2025-2026學(xué)年西師大版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《活動一：認(rèn)識質(zhì)量單位》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1.結(jié)合西師大版教材《探秘曹沖稱象》情境圖（如“曹沖用石頭替代大象稱重”“天平稱小物品”“彈簧秤稱蔬菜”），認(rèn)識質(zhì)量單位克（g）、千克（kg）、噸（t），知道1千克=1000克，1噸=1000千克，能正確讀寫單位符號；2.能結(jié)合實(shí)物（如1克的2分硬幣、1千克的食鹽、1噸的水的體積示意圖），建立1克、1千克、1噸的直觀量感，能判斷常見物品的質(zhì)量單位（如“一個蘋果約200克”“一袋大米約5千克”“一頭大象約5噸”）；3.能進(jìn)行簡單的質(zhì)量單位換算（如5千克=5000克、3噸=3000千克），并能解決教材中與質(zhì)量相關(guān)的實(shí)際問題（如“練習(xí)十”第2題：“一只雞重2千克，5只這樣的雞重多少千克”）。過程與方法目標(biāo)通過“聽曹沖稱象故事—掂實(shí)物感知—看教材示例—算單位換算”的過程，經(jīng)歷“從歷史情境抽象出質(zhì)量單位”的探究，提升觀察對比、動手實(shí)踐能力；在“小組掂物估質(zhì)量”“全班交流生活實(shí)例”活動中，學(xué)會用“對比法”（如“1個蘋果比1個2分硬幣重得多，所以用克作單位”）、“舉例法”（如“生活中用噸作單位的有卡車、大象”）理解單位適用場景，發(fā)展初步的推理意識；通過解決“曹沖稱象中石頭總質(zhì)量計(jì)算”的問題，學(xué)會將質(zhì)量單位知識與歷史情境結(jié)合，提升知識應(yīng)用與問題解決能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受曹沖稱象故事中的“轉(zhuǎn)化智慧”，激發(fā)對歷史故事與數(shù)學(xué)知識融合的興趣，消除“計(jì)量知識枯燥”的刻板印象；在掂實(shí)物、找生活實(shí)例的過程中，體會質(zhì)量單位與生活的緊密聯(lián)系（如食品包裝上的質(zhì)量標(biāo)簽、體重秤的單位），增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識；經(jīng)歷“估測—驗(yàn)證—修正”的過程（如先估蘋果質(zhì)量，再用秤稱），培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。核心素養(yǎng)指向量感：通過掂1克硬幣、抱1千克食鹽，直觀感知質(zhì)量大小，建立“克、千克、噸”的量感表象，能根據(jù)物品實(shí)際大小判斷合適的質(zhì)量單位；數(shù)感：通過單位換算（如1千克=1000克），理解“千進(jìn)制”的數(shù)量關(guān)系，強(qiáng)化對“大數(shù)與單位關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知（如1000個1克是1千克）；應(yīng)用意識：將質(zhì)量單位知識應(yīng)用于生活（如解讀食品標(biāo)簽、估算書包重量）、歷史情境（如計(jì)算曹沖稱象中石頭總質(zhì)量），體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值；文化意識：從曹沖稱象故事中感受古代智慧，理解“計(jì)量工具的發(fā)展與人類生活需求的關(guān)系”，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識質(zhì)量單位克（g）、千克（kg）、噸（t），掌握單位間的進(jìn)率：1千克=1000克（1kg=1000g），1噸=1000千克（1t=1000kg）；2.能結(jié)合實(shí)物建立1克、1千克的直觀量感，能為常見物品選擇合適的質(zhì)量單位（如教材中“一個雞蛋約50克”“一袋面粉約25千克”“一輛卡車限重5噸”）；3.能進(jìn)行簡單的單位換算（如4kg=4000g、2000kg=2t），并能解決“求幾個相同質(zhì)量物品總質(zhì)量”的實(shí)際問題（如3袋各重1kg的糖共重3kg）。教學(xué)難點(diǎn)建立1噸的量感：噸是較大的質(zhì)量單位，無法通過實(shí)物直接掂取，需通過“1噸=1000千克”的換算關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)例（如10頭100千克的豬總質(zhì)量是1噸）間接理解；正確選擇質(zhì)量單位：易混淆克與千克（如將“一個西瓜重5克”錯寫為“5克”）、千克與噸（如將“一頭牛重500噸”錯寫為“500噸”），需通過大量生活實(shí)例對比強(qiáng)化；理解質(zhì)量單位的實(shí)際意義：如“1克很輕”“1千克比1克重得多”“1噸是非常重的質(zhì)量”，避免僅記憶單位名稱與進(jìn)率，忽略量感建立。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教材資源：西師大版三年級上冊《探秘曹沖稱象》主題圖（曹沖指揮稱石頭、大象與石頭質(zhì)量對比）、“活動一”中的實(shí)物示例圖（1克硬幣、1千克食鹽、1噸水的容器示意圖）、“練習(xí)十”中的典型習(xí)題（單位選擇、單位換算、實(shí)際問題）；課件：包含曹沖稱象動畫短片（簡化版，突出“用石頭替代大象稱重”的核心情節(jié)）、質(zhì)量單位素材庫（生活中常見物品的質(zhì)量標(biāo)簽圖片，如薯片50g、洗衣液2kg、卡車限重10t）、單位換算流程圖（如“千克→克：×1000，克→千克：÷1000”）、1噸實(shí)物對比圖（100袋10kg的大米、20個50kg的成年人）；實(shí)物教具：克級教具：2分硬幣（約1g）、回形針（約1g）、小紐扣（約2g）、天平（帶1g、5g、10g砝碼）；千克級教具：1千克裝食鹽2袋、1千克裝洗衣液1瓶、彈簧秤（量程0-5kg）、體重秤（量程0-100kg）；噸級輔助：10kg裝大米1袋（用于推導(dǎo)1噸=100袋10kg大米）、卡車限重標(biāo)識圖片；1.輔助材料：小組活動任務(wù)單（含“掂物估質(zhì)量”“找生活實(shí)例”“單位換算”三項(xiàng)任務(wù)）、質(zhì)量單位卡片（g、kg、t，帶單位符號與中文名稱）、評價(jià)貼紙（“量感小達(dá)人”“應(yīng)用小標(biāo)兵”“文化小使者”）。學(xué)生準(zhǔn)備個人素材：提前觀察家中3-5種物品的質(zhì)量標(biāo)簽（如零食、洗衣粉、水果），記錄物品名稱與質(zhì)量（如“餅干100g”“洗衣粉1.5kg”）；小物品：自帶1-2件輕小物品（如橡皮、鉛筆、小發(fā)卡），用于課堂估測質(zhì)量；學(xué)習(xí)工具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮、直尺（用于記錄與畫圖輔助）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“曹沖稱象的計(jì)量秘密”——關(guān)聯(lián)教材，激發(fā)興趣1.故事引入：師：“同學(xué)們，你們聽過‘曹沖稱象’的故事嗎？今天我們一起走進(jìn)教材中的這個經(jīng)典故事（出示課件教材主題圖）：古時(shí)候沒有大秤能稱大象，曹沖想了個好辦法——用石頭替代大象，稱出石頭的總質(zhì)量，就知道大象的質(zhì)量了?！保粠煟úシ挪軟_稱象動畫）：“動畫里曹沖用石頭替代大象，那石頭的質(zhì)量怎么衡量呢？需要用到專門的‘質(zhì)量單位’，今天我們就通過‘探秘曹沖稱象’，一起認(rèn)識質(zhì)量單位（板書課題：活動一：認(rèn)識質(zhì)量單位）！”2.師生互動（初步感知）：師：“生活中你們見過哪些稱質(zhì)量的工具？稱過哪些物品？”（生答：“見過體重秤，稱過我的體重”“見過超市的電子秤，稱過水果”）；師：“那你們知道這些工具用什么單位記錄質(zhì)量嗎？”（生可能答“斤”“公斤”，師引導(dǎo)：“今天我們學(xué)習(xí)國際通用的質(zhì)量單位——克、千克、噸”）；師：“請大家翻開教材第XX頁，看看‘活動一’中，曹沖稱象的石頭用什么單位記錄？還有哪些物品的質(zhì)量示例？”（生瀏覽教材，找到“1克硬幣”“1千克食鹽”的圖片）。設(shè)計(jì)意圖：以教材“曹沖稱象”情境為切入點(diǎn)，通過故事與動畫激發(fā)興趣，自然引出“質(zhì)量單位”的探究需求；引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材示例，培養(yǎng)“依托教材學(xué)數(shù)學(xué)”的習(xí)慣；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提問，為后續(xù)“生活實(shí)例關(guān)聯(lián)”鋪墊。探究新知：“質(zhì)量單位的秘密”——分層感知，理解本質(zhì)環(huán)節(jié)一：認(rèn)識“克（g）”——輕小物品的單位（教材“1克示例”）1.實(shí)物感知：師：“教材中說‘1枚2分硬幣約重1克’，請大家拿出老師準(zhǔn)備的2分硬幣，放在手心掂一掂，感受1克的重量——它是不是很輕？”（學(xué)生掂硬幣，交流感受：“1克很輕，幾乎感覺不到！”）；師：“再掂一掂你們自帶的橡皮、鉛筆，比1克重還是輕？”（生答：“橡皮比1克重”“鉛筆比1克重”）；師（用天平演示）：“我們用天平驗(yàn)證一下1克的重量——左邊放1枚2分硬幣，右邊放1克砝碼，天平平衡，說明硬幣確實(shí)約重1克！教材中還有哪些1克左右的物品？”（生答：“回形針、小紐扣”）。2.生活關(guān)聯(lián)：師：“生活中哪些物品用‘克’作單位？請大家分享課前記錄的物品標(biāo)簽！”（生分享：“薯片50克”“感冒沖劑10克”“小面包30克”）；師（出示課件生活圖片）：“大家看，這些輕小物品（如藥片、香料、小零食）的質(zhì)量都用‘克’作單位，我們用字母‘g’表示克（板書：克，符號g）?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“掂硬幣”“看天平”的直觀操作，幫助學(xué)生建立1克的量感（輕?。?；結(jié)合教材示例與學(xué)生課前記錄，讓學(xué)生理解“克適用于輕小物品”，避免抽象記憶；字母符號教學(xué)滲透數(shù)學(xué)規(guī)范。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識“千克（kg）”——較重物品的單位（教材“1千克示例”）1.對比感知：師：“如果物品比1克重得多，比如教材中的‘1袋食鹽’，用克作單位方便嗎？”（生答：“不方便，1袋食鹽很重，克的數(shù)字會很大！”）；師：“這時(shí)候我們需要更大的質(zhì)量單位——千克（板書：千克，符號kg）。請大家兩人一組，掂一掂1千克的食鹽，和1克的硬幣對比，說說感受！”（學(xué)生分組掂食鹽，交流：“1千克比1克重太多了，能明顯感覺到重量！”）；師（用彈簧秤演示）：“我們用彈簧秤稱1千克食鹽，指針指向1kg，說明這袋食鹽確實(shí)重1千克！教材中還有哪些1千克左右的物品？”（生答：“1瓶洗衣液、4個蘋果”）。2.單位換算（結(jié)合教材習(xí)題）：師：“1千克等于多少克呢？我們看教材‘活動一’的提示（出示課件教材提示）：‘1千克=1000克’（板書：1kg=1000g）。為什么是1000克？因?yàn)?000個1克的硬幣總質(zhì)量就是1千克！”；師：“我們來做個小練習(xí)：教材‘練習(xí)十’第1題：3千克=（）克，5000克=（）千克。誰能說說怎么算？”（生答：“3千克就是3個1000克，是3000克；5000克里有5個1000克，是5千克”）；師：“大家在練習(xí)本上完成這兩道題，注意單位符號的正確書寫！”（學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正“g”寫成“克”、“kg”寫成“千克”的不規(guī)范表述）。3.生活應(yīng)用：師：“生活中哪些物品用‘千克’作單位？”（生分享：“一袋大米25千克”“我的體重30千克”“一桶油5千克”）；師（用體重秤演示）：“誰愿意上來稱一稱體重？我們一起看看體重秤的單位是什么？”（學(xué)生上臺稱重，讀數(shù)：“XX同學(xué)重28千克”）；師小結(jié)：“像人的體重、一袋大米、一桶油這些較重的物品，都用‘千克’作單位。”4.設(shè)計(jì)意圖：通過“掂食鹽”與“掂硬幣”的對比，讓學(xué)生直觀感受“千克比克大”；結(jié)合教材提示與習(xí)題，自然引出單位換算，避免機(jī)械記憶；體重秤演示與生活分享，讓學(xué)生理解“千克適用于較重物品”，強(qiáng)化量感與應(yīng)用意識。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識“噸（t）”——很重物品的單位（教材“曹沖稱象延伸”）1.情境遷移：師：“曹沖稱的大象，用千克作單位方便嗎？”（生答：“不方便，大象太重了，千克的數(shù)字會非常大！”）；師：“這時(shí)候我們需要更大的質(zhì)量單位——噸（板書：噸，符號t）。教材中說‘1噸=1000千克’（板書：1t=1000kg），大家想想，1000千克有多重？我們用10kg的大米來推導(dǎo)——100袋10kg的大米總質(zhì)量就是1000千克，也就是1噸！”（出示課件100袋大米圖片）。2.間接感知：師（出示課件實(shí)物對比圖）：“1噸還相當(dāng)于20個50千克的成年人總質(zhì)量，或者10頭100千克的豬總質(zhì)量，也相當(dāng)于1立方米水的質(zhì)量（出示1立方米水箱圖片）。大家能想象1噸的重量嗎？”（生交流：“1噸太重了，比1千克重太多了！”）；師：“生活中哪些物品用‘噸’作單位？”（生答：“卡車限重5噸”“大象重5噸”“鯨魚重幾十噸”）；師（出示教材“曹沖稱象”延伸圖）：“曹沖稱象時(shí)，石頭的總質(zhì)量約等于大象的質(zhì)量，如果石頭總質(zhì)量是6000千克，相當(dāng)于多少噸？”（生答：“6000千克里有6個1000千克，是6噸！”）。3.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合“曹沖稱象”的核心情境，自然引出“噸”的需求（大象太重，千克不便）；通過“100袋大米”“20個成年人”的間接示例，幫助學(xué)生建立1噸的量感（很重，適用于大宗/大型物品）；關(guān)聯(lián)教材延伸問題，讓學(xué)生體會“噸”在歷史情境中的應(yīng)用，滲透轉(zhuǎn)化思想。環(huán)節(jié)四：單位辨析——明確適用場景（教材“物品分類”）1.小組活動：師：“請大家看小組任務(wù)單，上面有教材‘活動一’中的物品圖片（如雞蛋、西瓜、卡車、硬幣、面粉、大象），小組討論：這些物品分別用哪個質(zhì)量單位合適？為什么？”（小組討論2分鐘，教師巡視引導(dǎo)）；師：“哪個小組愿意分享？”（組1：“雞蛋約50克，因?yàn)楹茌p；西瓜約5千克，比雞蛋重很多；大象約5噸，非常重！”組2：“硬幣約1克，面粉約25千克，卡車限重10噸！”）；師（出示課件分類結(jié)果）：“大家說得很對！我們總結(jié)一下：輕小物品用‘克（g）’，較重物品用‘千克（kg）’，很重/大宗物品用‘噸（t）’?！?.錯誤辨析：師：“老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)這樣寫（出示錯誤案例）：‘一個西瓜重5克’‘一頭牛重500噸’，錯在哪里？”（生答：“西瓜不可能只有5克，太輕了，應(yīng)該是5千克；牛不可能有500噸，太重了，應(yīng)該是500千克！”）；師：“大家要記住，選擇單位時(shí)，要結(jié)合物品的實(shí)際大小和我們建立的量感，不能隨便寫哦！”3.設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論教材物品分類，讓學(xué)生主動辨析單位適用場景，避免教師單向灌輸；錯誤辨析環(huán)節(jié)針對性解決“單位混淆”的難點(diǎn)，強(qiáng)化“量感與單位匹配”的意識；結(jié)合教材內(nèi)容，確保知識與教材體系一致。鞏固練習(xí)：“質(zhì)量單位闖關(guān)賽”——分層應(yīng)用，強(qiáng)化技能（結(jié)合教材習(xí)題）第一關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)——單位選擇與換算（教材“練習(xí)十”第1、2題）1.題目呈現(xiàn)：課件出示教材習(xí)題：單位換算：2kg=（）g，4000g=（）kg，3t=（）kg，6000kg=（）t；單位選擇：一個雞蛋約重50（），一袋面粉約重25（），一頭大象約重5（），一枚硬幣約重1（）；師：“請大家獨(dú)立完成，單位換算要想‘進(jìn)率’，單位選擇要想‘量感’！”（學(xué)生練習(xí)，教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注換算時(shí)的乘除方向、單位符號書寫）。2.反饋指導(dǎo)：師：“2kg=（）g，怎么算？”（生答：“1kg=1000g，2kg就是2×1000=2000g！”）；師：“一頭大象為什么用‘噸’作單位？”（生答：“大象非常重，用千克的話數(shù)字太大，用噸更方便！”）。第二關(guān)：提升練習(xí)——實(shí)際問題（教材“練習(xí)十”第3題）1.題目呈現(xiàn)：課件出示教材題目：“一只山羊重30千克，一只綿羊重40千克，5只山羊和5只綿羊一共重多少千克？合多少噸？”；師：“先算什么，再算什么？請大家在練習(xí)本上寫解題過程！”（學(xué)生解題，步驟：①5只山羊：30×5=150kg；②5只綿羊：40×5=200kg；③總重：150+200=350kg；④換算：350kg=0.35t，或“不夠1噸，所以是350千克”）。2.交流反饋：師：“誰愿意分享解題過程？”（生分享后，師點(diǎn)評：“先算每種動物的總質(zhì)量，再相加，最后看是否需要換算成噸，思路很清晰！”）；師：“這道題用到了我們學(xué)的哪些知識？”（生答：“乘法、加法、單位換算！”）。第三關(guān)：拓展練習(xí)——曹沖稱象情境應(yīng)用（教材延伸）1.題目呈現(xiàn)：師：“曹沖稱象時(shí)，分5次稱石頭，每次稱的石頭質(zhì)量分別是1200kg、1100kg、1300kg、1250kg、1150kg，這些石頭的總質(zhì)量是多少千克？合多少噸？大象的質(zhì)量約等于多少噸？”；師：“先算總質(zhì)量，再換算成噸，大家試試！”（生計(jì)算：1200+1100+1300+1250+1150=6000kg=6t，大象約重6噸）。2.設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)練習(xí)聚焦“單位認(rèn)知與換算”，鞏固核心知識點(diǎn)；提升練習(xí)選用教材實(shí)際問題，綜合應(yīng)用乘法、加法與單位換算；拓展練習(xí)回歸“曹沖稱象”情境，讓學(xué)生體會知識的源頭與應(yīng)用，強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化思想”與“文化意識”；“闖關(guān)”形式激發(fā)興趣，避免練習(xí)枯燥。展示評價(jià)：“質(zhì)量單位小達(dá)人”評選——交流分享，提升自信1.成果展示：師：“今天大家都成了‘質(zhì)量單位小專家’，誰愿意上臺分享你的收獲？比如你怎么區(qū)分克、千克、噸，或者分享一個你印象最深的生活實(shí)例！”（邀請3-4名學(xué)生上臺，如分享：“我知道1克很輕，1千克能掂到，1噸很重；我家的洗衣液是2千克，用kg作單位！”）；師：“臺下的同學(xué)當(dāng)‘小評委’，從‘量感準(zhǔn)’‘例子好’‘表達(dá)清’三個方面評價(jià)，覺得好的鼓掌！”2.評價(jià)獎勵：師：“根據(jù)大家的表現(xiàn)，我們評選出三類小達(dá)人：①‘量感小達(dá)人’（能準(zhǔn)確判斷物品單位）；②‘應(yīng)用小標(biāo)兵’（能解決實(shí)際問題）；③‘文化小使者’（能聯(lián)系曹沖稱象故事），請這些同學(xué)上臺領(lǐng)取貼紙！”（頒發(fā)貼紙，鼓勵其他同學(xué)：“沒得到貼紙的同學(xué)也很棒，下次多關(guān)注生活中的質(zhì)量單位，一定能成為小達(dá)人！”）。3.設(shè)計(jì)意圖：展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會，提升語言表達(dá)與邏輯思維能力；“小評委”角色培養(yǎng)批判性思維；鼓勵性評價(jià)保護(hù)自信心，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣；“文化小使者”獎項(xiàng)滲透歷史文化意識，契合綜合實(shí)踐課定位。課堂小結(jié)：“質(zhì)量單位探秘回顧”——梳理知識，提升素養(yǎng)1.知識梳理：師：“今天的‘曹沖稱象探秘之旅’結(jié)束啦！大家收獲了什么？和同桌說說我們認(rèn)識了哪些質(zhì)量單位，它們的關(guān)系是什么，適用于什么物品！”（生答1：“認(rèn)識了克（g）、千克（kg）、噸（t），1kg=1000g，1t=1000kg！”生答2：“克用于輕小物品，千克用于較重物品，噸用于很重物品！”）；師：“請大家翻開教材，快速瀏覽‘活動一’的內(nèi)容，確認(rèn)我們都掌握了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)關(guān)注單位符號、示例物品、換算關(guān)系）。2.核心素養(yǎng)回顧：師：“今天我們掂硬幣、抱食鹽，建立了‘克、千克’的量感；通過單位換算，強(qiáng)化了數(shù)感；解決曹沖稱象的問題，培養(yǎng)了應(yīng)用意識；從故事中感受古代智慧，滲透了文化意識——大家不僅學(xué)會了知識，還提升了數(shù)學(xué)素