解決糾紛地申請(qǐng)書(shū)模塊申請(qǐng)書(shū)一：

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在當(dāng)今社會(huì)，教育公平與和諧校園建設(shè)是推動(dòng)高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。為了進(jìn)一步維護(hù)校園秩序，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，以及保障學(xué)生的合法權(quán)益，我特此鄭重地向貴校提交這份“解決糾紛地申請(qǐng)書(shū)模塊”，旨在尋求學(xué)校在處理學(xué)生糾紛方面的專業(yè)指導(dǎo)與支持。通過(guò)建立健全的糾紛解決機(jī)制，我們希望能夠?yàn)閹熒峁┮粋€(gè)更加公正、透明、高效的糾紛處理平臺(tái)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

一、申請(qǐng)內(nèi)容

本申請(qǐng)的主要內(nèi)容是請(qǐng)求學(xué)校設(shè)立“解決糾紛地申請(qǐng)書(shū)模塊”，作為學(xué)生解決各類糾紛的專用渠道。該模塊將涵蓋學(xué)術(shù)爭(zhēng)議、宿舍矛盾、社團(tuán)糾紛、個(gè)人權(quán)益保護(hù)等多個(gè)方面，旨在為學(xué)生提供一個(gè)便捷、規(guī)范的申訴與調(diào)解平臺(tái)。通過(guò)這一機(jī)制，學(xué)生可以在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)書(shū)面形式向?qū)W校提出申請(qǐng)，由相關(guān)部門(mén)進(jìn)行審核、調(diào)解或仲裁，確保糾紛得到及時(shí)、公正的處理。

二、申請(qǐng)?jiān)?/p>

1.**目的與意義**

近年來(lái)，隨著高校學(xué)生群體的日益多元化，校園糾紛的發(fā)生頻率也逐漸上升。這些糾紛不僅涉及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、宿舍管理、社團(tuán)活動(dòng)等日常事務(wù)，還可能涉及個(gè)人隱私、權(quán)益保護(hù)等敏感問(wèn)題。若缺乏有效的解決途徑，不僅會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活，還可能引發(fā)更大的矛盾與沖突，對(duì)校園的穩(wěn)定和諧造成不利影響。

設(shè)立“解決糾紛地申請(qǐng)書(shū)模塊”具有以下重要意義：

首先，這一機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)正式的申訴渠道，確保學(xué)生的合法權(quán)益得到保障。通過(guò)規(guī)范化的流程，學(xué)生可以清晰地表達(dá)自己的訴求，學(xué)校也能在充分了解情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行公正處理。

其次，該模塊有助于提高糾紛處理的效率與透明度。通過(guò)書(shū)面申請(qǐng)與審核，可以避免口頭申訴可能出現(xiàn)的誤解與遺漏，確保每一項(xiàng)訴求都能得到應(yīng)有的重視。

最后，這一機(jī)制能夠促進(jìn)校園文化的建設(shè)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性表達(dá)訴求，積極參與糾紛解決過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)與協(xié)商能力，為構(gòu)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。

2.**現(xiàn)狀與需求**

目前，校園糾紛的處理往往依賴于輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)或相關(guān)部門(mén)的臨時(shí)調(diào)解，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的流程。這種做法不僅效率較低，還容易導(dǎo)致處理結(jié)果的不公正。例如，在宿舍矛盾中，學(xué)生可能因?yàn)閭€(gè)人情緒而夸大問(wèn)題，而管理人員則可能因?yàn)闀r(shí)間限制而簡(jiǎn)化處理流程，最終導(dǎo)致矛盾無(wú)法得到徹底解決。此外，在學(xué)術(shù)爭(zhēng)議方面，由于缺乏明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往難以通過(guò)正常途徑維護(hù)自己的權(quán)益。

因此，設(shè)立“解決糾紛地申請(qǐng)書(shū)模塊”已成為當(dāng)前校園管理的迫切需求。這一模塊將作為糾紛處理的起點(diǎn)，通過(guò)書(shū)面申請(qǐng)、取證、調(diào)解仲裁等環(huán)節(jié)，確保每一項(xiàng)糾紛都能得到公正、合理的處理。

三、決心和要求

1.**決心與態(tài)度**

作為學(xué)生群體的一員，我深刻認(rèn)識(shí)到糾紛解決的重要性。在未來(lái)的申請(qǐng)與處理過(guò)程中，我將始終保持理性、客觀的態(tài)度，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，積極配合相關(guān)部門(mén)的與調(diào)解工作。同時(shí)，我也將積極參與該模塊的建設(shè)與完善，通過(guò)收集學(xué)生意見(jiàn)、提出改進(jìn)建議等方式，推動(dòng)糾紛解決機(jī)制的優(yōu)化。我相信，只要學(xué)校與學(xué)生共同努力，一定能夠構(gòu)建一個(gè)更加公正、和諧的校園環(huán)境。

2.**具體要求**

基于上述情況，我向?qū)W校提出以下具體要求：

首先，希望學(xué)校能夠正式設(shè)立“解決糾紛地申請(qǐng)書(shū)模塊”，并在校園內(nèi)進(jìn)行廣泛宣傳，確保每一位學(xué)生都能了解該模塊的功能與使用方法。

其次，建議學(xué)校成立專門(mén)的糾紛處理小組，由學(xué)生事務(wù)處、法律事務(wù)辦公室等部門(mén)共同參與，負(fù)責(zé)接收、審核、調(diào)解各類糾紛。該小組應(yīng)具備專業(yè)的法律知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保處理結(jié)果符合法律法規(guī)與學(xué)校規(guī)定。

再次，希望學(xué)校能夠制定詳細(xì)的操作規(guī)程，明確申請(qǐng)流程、審核標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)解方式等內(nèi)容，確保每一項(xiàng)糾紛都能得到規(guī)范處理。同時(shí)，建議學(xué)校定期開(kāi)展糾紛處理案例的分析與總結(jié)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享與教訓(xùn)反思，不斷提高處理水平。

最后，希望學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，通過(guò)講座、工作坊等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的糾紛處理觀念，學(xué)會(huì)通過(guò)合法途徑解決問(wèn)題。

四、結(jié)尾

此致

敬禮

五、落款

申請(qǐng)人：XXX

單位名稱（需蓋章）：XXX

年月日

申請(qǐng)書(shū)二：

一、申請(qǐng)人基本信息

申請(qǐng)人姓名：張明

性別：男

出生年月：2000年5月15日

民族：漢族

學(xué)號(hào)：20201012345

專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

年級(jí)：大二

聯(lián)系電話注：本申請(qǐng)書(shū)內(nèi)未包含具體聯(lián)系方式，此處僅為示例）

電子郵箱：zhangming@（注：本申請(qǐng)書(shū)內(nèi)未包含具體電子郵箱，此處僅為示例）

現(xiàn)住址：XX省XX市XX區(qū)XX路XX號(hào)XX宿舍XX室

身份證號(hào)碼注：本申請(qǐng)書(shū)內(nèi)未包含具體身份證號(hào)碼，此處僅為示例）

聯(lián)系部門(mén)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系學(xué)生工作辦公室

聯(lián)系教師：李老師（注：本申請(qǐng)書(shū)內(nèi)未包含具體教師姓名，此處僅為示例）

二、申請(qǐng)事項(xiàng)

本人張明，系貴校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2020級(jí)本科生，現(xiàn)因與同班同學(xué)王紅在課程項(xiàng)目合作中產(chǎn)生的糾紛，特向貴校及相關(guān)部門(mén)提出申請(qǐng)，請(qǐng)求學(xué)校能夠成立專門(mén)的處理小組，對(duì)本次糾紛進(jìn)行公正、合理的與調(diào)解，并最終形成具有約束力的處理意見(jiàn)。具體申請(qǐng)事項(xiàng)包括：

1.請(qǐng)求學(xué)校對(duì)本次糾紛進(jìn)行全面，查明事實(shí)真相；

2.請(qǐng)求學(xué)校能夠雙方進(jìn)行協(xié)商，促使雙方達(dá)成和解；

3.若協(xié)商不成，請(qǐng)求學(xué)校能夠依法依規(guī)進(jìn)行仲裁，并作出最終處理決定；

4.請(qǐng)求學(xué)校能夠?qū)Ρ敬渭m紛的處理過(guò)程進(jìn)行記錄，并形成書(shū)面材料存檔；

5.請(qǐng)求學(xué)校能夠?qū)﹄p方進(jìn)行教育引導(dǎo)，避免類似糾紛再次發(fā)生。

三、事實(shí)與理由

（一）糾紛背景

本人張明與王紅均系貴校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2020級(jí)本科生，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程的項(xiàng)目合作中擔(dān)任合作伙伴。該項(xiàng)目占總成績(jī)的20%，是本學(xué)期的核心考核內(nèi)容之一。根據(jù)課程要求，雙方需共同完成一個(gè)基于Python語(yǔ)言的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，并提交源代碼、系統(tǒng)演示視頻及項(xiàng)目報(bào)告。項(xiàng)目截止日期為2022年12月15日。

（二）糾紛經(jīng)過(guò)

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，雙方按照計(jì)劃進(jìn)行了任務(wù)分配與開(kāi)發(fā)工作。初期，雙方溝通順暢，進(jìn)展順利。然而，隨著項(xiàng)目進(jìn)入后期階段，雙方在系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)、代碼整合等方面逐漸產(chǎn)生分歧。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**功能實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)議**：在系統(tǒng)核心功能的設(shè)計(jì)上，本人主張采用一種更為高效的算法，以提高系統(tǒng)的運(yùn)行速度；而王紅則認(rèn)為該算法過(guò)于復(fù)雜，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成編碼。雙方各持己見(jiàn)，未能達(dá)成一致意見(jiàn)。

2.**代碼整合問(wèn)題**：在項(xiàng)目后期，雙方分別完成了各自負(fù)責(zé)的部分代碼，但在整合過(guò)程中出現(xiàn)了諸多沖突。本人認(rèn)為王紅的代碼存在邏輯錯(cuò)誤，導(dǎo)致系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行；而王紅則認(rèn)為本人的代碼風(fēng)格與hers不符，導(dǎo)致整合困難。

3.**項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)**：在項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)上，雙方對(duì)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。本人更注重技術(shù)細(xì)節(jié)的描述，而王紅則更傾向于市場(chǎng)需求的分析。雙方在報(bào)告框架上存在較大差異，難以統(tǒng)一。

4.**溝通不暢**：隨著分歧的加深，雙方溝通頻率逐漸減少，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)吵情況。原本友好的合作關(guān)系變得緊張，項(xiàng)目進(jìn)度也因此受到影響。

（三）糾紛現(xiàn)狀

由于雙方無(wú)法自行解決分歧，項(xiàng)目最終未能按時(shí)提交。在課程老師李老師的催促下，雙方被迫進(jìn)行了一次面談。然而，面談并未解決任何問(wèn)題，反而加劇了雙方的矛盾。本人認(rèn)為王紅在項(xiàng)目中存在嚴(yán)重失職行為，影響了項(xiàng)目整體質(zhì)量；而王紅則認(rèn)為本人過(guò)于挑剔，不給他人留有余地。雙方各不相讓，矛盾激化。

（四）申請(qǐng)理由

1.**維護(hù)自身合法權(quán)益**：本次糾紛涉及課程成績(jī)的評(píng)定，直接關(guān)系到本人的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。若不能得到公正處理，將嚴(yán)重影響本人的學(xué)業(yè)成績(jī)及未來(lái)發(fā)展。

2.**促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定**：作為在校學(xué)生，應(yīng)積極維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。通過(guò)申請(qǐng)學(xué)校介入處理糾紛，既能解決個(gè)人問(wèn)題，又能避免矛盾進(jìn)一步升級(jí)，有利于構(gòu)建和諧校園環(huán)境。

3.**提高糾紛處理效率**：若雙方繼續(xù)自行協(xié)商，可能陷入無(wú)休止的爭(zhēng)吵中，最終無(wú)法解決問(wèn)題。請(qǐng)求學(xué)校介入處理，能夠提高糾紛處理效率，使問(wèn)題得到及時(shí)解決。

4.**加強(qiáng)法治教育**：通過(guò)本次糾紛的處理，本人希望能夠得到學(xué)校的教育與引導(dǎo)，增強(qiáng)法治意識(shí)，學(xué)會(huì)依法維護(hù)自身權(quán)益，同時(shí)提高溝通與協(xié)作能力。

（五）具體事實(shí)陳述

1.**功能實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)議**：在項(xiàng)目初期，雙方曾就系統(tǒng)核心功能進(jìn)行過(guò)多次討論。本人提出的算法在理論上是可行的，且經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，能夠顯著提高系統(tǒng)運(yùn)行速度。然而，王紅對(duì)該算法持懷疑態(tài)度，認(rèn)為其實(shí)現(xiàn)難度較大。最終，雙方未能達(dá)成一致意見(jiàn)，導(dǎo)致項(xiàng)目在功能設(shè)計(jì)上存在分歧。

2.**代碼整合問(wèn)題**：在項(xiàng)目后期，雙方分別完成了各自負(fù)責(zé)的部分代碼。本人發(fā)現(xiàn)王紅的代碼存在多處邏輯錯(cuò)誤，導(dǎo)致系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)崩潰現(xiàn)象。王紅則認(rèn)為本人的代碼風(fēng)格與hers不符，導(dǎo)致整合困難。雙方在代碼問(wèn)題上各執(zhí)一詞，無(wú)法達(dá)成共識(shí)。

3.**項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)**：在項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)上，雙方對(duì)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。本人更注重技術(shù)細(xì)節(jié)的描述，而王紅則更傾向于市場(chǎng)需求的分析。雙方在報(bào)告框架上存在較大差異，難以統(tǒng)一。最終，項(xiàng)目報(bào)告未能按時(shí)提交。

4.**溝通不暢**：隨著分歧的加深，雙方溝通頻率逐漸減少，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)吵情況。原本友好的合作關(guān)系變得緊張，項(xiàng)目進(jìn)度也因此受到影響。雙方在溝通中缺乏理性與耐心，導(dǎo)致矛盾不斷升級(jí)。

（六）申請(qǐng)依據(jù)

1.**《中華人民共和國(guó)民法典》**：根據(jù)《民法典》第四百六十九條規(guī)定：“當(dāng)事人訂立合同，可以采用書(shū)面形式、口頭形式或者其他形式。書(shū)面形式是合同書(shū)、信件、電報(bào)、傳真等可以有形地表現(xiàn)所載內(nèi)容的形式。”本人在項(xiàng)目合作中與王紅形成了事實(shí)上的合同關(guān)系，雙方應(yīng)按照約定履行義務(wù)。

2.**《中華人民共和國(guó)合同法》**：根據(jù)《合同法》第六十五條規(guī)定：“當(dāng)事人約定由第三人向債權(quán)人履行債務(wù)的，第三人不履行債務(wù)或者履行債務(wù)不符合約定，債務(wù)人應(yīng)當(dāng)向債權(quán)人承擔(dān)違約責(zé)任?！痹诒卷?xiàng)目中，雙方作為共同債務(wù)人，應(yīng)共同承擔(dān)項(xiàng)目完成的義務(wù)。若一方違約，另一方有權(quán)要求其承擔(dān)違約責(zé)任。

3.**《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》**：根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第三十九條規(guī)定：“學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育；情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)?？梢越o予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看直至開(kāi)除學(xué)籍處分?！比舯敬渭m紛處理不當(dāng)，可能對(duì)雙方造成不良影響，甚至影響學(xué)業(yè)。

4.**《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系學(xué)生行為規(guī)范》**：根據(jù)《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系學(xué)生行為規(guī)范》第十五條條規(guī)定：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信，遵守學(xué)術(shù)道德，不得弄虛作假、抄襲剽竊?！痹陧?xiàng)目合作中，雙方應(yīng)遵守學(xué)術(shù)道德，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

四、落款

此致

敬禮

申請(qǐng)人：張明

2022年12月20日

申請(qǐng)書(shū)三：

一、稱謂

尊敬的學(xué)校學(xué)生事務(wù)處、教務(wù)處及法律援助中心領(lǐng)導(dǎo)：

二、申請(qǐng)事項(xiàng)與理由

1.申請(qǐng)事項(xiàng)

本人系貴校人文學(xué)院2021級(jí)歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生李華（學(xué)號(hào)：20211011111），現(xiàn)因與同宿舍同學(xué)趙明在《中國(guó)古代史》課程期末論文選題及寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生的嚴(yán)重學(xué)術(shù)糾紛，無(wú)法通過(guò)常規(guī)途徑得到妥善解決，特依據(jù)相關(guān)規(guī)定，向貴校學(xué)生事務(wù)處、教務(wù)處及法律援助中心聯(lián)合申請(qǐng)啟動(dòng)“解決糾紛地申請(qǐng)書(shū)模塊”專項(xiàng)處理程序。具體申請(qǐng)事項(xiàng)包括：

（1）請(qǐng)求貴校成立由學(xué)生事務(wù)處、教務(wù)處及法律援助中心相關(guān)專家組成的專項(xiàng)小組，對(duì)本次學(xué)術(shù)糾紛進(jìn)行全面、公正的，查明事實(shí)真相。

（2）請(qǐng)求專項(xiàng)小組依據(jù)國(guó)家教育法規(guī)、貴校學(xué)生管理規(guī)定以及《中國(guó)古代史》課程教學(xué)大綱相關(guān)要求，對(duì)本次糾紛中涉及的學(xué)術(shù)不端行為（如論文代寫(xiě)、抄襲等）進(jìn)行界定與認(rèn)定。

（3）請(qǐng)求專項(xiàng)小組在查明事實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合雙方當(dāng)事人的陳述與證據(jù)，依法依規(guī)對(duì)糾紛進(jìn)行調(diào)解或提出具有約束力的處理建議，確保糾紛得到公平、合理的解決。

（4）請(qǐng)求貴校在處理過(guò)程中充分保障本人的合法權(quán)益，包括知情權(quán)、陳述權(quán)、申辯權(quán)以及申請(qǐng)復(fù)核的權(quán)利，確保處理過(guò)程的透明、公開(kāi)與公正。

（5）請(qǐng)求貴校將本次糾紛的處理結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)形成書(shū)面材料，并作為典型案例進(jìn)行內(nèi)部通報(bào)，以警示教育其他學(xué)生，防范類似糾紛再次發(fā)生。

2.申請(qǐng)理由

（1）**糾紛性質(zhì)嚴(yán)重，影響學(xué)術(shù)誠(chéng)信**

本次糾紛的核心在于《中國(guó)古代史》課程期末論文的選題與寫(xiě)作過(guò)程。原定選題為“唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成及其影響”，但在寫(xiě)作過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)趙明在未經(jīng)許可的情況下，大量引用本人前期完成的草稿內(nèi)容，并在其最終提交的論文中，未注明出處地直接使用本人撰寫(xiě)的部分章節(jié)，構(gòu)成嚴(yán)重抄襲行為。更為嚴(yán)重的是，趙明在論文中聲稱該文為其獨(dú)立完成，并以此向?qū)熒暾?qǐng)了較高等級(jí)的評(píng)優(yōu)資格。若此事得不到及時(shí)、公正的處理，不僅將嚴(yán)重?fù)p害本人的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，也將破壞貴校長(zhǎng)期以來(lái)致力于營(yíng)造的學(xué)術(shù)誠(chéng)信環(huán)境。

（2）**常規(guī)溝通渠道失效，矛盾無(wú)法調(diào)和**

在發(fā)現(xiàn)趙明抄襲行為后，本人首先嘗試通過(guò)私下溝通的方式解決問(wèn)題。2022年11月15日，本人曾與趙明進(jìn)行了一次面對(duì)面的談話，并出示了部分草稿作為證據(jù)，要求其解釋論文中相似內(nèi)容的存在。然而，趙明在談話中態(tài)度敷衍，先是辯解稱“只是參考了相似觀點(diǎn)”，后又稱“電腦自動(dòng)復(fù)制粘貼導(dǎo)致”，并未承認(rèn)抄襲事實(shí)。2022年11月20日，本人再次致信趙明，明確指出其抄襲行為，并要求其刪除相關(guān)內(nèi)容并注明引用來(lái)源。趙明在收到信后未作任何回應(yīng)。隨后，本人嘗試聯(lián)系《中國(guó)古代史》課程導(dǎo)師王教授尋求幫助，王教授在查閱了相關(guān)材料后，建議雙方進(jìn)行調(diào)解。但在調(diào)解過(guò)程中，趙明始終否認(rèn)抄襲，并指責(zé)本人“小題大做”“有意針對(duì)”，導(dǎo)致調(diào)解工作無(wú)法進(jìn)行。由于常規(guī)溝通渠道已失效，本人認(rèn)為必須通過(guò)學(xué)校官方的“解決糾紛地申請(qǐng)書(shū)模塊”尋求更高層級(jí)的介入與處理。

（3）**涉及多項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)，需權(quán)威部門(mén)裁決**

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第二十九條規(guī)定：“學(xué)生有抄襲、剽竊、偽造學(xué)術(shù)成果等學(xué)術(shù)不端行為的，應(yīng)當(dāng)給予警告直至開(kāi)除學(xué)籍處分?！蓖瑫r(shí)，《中國(guó)古代史》課程教學(xué)大綱中明確要求：“期末論文必須獨(dú)立完成，嚴(yán)禁任何形式的抄襲、代寫(xiě)行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將按學(xué)校規(guī)定嚴(yán)肅處理?！壁w明的行為不僅違反了學(xué)術(shù)道德，也直接觸犯了校紀(jì)校規(guī)。由于本人缺乏足夠的法律知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法準(zhǔn)確判斷其行為的性質(zhì)與后果，因此迫切需要貴校相關(guān)職能部門(mén)的專業(yè)支持與權(quán)威裁決。

（4）**影響個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展，亟需公正處理**

《中國(guó)古代史》課程期末論文占總成績(jī)的40%，是本學(xué)期核心考核內(nèi)容之一。趙明的抄襲行為直接導(dǎo)致本人的學(xué)術(shù)成果被侵害，且其通過(guò)不正當(dāng)手段可能獲得更高的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，這對(duì)本人而言是極大的不公平。若本次糾紛處理結(jié)果偏向趙明，不僅將嚴(yán)重影響本人的課程成績(jī)，還可能對(duì)本人后續(xù)的學(xué)業(yè)發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，本人迫切請(qǐng)求貴校能夠公正處理本次糾紛，維護(hù)本人的合法權(quán)益，確保教育公平。

（5）**希望借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)校園法治建設(shè)**

作為新時(shí)代的大學(xué)生，本人不僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重自身法治意識(shí)的培養(yǎng)。本次糾紛的處理過(guò)程，本人希望能夠借此機(jī)會(huì)深入了解校園糾紛解決機(jī)制，學(xué)習(xí)如何依法維護(hù)自身權(quán)益。同時(shí)，也希望貴校能夠借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的法治教育，通過(guò)典型案例的警示與宣傳，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，共同營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清氣正的校園環(huán)境。

3.具體事實(shí)陳述

（1）**選題過(guò)程與任務(wù)分配**

2022年9月10日，《中國(guó)古代史》課程開(kāi)始布置期末論文任務(wù)。王教授在課堂上明確要求：“論文選題自擬，但需與唐代歷史相關(guān)，字?jǐn)?shù)不少于8000字，提交截止日期為2022年12月20日。”本人于9月15日確定選題為“唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成及其影響”，并提交給王教授審核。王教授在確認(rèn)選題符合要求后，未提出任何修改意見(jiàn)。

（2）**前期準(zhǔn)備工作**

9月20日至10月20日，本人進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)閱讀與資料收集工作，完成了論文的初步框架設(shè)計(jì)及部分章節(jié)的草稿撰寫(xiě)。其中，第二章“唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成”和第四章“藩鎮(zhèn)割據(jù)對(duì)唐代經(jīng)濟(jì)的影響”是本人重點(diǎn)撰寫(xiě)的內(nèi)容。相關(guān)草稿保存在個(gè)人電腦的“歷史論文”文件夾中，并設(shè)置了密碼保護(hù)。

（3）**發(fā)現(xiàn)抄襲行為**

12月5日，本人偶然瀏覽趙明的社交平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)其發(fā)布了一張論文答辯PPT的照片，其中部分內(nèi)容與本人前期撰寫(xiě)的草稿高度相似。出于好奇，本人私下詢問(wèn)趙明是否參考了本人提供的資料。趙明當(dāng)時(shí)并未否認(rèn)，但言辭閃爍，未作正面回應(yīng)。

（4）**證據(jù)收集**

為了證實(shí)趙明的抄襲行為，本人于12月8日登錄個(gè)人賬號(hào)，調(diào)取了“歷史論文”文件夾中的所有草稿文件，并進(jìn)行了詳細(xì)記錄。同時(shí)，本人截取了趙明論文中與本人草稿相似內(nèi)容的截圖，并保存為圖片格式。此外，本人還保留了與趙明溝通的聊天記錄、郵件往來(lái)以及向王教授反映問(wèn)題的書(shū)面材料，作為輔助證據(jù)。

（5）**趙明的狡辯與否認(rèn)**

在本人向趙明出示證據(jù)后，其