2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)協(xié)同技術(shù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.協(xié)同學(xué)習(xí)2.社會(huì)建構(gòu)主義3.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）4.在線協(xié)作工具5.教學(xué)協(xié)同設(shè)計(jì)二、填空題（每空1分，共10分）1.教學(xué)協(xié)同強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行________和________的互動(dòng)。2.基于社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)協(xié)同環(huán)境通常包含________、________和________三個(gè)核心要素。3.常用的支持教學(xué)協(xié)同的在線溝通工具包括________、論壇和________。4.教學(xué)協(xié)同設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生________、________和________的發(fā)展。5.評(píng)價(jià)教學(xué)協(xié)同效果時(shí)，不僅要關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注________和________。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述協(xié)同學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)個(gè)體學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。2.列舉三種不同的在線協(xié)作工具，并簡(jiǎn)述其主要功能。3.在設(shè)計(jì)基于在線平臺(tái)的教學(xué)協(xié)同活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循哪些基本原則？4.教學(xué)協(xié)同實(shí)踐中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)分別扮演著怎樣的角色？四、論述題（每小題10分，共30分）1.結(jié)合社會(huì)建構(gòu)主義理論，論述技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的協(xié)同學(xué)習(xí)。2.分析當(dāng)前教學(xué)協(xié)同實(shí)踐中面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。3.論述在教學(xué)協(xié)同環(huán)境中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和高階思維能力。五、設(shè)計(jì)題（15分）假設(shè)你需要為一個(gè)大學(xué)“教育心理學(xué)”課程設(shè)計(jì)一個(gè)基于在線平臺(tái)的單元教學(xué)活動(dòng)，要求該單元主題為“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”，旨在通過(guò)教學(xué)協(xié)同技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深入理解和應(yīng)用相關(guān)理論。請(qǐng)簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)該單元的教學(xué)目標(biāo)、核心協(xié)同活動(dòng)、所需技術(shù)平臺(tái)與工具以及評(píng)價(jià)方式。試卷答案一、名詞解釋1.協(xié)同學(xué)習(xí)：指兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)習(xí)者為了共同目標(biāo)，有明確分工和協(xié)作關(guān)系的互動(dòng)性學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、技能提升和情感發(fā)展的學(xué)習(xí)組織形式。*解析思路：考察對(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)核心概念的掌握。答案應(yīng)包含主體（學(xué)習(xí)者）、方式（互動(dòng)、協(xié)作）、目標(biāo)（共同目標(biāo)）、過(guò)程（知識(shí)建構(gòu)、技能提升、情感發(fā)展）等關(guān)鍵要素。2.社會(huì)建構(gòu)主義：一種強(qiáng)調(diào)知識(shí)是在社會(huì)文化互動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于已有經(jīng)驗(yàn)，在與他人、環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，社會(huì)互動(dòng)是知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。*解析思路：考察對(duì)教學(xué)協(xié)同重要的理論基礎(chǔ)的理解。答案應(yīng)點(diǎn)明其核心觀點(diǎn)（知識(shí)是社會(huì)建構(gòu)的）、主體（學(xué)習(xí)者）、過(guò)程（主動(dòng)建構(gòu)意義）、關(guān)鍵（社會(huì)互動(dòng)）。3.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）：基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的，旨在支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)和師生交互的數(shù)字化環(huán)境，通常集成多種教學(xué)資源和互動(dòng)工具。*解析思路：考察對(duì)支持教學(xué)協(xié)同的技術(shù)平臺(tái)的理解。答案應(yīng)包含其基本屬性（數(shù)字化環(huán)境）、目的（支持學(xué)習(xí)、教學(xué)、交互）、構(gòu)成（集成資源、工具）。4.在線協(xié)作工具：指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)溝通、共同創(chuàng)作、信息共享和任務(wù)合作的軟件應(yīng)用或平臺(tái)功能，是促進(jìn)教學(xué)協(xié)同的重要技術(shù)手段。*解析思路：考察對(duì)具體技術(shù)工具的認(rèn)識(shí)。答案應(yīng)定義其功能（支持溝通、創(chuàng)作、共享、合作），并點(diǎn)明其作用（促進(jìn)協(xié)同）。5.教學(xué)協(xié)同設(shè)計(jì)：基于教學(xué)目標(biāo)和協(xié)同學(xué)習(xí)理論，有目的地規(guī)劃、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)協(xié)同環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)與合作，達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果。*解析思路：考察對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)在協(xié)同情境下應(yīng)用的理解。答案應(yīng)包含其目的（創(chuàng)設(shè)環(huán)境、促進(jìn)互動(dòng)合作、達(dá)成目標(biāo)）、依據(jù)（教學(xué)目標(biāo)、協(xié)同理論）、過(guò)程（規(guī)劃、組織、實(shí)施）。二、填空題1.協(xié)作；溝通*解析思路：考察對(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)基本形式的理解。協(xié)同學(xué)習(xí)必然涉及學(xué)習(xí)者之間的相互配合（協(xié)作）和信息交流（溝通）。2.學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)資源；社會(huì)互動(dòng)*解析思路：考察對(duì)社會(huì)建構(gòu)主義理論下學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)。這三個(gè)要素是構(gòu)成社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心。3.即時(shí)通訊；電子郵件*解析思路：考察對(duì)常用在線溝通工具的掌握。這是兩種基礎(chǔ)且常用的支持在線溝通和協(xié)作的工具。4.協(xié)作；溝通；反思*解析思路：考察對(duì)教學(xué)協(xié)同目標(biāo)的理解。協(xié)同學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作與溝通中提升能力，并促進(jìn)深度反思。5.協(xié)作過(guò)程；協(xié)作成果*解析思路：考察對(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維度的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中的表現(xiàn)和互動(dòng)質(zhì)量。三、簡(jiǎn)答題1.答：協(xié)同學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)互動(dòng)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共享知識(shí)資源，在相互啟發(fā)和補(bǔ)充中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)；而傳統(tǒng)個(gè)體學(xué)習(xí)則側(cè)重于學(xué)習(xí)者獨(dú)立獲取和掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程以個(gè)體為中心，缺乏系統(tǒng)性的互動(dòng)與合作。核心區(qū)別在于學(xué)習(xí)過(guò)程的組織形式是獨(dú)立進(jìn)行還是合作互動(dòng)。*解析思路：對(duì)比兩種學(xué)習(xí)方式的根本差異，突出協(xié)同學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性特征。2.答：常見(jiàn)的在線協(xié)作工具包括：即時(shí)通訊工具（如微信、QQ群、Discord），支持實(shí)時(shí)溝通和小組討論；論壇（如BBS、課程討論區(qū)），支持異步交流和觀點(diǎn)分享；共享文檔工具（如騰訊文檔、GoogleDocs），支持多人同時(shí)在線編輯和評(píng)閱文稿；項(xiàng)目管理工具（如Trello、Asana），支持任務(wù)分配、進(jìn)度跟蹤和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。*解析思路：列舉多種不同類型的在線協(xié)作工具，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其主要功能，體現(xiàn)對(duì)技術(shù)工具的掌握。3.答：設(shè)計(jì)基于在線平臺(tái)的教學(xué)協(xié)同活動(dòng)應(yīng)遵循：明確協(xié)同目標(biāo)，確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致；合理設(shè)計(jì)角色與任務(wù)，促進(jìn)有效分工與互動(dòng)；選擇合適的技術(shù)平臺(tái)與工具，支持活動(dòng)需求并易于操作；創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)參與、信任與尊重；提供必要的指導(dǎo)與反饋，幫助學(xué)生掌握協(xié)作技能；綜合評(píng)價(jià)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，兼顧過(guò)程與結(jié)果。*解析思路：從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)設(shè)計(jì)、技術(shù)選擇、氛圍營(yíng)造、指導(dǎo)支持和評(píng)價(jià)方式等方面，概述設(shè)計(jì)原則，體現(xiàn)系統(tǒng)思考能力。4.答：在教學(xué)協(xié)同環(huán)境中，師生互動(dòng)扮演著引導(dǎo)者、促進(jìn)者、示范者和評(píng)價(jià)者的角色。教師負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)協(xié)同情境，激發(fā)學(xué)生參與，示范協(xié)作行為，并監(jiān)控、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的協(xié)同過(guò)程與成果。生生互動(dòng)則扮演著同伴學(xué)習(xí)者、合作者、交流者和思想碰撞者的角色。學(xué)生通過(guò)彼此交流、分享見(jiàn)解、共同解決問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，促進(jìn)知識(shí)深化和能力提升。*解析思路：分別闡述師生互動(dòng)和生生互動(dòng)在協(xié)同環(huán)境中的具體角色和功能，體現(xiàn)對(duì)互動(dòng)機(jī)制的理解。四、論述題1.答：社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接收的，而是在社會(huì)互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)的。技術(shù)為教學(xué)協(xié)同提供了強(qiáng)大的支持，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。首先，技術(shù)支持的在線平臺(tái)（如VLE、論壇、共享文檔）打破了時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者提供了便捷的溝通與協(xié)作渠道，使得跨地域、跨時(shí)間的協(xié)同學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)了豐富的社會(huì)互動(dòng)。其次，技術(shù)工具能夠支持多樣化的協(xié)作活動(dòng)形式，如在線討論、共同編輯、項(xiàng)目合作等，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中應(yīng)用和深化理論知識(shí)。再次，技術(shù)可以記錄和展示學(xué)習(xí)者的互動(dòng)過(guò)程和協(xié)作成果，為學(xué)習(xí)者反思自身學(xué)習(xí)行為、同伴互動(dòng)模式提供了依據(jù)，促進(jìn)了元認(rèn)知能力的發(fā)展。最后，一些智能技術(shù)（如AI助教）還能根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)提供個(gè)性化支持和反饋，進(jìn)一步優(yōu)化協(xié)同學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊?，技術(shù)通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、支持互動(dòng)、豐富活動(dòng)、促進(jìn)反思等途徑，有效賦能社會(huì)建構(gòu)主義理論在協(xié)同學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，加速了學(xué)習(xí)者知識(shí)的建構(gòu)。*解析思路：從社會(huì)建構(gòu)主義理論出發(fā)，分點(diǎn)論述技術(shù)如何從環(huán)境、互動(dòng)、活動(dòng)、反思等方面支持協(xié)同學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。需要結(jié)合具體技術(shù)實(shí)例進(jìn)行闡述。2.答：當(dāng)前教學(xué)協(xié)同實(shí)踐面臨的主要挑戰(zhàn)包括：技術(shù)門檻與數(shù)字鴻溝，部分學(xué)習(xí)者或教師對(duì)技術(shù)的掌握不足，或存在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等資源差異；協(xié)作能力培養(yǎng)困難，學(xué)生可能缺乏有效的溝通、傾聽(tīng)、沖突解決等協(xié)作技能，需要系統(tǒng)性培養(yǎng)；在線互動(dòng)的真實(shí)性與深度難以保證，虛擬環(huán)境下的互動(dòng)可能流于表面，難以達(dá)到面對(duì)面交流的深度和效果；教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施要求高，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的協(xié)同活動(dòng)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，組織實(shí)施過(guò)程也更為復(fù)雜；評(píng)價(jià)的復(fù)雜性與公平性，如何全面、客觀、有效地評(píng)價(jià)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)以及協(xié)同過(guò)程的質(zhì)量是一大難題；倫理與安全問(wèn)題，如數(shù)據(jù)隱私、網(wǎng)絡(luò)欺凌等也需重視。*解析思路：首先概括挑戰(zhàn)的主要方面，然后逐一列舉具體挑戰(zhàn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。最后可以提出簡(jiǎn)要的應(yīng)對(duì)方向。3.答：培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)協(xié)同環(huán)境中的協(xié)作能力和高階思維能力，需要采取綜合策略。首先，精心設(shè)計(jì)協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性和適度的復(fù)雜性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作需求，鼓勵(lì)他們運(yùn)用批判性思維分析問(wèn)題、提出見(jiàn)解。其次，明確角色分工與協(xié)作機(jī)制，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)不同角色，學(xué)會(huì)相互依賴、溝通協(xié)調(diào)，培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。再次，提供必要的協(xié)作技能培訓(xùn)，通過(guò)工作坊、示范、案例分析等方式，教授學(xué)生有效的溝通技巧、傾聽(tīng)能力、沖突管理、決策制定等協(xié)作方法。同時(shí)，利用技術(shù)工具支持協(xié)作過(guò)程的可視化與反思，如使用共享文檔跟蹤修改記錄，利用在線討論區(qū)進(jìn)行觀點(diǎn)整理等。此外，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，及時(shí)介入，提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和交流，引導(dǎo)他們從協(xié)作中學(xué)習(xí)，提升高階思維能力。最后，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注最終成果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中的表現(xiàn)、貢獻(xiàn)和思維發(fā)展。*解析思路：從任務(wù)設(shè)計(jì)、角色分工、技能培訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用、教師引導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系等六個(gè)方面，系統(tǒng)闡述培養(yǎng)策略，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的關(guān)注和解決方案的思考。五、設(shè)計(jì)題答：設(shè)計(jì)一個(gè)基于在線平臺(tái)的“教育心理學(xué)”課程“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”單元協(xié)同教學(xué)活動(dòng)：1.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)目標(biāo)：理解主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（如成就動(dòng)機(jī)理論、自我效能感理論、歸因理論等）的核心觀點(diǎn)及其在教育中的應(yīng)用。*能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)理論分析不同學(xué)習(xí)情境中的動(dòng)機(jī)因素；能夠設(shè)計(jì)針對(duì)不同動(dòng)機(jī)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；能夠在線協(xié)作完成與動(dòng)機(jī)相關(guān)的研究任務(wù)或案例分析。*情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成效的重要性；培養(yǎng)主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；提升自我反思和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。2.核心協(xié)同活動(dòng)：*理論應(yīng)用案例分析協(xié)作：將學(xué)生隨機(jī)分成小組，每組分配一個(gè)具體的真實(shí)或虛擬的教育場(chǎng)景（如小學(xué)課堂、大學(xué)生項(xiàng)目組、在線學(xué)習(xí)環(huán)境）。要求小組運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，分析該場(chǎng)景中可能存在的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，并提出基于理論的教學(xué)干預(yù)或?qū)W習(xí)支持建議。小組需在線共同完成分析報(bào)告（使用共享文檔工具），并在課程論壇上發(fā)布，其他小組可進(jìn)行評(píng)議和提問(wèn)。3.所需技術(shù)平臺(tái)與工具：*核心平臺(tái)：課程虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE），用于發(fā)布學(xué)習(xí)資源、活動(dòng)通知、論壇討論、提交作業(yè)。*協(xié)作工具：在線共享文檔編輯工具（如騰訊文檔、GoogleDocs），用于小組共同撰寫案例分析報(bào)告。*溝通工具：在線論壇或小組即時(shí)通訊工具（如VLE內(nèi)置論壇、微信群），用于小組內(nèi)部討論、問(wèn)題交流和成果展示。*輔助工具（可選）：視頻會(huì)議工具（如騰訊會(huì)議、Zoom），用于小組內(nèi)部討論或教師進(jìn)行線上指導(dǎo)；思維導(dǎo)圖工具（如XMind、MindMaster），用于梳理理論框架或分析案例。4.評(píng)價(jià)方式：*過(guò)程性評(píng)價(jià)：跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生在論壇的參與度、小組協(xié)作貢獻(xiàn)度（可通過(guò)共享文檔的編輯記錄或組內(nèi)評(píng)價(jià)）；教師對(duì)小組討論和草稿的反饋。*成果評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)小組提交的案例分析報(bào)告的質(zhì)量，包