2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫——犯罪學(xué)分析犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.社會(huì)責(zé)任感2.理性選擇理論3.社會(huì)控制理論4.標(biāo)簽理論二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述古典犯罪學(xué)理論對個(gè)體犯罪行為中社會(huì)責(zé)任感的解釋。2.簡述社會(huì)因素如何影響個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感。3.簡述實(shí)證犯罪學(xué)理論對個(gè)體犯罪行為中社會(huì)責(zé)任感的解釋。4.簡述現(xiàn)代犯罪學(xué)理論對社會(huì)責(zé)任感缺失的闡釋。三、論述題（每題15分，共30分）1.論述犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感的重要性。2.論述如何通過社會(huì)干預(yù)提升犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感。四、案例分析題（20分）某城市近年來青少年盜竊案件頻發(fā)，這些青少年多為來自單親家庭，父母忙于工作，缺乏對子女的關(guān)愛和管教。這些青少年在社區(qū)中經(jīng)常被其他居民視為“問題青年”，遭受排斥和歧視。他們逐漸產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己無論如何努力都無法融入社會(huì)，最終選擇通過盜竊來獲取金錢和關(guān)注。請運(yùn)用犯罪學(xué)理論分析該案例中青少年社會(huì)責(zé)任感的缺失及其原因，并提出相應(yīng)的社會(huì)干預(yù)措施。五、材料分析題（30分）請運(yùn)用犯罪學(xué)理論分析該材料中體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感問題，并探討如何通過學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力來預(yù)防校園霸凌，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。試卷答案一、名詞解釋1.社會(huì)責(zé)任感：指個(gè)體對社會(huì)和他人的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。它是個(gè)體社會(huì)化的重要成果，體現(xiàn)了個(gè)體的道德水平和精神風(fēng)貌。在社會(huì)學(xué)中，社會(huì)責(zé)任感被視為維持社會(huì)秩序、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要社會(huì)資本。*解析思路：此題考查基本概念。答案需包含社會(huì)責(zé)任感的定義、構(gòu)成要素（認(rèn)知、情感、意志、行為）及其在社會(huì)學(xué)中的意義。2.理性選擇理論：源于新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)為個(gè)體在行動(dòng)前會(huì)進(jìn)行成本效益分析，理性地權(quán)衡利弊，選擇能夠最大化自身利益的行為。在犯罪學(xué)中，理性選擇理論認(rèn)為犯罪者是理性的決策者，他們會(huì)比較犯罪的預(yù)期收益（如經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)力、刺激）和預(yù)期成本（如被捕的風(fēng)險(xiǎn)、懲罰的嚴(yán)厲程度），只有當(dāng)收益大于成本時(shí)才會(huì)實(shí)施犯罪。*解析思路：此題考查犯罪學(xué)理論。答案需概述理性選擇理論的核心觀點(diǎn)，并重點(diǎn)說明其在解釋犯罪行為決策中的應(yīng)用，特別是如何體現(xiàn)個(gè)體對行為后果的考量（隱含的社會(huì)責(zé)任）。3.社會(huì)控制理論：由薩瑟蘭和赫胥爾提出，后由默頓等人發(fā)展。該理論認(rèn)為，社會(huì)通過四種主要機(jī)制（社會(huì)化、介入、抑制、內(nèi)化）將個(gè)體束縛在社會(huì)規(guī)范內(nèi)，從而防止犯罪行為的發(fā)生。社會(huì)控制理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)的連接（Attachment）、參與（Commitment）、信念（Belief）和印象管理（Involvement）對預(yù)防犯罪的重要性。個(gè)體與社會(huì)的連接越緊密，越認(rèn)同社會(huì)規(guī)范，就越不容易犯罪。*解析思路：此題考查犯罪學(xué)理論。答案需闡述社會(huì)控制理論的核心機(jī)制（四I模型），并強(qiáng)調(diào)社會(huì)連接和規(guī)范認(rèn)同（社會(huì)責(zé)任感）在預(yù)防犯罪中的關(guān)鍵作用。4.標(biāo)簽理論：源于貝克等人的工作，認(rèn)為犯罪行為是社會(huì)建構(gòu)的結(jié)果。社會(huì)對某些個(gè)體或群體貼上“犯罪者”或“越軌者”的標(biāo)簽，使其被劃入“次級(jí)群體”，從而被剝奪了正常的社會(huì)地位和機(jī)會(huì)。這種標(biāo)簽會(huì)導(dǎo)致“自證預(yù)言”現(xiàn)象，被標(biāo)簽者為了符合社會(huì)對其的期望或?yàn)榱双@得群體的認(rèn)同，最終采納標(biāo)簽所定義的“犯罪”身份，進(jìn)一步加劇犯罪行為。*解析思路：此題考查犯罪學(xué)理論。答案需解釋標(biāo)簽理論的核心概念（初級(jí)與次級(jí)群體、標(biāo)簽化過程），并說明標(biāo)簽如何影響個(gè)體的自我認(rèn)同和社會(huì)功能，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感的喪失或扭曲。二、簡答題1.簡述古典犯罪學(xué)理論對個(gè)體犯罪行為中社會(huì)責(zé)任感的解釋。古典犯罪學(xué)理論（如理性選擇理論、實(shí)證主義犯罪學(xué)中的“犯罪人”理論）通常隱含地將社會(huì)責(zé)任感的缺失視為個(gè)體自由選擇的結(jié)果。該理論認(rèn)為，人是理性的、趨利避害的，具有自由意志。社會(huì)規(guī)范和法律通過明確的懲罰威脅來約束個(gè)體行為。如果個(gè)體選擇犯罪，是因?yàn)槠淠軌蚶硇缘赜?jì)算出犯罪的收益大于懲罰的成本，或者是因?yàn)槠淙狈Ψ珊偷赖乱?guī)范的尊重（即社會(huì)責(zé)任感缺失或道德感低下）。因此，古典理論認(rèn)為，個(gè)體犯罪行為的根源在于其內(nèi)在的道德缺陷或?qū)ι鐣?huì)責(zé)任的漠視，而非社會(huì)環(huán)境等外部因素。社會(huì)通過制定和執(zhí)行嚴(yán)格的法律來“威懾”這種缺乏社會(huì)責(zé)任感的理性選擇。*解析思路：此題要求結(jié)合古典理論解釋社會(huì)責(zé)任感。需指出古典理論的核心（理性、自由意志、成本效益分析），并說明其對犯罪原因的解釋傾向于歸因于個(gè)體自身的道德選擇（缺乏社會(huì)責(zé)任感）。2.簡述社會(huì)因素如何影響個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)因素對個(gè)體社會(huì)責(zé)任感的影響是多方面的。首先，家庭環(huán)境是塑造個(gè)體道德觀念和社會(huì)責(zé)任感的第一個(gè)重要場所。父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍、道德教育等直接影響個(gè)體的道德認(rèn)知和情感發(fā)展。其次，學(xué)校教育通過系統(tǒng)地傳授知識(shí)、價(jià)值觀和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教師的榜樣作用和學(xué)校的紀(jì)律管理也對學(xué)生的責(zé)任感形成至關(guān)重要。再次，同伴群體的影響不可忽視。個(gè)體所在的社會(huì)圈子（如朋友、社區(qū)）的規(guī)范和價(jià)值觀會(huì)對其社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生強(qiáng)烈的塑造作用，可能導(dǎo)致從眾行為或反社會(huì)行為的形成。此外，社會(huì)結(jié)構(gòu)因素，如社會(huì)不公、貧富差距、社會(huì)流動(dòng)性低、社區(qū)解體等，會(huì)削弱社會(huì)凝聚力，降低個(gè)體對社會(huì)的歸屬感和責(zé)任感。媒體傳播的內(nèi)容（如暴力、拜金主義）也可能影響公眾的價(jià)值觀和對社會(huì)責(zé)任的理解。*解析思路：此題要求分析社會(huì)因素。需從家庭、學(xué)校、同伴、社會(huì)結(jié)構(gòu)、媒體等多個(gè)維度展開，說明不同社會(huì)因素如何通過影響個(gè)體的社會(huì)化過程、價(jià)值觀形成、社會(huì)連接等途徑，進(jìn)而影響其社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)弱。3.簡述實(shí)證犯罪學(xué)理論對個(gè)體犯罪行為中社會(huì)責(zé)任感的解釋。實(shí)證犯罪學(xué)理論（包括生物犯罪學(xué)、心理犯罪學(xué)和社會(huì)犯罪學(xué)）主要從個(gè)體內(nèi)部特質(zhì)或外部社會(huì)環(huán)境來解釋犯罪行為，其中也涉及社會(huì)責(zé)任感的缺失。生物犯罪學(xué)可能將犯罪行為歸因于個(gè)體的生理缺陷、遺傳因素或神經(jīng)系統(tǒng)異常，認(rèn)為這些因素導(dǎo)致個(gè)體難以遵守社會(huì)規(guī)范，社會(huì)責(zé)任感發(fā)展受阻。心理犯罪學(xué)則關(guān)注個(gè)體的心理因素，如人格障礙（如反社會(huì)人格）、精神疾病、認(rèn)知偏差、缺乏同理心等，認(rèn)為這些心理問題導(dǎo)致個(gè)體無法形成或遵守社會(huì)規(guī)范，表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感的缺失。社會(huì)犯罪學(xué)（如緊張理論、社會(huì)解組理論、文化沖突理論）則強(qiáng)調(diào)社會(huì)結(jié)構(gòu)和環(huán)境因素對犯罪的影響。例如，緊張理論認(rèn)為，當(dāng)社會(huì)向上流動(dòng)的途徑受阻，導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生挫敗感和緊張感時(shí)，如果缺乏有效的社會(huì)疏導(dǎo)機(jī)制，個(gè)體可能通過犯罪行為來宣泄或獲取補(bǔ)償，這反映了社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素導(dǎo)致個(gè)體對主流社會(huì)責(zé)任感的疏離。社會(huì)解組理論則認(rèn)為，社區(qū)缺乏整合、社會(huì)紐帶薄弱會(huì)導(dǎo)致規(guī)范的約束力下降，個(gè)體更容易產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的行為。*解析思路：此題要求結(jié)合實(shí)證理論解釋社會(huì)責(zé)任感。需分別概述生物、心理、社會(huì)三大分支的主要觀點(diǎn)，并指出它們各自從不同角度（生理、心理、環(huán)境）解釋了為何個(gè)體可能缺乏社會(huì)責(zé)任感，從而導(dǎo)致犯罪行為。4.簡述現(xiàn)代犯罪學(xué)理論對社會(huì)責(zé)任感缺失的闡釋?，F(xiàn)代犯罪學(xué)理論（如標(biāo)簽理論、沖突理論、批判犯罪學(xué)）更側(cè)重于社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素和文化因素對個(gè)體社會(huì)責(zé)任感的影響。標(biāo)簽理論認(rèn)為，社會(huì)責(zé)任感的缺失是社會(huì)標(biāo)簽化過程的產(chǎn)物。社會(huì)對某些個(gè)體或群體施加負(fù)面標(biāo)簽（如“流浪者”、“不良少年”），導(dǎo)致其被排斥在社會(huì)主流之外，形成“次級(jí)群體”。這種標(biāo)簽化過程強(qiáng)化了社會(huì)對他們的負(fù)面預(yù)期，使他們難以獲得正常的社會(huì)地位和機(jī)會(huì)，進(jìn)而可能放棄對主流規(guī)范的努力，采納被貼上的標(biāo)簽所代表的“犯罪”或“反社會(huì)”身份，導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感的實(shí)質(zhì)喪失。沖突理論認(rèn)為，社會(huì)規(guī)范并非普遍接受的共識(shí)，而是不同社會(huì)群體之間權(quán)力斗爭的產(chǎn)物。掌握權(quán)力的群體通過制定法律來維護(hù)自身利益，而這些法律可能剝奪了弱勢群體的權(quán)益。對于被剝奪者而言，遵守這些法律意味著放棄自身的利益和價(jià)值觀，他們可能因此產(chǎn)生對現(xiàn)有社會(huì)責(zé)任感的反抗和蔑視，采取“非法”手段來爭取權(quán)益，這被視為一種替代性的社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。批判犯罪學(xué)（如激進(jìn)犯罪學(xué)、女權(quán)主義犯罪學(xué)）則進(jìn)一步指出，資本主義制度、帝國主義、性別壓迫、種族歧視等深層結(jié)構(gòu)性不公是犯罪的根源。在這些結(jié)構(gòu)性壓迫下，個(gè)體（尤其是受壓迫者）的社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵可能被扭曲，或者他們可能因?yàn)槿狈?shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任所需的基本條件而無法承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。*解析思路：此題要求結(jié)合現(xiàn)代理論解釋社會(huì)責(zé)任感缺失。需重點(diǎn)闡述標(biāo)簽理論（社會(huì)建構(gòu)、身份固化）、沖突理論（權(quán)力斗爭、規(guī)范爭議）、批判犯罪學(xué)（結(jié)構(gòu)性不公、壓迫）如何從社會(huì)互動(dòng)、權(quán)力關(guān)系、制度性缺陷等角度解釋社會(huì)因素如何導(dǎo)致或加劇個(gè)體社會(huì)責(zé)任感的缺失或扭曲。三、論述題1.論述犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感的重要性。犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感是衡量個(gè)體行為對他人和社會(huì)危害性的重要標(biāo)尺，其重要性體現(xiàn)在多個(gè)層面。首先，從個(gè)體層面看，具備社會(huì)責(zé)任感的人能夠認(rèn)識(shí)到自身行為的社會(huì)后果，自覺遵守社會(huì)規(guī)范，尊重他人權(quán)利，從而避免犯罪行為的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。社會(huì)責(zé)任感是個(gè)體道德修養(yǎng)的核心，有助于個(gè)體形成健全的人格，建立良好的人際關(guān)系，獲得社會(huì)的接納和尊重。其次，從社會(huì)層面看，犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感是維護(hù)社會(huì)秩序、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。當(dāng)社會(huì)中的大多數(shù)成員都具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感時(shí)，社會(huì)規(guī)范就能得到有效遵守，社會(huì)沖突和犯罪率會(huì)降低，社會(huì)信任度會(huì)提高，社會(huì)凝聚力會(huì)增強(qiáng)。社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的社會(huì)，其運(yùn)行成本會(huì)降低，發(fā)展環(huán)境會(huì)改善。再次，從預(yù)防和控制犯罪的角度看，提升犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感是犯罪預(yù)防工作的核心任務(wù)。通過教育引導(dǎo)、制度保障、心理干預(yù)和社會(huì)支持等途徑，培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感，可以有效減少犯罪誘因，增強(qiáng)社會(huì)對犯罪的“免疫力”。最后，從司法懲罰和矯正的角度看，考察犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感有助于實(shí)現(xiàn)更公正、更具人道的懲罰和改造。對于缺乏社會(huì)責(zé)任感的犯罪者，需要更強(qiáng)的教育和約束；而對于因特定原因（如社會(huì)不公）導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感缺失的犯罪者，則更應(yīng)關(guān)注其背后的社會(huì)問題，并給予必要的幫助和矯正，體現(xiàn)了司法的人道主義關(guān)懷?？傊缸镄袨榈纳鐣?huì)責(zé)任感不僅是評判犯罪行為性質(zhì)的關(guān)鍵，也是個(gè)體發(fā)展、社會(huì)和諧、犯罪防控不可或缺的重要元素。*解析思路：此題要求全面論述。需從個(gè)體、社會(huì)、犯罪預(yù)防、司法矯正等多個(gè)角度闡述社會(huì)責(zé)任感的重要性。論點(diǎn)要清晰，邏輯要嚴(yán)密，論證要充分，可以結(jié)合實(shí)例或理論進(jìn)行說明。2.論述如何通過社會(huì)干預(yù)提升犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感。提升犯罪行為的社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體等多方面的協(xié)同努力。首先，加強(qiáng)道德教育和價(jià)值觀引導(dǎo)是基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)將社會(huì)責(zé)任感教育貫穿于教育的全過程，通過課程設(shè)置、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、道德情操和社會(huì)責(zé)任感。家庭應(yīng)承擔(dān)起第一課堂的責(zé)任，父母應(yīng)以身作則，營造良好的家庭道德氛圍，加強(qiáng)對子女的關(guān)愛和管教。其次，完善社會(huì)支持體系是關(guān)鍵。政府應(yīng)關(guān)注弱勢群體，通過完善社會(huì)保障制度、提供就業(yè)培訓(xùn)、促進(jìn)教育公平等措施，幫助困難群體改善生活，增加社會(huì)流動(dòng)機(jī)會(huì)，減少因貧困、失業(yè)等導(dǎo)致的社會(huì)疏離感和責(zé)任感缺失。社區(qū)應(yīng)發(fā)揮橋梁紐帶作用，組織各類志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)居民的社會(huì)聯(lián)系和互助精神。再次，強(qiáng)化社會(huì)控制機(jī)制是保障。政府應(yīng)完善法律法規(guī)，加大對違法犯罪行為的懲處力度，維護(hù)社會(huì)秩序。同時(shí)，要注重預(yù)防性社會(huì)控制，通過社區(qū)警務(wù)、矛盾調(diào)解等方式，化解社會(huì)矛盾，減少犯罪誘因。媒體應(yīng)積極傳播正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營造尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)氛圍，同時(shí)要加強(qiáng)對違法犯罪的曝光和警示教育。最后，關(guān)注個(gè)體心理干預(yù)和矯正。對于已經(jīng)犯罪或存在犯罪傾向的個(gè)體，應(yīng)提供必要的心理輔導(dǎo)和行為矯正服務(wù)，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，重建道德信念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。例如，通過社區(qū)矯正、職業(yè)技能培訓(xùn)、心理治療等方式，幫助犯罪者順利回歸社會(huì)，承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。通過這些多方面的社會(huì)干預(yù)，可以逐步提升整體社會(huì)成員的社會(huì)責(zé)任感，從而有效預(yù)防和減少犯罪行為的發(fā)生。*解析思路：此題要求提出解決方案。需從教育引導(dǎo)、社會(huì)支持、社會(huì)控制、心理干預(yù)等多個(gè)維度提出具體措施。措施要具有針對性、可行性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)出多主體參與、多措施并用的特點(diǎn)。四、案例分析題該案例中青少年社會(huì)責(zé)任感的缺失主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其原因也較為復(fù)雜：1.家庭因素是重要根源。這些青少年來自單親家庭，父母忙于工作，缺乏對子女的關(guān)愛和管教。這種家庭環(huán)境可能導(dǎo)致子女在情感上得不到滿足，缺乏安全感和歸屬感，道德觀念模糊，社會(huì)責(zé)任感難以形成。父母的缺位使得他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)，容易受到不良同伴的影響。2.社會(huì)排斥和標(biāo)簽效應(yīng)加劇了責(zé)任感缺失。這些青少年在社區(qū)中被其他居民視為“問題青年”，遭受排斥和歧視。這種社會(huì)標(biāo)簽化過程會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、憤怒等負(fù)面情緒，進(jìn)一步脫離社會(huì)主流群體，形成“破罐破摔”的心態(tài)，放棄對主流規(guī)范的努力，甚至通過犯罪行為來尋求認(rèn)同或報(bào)復(fù)。3.社會(huì)控制薄弱為犯罪行為提供了土壤。社區(qū)缺乏有效的組織和引導(dǎo)，對青少年的不良行為未能及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和矯正。學(xué)校方面也未能充分履行教育責(zé)任，對學(xué)生的求助置之不理。這種社會(huì)控制的缺失使得青少年更容易走上犯罪道路，且難以得到有效的約束和幫助。4.個(gè)體認(rèn)知偏差和惡性循環(huán)。青少年在遭受排斥和欺凌后，可能產(chǎn)生“我不被社會(huì)接受”的認(rèn)知，進(jìn)而采取模仿、報(bào)復(fù)等行為來應(yīng)對，形成惡性循環(huán)。他們可能逐漸認(rèn)同“犯罪者”的身份，將犯罪視為獲取金錢和關(guān)注的主要途徑，進(jìn)一步強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任感的缺失。針對上述問題，可以采取以下社會(huì)干預(yù)措施來預(yù)防校園霸凌，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：1.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。為單親家庭和雙職工家庭提供家長學(xué)校、親子活動(dòng)等服務(wù)，指導(dǎo)父母學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方法，增進(jìn)親子溝通，營造和諧的家庭氛圍。2.強(qiáng)化學(xué)校教育責(zé)任。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生欺凌Preventionandinterventionasanimportantpartofmoraleducation,establishclearreportingmechanisms,trainteacherstoidentifyanddealwithbullyingeffectively,andestablishpositivepeerinterventionmechanisms.Strengthenmoraleducation,helpstudentsunderstandtheharmofbullyingandtheimportanceoftakingsocialresponsibility.3.構(gòu)建和諧社區(qū)環(huán)境。社區(qū)應(yīng)組織更多適合青少年的文體活動(dòng)，為他們提供展示才華、融入集體的平臺(tái)。建立社區(qū)青少年中心，配備專業(yè)社工，提供心理輔導(dǎo)、行為矯正等服務(wù)。加強(qiáng)社區(qū)治安管理，減少青少年接觸不良環(huán)境和人員的機(jī)會(huì)。4.倡導(dǎo)社會(huì)包容與尊重。通過媒體宣傳、社區(qū)活動(dòng)等方式，倡導(dǎo)尊重差異、關(guān)愛弱勢群體的社會(huì)風(fēng)尚，減少對特殊群體的歧視。鼓勵(lì)社會(huì)各界共同參與青少年保護(hù)和犯罪預(yù)防工作，形成全社會(huì)關(guān)心支持青少年健康成長的良好氛圍。5.完善法律法規(guī)與政策支持。制定和完善反校園欺凌、保護(hù)未成年人的相關(guān)法律法規(guī)，明確各方責(zé)任，加大對欺凌行為的懲處力度。政府應(yīng)加大對教育、社區(qū)、社工等領(lǐng)域的投入，為青少年保護(hù)和犯罪預(yù)防提供必要的資源保障。*解析思路：此題要求結(jié)合案例分析和理論進(jìn)行解答。首先，要深入分析案例中青少年社會(huì)責(zé)任感缺失的具體表現(xiàn)（家庭、社會(huì)排斥、個(gè)體認(rèn)知等）及其原因。其次，要運(yùn)用犯罪學(xué)理論（如社會(huì)控制理論、標(biāo)簽理論）來解釋案例現(xiàn)象。最后，要針對案例中存在的問題，提出具有針對性的、多維度的社會(huì)干預(yù)措施，措施應(yīng)涵蓋家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)等多個(gè)層面，體現(xiàn)系統(tǒng)性思維。五、材料分析題該材料中體現(xiàn)了多方面與社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)問題：1.校園霸凌行為反映了部分學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感缺失。小強(qiáng)等人通過嘲笑、搶奪、毆打等行為欺凌小明，這是對小明個(gè)人權(quán)利和尊嚴(yán)的嚴(yán)重侵犯，是對社會(huì)規(guī)范（如尊重他人、遵守校紀(jì)）的漠視。這種行為表明他們?nèi)狈镜耐硇暮蛯λ送纯嗟母兄芰?，缺乏遵守社?huì)行為準(zhǔn)則的責(zé)任感。他們的行為模式甚至開始模仿霸凌者，進(jìn)一步固化了其負(fù)責(zé)任的行為模式。2.受害者的反應(yīng)也與社會(huì)責(zé)任感的缺失有關(guān)。小明在遭受欺凌后，雖然向老師求助，但其求助行為未能得到有效回應(yīng)。這可能導(dǎo)致他感到更加孤立無援，原有的社會(huì)連接（與老師的聯(lián)系）被破壞。如果長期得不到幫助和公正對待，他可能會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助感，或者模仿霸凌者的行為來尋求保護(hù)或報(bào)復(fù)，這也反映了其社會(huì)責(zé)任感的脆弱或扭曲。3.學(xué)校和教師的行為反映了其在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的責(zé)任缺失。教師將學(xué)生的求助視為“小孩間的打鬧”，沒有采取有效的干預(yù)措施，這表明學(xué)校在執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、承擔(dān)責(zé)任等方面的教育和管理存在不足。教師的這種態(tài)度可能傳遞出一種信息：即輕微的欺凌行為是可以容忍的，社會(huì)規(guī)范可以被選擇性遵守，從而未能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)責(zé)任感。4.社會(huì)環(huán)境對社會(huì)責(zé)任感的塑造作用。材料中沒有明確提及更廣泛的社會(huì)環(huán)境因素，但校園霸凌現(xiàn)象的