué)生的職業(yè)興趣5.特殊教育教師在進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的（）。A.社交媒體上的形象B.學(xué)歷水平C.個(gè)人特質(zhì)、興趣、技能和需求D.家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位6.殘疾人保障法規(guī)定，國(guó)家保障殘疾人勞動(dòng)就業(yè)的權(quán)利，并采取措施（）。A.優(yōu)先安排殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)校B.禁止殘疾人從事任何形式的有償勞動(dòng)C.鼓勵(lì)和幫助殘疾人實(shí)現(xiàn)就業(yè)D.只保障智力障礙殘疾人的就業(yè)權(quán)利7.“過(guò)渡服務(wù)”是特殊教育服務(wù)連續(xù)性的一部分，其主要目標(biāo)是（）。A.完成所有學(xué)業(yè)課程B.為學(xué)生從學(xué)校向成年生活（包括就業(yè)、獨(dú)立生活等）的過(guò)渡做準(zhǔn)備C.提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)D.減少特殊教育學(xué)校的數(shù)量8.在職業(yè)探索活動(dòng)中，讓學(xué)生參觀不同類型的工作場(chǎng)所，這主要幫助學(xué)生（）。A.提高寫作能力B.了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、環(huán)境和要求C.掌握特定的職業(yè)技能D.選擇合適的專業(yè)9.對(duì)于溝通能力有限的學(xué)生，在進(jìn)行職業(yè)咨詢時(shí)，除了口頭交流，教師還可以采用的有效方式包括（）。A.僅使用圖片交換系統(tǒng)B.結(jié)合使用圖片、手勢(shì)、寫寫畫(huà)畫(huà)等多種溝通輔助工具C.由家長(zhǎng)完全代為溝通D.只進(jìn)行非語(yǔ)言溝通10.“ShelteredWorkshop”（庇護(hù)性工場(chǎng)）模式通常的特點(diǎn)是（）。A.員工在完全整合的普通工作環(huán)境中工作B.提供高度結(jié)構(gòu)化的、往往是重復(fù)性的工作任務(wù)，環(huán)境相對(duì)隔離C.員工完全依賴他人的幫助完成工作D.員工主要參與創(chuàng)造性、高技能的工作11.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中的“過(guò)渡計(jì)劃”部分，通常需要包含到學(xué)生（）歲為止的相關(guān)服務(wù)。A.14B.16C.18D.2112.當(dāng)特殊需要學(xué)生在工作場(chǎng)所出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)采取的措施是（）。A.直接批評(píng)學(xué)生B.尋求家長(zhǎng)的幫助C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行功能性行為分析，理解行為背后的原因D.調(diào)整學(xué)生的工資13.職業(yè)適應(yīng)性評(píng)估旨在了解學(xué)生的（）。A.具體的學(xué)科知識(shí)掌握情況B.完成特定工作任務(wù)的能力、工作習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度等C.智商水平D.家庭背景14.在為學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，SMART原則強(qiáng)調(diào)目標(biāo)是（）。A.模糊的、廣泛的B.具體的、可衡量的、可實(shí)現(xiàn)的、相關(guān)的、有時(shí)限的C.非常高遠(yuǎn)的，以激勵(lì)學(xué)生D.只需要家長(zhǎng)同意的15.提供職業(yè)支持時(shí)，了解社區(qū)可用的資源（如無(wú)障礙設(shè)施、輔助技術(shù)、政府補(bǔ)貼、社區(qū)服務(wù)等）對(duì)于（）至關(guān)重要。A.制定教學(xué)計(jì)劃B.進(jìn)行學(xué)生評(píng)估C.設(shè)計(jì)IEP過(guò)渡計(jì)劃D.提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)潔明了地回答下列問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述“職業(yè)導(dǎo)向課程”在特殊教育中的意義。2.簡(jiǎn)述“SupportedEmployment”（支持性就業(yè)）模式與“ShelteredWorkshop”（庇護(hù)性工場(chǎng)）模式的主要區(qū)別。3.當(dāng)一名有情緒行為問(wèn)題的學(xué)生在職業(yè)探索實(shí)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)如何提供支持？4.在IEP中，如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)權(quán)利的關(guān)注？三、論述題（每題10分，共30分。請(qǐng)圍繞以下主題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述。）1.論述如何為一名有自閉癥譜系障礙且社交溝通能力有限的高中生制定有效的職業(yè)過(guò)渡計(jì)劃。2.結(jié)合實(shí)例，論述特殊教育教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性技能方面可以采取哪些具體策略。3.分析影響特殊需要學(xué)生順利從學(xué)校過(guò)渡到就業(yè)的因素，并提出相應(yīng)的支持措施。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.B8.B9.B10.B11.B12.C13.B14.B15.C二、簡(jiǎn)答題1.職業(yè)導(dǎo)向課程幫助特殊需要學(xué)生了解自我、探索職業(yè)世界、發(fā)展職業(yè)技能（包括工作習(xí)慣、社交技能等）、制定過(guò)渡計(jì)劃，從而提高他們成功融入社會(huì)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的可能性，促進(jìn)其獨(dú)立性發(fā)展。2.SupportedEmployment強(qiáng)調(diào)在普通工作環(huán)境中為員工提供持續(xù)的支持直到他們能夠獨(dú)立工作；而ShelteredWorkshop提供結(jié)構(gòu)化、重復(fù)性的工作，環(huán)境相對(duì)隔離，支持目標(biāo)更多是讓員工完成工作并適應(yīng)環(huán)境，通常就業(yè)率低于前者且工作環(huán)境與普通社會(huì)融合度較低。3.教師應(yīng)首先保持冷靜，確保環(huán)境安全；嘗試?yán)斫鈱W(xué)生行為背后的功能（是溝通需求、逃避任務(wù)還是其他）；運(yùn)用已建立的行為支持計(jì)劃來(lái)應(yīng)對(duì)；提供必要的溝通輔助工具幫助表達(dá)；事后與學(xué)生一起回顧，使用自然后果或積極強(qiáng)化；與家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)。4.在IEP中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)權(quán)利關(guān)注，可以通過(guò)設(shè)定符合學(xué)生能力的短期和長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)；包含具體的過(guò)渡計(jì)劃，明確為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)所需提供的輔助服務(wù)、社區(qū)體驗(yàn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等；在目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估中包含職業(yè)準(zhǔn)備度或就業(yè)相關(guān)的技能表現(xiàn)；確保學(xué)生和家長(zhǎng)參與職業(yè)規(guī)劃過(guò)程。三、論述題1.制定有效的職業(yè)過(guò)渡計(jì)劃需：全面評(píng)估學(xué)生的興趣、能力、優(yōu)勢(shì)、需求及限制（包括職業(yè)興趣、適應(yīng)性技能、社交溝通、情緒行為等）；明確過(guò)渡目標(biāo)（短期如職業(yè)探索、技能訓(xùn)練，長(zhǎng)期如特定崗位就業(yè)）；整合課程（如職業(yè)導(dǎo)向課程、適應(yīng)性職業(yè)技能訓(xùn)練）；利用IEP平臺(tái)明確過(guò)渡服務(wù)內(nèi)容；積極鏈接社區(qū)資源（實(shí)習(xí)單位、就業(yè)支持服務(wù)、輔助技術(shù)資源等）；家校密切合作，共同支持學(xué)生；制定行為支持計(jì)劃以應(yīng)對(duì)過(guò)渡過(guò)程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)；定期評(píng)估進(jìn)展并根據(jù)需要調(diào)整計(jì)劃。2.特殊教育教師可采取的策略包括：在普通或特殊教育課堂中融入職業(yè)技能訓(xùn)練（如工作習(xí)慣、時(shí)間管理、任務(wù)完成、責(zé)任感）；組織職業(yè)探索活動(dòng)（如職業(yè)訪談、工作場(chǎng)所參觀、模擬職業(yè)體驗(yàn)）；利用社區(qū)資源開(kāi)展實(shí)習(xí)或志愿者服務(wù)；教授社交技能（如溝通、合作、解決沖突）；提供行為支持，幫助學(xué)生管理情緒，適應(yīng)工作場(chǎng)所規(guī)則和要求；使用輔助溝通工具；與家長(zhǎng)和用人單位溝通，形成合力；教授自我advocacy技能，幫助學(xué)生了解自身需求并表達(dá)出來(lái)。3.影響因素包括：學(xué)生的個(gè)人因素（如能力、興趣、技能、動(dòng)機(jī)、心理健康、適應(yīng)能力）；家庭因素（如家庭支持度、家長(zhǎng)期望與觀念）；學(xué)校因素（如課程設(shè)置、過(guò)渡服務(wù)計(jì)劃、教師專業(yè)素養(yǎng)）；社區(qū)與政策因素（如就業(yè)機(jī)會(huì)多少、無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)程度、殘疾人保障政策與法規(guī)的落實(shí)情況、社會(huì)偏見(jiàn)與接納度）；支持系統(tǒng)因素（如專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、支持性