2025年大學(xué)人文教育專業(yè)題庫(kù)——現(xiàn)代科技與人文教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代科技對(duì)人文教育帶來(lái)的主要沖擊領(lǐng)域？A.人文知識(shí)的傳播方式與獲取途徑B.人文教育的內(nèi)容構(gòu)成與課程設(shè)置C.人文教育者的角色與教學(xué)策略D.人文教育價(jià)值的根本性動(dòng)搖2.在人工智能教育應(yīng)用的倫理討論中，“算法偏見”問(wèn)題主要指向了哪個(gè)方面？A.人工智能技術(shù)本身的不可靠性B.人工智能可能帶來(lái)的就業(yè)結(jié)構(gòu)沖擊C.人工智能系統(tǒng)在決策中可能存在的歧視性與不公平性D.人工智能對(duì)人類思維方式的過(guò)度塑造3.“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象從教育視角看，主要體現(xiàn)在：A.不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距B.不同社會(huì)群體在接觸、使用和受益于數(shù)字技術(shù)方面的不平等C.數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度差異D.不同年齡人群對(duì)數(shù)字技術(shù)的接受程度差異4.虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在人文教育中的應(yīng)用，最主要的價(jià)值在于：A.大幅降低教育成本B.提供沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)歷史場(chǎng)景、文化空間、藝術(shù)作品的感知與理解C.完全替代傳統(tǒng)課堂講授D.實(shí)現(xiàn)學(xué)生完全自主的、無(wú)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)5.科技發(fā)展過(guò)程中，人文精神的核心價(jià)值之一體現(xiàn)在對(duì)“技術(shù)中立論”的反思與批判，這強(qiáng)調(diào)：A.技術(shù)發(fā)展本身具有天然的道德屬性B.技術(shù)的應(yīng)用效果與人類的意愿無(wú)關(guān)C.技術(shù)的社會(huì)影響是不可避免的，無(wú)需過(guò)多干預(yù)D.技術(shù)的選擇與應(yīng)用受到人的價(jià)值觀念、倫理考量和社會(huì)目標(biāo)的影響6.大數(shù)據(jù)分析在個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦中的應(yīng)用，其潛在的教育倫理風(fēng)險(xiǎn)在于：A.可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴技術(shù)，削弱自主學(xué)習(xí)能力B.可能因數(shù)據(jù)收集和分析方法的偏差，固化或加劇教育不公C.可能侵犯學(xué)生的隱私權(quán)D.可能使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于同質(zhì)化7.哲學(xué)家麥克盧漢提出的“媒介即訊息”理論，啟示我們應(yīng)關(guān)注：A.特定媒介形式本身所具有的、超越其內(nèi)容的影響力B.媒介技術(shù)如何改變?nèi)祟惖母兄绞健⑺季S方式和社會(huì)結(jié)構(gòu)C.媒介技術(shù)的傳播速度和效率D.媒介內(nèi)容的制作成本和復(fù)雜程度8.在科技背景下，人文教育中“批判性思維”的培養(yǎng)，尤其需要關(guān)注：A.提升學(xué)生的信息檢索速度B.訓(xùn)練學(xué)生快速記憶大量知識(shí)C.幫助學(xué)生識(shí)別、分析和評(píng)估各種信息、觀點(diǎn)及技術(shù)應(yīng)用背后的假設(shè)、價(jià)值觀與潛在影響D.培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作技能9.數(shù)字人文（DigitalHumanities）領(lǐng)域的發(fā)展，體現(xiàn)了：A.人文研究與科技方法完全分離B.人文研究對(duì)量化方法的完全排斥C.人文研究者利用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字技術(shù)手段，拓展研究視野與方法，進(jìn)行人文學(xué)科的重構(gòu)與創(chuàng)新D.數(shù)字技術(shù)僅僅作為人文研究的輔助工具10.對(duì)人工智能可能取代教師角色的擔(dān)憂，最核心的關(guān)切點(diǎn)在于：A.教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定性B.人文教育中情感交流、價(jià)值引導(dǎo)、人格塑造等獨(dú)特功能的實(shí)現(xiàn)C.技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的課堂管理便利性D.人工智能在知識(shí)傳授方面可能存在的局限性二、填空題（每空2分，共20分。請(qǐng)將答案填寫在橫線上。）1.現(xiàn)代科技對(duì)人文教育的影響，既包括______帶來(lái)的機(jī)遇，也包括______帶來(lái)的挑戰(zhàn)。2.在討論科技倫理問(wèn)題時(shí)，“設(shè)計(jì)倫理”強(qiáng)調(diào)在技術(shù)______階段就融入倫理考量。3.互聯(lián)網(wǎng)的普及深刻改變了信息的傳播格局，使得知識(shí)的______和______成為可能，但也帶來(lái)了信息過(guò)載和虛假信息泛濫的問(wèn)題。4.人文教育在科技時(shí)代的重要功能之一，是培養(yǎng)人們應(yīng)對(duì)技術(shù)帶來(lái)的______和______的能力。5.“人工智能+”教育不僅僅是將人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，更指向一種______的教育范式變革。6.在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行人文教育時(shí)，必須警惕技術(shù)可能帶來(lái)的______，避免技術(shù)成為束縛人的工具。7.科技發(fā)展使人文學(xué)科面臨著新的研究對(duì)象的挑戰(zhàn)，如______、______等。8.尊重技術(shù)發(fā)展的規(guī)律與人文教育的內(nèi)在要求，是處理好科技與人文教育關(guān)系的基本原則之一。三、名詞解釋（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義。）1.人文精神2.科技倫理3.人工智能教育應(yīng)用4.數(shù)字鴻溝四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代科技對(duì)人文教育帶來(lái)的主要機(jī)遇。2.分析人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用可能引發(fā)的倫理挑戰(zhàn)。3.結(jié)合具體實(shí)例，說(shuō)明在人文教育中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性。五、論述題（20分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，圍繞以下主題進(jìn)行論述。）在人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，如何重新審視和堅(jiān)守人文教育的價(jià)值與功能？請(qǐng)從教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面展開論述。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.D解析：現(xiàn)代科技對(duì)人文教育的影響是多方面的，既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，但科技本身并不直接動(dòng)搖人文教育的根本價(jià)值，而是改變了其實(shí)現(xiàn)形式和面臨的環(huán)境。A、B、C均為科技帶來(lái)的沖擊領(lǐng)域。2.C解析：“算法偏見”指算法在設(shè)計(jì)和運(yùn)行過(guò)程中可能內(nèi)嵌的歧視性因素，導(dǎo)致對(duì)不同群體做出不公平的決策。這與人工智能的可靠性、就業(yè)沖擊、思維方式塑造等無(wú)關(guān)。3.B解析：“數(shù)字鴻溝”的核心是信息通信技術(shù)（ICT）接入、使用和受益能力方面的不平等，這種不平等在教育領(lǐng)域表現(xiàn)為不同群體在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的差距。4.B解析：VR技術(shù)的主要價(jià)值在于提供高度沉浸的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者仿佛身臨其境，從而增強(qiáng)對(duì)抽象概念（如歷史事件、文化景觀）的理解和感知。A、C、D并非其主要價(jià)值或過(guò)于絕對(duì)。5.D解析：“技術(shù)中立論”認(rèn)為技術(shù)本身是客觀的，其影響是中性的。反思與批判此論調(diào)，正是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用與人的價(jià)值、倫理、社會(huì)目標(biāo)緊密相關(guān)，并非中立。6.B解析：個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦依賴于大數(shù)據(jù)分析，但若數(shù)據(jù)收集方法或算法設(shè)計(jì)存在偏見，可能導(dǎo)致推薦內(nèi)容固化某些優(yōu)勢(shì)群體的特征，從而加劇而非緩解教育不公。7.A解析：麥克盧漢“媒介即訊息”理論的核心觀點(diǎn)是，媒介的形式（如口語(yǔ)、文字、電子媒介）本身對(duì)人類社會(huì)和人本身產(chǎn)生的影響，比媒介所傳遞的具體內(nèi)容更為重要。8.C解析：批判性思維要求超越表面信息，識(shí)別其背后的假設(shè)、邏輯、價(jià)值觀，并進(jìn)行評(píng)估。在科技時(shí)代，這尤為重要，需要辨別信息的真?zhèn)?、技術(shù)的利弊、應(yīng)用的邊界。9.C解析：數(shù)字人文是人文領(lǐng)域與信息技術(shù)的交叉融合，強(qiáng)調(diào)利用數(shù)字工具進(jìn)行文本分析、數(shù)據(jù)挖掘、虛擬重建等，是對(duì)傳統(tǒng)研究方法的拓展和革新，而非簡(jiǎn)單輔助。10.B解析：對(duì)AI取代教師的擔(dān)憂，核心在于教師所具有的情感交流、價(jià)值引導(dǎo)、人格示范等人文教育獨(dú)特功能，這些是目前AI難以完全復(fù)制的，關(guān)系到教育的本質(zhì)。二、填空題（每空2分，共20分。請(qǐng)將答案填寫在橫線上。）1.發(fā)展；困境解析：科技為教育發(fā)展提供了新的手段和可能（發(fā)展），但也帶來(lái)了如數(shù)字鴻溝、技術(shù)異化、價(jià)值沖擊等新的問(wèn)題（困境）。2.設(shè)計(jì)解析：設(shè)計(jì)倫理強(qiáng)調(diào)在技術(shù)的研發(fā)和設(shè)計(jì)階段就應(yīng)融入倫理考量，預(yù)防潛在風(fēng)險(xiǎn)，而不是等問(wèn)題出現(xiàn)后再解決。3.傳播；獲取解析：互聯(lián)網(wǎng)極大地加速了知識(shí)的傳播速度和范圍，人們可以更便捷地獲取信息，但也因此面臨信息過(guò)載和篩選困難。4.不確定；異化解析：科技發(fā)展帶來(lái)未來(lái)不確定性增加，人類可能與技術(shù)形成某種形式的依賴或異化關(guān)系，人文教育需培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力。5.智慧化解析：“人工智能+”教育旨在利用AI技術(shù)提升教育的智能化水平，實(shí)現(xiàn)更個(gè)性化、高效、智能的教育范式。6.技術(shù)異化解析：警惕技術(shù)異化，意味著要防止技術(shù)發(fā)展反過(guò)來(lái)控制或奴役人，讓人成為技術(shù)的附庸，而非技術(shù)的主人。7.大數(shù)據(jù)；人工智能解析：大數(shù)據(jù)的規(guī)模和復(fù)雜性，以及人工智能的智能水平，都對(duì)傳統(tǒng)人文學(xué)科的研究范式、對(duì)象和方法提出了新的挑戰(zhàn)。8.技術(shù)理性與人文價(jià)值相協(xié)調(diào)解析：原則是既要尊重技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，也要堅(jiān)守人文教育的價(jià)值追求，尋求二者之間的平衡與和諧。三、名詞解釋（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義。）1.人文精神人文精神是指人類文化中蘊(yùn)含的對(duì)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由、理想追求的關(guān)切，強(qiáng)調(diào)理性、同情、審美、歷史意識(shí)等，是引導(dǎo)人類生存和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。2.科技倫理科技倫理是研究科學(xué)技術(shù)活動(dòng)中的道德問(wèn)題和價(jià)值原則的學(xué)科，旨在規(guī)范科技研究與應(yīng)用行為，預(yù)防負(fù)面影響，促進(jìn)科技向善。3.人工智能教育應(yīng)用4.數(shù)字鴻溝數(shù)字鴻溝是指社會(huì)不同群體在信息通信技術(shù)（ICT）接入、使用技能和知識(shí)獲取等方面存在的差距，這種差距可能源于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地理、文化等因素。四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代科技對(duì)人文教育帶來(lái)的主要機(jī)遇?，F(xiàn)代科技為人文教育帶來(lái)了諸多機(jī)遇。首先，拓展了人文知識(shí)的傳播途徑和范圍，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館等使知識(shí)獲取更為便捷廣泛。其次，創(chuàng)新了人文教育的教學(xué)方法和模式，如在線課程、虛擬現(xiàn)實(shí)、互動(dòng)模擬等技術(shù)手段能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和體驗(yàn)感。再次，提供了新的研究工具和對(duì)象，大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字人文等方法有助于深化對(duì)人文現(xiàn)象的理解。最后，促進(jìn)了教育的公平與個(gè)性化，技術(shù)有助于突破時(shí)空限制，為更多人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的制定。2.分析人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用可能引發(fā)的倫理挑戰(zhàn)。3.結(jié)合具體實(shí)例，說(shuō)明在人文教育中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性。在人文教育中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維至關(guān)重要。首先，有助于學(xué)生更深刻地理解人文知識(shí)，不僅僅是記憶事實(shí)，而是能分析歷史事件背后的多重因素，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的藝術(shù)手法與思想內(nèi)涵，辨別哲學(xué)觀點(diǎn)的邏輯與價(jià)值立場(chǎng)。例如，學(xué)習(xí)歷史時(shí)，批判性思維能幫助學(xué)生審視史料來(lái)源的可靠性、不同史觀對(duì)同一事件的解釋差異。其次，能提升學(xué)生辨別信息真?zhèn)魏兔浇槠姷哪芰?。在信息爆炸的?shù)字時(shí)代，學(xué)生需要批判性地評(píng)估網(wǎng)絡(luò)信息的來(lái)源、目的和可信度。例如，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的歷史謠言或偽科學(xué)宣傳，能運(yùn)用批判性思維進(jìn)行邏輯分析和事實(shí)核查。再次，能促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和價(jià)值判斷。人文教育旨在培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和正確價(jià)值觀的人，批判性思維有助于學(xué)生不盲從權(quán)威，形成自己基于理性與良知的思想和判斷。例如，在討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能理性分析各方觀點(diǎn)，形成有深度的個(gè)人見解。最后，是未來(lái)適應(yīng)社會(huì)和推動(dòng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。具備批判性思維的人能更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出創(chuàng)新性的解決方案。五、論述題（20分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，圍繞以下主題進(jìn)行論述。）在人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，如何重新審視和堅(jiān)守人文教育的價(jià)值與功能？請(qǐng)從教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面展開論述。首先，在教育目標(biāo)上，要更加凸顯人文教育培養(yǎng)健全人格、涵養(yǎng)人文精神、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的核心使命。技術(shù)可以極大地提升知識(shí)傳授的效率，但無(wú)法替代人類情感交流、價(jià)值引導(dǎo)、審美體驗(yàn)和精神塑造的功能。在AI時(shí)代，人文教育更應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的共情能力、道德判斷力、審美創(chuàng)造力以及對(duì)生命意義的關(guān)懷。目標(biāo)是培養(yǎng)出不僅掌握知識(shí)技能，更擁有豐富內(nèi)心世界、能夠理性批判、具備社會(huì)責(zé)任感、追求真善美的“全人”。其次，在教育內(nèi)容上，需要與時(shí)俱進(jìn)，既要堅(jiān)守經(jīng)典人文知識(shí)的傳授，也要納入對(duì)科技發(fā)展及其社會(huì)文化影響的新內(nèi)容。這意味著要開設(shè)或強(qiáng)化涉及科技哲學(xué)、科技倫理、人工智能社會(huì)影響、數(shù)字人文等課程，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)發(fā)展的人文維度，思考科技如何塑造我們生活的世界以及我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。同時(shí)，也要加強(qiáng)跨學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵(lì)學(xué)生從人文視角審視科技問(wèn)題，從科技發(fā)展中理解人文精神的演進(jìn)。再次，在教育方法上，應(yīng)積極探索人與技術(shù)協(xié)同的教學(xué)模式。一方面，要利用技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，如利用AI進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境等。但另一方面，必須警惕技術(shù)對(duì)人際互動(dòng)和深度思考的侵蝕。教學(xué)方法應(yīng)更加注重啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目