2025-2026學(xué)年西師大版(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《活動(dòng)二:我是小小繪畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
2025-2026學(xué)年西師大版(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《活動(dòng)二:我是小小繪畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
2025-2026學(xué)年西師大版(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《活動(dòng)二:我是小小繪畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
2025-2026學(xué)年西師大版(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《活動(dòng)二:我是小小繪畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
2025-2026學(xué)年西師大版(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《活動(dòng)二:我是小小繪畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁
已閱讀5頁,還剩4頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

2025-2026學(xué)年西師大版(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《活動(dòng)二:我是小小繪畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ):二年級學(xué)生已掌握100以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘法與除法,能識(shí)別長方形、正方形、圓形等常見平面圖形,理解“平均分”“數(shù)量比較”等基本數(shù)學(xué)概念,具備從生活場景中提取簡單數(shù)學(xué)信息的能力(如“5個(gè)蘋果、3個(gè)小朋友”),為將數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪畫奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知特點(diǎn):學(xué)生以直觀形象思維為主,對“連環(huán)畫”“繪畫”等具象活動(dòng)興趣濃厚,但邏輯思維仍在發(fā)展,將數(shù)學(xué)知識(shí)(如“3×4=12”的運(yùn)算關(guān)系)轉(zhuǎn)化為繪畫情節(jié)(如“3組同學(xué),每組4人,共12人”)的能力較弱,需教師通過案例示范、步驟拆解引導(dǎo)。能力現(xiàn)狀:學(xué)生已具備簡單的繪畫技能(畫人物、物品、場景),小組合作意識(shí)初步形成,但在“數(shù)學(xué)信息與繪畫情節(jié)的融合”“畫面布局的條理性”“作品的數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性”上存在不足,需通過實(shí)踐操作與互評逐步提升。情感態(tài)度:學(xué)生對“數(shù)學(xué)+藝術(shù)”的綜合活動(dòng)充滿好奇心,樂于參與動(dòng)手創(chuàng)作,但部分學(xué)生可能因“擔(dān)心畫不好”“不知如何融入數(shù)學(xué)知識(shí)”產(chǎn)生畏難情緒,需教師通過鼓勵(lì)性評價(jià)、分層任務(wù)降低創(chuàng)作難度。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.能觀察西師大版教材中的“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”案例(如“小熊分物”“校園活動(dòng)”場景),提取其中的數(shù)學(xué)信息(數(shù)量、圖形、運(yùn)算關(guān)系),說出數(shù)學(xué)連環(huán)畫的特點(diǎn)(“有情節(jié)、有數(shù)學(xué)、有畫面”);2.能選擇生活中的數(shù)學(xué)場景(如“分文具、逛超市、課間游戲”),設(shè)計(jì)簡單的連環(huán)畫情節(jié)(2-3幅畫面),并在畫中準(zhǔn)確標(biāo)注數(shù)學(xué)信息(如“6支鉛筆平均分給3人,每人2支”“操場是長方形,長20米、寬10米”);3.能看懂同伴的數(shù)學(xué)連環(huán)畫作品,說出其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí),提出合理的修改建議(如“這里可以加上‘5個(gè)氣球,飛走2個(gè),還剩3個(gè)’的文字標(biāo)注”)。過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察教材案例—討論數(shù)學(xué)元素—模仿創(chuàng)作步驟”的過程,經(jīng)歷“數(shù)學(xué)信息可視化”的探究,提升分析歸納與動(dòng)手實(shí)踐能力;2.在小組合作創(chuàng)作中,學(xué)會(huì)分工協(xié)作(如“1人設(shè)計(jì)情節(jié)、2人畫場景、1人標(biāo)注數(shù)學(xué)信息”),發(fā)展溝通表達(dá)與問題解決能力(如協(xié)商“如何將‘4×5=20’融入‘班級植樹’場景”);3.通過作品展示與互評,學(xué)會(huì)從“數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性”“情節(jié)連貫性”“畫面整潔度”三個(gè)維度評價(jià)作品,培養(yǎng)批判性思維與審美能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受數(shù)學(xué)連環(huán)畫“有趣、有用”的特點(diǎn),激發(fā)對數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合的興趣,消除“數(shù)學(xué)枯燥”“繪畫難”的刻板印象;在創(chuàng)作中體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活”(如從“分零食”場景提煉除法知識(shí)),增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí);經(jīng)歷“嘗試創(chuàng)作—完善作品—獲得認(rèn)可”的過程,培養(yǎng)自信心與創(chuàng)新意識(shí),樂于分享自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)。核心素養(yǎng)指向數(shù)感:通過在繪畫中表現(xiàn)“數(shù)量關(guān)系”(如“8個(gè)蛋糕,吃掉3個(gè),還剩5個(gè)”),直觀感知數(shù)的運(yùn)算,強(qiáng)化數(shù)與生活的關(guān)聯(lián);空間觀念:通過繪制“長方形教室”“圓形花壇”等場景,鞏固對平面圖形的認(rèn)知,提升圖形表征與空間布局能力;應(yīng)用意識(shí):將“加減法、乘法除法”等知識(shí)融入繪畫情節(jié),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力;創(chuàng)新意識(shí):鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特的數(shù)學(xué)場景(如“太空分星球”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”),打破常規(guī),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能從教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫案例中提取數(shù)學(xué)信息(數(shù)量、運(yùn)算、圖形),總結(jié)數(shù)學(xué)連環(huán)畫的創(chuàng)作要素(“情節(jié)+數(shù)學(xué)+畫面”);能選擇生活場景,創(chuàng)作2-3幅的數(shù)學(xué)連環(huán)畫,確保畫中數(shù)學(xué)信息準(zhǔn)確(如“分物品”場景中,除法關(guān)系標(biāo)注正確)、情節(jié)連貫(如“買文具—算價(jià)格—付零錢”的邏輯順序);能參與小組合作,明確分工,完成作品創(chuàng)作,并在展示中說出作品中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)與繪畫情節(jié)的自然融合”,避免“為加數(shù)學(xué)而加數(shù)學(xué)”(如生硬標(biāo)注“2+3=5”,卻與畫面情節(jié)無關(guān));小組合作中,協(xié)調(diào)不同意見(如“有人想畫‘逛超市’,有人想畫‘運(yùn)動(dòng)會(huì)’”),確保創(chuàng)作有序推進(jìn);評價(jià)作品時(shí),能聚焦“數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性”(如“‘7個(gè)蘋果分給2人,每人3個(gè)剩1個(gè)’的標(biāo)注是否正確”),而非僅關(guān)注“畫得好不好看”。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教材資源:西師大版二年級上冊《數(shù)學(xué)連環(huán)畫》單元中的“活動(dòng)二”案例(如教材第XX頁“小熊分糖果”連環(huán)畫:共3幅,圖1“12顆糖果”,圖2“3只小熊”,圖3“每只小熊4顆糖果”,標(biāo)注“12÷3=4”)、“校園跳繩比賽”案例(圖1“4組同學(xué)”,圖2“每組5人”,圖3“共20人”,標(biāo)注“4×5=20”);課件:包含教材案例放大圖(標(biāo)注數(shù)學(xué)信息的重點(diǎn)部位用紅圈突出)、創(chuàng)作步驟流程圖(“選主題→設(shè)情節(jié)→融數(shù)學(xué)→畫畫面→標(biāo)信息”)、優(yōu)秀學(xué)生作品范例(如“分文具”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題,供參考)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表(簡化版,含“數(shù)學(xué)準(zhǔn)、情節(jié)順、畫面凈”三個(gè)維度);繪畫工具:A3畫紙(每組2張,便于畫2-3幅連環(huán)畫)、彩色馬克筆/蠟筆(每人1套)、數(shù)學(xué)信息標(biāo)注貼紙(如“□○□=□”“平均分成□份,每份□個(gè)”,供學(xué)生直接粘貼,降低書寫難度);輔助材料:小組合作任務(wù)單(明確“主題選擇、分工表、數(shù)學(xué)信息要求”)、評價(jià)貼紙(“數(shù)學(xué)小達(dá)人”“創(chuàng)意小畫家”,用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品)。學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人繪畫工具:鉛筆、橡皮、彩色筆(若未帶,教師統(tǒng)一補(bǔ)充);生活素材:提前觀察生活中的數(shù)學(xué)場景(如“家里分水果、超市買東西、學(xué)校上體育課”),記錄1-2個(gè)想創(chuàng)作的主題(寫在便簽紙上)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入:走進(jìn)“數(shù)學(xué)連環(huán)畫王國”——感知案例,激發(fā)興趣(關(guān)聯(lián)教材)1.案例呈現(xiàn):師:“小朋友們,我們之前認(rèn)識(shí)了‘?dāng)?shù)學(xué)連環(huán)畫’,今天老師帶來了教材里的‘小熊分糖果’連環(huán)畫,大家想一起看看嗎?”(出示課件中教材第XX頁“小熊分糖果”案例,分3幅圖依次展示);師:“請大家仔細(xì)看每一幅圖,先說說畫面講了什么,再找找里面藏著哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?和同桌小聲討論1分鐘?!?.師生互動(dòng)(提取數(shù)學(xué)信息):師:“誰愿意分享你的發(fā)現(xiàn)?第一幅圖里有什么數(shù)學(xué)信息?”(生答:“有12顆糖果,我數(shù)了,一堆6顆,兩堆就是12顆!”);師:“第二幅圖呢?”(生答:“有3只小熊,它們看著糖果,好像想要分著吃!”);師:“第三幅圖有什么關(guān)鍵信息?”(生答:“每只小熊手里有4顆糖果,還有‘12÷3=4’的算式!”);師小結(jié):“大家太厲害啦!這組連環(huán)畫不僅有可愛的畫面(小熊、糖果),還有清晰的情節(jié)(分糖果),更藏著數(shù)學(xué)知識(shí)(12顆糖果,平均分給3只小熊,每只4顆,用除法算式12÷3=4表示)——這就是數(shù)學(xué)連環(huán)畫的魔力,能讓數(shù)學(xué)變‘看得見、讀得懂’!”3.提出任務(wù):師:“今天我們就來當(dāng)‘小小繪畫家’,像教材里的案例一樣,創(chuàng)作屬于我們自己的數(shù)學(xué)連環(huán)畫!你們想不想試試?”(生答:“想!”);師:“在創(chuàng)作前,我們先一起學(xué)學(xué)怎么畫,好不好?”4.設(shè)計(jì)意圖:直接選用教材中的“小熊分糖果”案例,讓學(xué)生直觀感知數(shù)學(xué)連環(huán)畫的特點(diǎn),避免抽象講解;通過“找數(shù)學(xué)信息”的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聚焦“數(shù)學(xué)與畫面的結(jié)合”,為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊;用“當(dāng)小小繪畫家”的角色定位激發(fā)興趣,符合二年級學(xué)生的角色代入心理。探究新知:解鎖“繪畫密碼”——提煉方法,拆解步驟(結(jié)合教材)分析教材案例,總結(jié)創(chuàng)作要素1.小組討論:師:“除了‘小熊分糖果’,教材里還有‘校園跳繩比賽’的連環(huán)畫(出示課件案例),請大家小組討論:這兩組連環(huán)畫都有哪些共同的地方?我們創(chuàng)作時(shí)需要包含哪些部分?”(小組討論2分鐘,教師巡視引導(dǎo));師:“哪個(gè)小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)?”(生答1:“都有畫面,還有數(shù)字和算式!”生答2:“都有情節(jié),比如分糖果是‘有糖果→有小熊→分糖果’,跳繩是‘有小組→有人數(shù)→算總數(shù)’!”);師板書創(chuàng)作三要素:“①情節(jié)(有順序的故事)、②數(shù)學(xué)(數(shù)量、運(yùn)算、圖形)、③畫面(人物、場景、標(biāo)注)”。2.方法提煉:師:“我們再看看教材里的連環(huán)畫,是怎么把這三要素結(jié)合起來的?比如‘跳繩比賽’,先確定‘跳繩’主題,再設(shè)計(jì)‘分組→數(shù)人數(shù)→算總數(shù)’的情節(jié),最后在畫面上畫4組同學(xué),每組5人,標(biāo)注‘4×5=20’——這就是‘先想故事,再加數(shù)學(xué),最后畫出來’的方法!”拆解創(chuàng)作步驟,示范關(guān)鍵環(huán)節(jié)(結(jié)合教材案例)1.步驟講解(出示流程圖):師:“根據(jù)教材案例,我們可以按這5步創(chuàng)作(課件出示流程圖):①選主題:從生活中選數(shù)學(xué)場景(如分物品、買東西、玩游戲,像教材里的‘分糖果’‘跳繩’);②設(shè)情節(jié):設(shè)計(jì)2-3幅圖的順序(如‘分水果’:圖1‘有8個(gè)蘋果’,圖2‘2個(gè)小朋友’,圖3‘每人4個(gè)’);③融數(shù)學(xué):確定每幅圖的數(shù)學(xué)信息(數(shù)量、運(yùn)算,如8個(gè)蘋果→2人分→8÷2=4);④畫畫面:畫人物、場景(蘋果要畫清楚數(shù)量,人物要和情節(jié)匹配);⑤標(biāo)信息:用數(shù)字、算式或文字標(biāo)注數(shù)學(xué)知識(shí)(如‘8個(gè)蘋果’‘8÷2=4’)?!?.示范環(huán)節(jié)(以“分文具”為例):師:“老師想創(chuàng)作‘分文具’主題,現(xiàn)在走第一步‘選主題’——確定‘分鉛筆’;第二步‘設(shè)情節(jié)’:圖1‘6支鉛筆’,圖2‘3個(gè)同學(xué)’,圖3‘每人2支’;第三步‘融數(shù)學(xué)’:6支鉛筆平均分給3人,用除法6÷3=2;第四步‘畫畫面’(教師在黑板簡筆畫:圖1畫6支鉛筆,標(biāo)‘6支’;圖2畫3個(gè)小朋友,標(biāo)‘3人’;圖3每個(gè)小朋友手里2支鉛筆,標(biāo)‘6÷3=2’);第五步‘標(biāo)信息’:把數(shù)字和算式寫在畫面旁邊,讓大家一眼看到數(shù)學(xué)知識(shí)!”3.設(shè)計(jì)意圖:通過分析教材兩個(gè)案例,讓學(xué)生自主總結(jié)創(chuàng)作要素,避免教師單向灌輸;拆解步驟時(shí)結(jié)合教材邏輯(從主題到情節(jié)再到數(shù)學(xué)),降低創(chuàng)作難度;教師簡筆畫示范,直觀展示“如何將數(shù)學(xué)信息標(biāo)注在畫面中”,為學(xué)生自主創(chuàng)作提供“腳手架”。實(shí)踐操作:爭當(dāng)“小小繪畫家”——合作創(chuàng)作,教師指導(dǎo)(融入生活)1.小組分工(明確任務(wù)):師:“現(xiàn)在請大家以4人小組為單位創(chuàng)作,先看看任務(wù)單(分發(fā)任務(wù)單):選主題:從‘分水果、逛超市、體育課、生日會(huì)’中選1個(gè),或用自己觀察的生活場景(如‘家里分蛋糕’);分工作業(yè):1人當(dāng)‘情節(jié)設(shè)計(jì)師’(定2-3幅圖的順序),2人當(dāng)‘場景繪畫師’(畫人物、物品),1人當(dāng)‘?dāng)?shù)學(xué)標(biāo)注師’(寫數(shù)字、算式);要求:數(shù)學(xué)信息要準(zhǔn)確(如‘平均分’要用除法,‘求總數(shù)’要用乘法),畫面要整潔,情節(jié)要連貫?!睅煟骸叭绻龅嚼щy,比如‘不知道怎么把乘法融入場景’,可以看看教材案例,或舉手問老師!”2.小組創(chuàng)作(教師巡視指導(dǎo)):指導(dǎo)重點(diǎn)1(數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性):如某組選“運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題,設(shè)計(jì)“5個(gè)跑道,每個(gè)跑道2人”,教師提問:“5個(gè)跑道,每個(gè)2人,總數(shù)是多少?用什么算式表示?”(引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注“5×2=10”);指導(dǎo)重點(diǎn)2(情節(jié)連貫性):如某組畫“超市買東西”,圖1“買3個(gè)面包,每個(gè)4元”,圖2“付15元”,教師引導(dǎo):“還少一步哦,應(yīng)該算出3個(gè)面包多少錢(3×4=12),再畫‘付15元,找3元’,這樣情節(jié)更完整,就像教材里‘分糖果’的三步情節(jié)一樣!”;指導(dǎo)重點(diǎn)3(分工協(xié)作):如某組因“誰畫場景”爭執(zhí),教師引導(dǎo):“可以一人畫人物,一人畫超市貨架,分工合作更快,就像教材里的連環(huán)畫,每幅圖都有不同的畫面,但都圍繞一個(gè)主題!”3.設(shè)計(jì)意圖:通過任務(wù)單明確分工,避免小組合作“混亂無序”;教師巡視時(shí)聚焦“數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性”“情節(jié)連貫性”,呼應(yīng)教學(xué)重點(diǎn);結(jié)合教材案例引導(dǎo)學(xué)生完善作品,強(qiáng)化“向教材學(xué)習(xí)”的意識(shí);關(guān)注合作中的問題,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。展示評價(jià):“數(shù)學(xué)連環(huán)畫發(fā)布會(huì)”——交流分享,深化認(rèn)知1.小組匯報(bào)(作品展示):師:“現(xiàn)在請每組派1名‘講解員’,帶著你們的作品上臺(tái),像介紹教材案例一樣,說說:①你們的主題是什么?②每幅圖講了什么情節(jié)?③藏著哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完可以提問或點(diǎn)贊!”組1(“分蛋糕”主題):“我們的主題是‘生日分蛋糕’,圖1有9塊蛋糕,圖2有3個(gè)小朋友,圖3每人3塊,標(biāo)注‘9÷3=3’——因?yàn)槭瞧骄?,所以用除法!”;師(追問):“如果再?個(gè)小朋友,怎么分呢?”(生答:“9塊蛋糕分給4個(gè)小朋友,每人2塊,剩1塊,標(biāo)注‘9÷4=2……1’!”);組2(“操場游戲”主題):“我們畫的是‘跳繩比賽’,圖1有2組同學(xué),圖2每組6人,圖3共12人,標(biāo)注‘2×6=12’——和教材里的‘跳繩比賽’案例很像,但我們加了彩色的跳繩!”2.師生互評(結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)):師:“我們用‘三個(gè)小標(biāo)準(zhǔn)’評價(jià)作品(出示課件評價(jià)表):①數(shù)學(xué)準(zhǔn)(信息對不對);②情節(jié)順(故事連不連);③畫面凈(畫得整不整)。大家覺得組1的作品怎么樣?”;生答1:“數(shù)學(xué)很準(zhǔn),9÷3=3是對的,情節(jié)也順,從有蛋糕到分蛋糕!”;生答2:“畫面很干凈,蛋糕畫得很清楚,還標(biāo)了數(shù)字!”;師:“老師覺得組2很有創(chuàng)意,在教材案例的基礎(chǔ)上加了彩色跳繩,讓畫面更漂亮,給他們‘創(chuàng)意小畫家’貼紙!組1的數(shù)學(xué)信息很準(zhǔn)確,給他們‘?dāng)?shù)學(xué)小達(dá)人’貼紙!”3.自我完善:師:“請大家拿回自己的作品,根據(jù)同學(xué)和老師的建議,用2分鐘修改小細(xì)節(jié)(如補(bǔ)充算式、畫清楚數(shù)量),讓我們的數(shù)學(xué)連環(huán)畫更完美!”1.設(shè)計(jì)意圖:“講解員”角色讓學(xué)生主動(dòng)梳理作品中的數(shù)學(xué)知識(shí),提升表達(dá)能力;追問環(huán)節(jié)拓展思維(如“加1個(gè)小朋友怎么分”),深化對除法的理解;結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互評,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“數(shù)學(xué)本質(zhì)”而非僅看繪畫技巧;自我完善環(huán)節(jié)培養(yǎng)反思能力,讓作品更優(yōu)質(zhì)。拓展延伸:“數(shù)學(xué)連環(huán)畫漂流瓶”——聯(lián)系生活,持續(xù)創(chuàng)新1.生活應(yīng)用:師:“今天我們創(chuàng)作的數(shù)學(xué)連環(huán)畫,主題都來自生活(分蛋糕、跳繩),就像教材里的案例來自‘分糖果、校園活動(dòng)’一樣?;丶液螅蠹铱梢院桶职謰寢屢黄?,觀察家里的數(shù)學(xué)場景(如‘整理書架:5層書架,每層放8本書’),再畫1幅數(shù)學(xué)連環(huán)畫,明天帶來和同學(xué)分享!”2.創(chuàng)意拓展:師:“除了我們今天畫的‘現(xiàn)實(shí)場景’,還可以畫‘想象場景’,比如‘太空分星球’(10個(gè)星球,分給2個(gè)宇航員,每人5個(gè))、‘動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)’(4只兔子,每只跳3次,共12次)3.設(shè)計(jì)意圖:將創(chuàng)作延伸到家庭,強(qiáng)化“數(shù)學(xué)源于生活”的認(rèn)知;鼓勵(lì)“想象場景”,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),避免創(chuàng)作局限于現(xiàn)實(shí);為后續(xù)課程埋下伏筆,保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣。課堂小結(jié):回顧“繪畫之旅”——梳理知識(shí),提升素養(yǎng)1.知識(shí)梳理:師:“今天的‘小小繪畫家’之旅結(jié)束啦!大家收獲了什么?和同桌說說你學(xué)會(huì)了什么?”(生答1:“我學(xué)會(huì)了畫數(shù)學(xué)連環(huán)畫,要包含情節(jié)、數(shù)學(xué)和畫面!”生答2:“我知道可以從生活中找主題,比如分水果、買東西!”);師小結(jié):“我們今天通過教材案例,學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)連環(huán)畫的創(chuàng)作方法(選主題→設(shè)情節(jié)→融數(shù)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論