2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德與教育教學改革試題（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題只有一個選項符合題意。）1.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，自覺遵守國家法律法規(guī)，依法履行教師職責。這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.為人師表2.教師在處理學生問題時，應公平公正，尊重學生人格，關(guān)心愛護全體學生，保護學生的合法權(quán)益。這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.終身學習3.《義務教育課程方案（2022年版）》強調(diào)落實立德樹人根本任務，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。其中，核心素養(yǎng)不包括（）。A.文化基礎(chǔ)B.自主發(fā)展C.社會參與D.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4.某教師在進行教學設(shè)計時，注重引導學生圍繞一個真實問題，通過合作探究，共同完成項目任務，并展示學習成果。這種教學設(shè)計理念主要體現(xiàn)了（）。A.探究式學習B.合作學習C.接受式學習D.情境式學習5.教育評價改革強調(diào)改變過去單一依靠期末考試分數(shù)評價學生的方式，注重過程性評價和增值評價。這主要是為了（）。A.減輕學生學業(yè)負擔B.更全面地反映學生發(fā)展C.提高考試難度D.促進教師專業(yè)發(fā)展6.在信息時代，教師將信息技術(shù)融入課堂教學，利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容，拓展學生學習空間。這體現(xiàn)了教師（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.終身學習D.為人師表7.教師在課堂上因?qū)W生某次考試成績不滿，當眾批評、訓斥學生，并要求學生當眾道歉。這種行為主要違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.為人師表8.某教師在與家長溝通時，能夠尊重家長，耐心傾聽家長的意見和建議，積極尋求家校合作，共同促進學生的成長。這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.為人師表9.《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，要扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子等問題。這主要體現(xiàn)了教育評價改革的（）。A.增值評價導向B.綜合素質(zhì)評價導向C.過程性評價導向D.科學化、規(guī)范化導向10.教師持續(xù)學習新的教育理論、教學方法和信息技術(shù)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.終身學習二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）11.簡述教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”的基本要求。12.簡述核心素養(yǎng)中“自主發(fā)展”的主要表現(xiàn)。13.簡述信息技術(shù)與教育教學深度融合的主要途徑。14.簡述教育評價改革中，綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)涵。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）15.材料中，王老師是某中學初二年級的班主任，同時也是語文教師。在一次語文考試中，班級平均分很不理想，王老師非常生氣。在接下來的語文課上，王老師首先點名批評了幾名考試成績較差的學生，然后整個課堂氣氛都變得很緊張，學生不敢抬頭看王老師，課堂討論也非常少。課后，王老師還把幾名成績差的學生叫到辦公室，對他們進行了嚴厲的批評，并要求他們放學后留下來補課。有學生偷偷告訴王老師，其中一名學生最近家里遇到了困難，情緒很低落。王老師聽后并沒有表示關(guān)心，反而更加嚴厲地批評該學生“態(tài)度不端正，不思進取”。請從教師職業(yè)道德角度分析王老師行為存在的問題，并說明應如何改進。16.材料中，某中學為了響應國家課程改革的號召，決定在全校范圍內(nèi)開展項目式學習（PBL）活動。學校組織了教師培訓，邀請了專家進行指導，并提供了部分項目資源。然而，在實施過程中遇到了一些困難：部分教師對PBL理念理解不深，教學設(shè)計能力不足；學生雖然對項目初期比較感興趣，但很快就感到迷茫，不知道如何開展探究；項目評價過于注重結(jié)果，忽視了過程和學生的努力；由于項目時間較長，與其他學科教學的協(xié)調(diào)也產(chǎn)生了一些問題。請結(jié)合教育教學改革理念，分析該活動面臨的主要挑戰(zhàn)及可能的改進路徑。試卷答案一、單項選擇題1.A2.C3.D4.A5.B6.C7.C8.D9.D10.D二、簡答題11.教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。解析思路：此題考察對“教書育人”這一職業(yè)道德規(guī)范的具體要求的掌握?；卮饡r需結(jié)合規(guī)范原文，分點闡述其主要內(nèi)涵，如遵循教育規(guī)律、實施素質(zhì)教育、注重學生品行和全面發(fā)展、不唯分數(shù)論等。12.自主發(fā)展主要表現(xiàn)為學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。解析思路：此題考察對核心素養(yǎng)“自主發(fā)展”內(nèi)涵的理解。根據(jù)考綱和相關(guān)文件精神，準確列出“自主發(fā)展”包含的主要表現(xiàn)，即學會學習（掌握學習方法，具有終身學習能力）、健康生活（認識自我、悅納自我、調(diào)控情緒、具備健康生活方式）、責任擔當（社會責任感、規(guī)則意識、契約精神、勞動意識）、實踐創(chuàng)新（具有動手能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識）。13.信息技術(shù)與教育教學深度融合的主要途徑包括：利用信息技術(shù)優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學效率；開發(fā)信息技術(shù)資源，豐富教學內(nèi)容；利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法，促進學生主動學習；利用信息技術(shù)改進教學評價，實現(xiàn)精準教學；利用信息技術(shù)促進家校溝通，形成教育合力。解析思路：此題考察對信息技術(shù)與教育教學融合途徑的認識?？梢詮慕虒W設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、家校溝通等多個維度進行闡述，說明信息技術(shù)如何在不同環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，實現(xiàn)深度融合。14.綜合素質(zhì)評價是指通過多種評價方式，全面、客觀地評價學生的思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等方面的發(fā)展狀況。它強調(diào)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化、評價方法的多樣化以及評價結(jié)果的運用綜合化，旨在促進學生的全面發(fā)展。解析思路：此題考察對綜合素質(zhì)評價內(nèi)涵的理解。需要闡述綜合素質(zhì)評價的定義，突出其“全面性”、“綜合性”的特點，并簡述其評價的主體、內(nèi)容、方法和結(jié)果運用等方面的特點，體現(xiàn)其區(qū)別于傳統(tǒng)單一評價方式的特點。三、材料分析題15.王老師的行為主要違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關(guān)愛學生”和“為人師表”。問題表現(xiàn)：首先，王老師對考試成績不理想情緒失控，并在課堂上點名批評成績差的學生，造成學生緊張害怕，侵犯了學生的自尊心，違背了“關(guān)愛學生”中尊重學生、保護學生人格尊嚴的要求。其次，王老師將個人情緒帶入課堂，課堂氣氛壓抑，不利于學生學習和成長，也違背了“為人師表”中為人師表、關(guān)心愛護學生的要求。最后，王老師對學生家庭困難漠不關(guān)心，反而加劇批評，嚴重違背了“關(guān)愛學生”的原則。此外，王老師放學后強制學生補課，可能違反了教育法規(guī)。改進措施：王老師應加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，學習并踐行“關(guān)愛學生”的規(guī)范，理解和尊重學生，控制情緒，以積極、公正的態(tài)度對待每一位學生。當學生遇到困難時，應給予關(guān)心和幫助。在課堂教學中，應營造民主、和諧、輕松的氛圍，鼓勵學生積極參與。同時，應正確看待考試成績，將其作為了解學情、改進教學的依據(jù)，而不是批評學生的唯一標準。應關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的興趣和特長。解析思路：此題考察運用教師職業(yè)道德規(guī)范分析教育現(xiàn)象的能力。分析時，首先要明確材料中教師行為的具體表現(xiàn)，然后將其與“關(guān)愛學生”、“為人師表”等職業(yè)道德規(guī)范的要求進行對比，指出違背之處。分析要具體，結(jié)合材料內(nèi)容進行闡述。最后，提出有針對性的改進建議，體現(xiàn)解決問題的能力。同時需注意結(jié)合教育法律法規(guī)進行分析。16.該項目式學習活動面臨的主要挑戰(zhàn)包括：教師層面，部分教師對PBL理念理解不深，教學設(shè)計能力不足，缺乏項目式教學的經(jīng)驗；學生層面，學生對如何開展探究感到迷茫，自主學習能力和合作能力有待提高；評價層面，項目評價過于注重結(jié)果，忽視了過程和學生的努力，評價方式單一；管理層面，項目時間較長，與其他學科教學的協(xié)調(diào)產(chǎn)生問題，學校管理層面可能缺乏有效的支持機制。改進路徑：首先，加強教師培訓，不僅要講解PBL理念，更要提供具體的教學設(shè)計案例和實施指導，組織教師進行集體備課和經(jīng)驗交流，提升教師的項目式教學能力。其次，在項目實施初期，加強對學生的指導，明確探究任務和要求，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力，可以采用小組合作、導師指導等方式。再次，改革項目評價方式，建立多元化的評價體系，注重過程性評價，關(guān)注學生的探究過程、合作表現(xiàn)、思維發(fā)展等，采用作品展示、學習檔案、自我評價、同伴評價等多種方式。最后，學校層面應加強統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排項目時間，促進項