2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——推動(dòng)大學(xué)融合教育創(chuàng)新實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題1.簡述“融合教育”與“特殊教育”之間的聯(lián)系與區(qū)別，并說明在大學(xué)環(huán)境中推行融合教育的重要意義。2.概述通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（UDL）的核心原則，并舉例說明如何將UDL原則應(yīng)用于大學(xué)融合教育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中。3.闡述社會(huì)模型視角下，大學(xué)融合教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生對殘疾群體的理解、尊重與包容，促進(jìn)校園的真正融合。4.分析影響大學(xué)融合教育實(shí)踐順利開展的主要障礙因素，并提出至少三項(xiàng)應(yīng)對策略。二、論述題1.論述信息技術(shù)（如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等）如何為大學(xué)融合教育實(shí)踐帶來創(chuàng)新機(jī)遇，并分析其可能帶來的挑戰(zhàn)。2.結(jié)合大學(xué)融合教育的特點(diǎn)，論述教師在促進(jìn)殘疾學(xué)生融入校園文化、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐方面應(yīng)扮演的角色，并闡述其所需具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。三、案例分析題1.某大學(xué)國際商學(xué)專業(yè)開設(shè)了一門跨文化溝通課程，課程要求所有學(xué)生（包括有輕度學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生）共同完成一個(gè)模擬國際商務(wù)談判的項(xiàng)目。項(xiàng)目過程中，有位學(xué)習(xí)障礙學(xué)生因信息處理和表達(dá)困難，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和課堂展示中顯得較為吃力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)其他成員有些不滿。請分析這一情境，并提出至少三種教師可以采取的、體現(xiàn)融合教育理念的干預(yù)或支持策略，以幫助該學(xué)生成功完成項(xiàng)目，并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧。2.某高校計(jì)劃建立一個(gè)面向所有學(xué)生的“無障礙學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中心”，旨在為有特殊需求的學(xué)生（如自閉癥譜系障礙、注意力缺陷多動(dòng)障礙等）提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持、技能培訓(xùn)和社交互動(dòng)機(jī)會(huì)，同時(shí)也希望將該中心打造成校園融合文化的展示窗口。請?jiān)O(shè)計(jì)該中心的核心功能模塊，并闡述其如何體現(xiàn)創(chuàng)新性，以及如何有效促進(jìn)殘疾學(xué)生與非殘疾學(xué)生的互動(dòng)與融合。試卷答案一、簡答題1.答案:融合教育是指讓殘疾學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長的模式；特殊教育則是針對有特殊教育需要學(xué)生的特殊性，提供專門的教育內(nèi)容、方法、環(huán)境和支持服務(wù)。兩者聯(lián)系在于，融合教育是特殊教育發(fā)展的趨勢之一，特殊教育的理念和方法可以為融合教育提供支持；區(qū)別在于服務(wù)對象范圍（特殊教育主要針對特定需求者，融合教育包含所有學(xué)生）和主要環(huán)境（特殊教育可在特殊學(xué)?；蚱胀▽W(xué)校的特殊班，融合教育主要在普通學(xué)校）。大學(xué)推行融合教育意義重大：有助于打破社會(huì)偏見，促進(jìn)校園公平與包容；為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富其人生體驗(yàn)；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升其應(yīng)對差異的能力；培養(yǎng)殘疾學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為其未來融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。解析思路:第一步，清晰界定兩個(gè)核心概念的定義。第二步，闡述兩者的邏輯關(guān)系，強(qiáng)調(diào)特殊教育對融合教育的支撐作用及融合教育對特殊教育理念的吸收與發(fā)展。第三步，重點(diǎn)論述大學(xué)環(huán)境推行融合教育的多重價(jià)值，從社會(huì)層面（公平包容）、學(xué)生層面（多元體驗(yàn)、能力發(fā)展）、教師層面（專業(yè)成長）和人才培養(yǎng)層面（社會(huì)適應(yīng)性）進(jìn)行闡述。2.答案:通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（UDL）的核心原則包括：1）提供多種方式呈現(xiàn)信息（多重表征）；2）提供多種方式執(zhí)行任務(wù)（多種行動(dòng)/表達(dá)）；3）提供多種方式參與和參與度（選項(xiàng)和選擇）。將UDL應(yīng)用于大學(xué)融合教育課堂設(shè)計(jì)，例如：在呈現(xiàn)知識(shí)時(shí)，可以使用文字、圖片、視頻、音頻等多種形式；在任務(wù)要求時(shí)，允許學(xué)生通過口頭報(bào)告、書面報(bào)告、演示、小組合作等多種方式完成任務(wù)；在課堂互動(dòng)和評(píng)估時(shí)，提供不同的參與選項(xiàng)，如線上/線下參與、獨(dú)立/合作完成、不同難度層次的選擇等，以支持所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。解析思路:第一步，準(zhǔn)確復(fù)述UDL的三大核心原則。第二步，結(jié)合大學(xué)融合教育課堂的實(shí)際情況，重點(diǎn)在于舉例說明如何將這些原則轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)其靈活性和對差異的包容性，目標(biāo)是支持所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)。3.答案:從社會(huì)模型視角看，殘疾不是個(gè)人的缺陷，而是社會(huì)環(huán)境缺乏無障礙設(shè)計(jì)造成的障礙。大學(xué)融合教育應(yīng)：1）推動(dòng)校園物理環(huán)境無障礙改造與維護(hù)；2）倡導(dǎo)校園文化變革，消除對殘疾學(xué)生的歧視和偏見，營造尊重、理解、包容的氛圍；3）開設(shè)相關(guān)課程或講座，提升所有學(xué)生對殘疾群體的認(rèn)識(shí)，理解其社會(huì)參與的權(quán)力與需求；4）鼓勵(lì)殘疾學(xué)生與非殘疾學(xué)生共同參與社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等，促進(jìn)相互理解與友誼；5）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，鼓勵(lì)殘疾學(xué)生積極參與校園事務(wù)管理，成為融合的倡導(dǎo)者。解析思路:第一步，闡釋社會(huì)模型的核心觀點(diǎn)：問題在于環(huán)境而非個(gè)體。第二步，緊密圍繞社會(huì)模型的觀點(diǎn)，提出大學(xué)融合教育在環(huán)境、文化、知識(shí)、實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的具體實(shí)施路徑，強(qiáng)調(diào)改造環(huán)境和改變觀念的重要性。4.答案:大學(xué)融合教育實(shí)踐的主要障礙包括：1）教師觀念滯后，缺乏融合教育意識(shí)和技能；2）課程設(shè)置和教學(xué)方法單一，難以滿足學(xué)生多樣化需求；3）校園物理環(huán)境和社會(huì)文化氛圍存在障礙；4）支持服務(wù)系統(tǒng)不完善，如專業(yè)人員缺乏、資源不足；5）評(píng)估體系未能有效支持融合教育。應(yīng)對策略：1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升融合教育素養(yǎng)；2）推動(dòng)課程與教學(xué)改革，推廣差異化教學(xué)和UDL等理念；3）進(jìn)行校園無障礙環(huán)境改造，并開展融合文化教育；4）建立健全支持服務(wù)體系，配備專業(yè)人員，提供必要資源；5）改革教育評(píng)估，關(guān)注個(gè)體進(jìn)步和多元需求。解析思路:第一步，系統(tǒng)分析可能存在的各類障礙，涵蓋人員、環(huán)境、制度、資源等多個(gè)維度。第二步，針對每一種或幾類主要障礙，提出具體、可操作的應(yīng)對策略，確保策略與問題對應(yīng)。二、論述題1.答案:信息技術(shù)為大學(xué)融合教育帶來創(chuàng)新機(jī)遇：1）打破時(shí)空限制，提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，支持遠(yuǎn)程協(xié)作和個(gè)性化學(xué)習(xí)；2）通過AI技術(shù)（如智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、語音識(shí)別、文本轉(zhuǎn)語音等）為有特殊需求的學(xué)生提供個(gè)性化支持和輔助，補(bǔ)償其學(xué)習(xí)障礙；3）利用VR/AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)，幫助殘疾學(xué)生更好地理解抽象概念或模擬真實(shí)情境，提升學(xué)習(xí)興趣和能力；4）促進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)了解學(xué)生困難，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和干預(yù)。挑戰(zhàn)包括：1）數(shù)字鴻溝問題，部分學(xué)生或教師缺乏設(shè)備或技能；2）技術(shù)應(yīng)用的倫理問題，如數(shù)據(jù)隱私保護(hù)；3）技術(shù)工具的有效性和適切性需要專業(yè)判斷，過度依賴可能削弱人際互動(dòng)；4）需要持續(xù)投入進(jìn)行技術(shù)更新和維護(hù)。解析思路:第一步，明確提出信息技術(shù)在融合教育中的兩大方面：機(jī)遇與挑戰(zhàn)。第二步，分點(diǎn)詳細(xì)闡述機(jī)遇，結(jié)合具體技術(shù)（AI、VR/AR、在線資源等）及其在大學(xué)融合場景下的應(yīng)用價(jià)值。第三步，同樣分點(diǎn)分析挑戰(zhàn)，涵蓋技術(shù)可及性、倫理、有效性及成本等現(xiàn)實(shí)問題。最后可進(jìn)行簡要總結(jié)或強(qiáng)調(diào)平衡應(yīng)用。2.答案:教師在促進(jìn)殘疾學(xué)生融入校園文化、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐方面扮演關(guān)鍵角色：1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)者:營造包容、支持性的課堂和校園環(huán)境，消除物理和社會(huì)障礙，鼓勵(lì)所有學(xué)生互動(dòng)；2）橋梁搭建者:幫助殘疾學(xué)生了解和適應(yīng)校園文化，鼓勵(lì)他們參與社團(tuán)活動(dòng)，并促進(jìn)其與非殘疾學(xué)生建立聯(lián)系；3）資源協(xié)調(diào)者:識(shí)別學(xué)生需求，鏈接校內(nèi)外資源（如心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、輔助器具等），提供個(gè)性化支持；4）溝通促進(jìn)者:作為殘疾學(xué)生、普通學(xué)生、家長、管理人員之間的溝通樞紐，促進(jìn)理解與合作；5）榜樣示范者:展現(xiàn)對殘疾群體的尊重和關(guān)懷，以身作則傳遞融合價(jià)值觀；6）能力培養(yǎng)者:指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展社交技能、自我管理能力、適應(yīng)能力，為其參與校園和社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。教師所需關(guān)鍵素養(yǎng)包括：同理心、包容性、差異化教學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、資源整合能力、對學(xué)生特殊需求的深入理解、持續(xù)學(xué)習(xí)與反思能力。解析思路:第一步，明確教師在促進(jìn)融入過程中的核心作用定位。第二步，從環(huán)境、橋梁、資源、溝通、榜樣、能力等多個(gè)角度，具體闡述教師可以采取的行動(dòng)。第三步，總結(jié)教師為有效履行這些角色所需具備的關(guān)鍵專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人特質(zhì)。三、案例分析題1.答案:針對案例中學(xué)習(xí)障礙學(xué)生遇到的困難及團(tuán)隊(duì)矛盾，教師可采取以下融合教育支持策略：1）評(píng)估與診斷:首先了解該學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙類型、程度及其對項(xiàng)目任務(wù)的具體影響，評(píng)估其信息處理和表達(dá)能力的困難點(diǎn)。2）提供差異化支持:為該學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)時(shí)間或資源（如簡化版項(xiàng)目指南、結(jié)構(gòu)化思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵信息提示），允許使用輔助工具（如語音轉(zhuǎn)文字軟件、寫作助手），或在任務(wù)執(zhí)行方式上給予靈活選擇（如側(cè)重書面報(bào)告而非口頭展示）。3）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與理解:組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增進(jìn)成員間的相互了解和信任。在團(tuán)隊(duì)討論中，引導(dǎo)其他成員理解該學(xué)生的困難，鼓勵(lì)互助合作。明確分工，確保該學(xué)生在項(xiàng)目中承擔(dān)有價(jià)值且力所能及的角色。4）調(diào)整評(píng)價(jià)方式:對該學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重于其貢獻(xiàn)度和進(jìn)步幅度，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，肯定其努力和成果。同時(shí)，對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)可包含協(xié)作與包容的維度。5）提供反思機(jī)會(huì):項(xiàng)目結(jié)束后，組織團(tuán)隊(duì)反思，討論成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的挑戰(zhàn)，包括如何更好地支持有特殊需求的同學(xué)。解析思路:第一步，強(qiáng)調(diào)解決問題的第一步是理解情境和需求（評(píng)估與診斷）。第二步，核心是提出具體、有針對性的支持策略，涵蓋學(xué)習(xí)支持、團(tuán)隊(duì)融合、評(píng)價(jià)調(diào)整等方面，體現(xiàn)差異化、包容性和合作原則。第三步，關(guān)注過程的引導(dǎo)和結(jié)束后的反思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的軟技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2.答案:無障礙學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中心的核心功能模塊設(shè)計(jì)：1）個(gè)性化學(xué)習(xí)支持區(qū):提供一對一或小組輔導(dǎo)，配備專業(yè)導(dǎo)師，運(yùn)用技術(shù)工具（如文本轉(zhuǎn)語音、思維導(dǎo)圖軟件）支持有學(xué)習(xí)障礙或溝通障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。2）創(chuàng)新技能工作坊:開設(shè)編程、設(shè)計(jì)思維、數(shù)字媒體、職業(yè)規(guī)劃等課程，利用通用設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)課程，滿足不同能力水平學(xué)生的需求，培養(yǎng)面向未來的核心素養(yǎng)。3）融合交流與社交空間:設(shè)計(jì)多樣化的公共空間（如咖啡角、討論區(qū)、活動(dòng)室），配備感官調(diào)節(jié)設(shè)施，鼓勵(lì)所有學(xué)生自由交流、合作，組織主題沙龍、興趣小組等。4）信息資源與咨詢臺(tái):提供無障礙化的圖書、數(shù)據(jù)庫資源，并配備專業(yè)人員提供學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等方面的咨詢指導(dǎo)。5）社會(huì)實(shí)踐與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)平臺(tái):組織志愿服務(wù)項(xiàng)目、社會(huì)企業(yè)活動(dòng)，讓殘疾學(xué)生與非殘疾學(xué)生共同參與，提升其社會(huì)適應(yīng)能力和領(lǐng)導(dǎo)潛能。中心創(chuàng)新性體現(xiàn)在：整合個(gè)性化支持、創(chuàng)新技能培養(yǎng)、融合社交、專業(yè)咨詢于一體；強(qiáng)調(diào)環(huán)境的無障礙與人文關(guān)懷；采用UDL等理念設(shè)計(jì)服務(wù)與活動(dòng)；不僅是支持場所，更是融合文化的實(shí)踐與展示窗口。有效促進(jìn)融合：通過個(gè)性化支持減少障礙；