2025高考試卷評(píng)析姓名：盧曉華暨2026高考備考策略

01聚焦命題特點(diǎn)總結(jié)高考規(guī)律0203contents目錄解構(gòu)經(jīng)典試題注重教考銜接共享復(fù)習(xí)策略科學(xué)備戰(zhàn)高考聚焦命題特點(diǎn)總結(jié)高考規(guī)律PART01012025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略普通高中英語(yǔ)課程目標(biāo)總目標(biāo)：全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。具體目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。課程內(nèi)容：六要素整合2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（新高考Ⅱ卷）話題具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一．跨文化共鳴：從感官體驗(yàn)到價(jià)值認(rèn)同。二．交際功能的精準(zhǔn)落實(shí)：從情景真實(shí)到跨交際意識(shí)。三．延續(xù)”立德樹人”總目標(biāo)：傳遞綠色發(fā)展理念與人文關(guān)懷。四．情境化育人導(dǎo)向：從生命的教育到“啟迪生命成長(zhǎng)”的跨越。六.語(yǔ)言技能與生活能力并重：讓考試成為現(xiàn)實(shí)生活的預(yù)演。五．文化認(rèn)同與情感教育的雙維滲透：實(shí)現(xiàn)文化的雙向傳播和交流。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略考的方式與途徑1.真實(shí)問(wèn)題情境：以情境為載體

（取材，設(shè)問(wèn)）2.設(shè)問(wèn)關(guān)注四層：注重基礎(chǔ)性：聽力、閱讀、應(yīng)用文提高綜合性：完形、語(yǔ)法填空強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性：聽力、應(yīng)用文寫作突出創(chuàng)新性：讀后續(xù)寫3.檢測(cè)學(xué)科能力：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力

在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方式，有效地整合英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略試題命題規(guī)律分析

聽力話題：貼切生活情境：校園、家庭、社會(huì)情境三大主題語(yǔ)境。出行指路、餐館結(jié)賬、買電腦、學(xué)術(shù)交流、不小心損壞東西、約會(huì)安排、學(xué)生使用智能手機(jī)的困惑、變更假期計(jì)劃、介紹夏令營(yíng)、工作機(jī)會(huì)與抉擇

——真實(shí)情境，生活化新話題增多（拓展《EnglishinDailyLife》場(chǎng)景詞匯）

1.平均語(yǔ)速：129詞/分（2024年課標(biāo)II卷149詞/分）。2.

錄音稿總詞數(shù)：841詞（2024年課標(biāo)II卷864詞）。3.

結(jié)構(gòu)：22344（有變化）（2024年課標(biāo)II卷23334）。4.

設(shè)題：事實(shí)細(xì)節(jié)題16題，推理判斷題2題，觀點(diǎn)態(tài)度題1題，主旨大意題1題。5.

難度：與2024年新高考卷約持平。命題規(guī)律：2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略聽力問(wèn)題與對(duì)策：1.詞匯量有限、聽音辨音能力不足、對(duì)語(yǔ)調(diào)無(wú)感---熟記課標(biāo)詞匯、掌握基本構(gòu)詞法、積累派生詞與復(fù)合詞,同義轉(zhuǎn)換多

（平時(shí)多積累如：supportive=infavorof)

---多渠道學(xué)習(xí)積累詞匯：聽、讀、看

---適應(yīng)不同主播的口音2.聽力策略使用不足：

---平時(shí)聽力教學(xué)

滲透聽力策略

---平時(shí)聽力訓(xùn)練：學(xué)以致用，細(xì)節(jié)題占比高：（時(shí)間/地點(diǎn)/原因）筆記法

速記關(guān)鍵詞+符號(hào)（→/￥/?）

3.聽力理解不準(zhǔn)：

---抓主旨、抓關(guān)鍵信息、抓情感態(tài)度

---大閱讀量，了解中外文化知識(shí)，提升跨文化交際意識(shí)

---培養(yǎng)高階思維能力：獲取、歸納、整合、概括

（關(guān)鍵信息，綜合判斷）2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略年份題型體裁話題與內(nèi)容主題主題意義詞數(shù)生詞標(biāo)注2025年A篇應(yīng)用文四個(gè)歷史悠久、風(fēng)景各異的英格蘭小鎮(zhèn)人與自然：

自然風(fēng)光引導(dǎo)學(xué)生感受自然與人文景觀的融合之美2602B篇記敘文兒童醫(yī)院學(xué)校如何幫助患者在住院期間繼續(xù)進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)人與社會(huì)：

關(guān)愛(ài)與教育體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷和教育的溫度3171C篇說(shuō)明文室內(nèi)綠植對(duì)人們情緒和思維影響的相關(guān)研究人與自然：

植物與健康倡導(dǎo)栽培室內(nèi)植物的健康生活2811D篇說(shuō)明文將食材邊角料加工成美味佳肴人與自我：

食物與節(jié)約闡釋節(jié)約食物和物盡其用的可持續(xù)發(fā)展理念3432總結(jié)說(shuō)2應(yīng)1記1人與自然2人與自我1人與社會(huì)1教育1健康生活1自然1，節(jié)約食物1300/1201詞6閱讀理解特點(diǎn)和趨勢(shì)：2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略閱讀理解話題：貼切生活情境——人與自我1篇，人與自然2篇，人與社會(huì)1篇

——真實(shí)情境，貼近生活，關(guān)注人與自然和諧之美，

深入思考人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系。設(shè)問(wèn)：細(xì)節(jié)理解7-推理判斷4---猜測(cè)詞義1---

主旨大意1每篇都有難點(diǎn)

A1獲取與梳理3

A3概括與整合3B1描述與闡釋2B2分析與判斷6C1推理與論證1

——高階思維能力要求提升語(yǔ)言：篇幅略增：

——速度

語(yǔ)言地道：語(yǔ)篇、詞匯貼切英文原版

原文出現(xiàn)多個(gè)派生詞

同義轉(zhuǎn)述

——語(yǔ)言、文化能力2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略閱讀理解問(wèn)題與對(duì)策：閱讀理解弱的原因：

1.詞匯、語(yǔ)篇知識(shí)有限2.高階思維能力有待提升3.把握主旨要義能力不足1.多渠道擴(kuò)充詞匯量：

課堂主題詞匯拓展

課外閱讀積累(多讀原著看外刊等)2.閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

針對(duì)語(yǔ)篇不同類型語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)不同教師教學(xué)對(duì)策：3.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：關(guān)注高階思維培養(yǎng)

梳理、概括、整合、判斷信息

提供語(yǔ)言運(yùn)用的平臺(tái)，關(guān)注輸入輸出

（讀說(shuō)寫結(jié)合等）

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略七選五命題規(guī)律：命題設(shè)計(jì)：1.情境化育人導(dǎo)向：語(yǔ)篇選取家庭志愿服務(wù)這一貼近生活的場(chǎng)景，呼應(yīng)新課標(biāo)“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境要求，引導(dǎo)學(xué)生思考道德實(shí)踐與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)性。2.思維層次深化：七選五題型通過(guò)邏輯銜接（如因果、舉例、結(jié)論等）考查學(xué)生對(duì)“家庭示范→行為模仿→價(jià)值認(rèn)同”教育鏈的認(rèn)知，體現(xiàn)批判性思維要求。3.核心價(jià)值融合：將“奉獻(xiàn)精神”分解為社會(huì)價(jià)值（促進(jìn)公平）、家庭價(jià)值（強(qiáng)化紐帶）、個(gè)人價(jià)值（塑造品格）三層維度，契合高考評(píng)價(jià)體系對(duì)核心價(jià)值的考查目標(biāo)。年份卷別體裁類別主題文章結(jié)構(gòu)2021新高考II卷說(shuō)明文人與社會(huì)提高閱讀速度建議問(wèn)題-解決辦法-評(píng)價(jià)2022新高考II卷說(shuō)明文人與社會(huì)寫文章修改技巧問(wèn)題-解決辦法-評(píng)價(jià)2023新高考II卷說(shuō)明文人與社會(huì)開啟藝術(shù)之旅的建議問(wèn)題-解決辦法-評(píng)價(jià)2024新高考II卷說(shuō)明文人與社會(huì)如何避免過(guò)渡性旅游問(wèn)題-解決辦法-評(píng)價(jià)2025新高考II卷說(shuō)明文人與社會(huì)家庭志愿服務(wù)的好處問(wèn)題-解決辦法-評(píng)價(jià)2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略七選五能力弱的原因：1.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)邏輯能力弱2.篇章和段落邏輯理解能力有待提升3.思維不縝密不全面1.多關(guān)注對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的邏輯能力的培養(yǎng)：把握語(yǔ)篇的微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)（語(yǔ)篇中段首句、主題句、過(guò)渡句的作用及位置，句子內(nèi)部的指代關(guān)系，段與段之間的關(guān)系，語(yǔ)篇各部分與語(yǔ)篇主題之間的關(guān)系等。）2.重點(diǎn)訓(xùn)練“邏輯能力”：

訓(xùn)練句際邏輯關(guān)系，段際邏輯關(guān)系。教師教學(xué)策略：3.培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)：把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征，注重培養(yǎng)前后文的邏輯思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用邏輯詞、詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)、句型句式等方法。

七選五的問(wèn)題與對(duì)策：2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略完形填空話題社會(huì)意義與選題價(jià)值：0102032.體育精神的多元滲透：不僅強(qiáng)調(diào)健身對(duì)生理健康的改善（如體力提升、疾病預(yù)防），更突出運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的修復(fù)作用——通過(guò)“線上分享心得”實(shí)現(xiàn)社會(huì)連接，緩解老年孤獨(dú)感。這種設(shè)計(jì)精準(zhǔn)落實(shí)“五育并舉”的要求，體現(xiàn)體育育人內(nèi)涵。1.老齡化議題的創(chuàng)新詮釋：語(yǔ)篇通過(guò)老奶奶健身重獲活力的故事，直面“銀發(fā)族社會(huì)價(jià)值”，打破“年齡=能力退化”的刻板印象。該題“詮釋銀發(fā)族突破年齡桎梏的勇氣”，呼應(yīng)新課標(biāo)“人與自我”主題，傳遞積極老齡觀。3.數(shù)字代溝的彌合示范：老奶奶“網(wǎng)上分享”的行為具有時(shí)代典型性，展現(xiàn)老年人主動(dòng)擁抱數(shù)字生活的可能性，為青少年理解代際互助提供新視角，符合“完善道德品格”的命題導(dǎo)向。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略年份詞數(shù)設(shè)空間距句子類型考點(diǎn)分布設(shè)空最大間距最小間距平均間距注釋生詞易讀指數(shù)簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句動(dòng)詞名詞形容副詞詞組前置性后置性語(yǔ)篇性20212031525411.8363.663466201105020222091526411.7067.25254731068120232201539410.7075.61667341057320242271526411.7067.23459510077120252241528411.8067.552766111780題材陌生，首段、首句關(guān)鍵信息設(shè)空，上下文綜合分析題目較多完形填空命題特點(diǎn)與趨勢(shì)：2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略完形填空學(xué)生問(wèn)題：CDBA1.題材不熟悉3.語(yǔ)篇意識(shí)，行文邏輯，上下文意識(shí)弱2.詞匯量有限(注意熟詞生義)4.高階思維能力：分析、概括、推理、想象2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略教師教學(xué)對(duì)策：1.多渠道閱讀，擴(kuò)充文化知識(shí)，見多識(shí)廣2.閱讀教學(xué)關(guān)注：主題意義引領(lǐng)、篇章結(jié)構(gòu)、行文邏輯分析3.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境，考查對(duì)上下文語(yǔ)境的把握和對(duì)語(yǔ)篇的整體理解，重點(diǎn)考查語(yǔ)用能力，根據(jù)行文邏輯進(jìn)行分析推理、判斷。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略1.跨文化身份的真實(shí)載體：語(yǔ)篇主角為定居中國(guó)的美籍女士，其身份天然具備雙文化背景。她既是美國(guó)文化的攜帶者，又是中國(guó)生活的深度參與者，其觀察視角兼具“外部新鮮感”與“內(nèi)部認(rèn)同感”。這種雙重身份使其描述超越游客式獵奇，形成文化理解的縱深。2.文化碰撞的詩(shī)意表達(dá)：“陽(yáng)光的味道”這一意象，將中國(guó)人自然晾衣的生活習(xí)慣升華為哲學(xué)審美。西方機(jī)械化烘干（代表效率至上）與東方“借力自然”（代表天人合一）形成隱性對(duì)比，使其通過(guò)感官體驗(yàn)（嗅覺(jué)、觸覺(jué)）完成文化差異的感性彌合。（一）雙文化使者的核心特質(zhì)在語(yǔ)篇中的體現(xiàn)：1.反刻板印象的平民敘事：避開長(zhǎng)城、京劇等符號(hào)化表達(dá)，選擇浙江鄉(xiāng)間晾衣場(chǎng)景，從日常細(xì)節(jié)解構(gòu)東方神秘主義。使其以“生活者”而非“旁觀者”身份，證明中國(guó)智慧藏于百姓煙火氣中，呼應(yīng)新課標(biāo)“避免空泛口號(hào)”的命題要求。2.雙向啟蒙的價(jià)值傳遞：既向西方讀者揭示中國(guó)生活哲學(xué)（如“詩(shī)意棲居”），也啟發(fā)中國(guó)學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)本土文化價(jià)值。例如“善用自然之力”符合課標(biāo)要求的“生態(tài)文明中國(guó)方案”，使文化自信建立在對(duì)傳統(tǒng)的現(xiàn)代化解讀上。（二）語(yǔ)篇設(shè)計(jì)對(duì)文化傳播范式的革新：語(yǔ)篇通過(guò)“自然之力”的微觀案例，為可持續(xù)發(fā)展提供東方樣本。中國(guó)晾衣文化所代表的低能耗生活，彰顯“雙文化使者”連接本土實(shí)踐與全球議題的橋梁作用。（三）對(duì)全球性議題的在地化回應(yīng)：語(yǔ)法填空創(chuàng)新意義：2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略年份試卷體裁主題語(yǔ)境話題2025新課標(biāo)II卷記敘文人與自然從美國(guó)到中國(guó)浙江農(nóng)村生活經(jīng)歷與感受2024新課標(biāo)II卷新聞報(bào)道人與社會(huì)紀(jì)念湯顯祖的雕塑和涼亭在莎士比亞的故居建成2023新課標(biāo)II卷記敘文人與社會(huì)作者在柏林動(dòng)物園教英語(yǔ)的緣由及情況2022新課標(biāo)II卷記敘文人與社會(huì)正在修車的Henry勇救墜樓兒童語(yǔ)法填空命題規(guī)律：語(yǔ)法填空重在考查考生在理解語(yǔ)篇基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)法及語(yǔ)用知識(shí)的能力。2025年高考全國(guó)新高考英語(yǔ)II卷繼續(xù)深化語(yǔ)言能力，重在基礎(chǔ)性考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用知識(shí)的內(nèi)化掌握和恰當(dāng)運(yùn)用，以及對(duì)中外文化知識(shí)的理解掌握，強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體語(yǔ)境和交際情境，運(yùn)用基本語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確理解和有效表達(dá)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略語(yǔ)法填空考點(diǎn)分布年份有提示詞無(wú)提示詞

謂語(yǔ)動(dòng)詞非謂語(yǔ)動(dòng)詞詞性轉(zhuǎn)換代詞名詞介詞從屬連詞并列連詞202512211111202423200111202311401111202222201021202112311011語(yǔ)法填空問(wèn)題與對(duì)策：1.長(zhǎng)難句不會(huì)翻譯，不會(huì)分析2.跨文化交際意識(shí)和文化融合意識(shí)淡薄教師教的對(duì)策：語(yǔ)法填空的問(wèn)題：1.教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)化“語(yǔ)法+語(yǔ)境+文化”三維融合，告別孤立講語(yǔ)法，依托文化類（如中國(guó)傳統(tǒng)技藝、國(guó)際文化交流

）、生活類（日常場(chǎng)景、跨文化體驗(yàn)

）語(yǔ)篇設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生在理解文化、生活邏輯中掌握語(yǔ)言知識(shí)。2.語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該聚焦高頻考點(diǎn)（動(dòng)詞時(shí)態(tài)/語(yǔ)態(tài)/非謂語(yǔ)、從句、詞性轉(zhuǎn)換），通過(guò)多樣化語(yǔ)篇（文化、科技、生活

）反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化“讀語(yǔ)篇—析語(yǔ)境—定語(yǔ)法”的解題路徑，積累生活詞匯，提升對(duì)特定語(yǔ)境的理解速度。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略年份卷別類型主題內(nèi)容要求素養(yǎng)

，思政五育文化個(gè)人成長(zhǎng)2025新高考II卷催稿+郵件外教答應(yīng)寫文章

1.詢問(wèn)進(jìn)度；

2.提醒交稿日期。智育跨文化2024新高考II卷郵件分享在公園上的美術(shù)課1.分享個(gè)人美術(shù)作品2.個(gè)人感悟美育實(shí)踐感悟2023新高考II卷建議信口語(yǔ)練習(xí)建議1.說(shuō)明問(wèn)題2.提出建議智育跨文化2022新高考II卷邀請(qǐng)信節(jié)目介紹及邀請(qǐng)1.節(jié)目介紹2.訪談的時(shí)間和話德智美跨文化2021新高考II卷征文投稿讀報(bào)經(jīng)歷分享1.讀報(bào)的經(jīng)歷2.喜愛(ài)的欄目3.期望和祝福德智美理論感悟應(yīng)用文命題規(guī)律：1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，應(yīng)用性和開放性的考查要求。2.提綱類寫作是主流，以文字提示形式出題，重視創(chuàng)造情境。高度概括的提綱給學(xué)生留下足夠的自主發(fā)揮空間，防止學(xué)生直譯要點(diǎn)，對(duì)表達(dá)的流暢性要求較高。重素養(yǎng)重知識(shí)重思維2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略應(yīng)用文應(yīng)對(duì)策略：共性丟分項(xiàng)1.積累相關(guān)的話題寫作語(yǔ)料：從目前的趨勢(shì)來(lái)看，應(yīng)用文寫作反模板套作、走融合路線，并且體現(xiàn)教考銜接。要加強(qiáng)應(yīng)用文話題的分主題輸入和創(chuàng)造性輸出，多進(jìn)行審題構(gòu)思訓(xùn)練、仿寫和改寫訓(xùn)練。2.訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用英語(yǔ)表達(dá)真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想的能力。

?審題不慎?詳略不當(dāng)

?語(yǔ)言匱乏

?內(nèi)容松散應(yīng)用文問(wèn)題與對(duì)策：2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略

真題內(nèi)容主題育人價(jià)值2025新高考II卷交換生名字“秋雨”展現(xiàn)跨文化表達(dá)能力人與自我/社會(huì)文明互鑒，文化自信，家國(guó)情懷2024新高考II卷旅途中遇到一位熱心的出租車司機(jī)的故事人與社會(huì)樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守信，感恩分享2023新高考II卷我在老師鼓勵(lì)之下愛(ài)上寫作人與自我挑戰(zhàn)自我，永不放棄，感念師恩2022新高考II卷患病男孩自強(qiáng)之“跑“人與自我永不放棄，自強(qiáng)不息，師生之愛(ài)2021新高考II卷母親節(jié)雙胞胎給媽媽做飯人與社會(huì)自我成長(zhǎng)，感恩擔(dān)當(dāng)主題語(yǔ)境：人與社會(huì)、人與自我為主文本類型：記敘文真實(shí)的生活情境，貼近學(xué)生生活主題正能量,致力于立德樹人圍繞矛盾沖突,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題選材規(guī)律讀后續(xù)寫命題規(guī)律：2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略題型以“國(guó)外交換生在華傳播文化身份”為背景，強(qiáng)調(diào)雙向文化適應(yīng)與輸出。需體現(xiàn)“文化沖突→理解→傳播”三階段，呼應(yīng)“家國(guó)情懷”與”傳統(tǒng)文化傳承”的命題導(dǎo)向。（一）主題聚焦“跨文化傳播”1）季節(jié)意象的哲理性“秋”象征成熟與沉淀，呼應(yīng)交換生經(jīng)歷文化沖擊后的成長(zhǎng)；“雨”隱喻滋潤(rùn)與融合，體現(xiàn)中華“上善若水”的智慧（《道德經(jīng)》），暗示以柔性姿態(tài)化解文化沖突，印證了自然意象傳遞文化哲思的命題方向。2）季節(jié)哲思與生命隱喻豐收與過(guò)渡：秋雨象征豐收后的沉淀，可關(guān)聯(lián)農(nóng)耕文明中“春種秋收”的傳統(tǒng)智慧，體現(xiàn)付出與回報(bào)的辯證關(guān)系。滌蕩與新生：通過(guò)秋雨洗凈塵埃的場(chǎng)景，暗喻人物走出情感陰霾、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。2.漢字文化的符號(hào)性可設(shè)計(jì)情節(jié)：主人公向外國(guó)同學(xué)解析名字的形義結(jié)合特征：“秋”=禾（谷物）+火（溫暖），傳遞農(nóng)耕文明的豐收智慧“雨”象形天地交融，呼應(yīng)“天人合一”理念。（二）能力考查重點(diǎn)結(jié)局可體現(xiàn)“文化自信”或“文明互鑒”，如將個(gè)人經(jīng)歷升華為“友誼橋梁”。（三）情感升華設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫：2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略讀后續(xù)寫問(wèn)題與對(duì)策：讀后續(xù)寫學(xué)生問(wèn)題：AB1.讀不到位：學(xué)生能基本上讀懂故事，但不會(huì)系統(tǒng)地分析文本，不清楚如何獲得寫作線索。2.寫不到位：學(xué)生能簡(jiǎn)單的敘述，寫作情節(jié)偏離主線，有時(shí)邏輯混亂，時(shí)態(tài)也混亂，銜接不當(dāng)，句式單一，細(xì)節(jié)描寫少，協(xié)同性缺失。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略教師教學(xué)策略：突破策略邊緣生優(yōu)生中等生1.話題式復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；2.逢錯(cuò)必改，背誦中積累。

1.建立續(xù)寫素材語(yǔ)料庫(kù)，模仿中升華；2.多讀名著、時(shí)文等原汁原味的素材；3.強(qiáng)化非謂語(yǔ)、各大從句、強(qiáng)調(diào)句及固定句式的翻譯訓(xùn)練。

重視文本解讀，在語(yǔ)言風(fēng)格與原文協(xié)同的前提下，實(shí)現(xiàn)表達(dá)多樣化。

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略01020304話題引領(lǐng)者(discussionleader)文本概括者(textsummarizer)雙文化使者(bi-cultureambassador)詞匯大咖(wordmaster)0506篇章大師(passagedecoder)現(xiàn)實(shí)生活連接器(real-lifeconnector)新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)高考題給予我們的啟示：解構(gòu)經(jīng)典試題注重教考銜接PART02022025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025年新高考全國(guó)II卷文章出處及主題語(yǔ)境與人教版新教材聯(lián)系

文章來(lái)源對(duì)應(yīng)教材單元標(biāo)題閱讀AHttps:///2727110/best-engliah-market-towns-uk/必修一第二單元選必二第四單元必修二第一單元TravellingaroundJourneyacrossavastlandCulturalHeritage閱讀BHttps:///content/the-hospital-teacher必修一第一單元Teenagelife閱讀Chttps://www.housebeautiful.com/lifestyle/a35966943/how-the-pandemic-has-changed-the-houseplant-industry/選必三

第三單元HealthyLifestyle閱讀D/lifestyle/scientific-way-plants-decrease-stress-155200531.html選必二第三單元FoodandCulture七選五/hunger-blog/5-unexpected-benefits-volunteering-family必修三第二單元Moralsandvirtues完形填空.au/lifestyle/fitness/inspiration/nan-65-reveals-the-reason-behind-her-fit-physique/news-story/必修一第三單元Sportsandfitness語(yǔ)法填空https://www.speakingofchina.com/china-articles/8-surprising-things-ive-learned-living-chinas-countryside/無(wú)無(wú)應(yīng)用文選必二第二單元BridgingCultures讀后續(xù)寫選必二第二單元必修三第一單元BridgingCulturesCulturalDiversity2024高考試卷評(píng)析暨2025高考備考策略高考試題源于教材,又高于教材。我們要鉆研教材,整合教材,探究教材話題與高考融合教學(xué),把32個(gè)主題語(yǔ)境在復(fù)習(xí)課堂中落到實(shí)處。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略課例：利用情境化閱讀圈實(shí)現(xiàn)跨教材進(jìn)行教考銜接復(fù)習(xí)案例（一）課例背景與教學(xué)內(nèi)容介紹本節(jié)課主題為FestivalsandCelebrations，主題語(yǔ)境為“人與社會(huì)”，子主題為“不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日”。為提高復(fù)習(xí)效率，教師將兩個(gè)版本教材相同主題的內(nèi)容進(jìn)行整合，并補(bǔ)充與主題相關(guān)的新語(yǔ)篇。主要從習(xí)俗（customs)、起源(origin)、特色食品(specialfood)、意義(meaning)四個(gè)角度切入，最終以寫作評(píng)價(jià)輸出。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略課例背景與教學(xué)內(nèi)容介紹本節(jié)課主題為FestivalsandCelebrations，主題語(yǔ)境為“人與社會(huì)”，子主題為“不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日”。為提高復(fù)習(xí)效率，教師以人教版2019高中英語(yǔ)必修三第一單元WorkBook語(yǔ)篇為主語(yǔ)篇將三個(gè)版本教材相同主題的內(nèi)容進(jìn)行整合，并補(bǔ)充與主題相關(guān)的新語(yǔ)篇。主要從習(xí)俗（customs)、起源(origin)、特色食品(specialfood)、意義(meaning)四個(gè)角度切入，最終以寫作評(píng)價(jià)輸出。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略課例教學(xué)設(shè)計(jì)與互動(dòng)教師按照“節(jié)日的類型（what）——節(jié)日的慶祝（how）——節(jié)日的意義（why）”這條主線，主要設(shè)計(jì)了詞組配對(duì)、語(yǔ)篇積累、繪制并展示思維導(dǎo)圖、寫作輸出等環(huán)節(jié)。下面詳細(xì)介紹本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及思考。FestivalsandCelebrations

InputOutput

WhatHowWhyPractice人教版TalkingaboutFestivalsactivities(ListeningandSpeaking)DescribeFestivalsactivities(DiscoverUsefulStructure)TalkaboutFestivalexperience(ListeningandTalking)WhydoweCelebrateFestivals?(ReadingandThinking)Writeaboutyourfestivalexperience(ReadingforWriting);

北師大版Celebrations(TopicTalk)SpringFestival(Lesson1)SpecialOccasions(Lesson2)MemoriesofChristmas(Lesson3)AnEventDescription(WritingWorkshop)外研版Starting

out

&

Vocabulary了解世界各地慶祝季節(jié)變換的節(jié)日了解節(jié)日相關(guān)詞匯、節(jié)日慶祝原因

Listening&Speaking學(xué)習(xí)如何發(fā)出和接受節(jié)日邀請(qǐng)Developingideas了解人們對(duì)春節(jié)團(tuán)圓飯習(xí)俗的不同觀點(diǎn)思考傳統(tǒng)習(xí)俗是否應(yīng)該改變Writing寫信給編輯（對(duì)春節(jié)走向世界的看法）2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科能力學(xué)習(xí)能力：能夠獲取和梳理不同中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化信息（包括名稱、起源、慶典活動(dòng)、特色食品等）獲取與梳理A2語(yǔ)言能力：能正確使用與中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日由來(lái)、典故、習(xí)俗相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)。概括與整合A3

文化能力：通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)述中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗及其內(nèi)涵意義，挖掘這些節(jié)日背后的內(nèi)涵。描述與闡釋B1思維品質(zhì)：有意識(shí)地積累與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、典故、習(xí)俗相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，樹立文化自信。整合與運(yùn)用B3批判與評(píng)價(jià)C2教學(xué)目標(biāo):解讀語(yǔ)篇后，綜合學(xué)情考慮，以王薔（2018）提出的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力表現(xiàn)框架為基礎(chǔ)，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略1.話題導(dǎo)入，激活話題詞匯?；谠O(shè)置情境，學(xué)生首先需要了解有哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及如何表達(dá)。教師展現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，呈現(xiàn)一張大思維導(dǎo)圖框架以及若干中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生能夠根據(jù)圖片回答SpringFestival（春節(jié)）等，激活背景知識(shí)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2.巧用游戲，回顧已知詞塊。由于學(xué)生在高一階段學(xué)習(xí)過(guò)“節(jié)日慶典”的相關(guān)內(nèi)容，為幫助學(xué)生快速提取詞塊，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“快速反應(yīng)（QuickResponse）”游戲。教師將學(xué)生分為六人一小組，引進(jìn)小組競(jìng)賽機(jī)制。教師在幻燈片上呈現(xiàn)若干詞組，提前將詞組設(shè)置為“快速出現(xiàn)、快速消失“的放映效果。學(xué)生進(jìn)行搶答，說(shuō)出所看到的詞組英文及其中文釋義。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略3.融合技術(shù)，歸納梳理詞塊。課堂教學(xué)中，游戲的目的旨在寓教于樂(lè)。每一個(gè)節(jié)日都有獨(dú)特的慶祝方式，學(xué)生想要介紹一個(gè)節(jié)日，必然要了解該節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗。因此，教師融合信息技術(shù)，使用希沃白板中詞組匹配活動(dòng)（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)日活動(dòng)與對(duì)應(yīng)的節(jié)日進(jìn)行匹配，歸納零散的詞塊，完善學(xué)生原有的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略。4.閱讀語(yǔ)篇，繪制思維導(dǎo)圖，拓展主題知識(shí)。《新課標(biāo)》中提出，復(fù)習(xí)應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托。如果詞匯復(fù)習(xí)只是把學(xué)過(guò)的知識(shí)從頭到尾再講一篇，難免陷入“炒冷飯”的尷尬困境，復(fù)習(xí)的效果大打折扣。據(jù)此教師將本節(jié)課的重點(diǎn)集中在拓展學(xué)生對(duì)于介紹節(jié)日的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生積累并正確使用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗表達(dá)，因此在帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生補(bǔ)充介紹四個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的新語(yǔ)篇：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)。學(xué)生六人為一組，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)日，閱讀文章并找出節(jié)日的習(xí)俗、起源、特色食品、意義等，據(jù)此繪制并展示思維導(dǎo)圖（見圖）。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略44實(shí)踐11111111111122223344春節(jié)語(yǔ)篇4441111111111111111111111112222222233334444清明節(jié)語(yǔ)篇中秋節(jié)語(yǔ)篇端午節(jié)語(yǔ)篇2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略學(xué)案1春節(jié)語(yǔ)篇學(xué)案2清明節(jié)語(yǔ)篇2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略學(xué)案3端午節(jié)語(yǔ)篇學(xué)案4中秋節(jié)2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略RoleResponsibilityOpeningSpeakerIntroducethenameandthetimeCustomerPresenterPresentfestivalactivitiesSpecialFoodSpeakerIntroducethespecialfoodHistoryTellerTellthehistorySignificanceAnalyzerAnalyzerthesignificanceSummarizerMakeafinalconclusion為更好地讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，教師要求小組成員按照角色介紹節(jié)日。由于學(xué)生熟悉已學(xué)過(guò)的詞匯，在完成任務(wù)的過(guò)程中，所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在重新加工的過(guò)程中不斷地被喚醒、被提取，進(jìn)而得到進(jìn)一步的理解、鞏固、內(nèi)化和運(yùn)用。模仿文學(xué)圈分配任務(wù)2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略巧用文學(xué)圈執(zhí)行任務(wù)2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖充分回顧中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的話題詞匯后，教師依托新語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的主題知識(shí)，綜合使用各項(xiàng)語(yǔ)言技能，解決新的問(wèn)題（卓俊斌，2023）。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，促使學(xué)生理解、內(nèi)化、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以“用”促“學(xué)”，做到溫故而知新。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略5.整合語(yǔ)言，寫作輸出，鞏固提升。復(fù)習(xí)的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生能夠輸出，由詞到句，由句到段，由段到篇。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，充分了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)表達(dá)之后，教師設(shè)計(jì)情境寫作，引導(dǎo)學(xué)生用今天所學(xué)完成寫作任務(wù)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略

由于前期充分鋪墊，學(xué)生話題詞匯儲(chǔ)備足夠，且有意識(shí)地運(yùn)用從語(yǔ)篇中歸納到思維導(dǎo)圖上的詞匯與句式，寫作完成度較高。教師提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、書寫等三方面，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，再次內(nèi)化本節(jié)課復(fù)習(xí)的詞匯與句式。ChecklistContent1.DoImentionthetimeofthefestival?2.DoImentionthefestivalactivitiesofthefestival?3.DoImentionthespecialfoodofthefestival?4.DoItellthehistoryofthefestival?5.DoIsummarizethesignificanceofthefestival?6.DoIusethewordsandexpressionsinthemindmap?Structure7.DoIdividemypassageintothreeparagraphs?Handwriting8.Ismyhandwritingclearandbeautiful?2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略6.單元統(tǒng)領(lǐng)，探究主題意義，深化認(rèn)知。深入探究主題意義是學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。（教育部，2020）。通過(guò)理解主題語(yǔ)境，探究主題意義，學(xué)生把語(yǔ)篇中所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)整合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移。學(xué)生在復(fù)習(xí)中國(guó)不同傳統(tǒng)節(jié)日的表達(dá)之后，教師提出一個(gè)問(wèn)題：“Whydowecelebratefestivals?”聯(lián)系學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)篇，將“Festival”一詞拆分為八個(gè)字母（見圖），每一個(gè)字母都代表著不同含義，如對(duì)生活的美好向往、對(duì)信仰的堅(jiān)定守護(hù)、對(duì)家人的感恩祝福等，象征著人類對(duì)節(jié)日的共同愿望與心理訴求。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略基于“節(jié)日與慶典”主題，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的背景知識(shí)，在原有的結(jié)構(gòu)化知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)“節(jié)日”這一主題的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)積累與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，樹立文化自信，為傳播中華優(yōu)秀文化做好思想上、語(yǔ)言上、行動(dòng)上的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)知行合一，立德樹人的目標(biāo)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)以回顧課本語(yǔ)言點(diǎn)為主，按照詞匯表機(jī)械地講解單詞，學(xué)生復(fù)習(xí)效率低下。英語(yǔ)復(fù)習(xí)往往割裂語(yǔ)言技能訓(xùn)練，學(xué)生復(fù)習(xí)效果不明顯。通過(guò)主題引領(lǐng)，整合教材，學(xué)生重構(gòu)基于主題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在重新加工的過(guò)程中被喚醒、被提取，進(jìn)而得到進(jìn)一步理解、鞏固、內(nèi)化和運(yùn)用，提升復(fù)習(xí)效率。本節(jié)課例中，學(xué)生通過(guò)圖片、“快速反應(yīng)”、“詞組匹配”等活動(dòng)重溫與“節(jié)日慶典”相關(guān)的詞匯，激活相關(guān)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。通過(guò)分組閱讀有關(guān)春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的文章，按照閱讀圈分任務(wù)學(xué)生按照“節(jié)日時(shí)間”、“習(xí)俗”等關(guān)鍵詞梳理語(yǔ)篇信息，形成思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，隨后使用思維導(dǎo)圖中復(fù)習(xí)的詞塊進(jìn)行寫作，促使學(xué)生理解、內(nèi)化、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正做到“用”促“學(xué)”。最后，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義，深化個(gè)人對(duì)單元主題的理解與認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)新，在提高備考效率的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維的融合發(fā)展。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！苯虒W(xué)的目的是要喚醒學(xué)生沉睡的大腦，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)之旅。不同教材的“主題語(yǔ)境”創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生立足語(yǔ)篇語(yǔ)境，與語(yǔ)篇對(duì)話，解讀作者真實(shí)意圖，能夠喚起學(xué)生的求知欲和主動(dòng)解讀語(yǔ)篇內(nèi)驅(qū)力，最終轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。思維深于任務(wù)之中。深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值等要求學(xué)生置身真實(shí)的任務(wù)情境，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)言能力、促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，還鍛煉其邏輯思維、發(fā)展創(chuàng)新思維、開展合作學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生思維品質(zhì)。（普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2017）由于教師自身理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，會(huì)帶來(lái)教師教學(xué)成績(jī)不佳。學(xué)習(xí)語(yǔ)篇理論知識(shí)，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多層次、多角度分析語(yǔ)篇所傳遞的主題意義等，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義探究融為一體，幫助學(xué)生深刻理解語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，無(wú)形中提升教師專業(yè)素養(yǎng)。ABC巧用閱讀圈實(shí)現(xiàn)跨教材教考銜接2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略英語(yǔ)屬于交際性語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)科核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力構(gòu)成重要組成部分，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該竭盡所能地通過(guò)一些教學(xué)途徑來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)言能力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)獨(dú)特的魅力展現(xiàn)出來(lái)，將活力和生機(jī)帶進(jìn)英語(yǔ)課堂之中。還要有利于學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)和智慧；有利于學(xué)生加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。不應(yīng)該只是訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能；不應(yīng)該只是背課文，默單詞，讀對(duì)話；不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法；核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)復(fù)習(xí)共享復(fù)習(xí)策略科學(xué)備戰(zhàn)高考PART03032025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略

閱讀（含）40分

寫作（應(yīng)用文+讀后續(xù)寫）40分聽力30分高考題型

語(yǔ)言運(yùn)用（七選五+完形填空+語(yǔ)法填空）40分閱讀圈與拼圖法新高考更注重讀寫2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了:采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。TellmeandIforget.TeachmeandIremember.InvolvemeandIlearn.2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略一.拼圖式評(píng)講試卷2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略Jigsaw幾個(gè)步驟1111334422111113421234實(shí)踐111111111111111111111111222222221、分組；2、組成專家組進(jìn)行學(xué)習(xí)；3、返回常規(guī)組進(jìn)行講解。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略老師講---學(xué)生講123老師的思路，學(xué)生未必真的理解，而且聽懂了并不意味著會(huì)用了老師講學(xué)生講目的講錯(cuò)了才能更清楚地明白為什么錯(cuò)，暴露問(wèn)題，徹底深層次解決問(wèn)題慢工出細(xì)活，挖掘?qū)W生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清困惑誰(shuí)來(lái)講解練習(xí)題？2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略分組同質(zhì)分組，不是異質(zhì)分組123456789101112242322212019181716151413252627282930313233343536484746454443424140393837分組2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略1234561234561111222233334444試卷講評(píng)實(shí)操部分TaskDividing112233441.閱讀A2.閱讀B3.閱讀C4.閱讀D5.七選五6.完形填空7語(yǔ)法填空（教師）2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略同質(zhì)交流HomegroupABCD異質(zhì)交流

ExpertgroupABCD2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略老師干什么？●幫助學(xué)生充分了解高考的命題思路和考察目標(biāo)（建議學(xué)生認(rèn)真閱讀答案詳解）●發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，例如：比較薄弱的語(yǔ)法，七選五的困惑，書面表達(dá)的行文流暢等●幫助學(xué)生強(qiáng)化篇章意識(shí)：文章的結(jié)構(gòu)、行文特點(diǎn)、文化內(nèi)涵●觀察、反思、總結(jié)、提升2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”二.基于拼圖式閱讀的讀寫一體化案例

基于拼圖式閱讀的高中英語(yǔ)讀寫一體化：基于拼圖式閱讀的高中英語(yǔ)讀寫一體化是指將閱讀材料分解成若干部分，一個(gè)小組中的每一個(gè)學(xué)生完成自己負(fù)責(zé)的部分后利用信息差通過(guò)小組合作將信息整合，分析文本框架和內(nèi)容。寫作任務(wù)也同樣分解成若干部分，每一個(gè)學(xué)生完成自己負(fù)責(zé)的部分后在專家組活動(dòng)中提升自己的作品，最后再合作呈現(xiàn)一篇完整的高質(zhì)量文章?；谄磮D式閱讀的高中英語(yǔ)讀寫一體化在讀寫課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造巨大的互動(dòng)空間，真正讓學(xué)生做課堂的主人。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略基于拼圖式閱讀的高中英語(yǔ)讀寫一體化的步驟1.老師把整篇文章的閱讀任務(wù)分成相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)子任務(wù)，教師根據(jù)子任務(wù)的個(gè)數(shù)來(lái)確定小組人數(shù)。如果有4個(gè)子任務(wù)，則需要把學(xué)生分成4人一組，每人分別負(fù)責(zé)一個(gè)子任務(wù)。這4個(gè)負(fù)責(zé)不同子任務(wù)的同學(xué)所構(gòu)成的組稱為基礎(chǔ)組（HomeGroup）通過(guò)解讀文本完成學(xué)習(xí)理解類任務(wù)。2.基礎(chǔ)組的同學(xué)完成任務(wù)后，負(fù)責(zé)相同子任務(wù)的同學(xué)組成專家組（ExpertGroup）進(jìn)行寫作構(gòu)建。對(duì)相同的子任務(wù)進(jìn)行討論，共同研究互相促進(jìn)完成應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師在學(xué)生中來(lái)回走動(dòng)，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題和不解之處。3.“專家們”分別回到各自的HomeGroup,將自己所寫的內(nèi)容與其他同學(xué)分享，互相協(xié)助合作拼出整篇語(yǔ)篇并進(jìn)行交流展示，完成遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略拼圖思維的核心邏輯將英語(yǔ)解題視為碎片重組：高考英語(yǔ)各題型本質(zhì)是信息碎片（詞匯、邏輯、語(yǔ)法、語(yǔ)境）的整合。考生需通過(guò)線索識(shí)別→碎片歸類→邏輯拼接→整體驗(yàn)證四步完成“認(rèn)知拼圖”。三.基于拼圖思維巧解題技2024高考試卷評(píng)析暨2025高考備考策略1.巧用拼圖法解七選五13542ACEDBHowcanyouworkoutthepuzzle？Youneedtocomparethestructure(結(jié)構(gòu))

logic(邏輯）andthecontent(內(nèi)容).

考綱解讀：

七選五主要考查學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解和掌握。

2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略Theclozeislikeajigsaw.Ifyouwanttofinishajigsaw,youmustfindtheclue.2.巧用拼圖思維解完形填空----語(yǔ)境碎片的動(dòng)態(tài)重組2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略Canyouputthemtogethertoformapicutre?Noclue.Youcan't.2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略u(píng)mbrellasunclosewhyYousaythatyouloverain,butyouopenyour__________whenitrains...

Yousaythatyoulovethesun,butyoufindashadowspotwhenthe________shines...

Yousaythatyoulovethewind,Butyou_________yourwindowswhenwindblows...

Thisis_________Iamafraid;Yousaythatyoulovemetoo...出題核心思維：

每一道題都能在上下文中找到依據(jù)。2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略skillsLogicalinference

(邏輯推斷)

wordsdescriminationandcollocations

(詞語(yǔ)辨析和固定搭配)culturalbackgroundandcommonsense

(文化背景和常識(shí))informationgiveninthepassage

(上下文的復(fù)現(xiàn)信息)

原詞、同義詞、反義詞、上下義詞、同語(yǔ)境詞2025高考試卷評(píng)析暨2026高考備考策略P20UsingLanguage:writealettertotheeditoraboutyourlifestyle.

AsItookpartinthesummercampaboutpersonallifechoices,Istartedtoanalysemychoices,especiallywhatIdidtorelaxandhowitwas

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mywholelife.Afterstartinghighschool,Ifeltstressedoutandalwaysrelaxedbyplayingcomputergames.Igotso

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thatIplayedthegamesdayandnight.Playingwasfun,butIfeltevenmore

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afterwards!Soviathe

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,Irealiseditwasofgreatimportanceto

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mylifestyle.Imadeupmymindto

46mylifeandfindotherwaystorefresh.Itwasabig

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nottojoinmyfriendsinplayingonlinegamesasI’mmadforthem.However,Iwasawarethattosucceedinquitting,Ihadto

48itwithsomethingelse.SoIthoughtaboutwhatto

49.Rockclimbing,bowling,

50comedies,andplayingbasketballwerethethingsIhadthoughtofdoinginstead.NowmydadandIgorockclimbingtogethermonthly!Ithas

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thequalityofmylife,improvingmyhealthandincreasingmy52.Igetrefreshedthroughclimbing,spendmoretimewithmydad,andgettomeetnewfriends.Aftersixmonthsof

53newwaysofrelaxi