2025年大學犯罪學專業(yè)題庫——犯罪學中的社會心理學分析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項是符合題目要求的，請將正確選項的代表字母填在題后的括號內(nèi)。）1.根據(jù)認知失調(diào)理論，個體在面對與自身態(tài)度不一致的行為后，為了減少心理不適，可能會采取哪種方式？（）A.改變自身態(tài)度以符合行為B.改變行為以符合態(tài)度C.增加更多支持該態(tài)度的行為或信息D.認為該行為不重要或與態(tài)度無關2.在社會學習理論中，個體通過觀察他人的行為及其后果（獎勵或懲罰）而學習到行為模式，這種現(xiàn)象被稱為？（）A.直接強化B.間接強化（替代強化）C.自我強化D.observationallearning（觀察學習）3.社會控制理論認為，個體越與重要的他人或社會機構建立緊密的聯(lián)系（如投入工作、遵守規(guī)范），就越不容易發(fā)生越軌或犯罪行為，這體現(xiàn)了社會控制的哪種要素？（）A.社會聯(lián)結（Attachment）B.社會承諾（Commitment）C.社會參與（Involvement）D.社會信念（Belief）4.當一個群體中的成員開始偏離原來的觀點，并逐漸傾向于群體中占主導地位的意見時，這種現(xiàn)象被稱為？（）A.群體思維B.群體極化C.從眾D.社會促進5.社會解組理論認為，當社會規(guī)范削弱或文化目標難以實現(xiàn)時，社會結構會變得松散，這可能導致？（）A.社會凝聚力增強B.犯罪和越軌行為增加C.社會秩序改善D.政府干預減少6.“破窗效應”描述了環(huán)境中的輕微破壞（如一扇被打碎的窗戶）如果得不到及時修復，可能會引發(fā)更多破壞行為。這個概念主要關聯(lián)于哪種犯罪學理論？（）A.差異接觸理論B.社會解組理論C.社會控制理論D.RoutineActivityTheory（日?；顒永碚摚?.在評價一項旨在提高青少年自我控制能力的犯罪預防項目時，社會心理學家可能會關注項目中運用了哪些社會心理學原理？（）A.社會學習理論中的榜樣示范和強化B.社會認知理論中的歸因訓練C.認知行為療法中的思維重構D.以上都是8.根據(jù)米爾格拉姆的服從實驗，許多被試愿意執(zhí)行不道德的命令，部分原因是？（）A.他們真的認同實驗任務B.他們認為權威人物對他們的行為負有責任C.他們害怕反抗權威會帶來負面后果D.實驗助手通過暗示引導了他們的行為9.在解釋網(wǎng)絡謠言的廣泛傳播時，社會心理學家可能會運用哪些理論？（）A.認知偏差（如證實性偏差）B.社會認同理論（群體極化）C.社會學習理論（模仿）D.以上都是10.將社會心理學中的“去個體化”（deindividuation）概念應用于解釋集體暴力行為時，通常強調(diào)？（）A.群體壓力的減弱B.個體責任的增加C.個體在群體中身份的模糊化和情緒的匿名化D.群體凝聚力的提升二、簡答題（每小題5分，共20分。請簡潔明了地回答下列問題。）1.簡述社會學習理論如何解釋犯罪行為的習得過程。2.簡要說明社會控制理論的四個要素及其在預防犯罪中的作用。3.定義從眾，并說明可能導致個體從眾的三個主要壓力來源。4.根據(jù)社會解組理論，社會失范狀態(tài)是如何為犯罪和越軌行為創(chuàng)造條件的？三、論述題（每小題10分，共30分。請結合具體例子或理論，深入分析和闡述下列問題。）1.運用社會心理學理論，分析青少年群體中同伴群體對其犯罪行為可能產(chǎn)生的影響。請至少涉及兩種不同的社會心理學理論。2.選擇一種具體的犯罪類型（如盜竊罪、網(wǎng)絡欺詐罪或家庭暴力），運用社會心理學中的認知或社會過程理論，對其發(fā)生機制進行深入分析。3.討論社會心理學在犯罪干預和矯正中的應用。請舉例說明某種基于社會心理學原理的干預方法（如認知行為療法、社會技能訓練），并分析其有效性及可能的局限性。試卷答案一、選擇題1.C2.D3.B4.C5.B6.B7.D8.C9.D10.C二、簡答題1.社會學習理論認為，犯罪行為如同其他行為一樣，是通過觀察和模仿他人（榜樣）的行為及其后果而習得的。個體不僅直接強化（自己行為受獎勵）和懲罰來學習，更能通過觀察他人的行為被獎勵或被懲罰來學習（替代強化）。例如，青少年可能通過觀察同伴實施盜竊并得到物質(zhì)利益而學習到盜竊行為。2.社會控制理論的四個要素是：Attachment（與重要他人的聯(lián)結）、Commitment（對社會習俗的承諾）、Involvement（對社會活動的參與）和Belief（對社會規(guī)范的信念）。這些要素通過增強個體與社會的聯(lián)系、增加越軌和犯罪的機會成本、強化遵從規(guī)范的動力來預防犯罪。例如，一個與父母和老師關系良好（Attachment）、努力學習并計劃上大學（Commitment）、積極參加學?；顒樱↖nvolvement）、并認同努力工作的重要性（Belief）的青少年，發(fā)生犯罪行為的可能性較低。3.從眾是指個體在真實的或想象的群體壓力下，改變自己的行為、態(tài)度或信念，以使其與群體保持一致的現(xiàn)象?？赡軐е聫谋姷膲毫碓窗ǎ孩傩畔⑿陨鐣绊懀╯ocialinfluenceinformational）：個體認為群體的意見可能比自己更準確，通過從眾來獲取準確信息或減少不確定性。②社會規(guī)范性社會影響（socialinfluencenormative）：個體希望被群體接納和喜歡，為了避免被排斥或獲得社會贊許而遵從群體規(guī)范。③個性參照性社會影響（socialinfluencereferent）：個體出于對榜樣的認同和崇拜，而模仿榜樣的行為。4.社會解組理論認為，當社會規(guī)范失去效力或社會結構瓦解時，社會對成員的行為約束力會減弱，導致行為標準的混亂和失范狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，傳統(tǒng)的道德和價值觀受到挑戰(zhàn)，個體可能感到缺乏明確的行為指導，同時又可能認為追求個人目標（即使是通過非法手段）是合理的。例如，在一個經(jīng)歷重大社會變革或災難、原有社會秩序崩潰的地區(qū)，犯罪率可能上升，因為支撐社會秩序的規(guī)范和機構（如學校、警察、家庭）功能減弱，個體間的社會聯(lián)結變得松散，為犯罪行為的發(fā)生創(chuàng)造了條件。三、論述題1.青少年時期是個體社會化的關鍵階段，同伴群體對其行為和價值觀的形成具有深遠影響。社會學習理論可以解釋青少年如何通過觀察和模仿同伴的行為來學習犯罪。如果青少年處于一個同伴群體中，該群體普遍存在違反規(guī)則或實施犯罪行為（如說謊、偷竊、打架），個體可能會通過替代強化（看到同伴成功違規(guī)而自己不受懲罰）或模仿榜樣來采納這些行為。例如，一個原本遵守紀律的青少年加入了一個經(jīng)常逃課、欺凌同學的群體后，可能會逐漸模仿他們的行為。社會認同理論和社會影響理論也指出，青少年強烈的群體歸屬感會讓他們重視同伴群體的規(guī)范和意見。為了獲得群體接納或避免被排斥，他們可能會進行從眾，即使內(nèi)心不完全認同，也會遵從群體的反規(guī)范行為。此外，同伴群體也可能提供實施犯罪的工具（如提供作案工具）、機會（如一起外出）和合理化借口（如“這只是小打小鬧”），進一步增加青少年參與犯罪的風險。2.選擇網(wǎng)絡欺詐罪為例。認知理論可以解釋網(wǎng)絡欺詐的發(fā)生機制。首先，欺詐者可能利用認知偏差，如確認偏差（只關注能支持其欺詐計劃的信息），來構建看似可信的欺詐信息。其次，受害者可能存在認知錯誤，如過度信任陌生人（外部歸因偏差，認為對方是正規(guī)機構人員）或輕信不切實際的高回報承諾（樂觀主義偏差）。社會過程理論則關注社會互動和群體因素。例如，網(wǎng)絡欺詐往往利用了社會工程學技巧，通過建立信任、制造緊迫感、威脅或利用受害者對權威或技術的敬畏感（如冒充銀行或政府官員），來誘導受害者泄露個人信息或轉賬。這涉及到欺騙者的操縱技巧（社會學習理論中的模仿攻擊性行為/欺騙性行為）和受害者的社會懈怠或對權威的盲目服從。此外，網(wǎng)絡欺詐的匿名性和跨地域性削弱了社會控制和群體監(jiān)督，使得欺詐行為更容易實施和逃脫懲罰，這與社會解組理論的觀點有一定關聯(lián)。3.社會心理學為犯罪干預和矯正提供了多種理論基礎和方法。認知行為療法（CBT）是其中應用最廣泛的一種。CBT基于認知理論，認為犯罪行為與扭曲的思維模式（如歪曲的歸因、負面的自我概念、對違規(guī)行為的合理化）有關。因此，干預的核心是幫助個體識別、評估和修正這些不良認知。例如，針對暴力罪犯的CBT會幫助他們識別觸發(fā)攻擊性行為的自動思維，學習更有效的應對壓力和沖突的技能，并挑戰(zhàn)導致攻擊性的非理性信念（如“如果有人惹我，我就必須打敗他”）。社會技能訓練則基于社會學習理論，旨在教授罪犯缺乏的社交技能，如溝通、傾聽、情緒調(diào)節(jié)和問題解決能力。通過角色扮演、模擬練習和反饋，幫助他