2025年大學犯罪學專業(yè)題庫——犯罪學關于家庭、學校和社會犯罪預防考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.社會控制理論2.家庭解組3.積極行為支持（PBS）4.社區(qū)警務二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述社會學習理論如何解釋家庭環(huán)境對青少年犯罪的影響。2.學校在預防學生犯罪中扮演著哪些重要角色？請至少列舉三種。3.什么是社區(qū)剝奪？它如何增加社區(qū)內(nèi)部的犯罪風險？4.簡述家庭功能失調(diào)的幾種主要表現(xiàn)形式及其與犯罪的關系。三、論述題（每題20分，共40分）1.論述學校歸屬感缺乏如何增加青少年犯罪風險，并分析學?？梢圆扇∧男┚C合性的預防策略來提升學生的歸屬感。2.比較和contrast（比較并對比）社會控制理論和緊張理論在解釋社會因素與犯罪關系上的異同，并說明兩者對于制定社會層面犯罪預防政策有何啟示。試卷答案一、名詞解釋1.社會控制理論：指個體之所以遵從社會規(guī)范、避免反社會行為，是因為他們感受到了社會聯(lián)系（如Attachment依戀、Commitment承諾、Involvement參與、Belief信仰）的約束力。當這些社會聯(lián)系薄弱時，個體更容易越軌或犯罪。*解析思路：名詞解釋需抓住核心概念。社會控制理論的核心在于社會聯(lián)系對個體行為的約束作用?；卮饡r必須包含理論的四個關鍵要素（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）及其如何共同構成社會控制力，并點明其與犯罪預防的關系（聯(lián)系弱->犯罪風險高）。2.家庭解組：指家庭結構或功能發(fā)生紊亂、失調(diào)或破壞，導致家庭無法有效履行其社會化、情感支持、經(jīng)濟保障等基本功能。例如，家庭暴力、虐待、忽視、父母離異且缺乏有效溝通、父母犯罪等均可視為家庭解組的表現(xiàn)，這種環(huán)境往往與子女越軌行為增加相關。*解析思路：關鍵在于理解“解組”是家庭功能失調(diào)的狀態(tài)。需要描述家庭解組的概念，并列舉導致解組的具體表現(xiàn)（如暴力、忽視、父母犯罪），最后說明其與青少年犯罪風險的正相關性，點明其在犯罪學中的應用。3.積極行為支持（PBS）：一種基于行為分析（特別是斯金納的強化理論）的預防性干預模式，廣泛應用于學校、社區(qū)等環(huán)境。其核心理念是通過明確期望、教學適當行為、積極強化（獎勵）積極行為、以及系統(tǒng)地處理不當行為，來營造一個支持積極行為、減少問題行為的環(huán)境。*解析思路：名詞解釋需說明PBS的定義、理論基礎（行為分析/強化理論）和核心操作。要包含其主要組成部分：明確期望、教學行為、積極強化、處理不當行為。并點明其目標是在特定環(huán)境（如學校）中促進積極行為、減少問題行為。4.社區(qū)警務：一種警民合作、問題導向的警務模式，強調(diào)警察與社區(qū)成員建立信任關系，共同識別和解決社區(qū)安全問題，預防犯罪。它將警務活動重心下移至社區(qū)，鼓勵警察了解社區(qū)、參與社區(qū)活動，并采取預防性、服務性的措施。*解析思路：關鍵在于抓住社區(qū)警務的核心特征：合作、問題導向、警民關系、預防性、社區(qū)中心。解釋時需說明其定義、特點（如預防性、合作性、以社區(qū)為本），以及與傳統(tǒng)的自上而下的警務模式的區(qū)別。二、簡答題1.社會學習理論認為，個體通過觀察和模仿他人（尤其是父母）的行為及其后果來學習社會行為，包括犯罪行為。在家庭環(huán)境中，如果父母實施暴力、使用言語攻擊、表現(xiàn)出反社會行為或犯罪行為，子女可能通過觀察學習（ObservationalLearning）和榜樣模仿（Modeling）習得這些行為。此外，如果這些反社會行為能獲得父母關注（強化）或帶來實際利益，則根據(jù)強化理論（ReinforcementTheory），子女更可能重復這些行為。同時，消極強化（如停止批評）或懲罰（如打罵）也可能影響子女行為，例如，長期的懲罰可能導致習得性無助或攻擊性反彈。因此，不良的家庭示范和錯誤的強化模式是社會學習理論解釋家庭環(huán)境如何導致青少年犯罪的關鍵機制。*解析思路：簡答題需分點作答。首先點明理論基礎（社會學習理論）。然后分述學習途徑：觀察學習/模仿（父母是榜樣）、強化理論（獎勵/懲罰的影響）。結合家庭情境具體說明（如模仿暴力、強化反社會行為）。最后總結核心機制及其與犯罪的聯(lián)系。2.學校在預防學生犯罪中扮演著多重重要角色：首先，學校是青少年社會化的重要場所，通過傳授社會規(guī)范、價值觀和道德觀念，幫助學生建立正確的行為準則。其次，學校提供教育和技能培訓，提升學生的學業(yè)成就和未來就業(yè)能力，而學業(yè)成功和社會適應能力的提升是預防犯罪的重要保護因素。再次，學校為青少年提供結構和有組織的活動，占據(jù)其空閑時間，減少接觸不良環(huán)境和參與犯罪的機會（替代途徑理論）。此外，學校通過師生互動和同伴交往，為青少年提供歸屬感和積極的社會聯(lián)系，增強其社會控制感。最后，學?？梢酝ㄟ^識別有風險的學生（如學業(yè)困難、行為問題），并提供早期干預和支持服務（如輔導、心理支持），從而起到預防作用。*解析思路：簡答題要求概述多個方面。需從不同角度闡述學校的作用：社會化功能、教育功能（提升能力、提供替代途徑）、結構功能（提供活動、占用時間）、社會聯(lián)系功能（歸屬感、控制感）以及早期干預功能。每個方面都需要簡短解釋，并點明其與預防犯罪的關系。3.社區(qū)剝奪（CommunityDeprivation）通常指特定社區(qū)缺乏資源、機會和社會資本的狀態(tài)。它主要包括經(jīng)濟貧困、失業(yè)率高、住房條件差、教育水平低、基礎設施落后、社會服務不足（如醫(yī)療、法律援助）以及社區(qū)組織薄弱、社會控制力弱、居民之間信任度低等特征。這種環(huán)境會削弱社區(qū)的社會紐帶（如社會控制理論所述），增加居民（尤其是青少年）對主流社會的疏離感和無力感。同時，資源匱乏可能迫使部分居民從事非法活動以獲取生存資源（機會理論）。缺乏積極的社會活動和成年人的引導，青少年更容易被邊緣化亞文化影響，形成反社會行為規(guī)范，并加入犯罪團伙尋求歸屬感和保護。因此，社區(qū)剝奪通過削弱社會控制、減少合法機會、促進亞文化形成等方式，顯著增加了社區(qū)內(nèi)部的犯罪風險。*解析思路：簡答題需要先定義核心概念（社區(qū)剝奪），然后列舉其主要表現(xiàn)（經(jīng)濟、社會、文化、組織等層面）。接著分析社區(qū)剝奪如何增加犯罪風險，需結合相關理論（如社會控制理論、機會理論、亞文化理論），說明其影響機制（削弱控制、減少機會、促進亞文化）。4.家庭功能失調(diào)的表現(xiàn)形式多樣，主要包括：第一，家庭結構失調(diào)，如家庭暴力、虐待和忽視，導致子女在身體、情感上受到傷害，安全感缺失，可能發(fā)展出攻擊性、焦慮或反社會傾向。第二，家庭關系失調(diào)，如父母關系緊張、頻繁沖突或離異，破壞家庭凝聚力，使子女缺乏情感支持和穩(wěn)定環(huán)境，增加其越軌風險。第三，不良的教養(yǎng)方式，如專制（過度控制、缺乏溝通）、溺愛（缺乏要求、放縱）或忽視（缺乏關注和照顧），都無法有效培養(yǎng)子女的社會責任感和自我控制能力，甚至可能傳遞不良的互動模式。第四，父母自身的反社會行為或犯罪行為，為子女提供了不良示范，并通過社會學習理論增加子女模仿和參與犯罪的可能性。這些家庭功能失調(diào)共同削弱了對子女的有效監(jiān)管和積極引導，是青少年犯罪的重要風險因素。*解析思路：簡答題要求列舉并解釋幾種主要形式。需明確指出幾種典型的家庭功能失調(diào)類型（如暴力、關系緊張、不良教養(yǎng)、父母犯罪），并對每種類型進行簡要說明，最后點明其與子女犯罪風險增加的直接或間接聯(lián)系。三、論述題1.學校歸屬感缺乏是青少年犯罪的重要風險因素，其主要原因在于歸屬感是構成社會控制理論中社會聯(lián)系（特別是Attachment依戀）的關鍵要素。當學生感到自己不被學校接納、與教師缺乏積極關系、或與同學群體疏遠時，他們對學校的情感依戀和責任感便會減弱。這種依戀的缺失，意味著學生失去了來自學校這一重要社會機構的規(guī)范約束和積極引導。同時，缺乏歸屬感的學生往往在學業(yè)上表現(xiàn)不佳，更容易與學校規(guī)定產(chǎn)生沖突，從而降低其對學校承諾（Commitment）的意愿。由于在學校中投入的時間精力減少（Involvement降低），并且可能形成反社會的小團體（影響B(tài)elief），他們與主流社會的聯(lián)系也變得脆弱。結果，這些學生更容易被校外的不良同伴影響，參與越軌或犯罪活動以尋求歸屬感或地位。因此，提升學生的學校歸屬感是預防青少年犯罪的重要策略。學?？刹扇【C合性措施，如：建立關懷性的師生關系，教師定期與學生交流；實施積極行為支持（PBS）項目，營造積極、支持性的校園環(huán)境；提供豐富的課外活動和興趣小組，增加學生的參與感和成就感；加強家校溝通與合作，共同關注學生發(fā)展；實施反欺凌政策，確保校園安全；關注弱勢學生群體，提供學業(yè)和情感支持，從而增強學生的歸屬感，將其納入積極的社會軌道，有效預防犯罪。*解析思路：論述題需有清晰的結構和論證過程。首先明確論點（學校歸屬感缺乏是風險因素）。然后闡述理由（結合社會控制理論，說明歸屬感缺失如何削弱社會控制）。接著分析其具體后果（學業(yè)失敗、行為問題、易受同伴影響）。最后重點論述解決方案，要求全面、具體，涵蓋師生關系、校園環(huán)境、課外活動、家校合作、弱勢群體支持等多個方面，說明這些措施如何有效提升歸屬感，從而預防犯罪。2.社會控制理論和緊張理論都是解釋社會因素與犯罪關系的重要理論，但它們在核心觀點和解釋機制上存在顯著差異，同時也為制定社會層面犯罪預防政策提供了不同的啟示。社會控制理論的核心觀點是，個體之所以不犯罪，是因為他們與重要的他人和社會機構（家庭、學校、工作單位）建立了強大的社會聯(lián)系（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）。這些聯(lián)系構成了社會控制力，約束個體的行為。該理論認為，當這些聯(lián)系變得薄弱時，個體越軌或犯罪的可能性就會增加。因此，犯罪預防的重點應在于加強社會聯(lián)系，特別是對那些社會聯(lián)系薄弱的個體或群體。例如，可以通過強化家庭功能、改善學校教育、提供穩(wěn)定的就業(yè)機會、促進社區(qū)參與等方式來增強社會控制。緊張理論（特別指默頓的版本）則認為，犯罪并非源于社會聯(lián)系薄弱，而是源于社會結構本身的問題。該理論指出，社會提供了追求成功的合法目標（如財富、地位），但并非所有人都有實現(xiàn)這些目標的合法途徑（如教育、職業(yè)）。當個體感到通過合法途徑無法實現(xiàn)社會期望時，就會產(chǎn)生“文化緊張”。為了緩解這種緊張，個體可能選擇不同的適應模式：遵從（接受規(guī)范但放棄成功）、革新（采用非法手段追求成功）、形式遵從（遵守規(guī)范但放棄成功期望）、退宿（放棄規(guī)范也放棄成功期望）。因此，犯罪預防的重點應在于減少社會結構性的緊張，例如：促進社會公平，確保機會均等，為所有人提供實現(xiàn)成功的合法途徑，減少社會階層間的沖突。兩者在制定預防政策上的啟示有所不同。社會控制理論啟示我們，應側重于“連接”和“嵌入”——即如何將個體更緊密地連接到社會主流中去，增強其對社會的投入和認同。而緊張理論啟示我們，應側重于“結構”和“機會”——即如何改善社會結構，創(chuàng)造更公平的環(huán)境，為所有人提供成功的希望和合法的途徑。在實踐中，有效的犯罪預防策略可能需要整合這兩種視角：既要加強社會控制，也要解決導致緊張的社會結構性問