2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊教育中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在答題紙上。）1.特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最核心的價(jià)值之一在于促進(jìn)殘疾學(xué)生更好地融入社會(huì)，以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)這一價(jià)值？（）A.提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B.培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力C.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和歸屬感D.提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平2.在為智力障礙學(xué)生策劃參觀博物館的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，以下哪項(xiàng)原則體現(xiàn)了“因材施教”的核心理念？（）A.要求學(xué)生記住所有展品的名稱和年代B.提供圖文并茂的導(dǎo)覽手冊(cè)，并安排手語(yǔ)翻譯C.只讓能力強(qiáng)的學(xué)生參與，以便更好地完成任務(wù)D.強(qiáng)制學(xué)生與普通學(xué)生一起自由參觀，以促進(jìn)融合3.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，組織特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須將（）放在首位。A.活動(dòng)的教育意義B.活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益C.活動(dòng)參與學(xué)生的安全D.活動(dòng)過(guò)程的趣味性4.一份有效的特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，其活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具備SMART原則，其中“R”代表（）。A.Specific（具體的）B.Measurable（可測(cè)量的）C.Achievable（可實(shí)現(xiàn)的）D.Relevant（相關(guān)的）5.在策劃針對(duì)自閉癥譜系障礙學(xué)生的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，特別需要關(guān)注（）。A.活動(dòng)內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)性B.活動(dòng)環(huán)境的感官刺激程度C.活動(dòng)形式的創(chuàng)新性D.活動(dòng)參與學(xué)生的社交技能水平6.以下哪項(xiàng)不屬于特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃流程中的核心環(huán)節(jié)？（）A.需求分析B.活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)C.教師職稱評(píng)定D.資源整合7.當(dāng)特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生突發(fā)意外傷害時(shí)，首要采取的措施是（）。A.立即通知家長(zhǎng)B.對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)C.啟動(dòng)安全預(yù)案，進(jìn)行緊急救護(hù)D.詳細(xì)記錄事件過(guò)程，準(zhǔn)備書(shū)面報(bào)告8.為了評(píng)估特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，教師可以采用多種方法收集數(shù)據(jù)，以下哪項(xiàng)方法主要側(cè)重于收集學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)？（）A.觀察記錄B.作品分析C.問(wèn)卷調(diào)查D.成績(jī)測(cè)試9.在特殊教育社會(huì)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)“融合參與”原則，意味著（）。A.必須讓所有活動(dòng)都由殘疾學(xué)生和普通學(xué)生共同完成B.應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持殘疾學(xué)生與不同群體互動(dòng)交流C.殘疾學(xué)生只能參與他們能力范圍內(nèi)的活動(dòng)D.普通學(xué)生有義務(wù)幫助殘疾學(xué)生完成所有任務(wù)10.某校為視障學(xué)生策劃一次校園植物認(rèn)知活動(dòng)，以下哪項(xiàng)做法最能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化支持？（）A.僅提供文字描述的植物名錄B.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸摸、聽(tīng)覺(jué)等多種感官了解植物特征C.強(qiáng)制學(xué)生與普通學(xué)生一起進(jìn)行速度競(jìng)賽D.要求學(xué)生必須記住所有植物的學(xué)名二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.簡(jiǎn)述特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與普通教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別。2.闡述在特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃中，“安全第一”原則應(yīng)如何具體落實(shí)？3.請(qǐng)列舉三種適用于不同類型殘疾學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，并簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。4.在組織特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演哪些主要角色？三、論述題（每小題10分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.論述在進(jìn)行特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需求分析時(shí)，需要考慮哪些方面的因素？2.結(jié)合具體案例（可自行虛構(gòu)），論述如何在特殊教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)對(duì)殘疾學(xué)生的個(gè)別化教育原則。四、案例分析題（10分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）某特教學(xué)校計(jì)劃組織一批有輕度智力障礙和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行一次“愛(ài)心助老”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括幫助老人打掃衛(wèi)生、讀報(bào)、聊天等。在活動(dòng)策劃階段，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在注意力不集中、任務(wù)完成效率低、社交互動(dòng)困難等問(wèn)題。請(qǐng)分析該活動(dòng)方案可能存在哪些問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.D5.B6.C7.C8.C9.B10.B二、簡(jiǎn)答題1.區(qū)別：*目標(biāo)側(cè)重：特殊教育社會(huì)實(shí)踐更側(cè)重于促進(jìn)殘疾學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)、融合、能力發(fā)展（如溝通、協(xié)作、生活技能）以及提升自信，普通教育社會(huì)實(shí)踐可能更側(cè)重于知識(shí)拓展、服務(wù)社會(huì)、興趣培養(yǎng)等。*對(duì)象考慮：特殊教育社會(huì)實(shí)踐必須充分考慮殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)別需求和能力水平，活動(dòng)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性，安全性要求更高；普通教育社會(huì)實(shí)踐對(duì)象相對(duì)同質(zhì)化程度更高。*環(huán)境設(shè)置：特殊教育社會(huì)實(shí)踐往往需要更精心設(shè)計(jì)的環(huán)境和支持系統(tǒng)，以保障學(xué)生的安全與成功，如無(wú)障礙設(shè)施、必要的輔助人員、分小組活動(dòng)等；普通教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)境相對(duì)更開(kāi)放、常規(guī)。*評(píng)估方式：特殊教育社會(huì)實(shí)踐評(píng)估更注重過(guò)程性評(píng)估、個(gè)體進(jìn)步、社會(huì)功能改善等非學(xué)業(yè)指標(biāo)；普通教育社會(huì)實(shí)踐評(píng)估可能仍與學(xué)業(yè)成績(jī)、知識(shí)掌握有一定關(guān)聯(lián)。2.具體落實(shí)：*風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：活動(dòng)前全面評(píng)估潛在風(fēng)險(xiǎn)，包括交通、場(chǎng)地、活動(dòng)內(nèi)容、天氣、學(xué)生健康狀況、特殊需求學(xué)生的潛在行為問(wèn)題等。*方案預(yù)案：制定詳細(xì)的安全預(yù)案，明確各種突發(fā)狀況（如意外傷害、迷路、學(xué)生情緒失控、天氣突變）的應(yīng)對(duì)流程、責(zé)任人、聯(lián)系方式、所需物資（急救箱、通訊設(shè)備等）。*人員配比：根據(jù)學(xué)生年齡、殘疾類型、需求程度，配備足夠數(shù)量且具備相應(yīng)能力的指導(dǎo)教師和輔助人員，確保能有效監(jiān)管和提供支持。*行前教育：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，明確活動(dòng)紀(jì)律、安全規(guī)則、緊急情況下的處理方法、與誰(shuí)聯(lián)系等，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力。*過(guò)程監(jiān)控：活動(dòng)過(guò)程中保持密切觀察，及時(shí)提醒和干預(yù)潛在危險(xiǎn)，確保學(xué)生始終處于有效監(jiān)管之下。*環(huán)境保障：選擇安全的活動(dòng)場(chǎng)地，確保場(chǎng)地設(shè)施符合安全標(biāo)準(zhǔn)，消除安全隱患（如地面濕滑、有障礙物、紫外線強(qiáng)烈等）。*健康管理：關(guān)注學(xué)生身體狀況，必要時(shí)調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度或安排休息，準(zhǔn)備常用藥品和急救用品，了解學(xué)生過(guò)敏史等特殊健康信息。3.活動(dòng)形式及特點(diǎn)：*參觀體驗(yàn)類：如參觀博物館、科技館、動(dòng)物園、工廠、社區(qū)設(shè)施等。特點(diǎn)：直觀性強(qiáng)，能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)興趣，提供多感官刺激（視、聽(tīng)），但需精心設(shè)計(jì)參觀路線和互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生走失或因信息過(guò)載而產(chǎn)生焦慮。*社區(qū)服務(wù)類：如到敬老院、孤兒院、社區(qū)圖書(shū)館幫忙、參與環(huán)?；顒?dòng)、協(xié)助社區(qū)活動(dòng)等。特點(diǎn)：能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、同情心和服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)人際交往能力，需明確任務(wù)分工，確保服務(wù)內(nèi)容適合學(xué)生能力，并注重與服務(wù)對(duì)象的溝通和尊重。*職業(yè)體驗(yàn)類：如到模擬職場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、建筑工地等進(jìn)行短期體驗(yàn)。特點(diǎn)：幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，初步探索職業(yè)興趣，學(xué)習(xí)基本的工作技能和規(guī)則，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和紀(jì)律性，需確保環(huán)境安全，任務(wù)簡(jiǎn)單明確，有充分指導(dǎo)。4.教師角色：*策劃者與組織者：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，整合資源，安排流程，組織協(xié)調(diào)各方人員。*指導(dǎo)者與支持者：在活動(dòng)中向?qū)W生提供必要的知識(shí)講解、技能指導(dǎo)、方法引導(dǎo)，解答疑問(wèn)，給予鼓勵(lì)和情感支持。*觀察者與評(píng)估者：仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)和參與程度，記錄關(guān)鍵信息，評(píng)估活動(dòng)效果和學(xué)生個(gè)體進(jìn)步，為后續(xù)調(diào)整提供依據(jù)。*安全員與調(diào)控者：負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程中的安全監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理突發(fā)狀況，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏和內(nèi)容。*溝通者與協(xié)調(diào)者：與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、其他合作機(jī)構(gòu)等進(jìn)行有效溝通，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，爭(zhēng)取支持與配合。*榜樣示范者：以自身的行為、態(tài)度、價(jià)值觀影響學(xué)生，展現(xiàn)對(duì)殘疾學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。三、論述題1.需求分析因素：*學(xué)生因素：包括學(xué)生的殘疾類型、程度、個(gè)體特征（如認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、情緒行為特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)）、現(xiàn)有能力水平、發(fā)展?jié)撃?、社交技能狀況、生活自理能力等。*課程與教學(xué)因素：結(jié)合特殊教育課程目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容，分析社會(huì)實(shí)踐可以如何補(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的應(yīng)用和整合。*社會(huì)與社區(qū)因素：分析社區(qū)的資源（如場(chǎng)館、機(jī)構(gòu)、志愿者、文化資源）、環(huán)境特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)殘疾群體的態(tài)度與接納程度，以及可以利用的社會(huì)支持系統(tǒng)。*家庭因素：了解家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的期望、支持程度、家庭的特殊需求（如交通、住宿），以及如何爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作。*學(xué)校因素：學(xué)校的資源（經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備、指導(dǎo)教師力量）、學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)、學(xué)校對(duì)特殊教育社會(huì)實(shí)踐的政策與支持。*發(fā)展性因素：考慮活動(dòng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展（如社會(huì)融入、生涯規(guī)劃、公民意識(shí)）的意義和影響。*安全與倫理因素：評(píng)估活動(dòng)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合倫理規(guī)范，尊重學(xué)生意愿。2.個(gè)別化教育原則案例分析：*案例背景：某特教學(xué)校組織輕度智力障礙和學(xué)習(xí)障礙學(xué)生去敬老院做“愛(ài)心助老”活動(dòng)，內(nèi)容是打掃衛(wèi)生、讀報(bào)、聊天。*問(wèn)題分析：*活動(dòng)內(nèi)容可能不當(dāng)：打掃衛(wèi)生可能超出部分學(xué)生能力范圍，且缺乏趣味性導(dǎo)致效率低；讀報(bào)可能因閱讀能力不足而難以完成；聊天可能因社交技能缺乏而尷尬或無(wú)效。*缺乏難度分層和任務(wù)調(diào)整：未根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同難度和類型的任務(wù)。*忽視學(xué)習(xí)障礙特點(diǎn)：可能未考慮學(xué)生是否存在讀寫障礙、注意力缺陷等問(wèn)題。*安全與支持不足：可能未充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在陌生環(huán)境中的焦慮、適應(yīng)問(wèn)題，或缺乏足夠的成人引導(dǎo)和支持。*預(yù)期目標(biāo)不清晰：可能未設(shè)定與學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力相匹配的、可衡量的活動(dòng)目標(biāo)。*改進(jìn)建議：*目標(biāo)個(gè)別化：為不同學(xué)生設(shè)定具體、可達(dá)成的小目標(biāo)。例如，有的學(xué)生目標(biāo)是嘗試幫助搬動(dòng)小物品，有的目標(biāo)是能堅(jiān)持讀報(bào)5分鐘，有的目標(biāo)是能嘗試與老人說(shuō)一句話。*內(nèi)容調(diào)整與分層：*打掃衛(wèi)生：提供明確的指令和示范，分解任務(wù)（如先掃地再擦桌子），提供輔助工具（如小掃把、抹布），將任務(wù)與其他活動(dòng)結(jié)合（如整理自己區(qū)域），選擇簡(jiǎn)單的區(qū)域或負(fù)責(zé)特定的幾項(xiàng)簡(jiǎn)單任務(wù)。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可安排在準(zhǔn)備、分發(fā)物品等輔助性崗位。*讀報(bào)：提供大字版或圖片版讀物，選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生感興趣的文章，進(jìn)行預(yù)讀和指導(dǎo)，或由教師/輔助人員讀，學(xué)生跟讀或聽(tīng)?？梢越Y(jié)合手指點(diǎn)讀法。*聊天：提供話題提示卡（圖片或文字），進(jìn)行角色扮演練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生詢問(wèn)老人簡(jiǎn)單的問(wèn)題（如“您喜歡什么顏色？”“今天天氣怎么樣？”），教師或輔助人員做好示范和引導(dǎo)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。*增加趣味性與互動(dòng)性：可以加入唱歌、游戲、簡(jiǎn)單的才藝表演等環(huán)節(jié)，活躍氣氛，降低學(xué)生的緊張感。*加強(qiáng)支持與引導(dǎo)：增