2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——環(huán)境教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.環(huán)境教育技術(shù)2.沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境3.基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）在環(huán)境教育中的應(yīng)用4.可持續(xù)發(fā)展教育技術(shù)二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述將教育技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境教育的主要優(yōu)勢。2.比較基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的環(huán)境教育應(yīng)用在體驗(yàn)方式上的主要差異。3.在設(shè)計環(huán)境教育在線課程時，應(yīng)考慮哪些關(guān)鍵技術(shù)要素？4.闡述教育技術(shù)支持下的環(huán)境教育評價應(yīng)包含哪些基本環(huán)節(jié)。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述大數(shù)據(jù)分析技術(shù)如何能在環(huán)境教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，并分析其可能帶來的倫理挑戰(zhàn)。2.結(jié)合一個具體的環(huán)境教育主題（如水資源保護(hù)、本地生態(tài)考察），論述如何利用移動學(xué)習(xí)技術(shù)和社交媒體平臺設(shè)計一個學(xué)習(xí)活動方案。3.分析當(dāng)前環(huán)境下，發(fā)展環(huán)境教育技術(shù)面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。四、應(yīng)用設(shè)計題（20分）假設(shè)你是一名教育技術(shù)設(shè)計師，需要為中小學(xué)開發(fā)一個關(guān)于“城市綠化與生物多樣性”的互動學(xué)習(xí)模塊。該模塊旨在幫助學(xué)生理解城市綠化的重要性，認(rèn)識本地常見植物和昆蟲，并激發(fā)參與社區(qū)綠化活動的興趣。請簡要描述該學(xué)習(xí)模塊的整體設(shè)計思路，包括至少三種計劃應(yīng)用的教育技術(shù)，以及這些技術(shù)將如何分別支持學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同方面（如知識學(xué)習(xí)、態(tài)度形成、行為引導(dǎo)）。試卷答案一、名詞解釋1.環(huán)境教育技術(shù)：指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教育技術(shù)手段，輔助和優(yōu)化環(huán)境教育過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對環(huán)境知識、態(tài)度和行為的理解和轉(zhuǎn)變的教育活動與資源總和。**解析思路：*定義需包含核心要素：技術(shù)手段、應(yīng)用領(lǐng)域（環(huán)境教育）、作用（輔助優(yōu)化過程）、目標(biāo)（促進(jìn)知識態(tài)度行為轉(zhuǎn)變）、載體（活動與資源）。2.沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境：指利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等技術(shù)，創(chuàng)造一個虛擬或虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)特定情境，提供高度互動性和感官沉浸感。**解析思路：*定義需點(diǎn)明核心技術(shù)（VR/MR）、環(huán)境特征（虛擬/虛實(shí)結(jié)合）、學(xué)習(xí)者體驗(yàn)（身臨其境、高度互動、感官沉浸）、目的（提供情境體驗(yàn)）。3.基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）在環(huán)境教育中的應(yīng)用：指以真實(shí)或模擬的環(huán)境問題（如垃圾圍城、氣候變化影響）為核心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過協(xié)作探究、資料收集、方案設(shè)計等方式，自主解決問題，從而學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)境知識、提升問題解決能力和批判性思維的環(huán)境教育模式。**解析思路：*定義需點(diǎn)明核心方法（PBL）、內(nèi)容載體（環(huán)境問題）、學(xué)習(xí)方式（協(xié)作探究、自主解決問題）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、思維）。4.可持續(xù)發(fā)展教育技術(shù)：指運(yùn)用教育技術(shù)手段，傳播可持續(xù)發(fā)展理念，提升公眾對環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)識和能力，促進(jìn)可持續(xù)生活方式形成的教育實(shí)踐與資源。**解析思路：*定義需包含核心理念（可持續(xù)發(fā)展）、技術(shù)手段（教育技術(shù)）、內(nèi)容（環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)）、目標(biāo)（提升認(rèn)識能力、促進(jìn)生活方式轉(zhuǎn)變）。二、簡答題1.簡述將教育技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境教育的主要優(yōu)勢。*突破時空限制，提供豐富多樣的環(huán)境情境資源和虛擬體驗(yàn)（如虛擬博物館、生態(tài)系統(tǒng)模擬）。*增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，提高學(xué)習(xí)者的參與度和動機(jī)（如游戲化學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)）。*支持個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)者需求提供差異化內(nèi)容和反饋。*促進(jìn)多感官參與，加深對復(fù)雜環(huán)境問題的理解和記憶。*便于開展協(xié)作學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程交流，擴(kuò)大環(huán)境教育的覆蓋范圍。*提供便捷有效的評價工具，支持形成性評價和過程性評價。*助力傳播前沿環(huán)境知識和科學(xué)方法。**解析思路：*從資源獲取、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知加工、社會互動、評價方式、知識傳播等多個維度，系統(tǒng)闡述技術(shù)帶來的好處。2.比較基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的環(huán)境教育應(yīng)用在體驗(yàn)方式上的主要差異。*VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）：提供完全沉浸式的虛擬環(huán)境，學(xué)習(xí)者完全“進(jìn)入”虛擬世界，切斷與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系，獲得強(qiáng)烈的身臨其境感和隔離感。適用于模擬極端環(huán)境、微觀世界或宏觀宇宙等難以實(shí)地體驗(yàn)的場景。*AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）：將虛擬信息（圖像、聲音、文字等）疊加到現(xiàn)實(shí)世界中，學(xué)習(xí)者仍在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，通過特定設(shè)備（如手機(jī)、AR眼鏡）看到疊加后的景象。實(shí)現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合，保留了現(xiàn)實(shí)環(huán)境的參照。*體驗(yàn)差異：VR側(cè)重于“替代性”體驗(yàn)，創(chuàng)造一個完全不同的環(huán)境；AR側(cè)重于“疊加性”體驗(yàn)，豐富和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)世界的感知。VR提供更強(qiáng)的沉浸感和隔離感，AR提供更自然的交互和現(xiàn)實(shí)參照。**解析思路：*首先分別清晰定義VR和AR在環(huán)境教育中的實(shí)現(xiàn)方式，然后明確指出兩者在核心體驗(yàn)（是否沉浸、與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系）上的本質(zhì)區(qū)別，并結(jié)合應(yīng)用場景進(jìn)行說明。3.在設(shè)計環(huán)境教育在線課程時，應(yīng)考慮哪些關(guān)鍵技術(shù)要素？*豐富的多媒體資源：包括高質(zhì)量圖片、視頻、動畫、音頻等，生動展示環(huán)境現(xiàn)象和問題。*交互性設(shè)計：提供在線測驗(yàn)、互動模擬、討論區(qū)、在線作業(yè)等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者參與度。*學(xué)習(xí)路徑與導(dǎo)航：設(shè)計清晰的學(xué)習(xí)模塊結(jié)構(gòu)和導(dǎo)航系統(tǒng)，方便學(xué)習(xí)者按需學(xué)習(xí)。*學(xué)習(xí)活動設(shè)計：結(jié)合環(huán)境教育特點(diǎn)，設(shè)計探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，如在線辯論、虛擬實(shí)地考察報告等。*技術(shù)平臺選擇：根據(jù)課程需求選擇合適的LMS（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）或自建平臺，考慮易用性、兼容性、擴(kuò)展性。*可訪問性設(shè)計：遵循無障礙設(shè)計原則，確保不同能力的學(xué)習(xí)者都能使用。*數(shù)據(jù)追蹤與分析：利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，追蹤學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為個性化支持和教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。**解析思路：*從內(nèi)容呈現(xiàn)（多媒體）、互動性、結(jié)構(gòu)導(dǎo)航、活動設(shè)計、平臺基礎(chǔ)、包容性、數(shù)據(jù)支持等多個關(guān)鍵方面，列出在線課程設(shè)計需要關(guān)注的技術(shù)環(huán)節(jié)。4.闡述教育技術(shù)支持下的環(huán)境教育評價應(yīng)包含哪些基本環(huán)節(jié)。*診斷性評價：在教學(xué)前進(jìn)行，了解學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平、知識背景、學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。*形成性評價：在教學(xué)過程中進(jìn)行，通過在線測驗(yàn)、互動問答、學(xué)習(xí)日志、同伴互評等方式，及時提供反饋，幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)策略，教師調(diào)整教學(xué)策略。*總結(jié)性評價：在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，評估學(xué)習(xí)者對環(huán)境知識、態(tài)度和技能的掌握程度，如在線期末考試、項(xiàng)目報告、學(xué)習(xí)成果展示等。*多元評價主體：鼓勵學(xué)生自評、互評，結(jié)合教師評價，形成更全面的評價視角。*多元評價方法：結(jié)合定量評價（如測試分?jǐn)?shù)）和定性評價（如觀察記錄、訪談、作品分析），全面反映學(xué)習(xí)效果。*評價結(jié)果反饋與應(yīng)用：將評價結(jié)果有效反饋給學(xué)習(xí)者，并用于改進(jìn)環(huán)境教育課程設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐。**解析思路：*按照評價在時間上的順序（教學(xué)前、中、后），并結(jié)合評價的目的（診斷、形成、總結(jié)）、主體（教師、學(xué)生）、方法（定量、定性）等維度，系統(tǒng)梳理評價的基本環(huán)節(jié)和要素。三、論述題1.論述大數(shù)據(jù)分析技術(shù)如何能在環(huán)境教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，并分析其可能帶來的倫理挑戰(zhàn)。*大數(shù)據(jù)在環(huán)境教育中的作用：*個性化學(xué)習(xí)路徑推薦：通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如訪問記錄、互動頻率、測試結(jié)果），了解其興趣點(diǎn)、知識薄弱環(huán)節(jié)，推送個性化的學(xué)習(xí)資源和建議，提升學(xué)習(xí)效率。*學(xué)習(xí)效果精準(zhǔn)評估與預(yù)警：分析大規(guī)模學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)，識別普遍存在的知識難點(diǎn)和態(tài)度障礙，為教師提供教學(xué)改進(jìn)方向；對個體學(xué)習(xí)困難進(jìn)行預(yù)警，及時干預(yù)。*環(huán)境行為模式分析：收集和分析與環(huán)保行為相關(guān)的數(shù)據(jù)（如線上環(huán)保知識參與度、線下環(huán)?；顒訁⑴c記錄），研究不同人群的環(huán)境行為特征和影響因素，為環(huán)境教育策略制定提供實(shí)證依據(jù)。*環(huán)境狀況監(jiān)測與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)：結(jié)合環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)（如空氣質(zhì)量、水質(zhì)變化），動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者了解真實(shí)環(huán)境變化，增強(qiáng)教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感和緊迫感。*優(yōu)化教育資源配置：分析不同區(qū)域、不同學(xué)校環(huán)境教育需求和效果數(shù)據(jù)，為教育資源的公平分配和有效利用提供決策支持。*大數(shù)據(jù)應(yīng)用的倫理挑戰(zhàn)：*數(shù)據(jù)隱私與安全：學(xué)習(xí)者環(huán)境教育相關(guān)的行為數(shù)據(jù)、態(tài)度信息可能涉及個人隱私，需要建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用。*數(shù)據(jù)偏見與公平性：數(shù)據(jù)收集和分析過程可能固化或放大現(xiàn)有社會偏見，導(dǎo)致對不同群體（如不同地域、社會經(jīng)濟(jì)地位）的不公平對待。算法的公平性設(shè)計至關(guān)重要。*算法透明度與可解釋性：復(fù)雜的大數(shù)據(jù)算法如同“黑箱”，其決策過程可能不透明，難以讓人理解和接受，尤其是在涉及個性化推薦和評價時。*過度監(jiān)控與干預(yù)：對學(xué)習(xí)者行為的持續(xù)監(jiān)控可能引發(fā)隱私焦慮和抵觸情緒，需要把握監(jiān)控的邊界，避免侵犯學(xué)習(xí)者自主性。*數(shù)字鴻溝加?。阂蕾囅冗M(jìn)技術(shù)的數(shù)據(jù)分析，可能進(jìn)一步marginalize那些缺乏數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入的群體。**解析思路：*首先充分論述大數(shù)據(jù)在環(huán)境教育多個方面的應(yīng)用價值和潛力，然后從數(shù)據(jù)主體（隱私安全）、數(shù)據(jù)處理（偏見公平）、技術(shù)本身（透明度）、關(guān)系影響（監(jiān)控自主）、資源分布（數(shù)字鴻溝）等角度，深入分析可能伴隨的倫理風(fēng)險和挑戰(zhàn)，并提出需要關(guān)注的問題。2.結(jié)合一個具體的環(huán)境教育主題（如水資源保護(hù)、本地生態(tài)考察），論述如何利用移動學(xué)習(xí)技術(shù)和社交媒體平臺設(shè)計一個學(xué)習(xí)活動方案。*活動主題：本地河流生態(tài)健康調(diào)查與保護(hù)倡議。*目標(biāo)：*知識：了解本地河流的基本情況、主要污染物、水生生物多樣性。*能力：學(xué)習(xí)使用移動設(shè)備進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測（如水質(zhì)簡易檢測、水生生物觀察記錄）、信息收集與整理、團(tuán)隊協(xié)作、利用社交媒體進(jìn)行信息傳播和倡議。*態(tài)度：增強(qiáng)對本地水環(huán)境的關(guān)注和責(zé)任感，培養(yǎng)環(huán)保行動意識。*活動方案設(shè)計：*準(zhǔn)備階段（線上）：*利用LMS發(fā)布活動介紹、學(xué)習(xí)資源（本地河流圖文資料、水質(zhì)檢測方法教程視頻、相關(guān)法規(guī)政策）。*組織線上培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生使用移動APP（如環(huán)境監(jiān)測記錄APP、地圖APP、即時通訊APP）和社交媒體賬號（如微信公眾號、微博小組）。*建立項(xiàng)目團(tuán)隊，明確分工（監(jiān)測組、記錄組、報告組、宣傳組）。*實(shí)施階段（線下+線上）：*實(shí)地考察與監(jiān)測：學(xué)生團(tuán)隊前往本地河流指定地點(diǎn)，利用APP記錄環(huán)境狀況（照片、視頻、聲音）、進(jìn)行簡易水質(zhì)檢測（如pH值、濁度）、觀察記錄水生生物（種類、數(shù)量、狀態(tài)）。數(shù)據(jù)實(shí)時上傳至云端平臺。*信息整合與分析：各小組利用收集到的數(shù)據(jù)和資料，結(jié)合線上學(xué)習(xí)的知識，分析本地河流的主要環(huán)境問題。*合作創(chuàng)作內(nèi)容：小組合作撰寫調(diào)查報告、制作信息圖表、設(shè)計宣傳海報或短視頻，內(nèi)容需包含監(jiān)測數(shù)據(jù)、問題分析、保護(hù)建議等。*社交媒體傳播：各小組利用社交媒體平臺（如建立項(xiàng)目微博話題、微信公眾號推文、制作抖音視頻）發(fā)布調(diào)查過程、發(fā)現(xiàn)、成果和環(huán)保倡議，吸引公眾關(guān)注，引導(dǎo)線上討論和行動。*總結(jié)與反思階段（線上）：*舉辦線上成果展示會，各小組分享項(xiàng)目經(jīng)歷和成果。*組織討論會，反思活動過程中的收獲、挑戰(zhàn)和改進(jìn)之處。*教師對活動進(jìn)行總結(jié)評價，肯定成果，提出建議。*技術(shù)支持：*移動學(xué)習(xí)設(shè)備：智能手機(jī)、平板電腦。*移動應(yīng)用（APP）：環(huán)境數(shù)據(jù)記錄APP（支持拍照、錄像、錄音、GPS定位、數(shù)據(jù)錄入）、地圖導(dǎo)航APP、團(tuán)隊協(xié)作/即時通訊APP。*社交媒體平臺：微信公眾號、微博、抖音、Instagram等。*在線協(xié)作平臺：可用于共享資料、協(xié)同編輯報告。*云平臺：用于數(shù)據(jù)存儲、共享和分析。**解析思路：*選擇一個具體且貼近生活的主題，設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、態(tài)度），詳細(xì)設(shè)計包含準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等階段的學(xué)習(xí)活動流程，明確每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和技術(shù)應(yīng)用方式，重點(diǎn)突出移動學(xué)習(xí)技術(shù)和社交媒體在數(shù)據(jù)采集、信息整合、成果展示、公眾互動等方面的整合應(yīng)用，并列舉所需的關(guān)鍵技術(shù)工具。3.分析當(dāng)前環(huán)境下，發(fā)展環(huán)境教育技術(shù)面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。*主要挑戰(zhàn)：*技術(shù)更新迅速，應(yīng)用難度加大：新興技術(shù)（如AI、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)）不斷涌現(xiàn)，對教育技術(shù)應(yīng)用者的技術(shù)更新能力和學(xué)習(xí)成本提出更高要求。*優(yōu)質(zhì)環(huán)境教育數(shù)字資源匱乏且分布不均：尤其是針對特定區(qū)域、特定人群（如農(nóng)村、弱勢群體）的、具有地方特色和深度互動性的優(yōu)質(zhì)資源不足，數(shù)字鴻溝問題突出。*技術(shù)與環(huán)境教育內(nèi)容融合不深：存在“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象，部分技術(shù)應(yīng)用流于形式，未能真正深化環(huán)境教育的內(nèi)涵或有效支持學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。*評價體系滯后，難以全面衡量技術(shù)應(yīng)用效果：缺乏有效的評價方法來衡量環(huán)境教育技術(shù)對學(xué)習(xí)者知識、態(tài)度、行為及可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的長期影響。*教師數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)用能力有待提升：許多環(huán)境教育教師缺乏必要的技術(shù)知識與技能，或者不知道如何將技術(shù)有效融入教學(xué)實(shí)踐，存在畏難情緒或應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}。*資金投入與持續(xù)運(yùn)營保障不足：開發(fā)、維護(hù)和更新環(huán)境教育技術(shù)平臺與資源需要持續(xù)的資金投入，但相關(guān)經(jīng)費(fèi)往往不足或難以持續(xù)。*倫理與安全問題需高度關(guān)注：數(shù)據(jù)隱私、算法偏見、數(shù)字鴻溝等倫理問題，以及網(wǎng)絡(luò)安全、設(shè)備安全等現(xiàn)實(shí)安全問題，給環(huán)境教育技術(shù)的應(yīng)用