2025年統(tǒng)編新版語文七年級上冊第一單元教案設(shè)計(jì)

1.春

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2.品味生動形象的語言，體會作者情感，學(xué)習(xí)寫景，多角度，抓特點(diǎn)，按

順序描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)熱愛大自然、珍惜青春的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情反復(fù)地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2.品味語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法

描寫景物的寫作方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，看看屏幕上這一幅幅美麗的畫面，洋溢著詩情，滿含著畫意。春

夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏著一幅迷人的畫卷。老師把畫面定格在四

季之首一一春，你能用一個詞或者一句古詩來表達(dá)你對春的感情嗎？

學(xué)生背誦關(guān)于春的詩句。

古人筆下的春可謂多姿多彩，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士

朱自清眼中的春是不是有著別樣的風(fēng)姿呢？請同學(xué)們跟著曹老師一起走進(jìn)

他的寫景抒情散文一一《春》。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀（展示課前預(yù)習(xí)）

1.了解作家作品及寫作背景。

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩

人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里

的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作

詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。

在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，

反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)

取的精神。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

(二)初讀感知

先請同學(xué)們聽老師范讀課文，注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音，邊聽

邊思考：

1.課文主要寫了什么內(nèi)容？

盼春一一繪春一一贊春

(1)(2-7)(8-10)

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

3.如果給這幾幅圖分別加上一個動詞會更形象，該怎么加呢？如春草報(bào)春

圖，對于剩下的四幅圖，同位兩個一塊推敲推敲。誰第一個來？

春草報(bào)春圖

春花爭春圖

春風(fēng)唱春圖

春雨潤春圖

迎春樂春圖

4.本文抒發(fā)了作者對春天的怎樣的感情？

對春天的盼望、贊美、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)

向上的思想感情。

(三)研讀品味

1.朱自清先生將他對春天的盼望、喜愛和贊美之情都融入景物描寫中，下

面讓我們帶著對春天的盼望、喜愛和贊美之情齊讀課文第二段，看作者總寫了哪

些景物？

“山朗潤起來了”，“水漲起來了”，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯

得格外清爽和滋潤。

“太陽的臉紅起來了”，將太陽擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽的溫暖，抓住了

春陽的特征，更表現(xiàn)了春天太陽的內(nèi)在神韻。

三個“起來了”，突出了作者看到萬物復(fù)蘇的喜悅之情。那就先讓我們帶著

迎春的快樂，走向那茸茸的綠草地。

2.請同學(xué)們帶著游春的喜悅齊讀課文第三段春草圖，邊讀邊思考：

我讀春草圖

（1）春草圖采用了的寫作角度（順序），運(yùn)用的寫

法，寫了春草的特點(diǎn)。

（2）我最欣賞的句子是,因?yàn)?/p>

（提示：可以從修辭、句式、表達(dá)的內(nèi)容，抒發(fā)的感情等方面評析，也可以

抓住一兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行評點(diǎn)）。

3.剛才，老師引領(lǐng)著同學(xué)們賞析了“春草圖”，我相信凡是用心學(xué)習(xí)的同學(xué)

肯定已經(jīng)掌握了品讀美文的方法，想不想試一試？好，下面就請同學(xué)們分組合作

學(xué)習(xí)，賞析剩下的四幅美景。三分鐘后代表發(fā)言。

【明確】

（1）我讀春花圖.

①春花圖采用了由高到低的寫作順序，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、正面與側(cè)面描寫結(jié)

合的寫法，寫了春花的多、艷、甜的特點(diǎn)，

②我最欣賞的句子是紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

因?yàn)樗昧吮扔?、排比的修辭手法，寫出了花色的美，不直接說出紅的桃花、

粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀

者豐富的想象。

我最欣賞的詞是“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”

中的“鬧”。因?yàn)椤棒[''比"叫”好，不僅由嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派繁忙

的熱鬧景象，側(cè)面描寫出了花艷、甜的特征。而“叫”只表達(dá)“叫喊”之意，感

情色彩也不濃。

（2）我讀春風(fēng)圖圖。

我覺得除了依次強(qiáng)調(diào)“新”、“美”、“力”外，從娃娃到小姑娘到青年，還

形象地點(diǎn)明了春天的成長過程！

②作者這樣安排是有考慮的，三個比喻從不同側(cè)面揭示了春天勃勃的生氣

美，艷麗的容顏美和健壯的身姿美，放在一起，構(gòu)成了排比，增強(qiáng)了文章結(jié)尾的

氣勢。表達(dá)出了對春天無比熱愛和無比贊美之情。有哪位同學(xué)再來讀讀？

③不可以。這三個層次的順序雨作者的思想感情的發(fā)展是一致的。春天未

到之時(shí)，熱切盼望；待它到來之后，盡情描繪；最后滿懷喜悅地用三個比喻句贊

美春天蓬勃的生命力，深化主題。這三個層次的順序體現(xiàn)了本文嚴(yán)密的思路，精

巧的構(gòu)思

（五）拓展延伸

朱自清先生用他的生花妙筆為我們描繪出了春天的美景，我想，我們每個人

對春天的感悟是不同的。同學(xué)們可以根據(jù)自己對課文的理解，發(fā)揮特長，運(yùn)用不

同的形式把春天的美景再現(xiàn)出來。喜歡美術(shù)的同學(xué)可以畫出春意盎然的圖景，擅

長朗讀的同學(xué)可以聲請并茂的朗讀，有文采的同學(xué)可以寫出文質(zhì)兼美的文章，想

唱歌的同學(xué)可以放聲歌唱……

小結(jié)：太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望你們能飛翔在大自然的春天，

更希望你們能飛翔在人生的春天！

（六）課堂小結(jié)

同學(xué)們，本文作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動

地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上

的思想感情。

“一年之計(jì)在于春二如果把人生比作四季的話，你們這個年齡就屬于春

季，希望同學(xué)們能把握好人生的春天，播種希望，用彩筆勾勒出絢麗的人生！

三、布置作業(yè)

1.誦讀課文。

2.收集積累“詩中春

四、推薦閱讀篇目

朱自清《荷塘月色》。

【教學(xué)反思】

2.濟(jì)南的冬天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.賞析生動形象的語言，體會感情一，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，提高審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感知課文內(nèi)容，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.賞析生動形象的語言，體會感情，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo).入

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！?/p>

這是老舍先生在《濟(jì)南的秋天》里曾說過的句話。這節(jié)課，就讓我們一起品讀老

舍先生的另一篇散文《濟(jì)南的冬天》，感受大師心目中冬天的魅力。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀（展示課前預(yù)習(xí)）

L了解作家作品及寫作背景。

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出

的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》

等。

1930年，作者回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山

東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931

年在齊魯大學(xué)任教時(shí)麻寫。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（二）初讀感知

請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀編思考：

1.文中哪一個詞或短語最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？為什么？

“溫晴”。因?yàn)棰購娜目矗髡叩墓P觸由暖陽、暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，

所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。②第2段是全景寫城、寫山，第3、4段寫雪中的山色，

第5段寫溫暖的水，所以它們都是在溫晴的基調(diào)上來展開畫面的，顯出和諧一致

的美感。

2.為了突出濟(jì)南“溫情”的特點(diǎn)，作者采用了什么樣的表現(xiàn)手法？

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

（三）研讀品味

課文從第二自然段開始，圍繞“溫晴”這一主旨，由總寫到分寫地對濟(jì)南

冬天的景物進(jìn)行了具體、細(xì)致而又生動的描繪。請同學(xué)們重點(diǎn)研讀課文2——5

段。完成以下任務(wù)：

1.作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？找出你喜歡的語句加以印

證。

比喻、擬人：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃

里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看

護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依

靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

2.第3自然段雪后初晴圖，是按怎樣的順序描寫雪后的山景？“最妙的是

下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松

的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與

似銀的雪相映生輝；”一道兒白，一道兒暗黃，綸山們穿上一件帶水紋的花衣”，

白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”

以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把

薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

3.濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？作者是突出濟(jì)南的水的特點(diǎn)的？

水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水

的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。采用擬人手法，如：“水藻真綠，

把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那

些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！“突出水的綠的特征。

水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪

的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。采用比喻修辭手法，如：“整個的是塊空靈的藍(lán)

水晶”突出水的清亮的特征。

（四）深入理解

1.本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出

作者的贊美之情。

（1）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對干一個在北平住慣的人”“對于一個剛

由倫敦回來的人“，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自

己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼猜想：一個老協(xié)……這是不是

個理想的境界？最妙的是下點(diǎn)小雪呀！'"這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，

表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，

好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的

外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖

沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。

2.老舍先生筆下的濟(jì)南為何如此溫晴？

參考背景資料：老舍一生歷經(jīng)坎坷，先后在八個城市生活過。《濟(jì)南的冬天》

寫了在齊魯大學(xué)任教期間，那時(shí)老舍剛從異國他鄉(xiāng)回到祖國，或許濟(jì)南讓他在回

國的那一刻有了家的最真切的感受，而且那是一段多么平和、安詳?shù)臍q月??！所

以老舍會毫不吝嗇的把自己的情感傾注在這一方寶地上，傾注在濟(jì)南的一山一水

上?！皾?jì)南是他的第二故鄉(xiāng)”，濟(jì)南的溫晴已經(jīng)完全融化在老舍的溫情中了！

（五）拓展延伸

濟(jì)南的冬天溫暖在老舍先生的記憶里，第二故鄉(xiāng)的山山水水一直美麗在他

的心目中。我們的家鄉(xiāng)你我的心目中同樣是個風(fēng)水寶地……它們在不同季節(jié)里呈

現(xiàn)著不一樣的精彩，請選擇你最喜愛的家鄉(xiāng)的某個季節(jié)的景點(diǎn)，運(yùn)用本文學(xué)到的

寫法進(jìn)行描寫。

（六）課堂小結(jié)

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章

生動形象地描寫了冬天的濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。

讀美文，賞美景，學(xué)寫法，相信同學(xué)們收獲多多。

三、布置作業(yè)

1.積累寫冬天的詩詞名句。

2.以“我家鄉(xiāng)的（春、夏、秋、冬）”為題，下一篇不少于300

字的短文。

四、推薦閱讀篇目

老舍《濟(jì)南的秋天》。

【教學(xué)反思】

3.雨的四季

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清寫作思路。

2.品味優(yōu)美的語言，分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會雨中的情感和意蘊(yùn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命的情

感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味優(yōu)美的語言，分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會雨中的情感和意蘊(yùn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命的情

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

雨，這大自然的精靈，它如一首沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和

諧的旋律。無論是柔美如詩的春雨，猛烈如歌的夏雨，清涼纏綿的秋雨，還是冷

靜如畫的冬雨，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。這節(jié)課，讓我們一起傾聽詩人劉湛

秋的四季雨歌一一《雨的四季》。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。

（二）初讀感知

請同學(xué)們速讀課文，思考：

1.作者寫了哪些季節(jié)的雨？有何特點(diǎn)？請同學(xué)們用用文中的關(guān)鍵詞來概括。

本文寫了春夏秋冬四個季節(jié)的雨。

四季雨的特點(diǎn)：春雨：嬌媚、柔情；夏雨：熱烈、粗獷：秋雨：端莊、沉

靜；冬雨：自然、平靜。

2.本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)？奠定了這篇文章的感情基調(diào)的是那一個詞？

這篇文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)

的雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。作者的感情基調(diào)是“喜歡”。

（三）研讀品味

研讀一：細(xì)細(xì)妣品

本課并沒有直接描繪春雨，而是側(cè)面描寫萬物經(jīng)雨淋洗后的情態(tài)。作者是

如何來寫雨后萬物的。請默讀課文，圈點(diǎn)批注相關(guān)語句，從修辭、用詞、描寫方

法、表現(xiàn)手法的角度賞析其妙處。

⑴每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，枕枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那

萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少

女的眼淚還嬌媚。

運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的“生動

形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活

的生機(jī)，用于別致新穎。

⑵半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整

個大地是美麗的。

通過對這些句子的賞析，同學(xué)們思考一下，作者在這一段中并沒有直接描

繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處呢？

師小結(jié)：這是運(yùn)用間接描寫的手法，寫出春雨給萬物帶來的變化，雨過天

晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對春雨的喜愛之情。

（3）“如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆灌，

大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。

（4）但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在

頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和

樹葉的氣息。

師小結(jié)：描寫春雨的方法有：運(yùn)用修辭手法，運(yùn)用間接描寫的手法，運(yùn)用

多種感官進(jìn)行描寫，化動為靜的方法。

研讀二：美美妣讀

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者

一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯！把自己的感情通過美讀課文表達(dá)出來。

朗讀時(shí)，通常這樣處理語調(diào)與情感：

①強(qiáng)而渾厚一一雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力；

②弱而緩一一哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)；

③長而舒緩一一廣大、空曠、迂緩；

④短而急促一一急促、激動、狹窄；

⑤清亮、圓潤、飽滿一一優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀。

先請同學(xué)自由誦讀課文，選擇自己最欣賞的語段，注意根據(jù)情感采用相應(yīng)

的語調(diào)朗讀，讀出理解、讀出感情、讀出個性。

先指名朗讀，再全班評價(jià)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（四）深入理解

1.齊讀第一段和最后兩段，文中寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六

段改稱“你”？

使用第二人稱，能夠更加地抒發(fā)自己的情感，同時(shí)如同和別人對話，顯得更

加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，

作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。

2.第七段與前文有怎樣的關(guān)系？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（先獨(dú)立思

考后小組交流）

首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。　痹俅螐?qiáng)調(diào)了雨的“美”

和自己對雨的喜愛，表達(dá)出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫

出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命

與大自然的熱愛之情。

三、拓展延伸

課文以“雨的四季”為題，寫的不是某個特定地域、特定季節(jié)的雨，而是

展現(xiàn)雨在春夏秋冬不同季節(jié)的不同形象和特點(diǎn)，寫四季雨景和人的感受，表達(dá)了

作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。請仿照本課寫法，寫一寫你記憶

中的雨。（不少于300字。）

四、課堂小結(jié)

今天我們通過朗讀、品評，感受到了劉湛秋先生筆下四季雨的不同情致和

風(fēng)韻，感受到了自然的美好，更感受到先生對于自然、人生的熱愛。希望同學(xué)們

在今后的生活與學(xué)習(xí)中，擦亮眼睛去尋找美，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)

1.搜集描寫“雨”的古詩詞。

2,將“拓展延伸”的練筆一一“雨的四季二擴(kuò)寫成一篇不少于600字的

文章。

六、推薦閱讀篇目

劉湛秋《中國的土地》《雪》《傘》《賣鞭角的小女孩》。

【教學(xué)反思】

4.古代詩歌四首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀詩歌，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，感受詩歌的聲韻美。

2.品味詩句，感受詩歌所描繪的情景，體會詩人的情感。

3.激發(fā)他們對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶

感染。培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)、關(guān)心友人的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.誦讀詩歌，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，感受詩歌的聲韻美。

2.品味詩句，感受詩歌所描繪的情景，體會詩人的情感。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》為發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩

如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。這四首古代詩詞，或觀滄海,

或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都融情

于景,做到了情景交融。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀

1.文體知識。

⑴文學(xué)體裁分為散文、小說、戲劇、詩歌四大類。

⑵詩歌的分類。

詩歌按時(shí)代可分為古典詩歌（即古詩）和現(xiàn)代詩歌兩大部分。

⑶古詩的形式。

①古體詩（如《觀滄?！贰洱旊m壽》等）。

②近體詩（又名今體詩、格律詩，如《夜雨寄北》《題破山時(shí)候禪院》等）。

③詞（如《浣溪沙》）。

④曲（如《秋思》）。

⑷樂府詩屬于古體詩，它的特點(diǎn)是形式自由靈活，篇目可長可短，不必押

韻。樂府是要配樂演唱的。

（5）意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝

術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀

物象。

2.作家作品及寫作背景。

（二）教學(xué)《觀滄海》

1.初讀感知

（1）聽老師范讀詩歌，注意字音、朗讀節(jié)奏和感情基調(diào)。

A.碣?石（ji6）竦?峙?（sbngzhi）澹?澹?（ddndan）蕭瑟?（se）哉?

（zai）

B.朗讀節(jié)奏劃分。

觀滄海

曹操

東臨/碣石，以觀/滄海。

水何/澹澹，山島/竦峙。

樹木/叢生，百草/豐茂。

秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星漢/燦爛，若出/其里

幸甚/至哉，歌以/詠志。

C.激昂、高亢、雄壯……慷慨激昂，雄渾蒼涼是曹操詩歌的風(fēng)格。

2.自由朗讀，邊讀邊找出這首詩歌相關(guān)的內(nèi)容：

什么人一一在什么地方一一在什么時(shí)候一一做什么事一一看到什么景

作者（曹操）一一碣石山（東臨碣石）一一秋天（秋風(fēng)/蕭瑟）一一壯闊的

大海（觀滄海）

3.展開聯(lián)想和想象，試著描述詩歌畫面。

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，

豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的

圖畫??！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母

親一樣，這是多么博大的胸懷?。?/p>

2.研讀賞析

⑴全文以哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？開頭兩句有何作用？

觀（詩眼）。開篇點(diǎn)題，交待觀看的方位、地點(diǎn)及對象。

⑵作者具體寫了哪些意象？哪些句子是實(shí)寫？哪些句子是虛寫？

3-8句：描寫海水和山島。實(shí)寫

9T2句：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。一一虛寫

注：最后兩句是附文，是為和樂而加，與內(nèi)容無關(guān)。

(2)詩人由山島、樹木，寫到洪波，描寫的手法有沒有發(fā)生變化？

由近到遠(yuǎn)。山島、樹木、百草是近景，洪波涌起是遠(yuǎn)景。

由靜態(tài)描寫到動態(tài)描寫?！八五ｅ?，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋

風(fēng)蕭瑟，洪波涌起J全是實(shí)景，主要描寫了山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象和

滄海水波蕩漾的動態(tài)景色。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，

山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意

境，多么美好的山河圖畫啊！

(3)此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？請找出來，并加以賞析。

“日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

兩個“若"可以看出是作者的主觀感受，太陽、月亮、星辰銀河都好像從海

里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者

借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。這是一種極其開闊博

大的意境。運(yùn)用想象、夸張等手法含蓄地表達(dá)自己建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄心壯

志。這種描寫的手法又稱：虛寫。在曹操的心中，他早已成為那吞吐日月、容納

星河的滄海了。

(4)請用簡潔的語言概括詩歌的主旨。

這首寫景抒情詩通過描寫大海雄奇壯麗的景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，

奮發(fā)昂揚(yáng)的精神，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。

3.自由背誦。檢查過關(guān)。

(三)教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1.聽課文錄盲，注意注意字言、朗讀節(jié)奏和感情基調(diào)。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標(biāo)/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

?隨風(fēng)/直到/夜郎/西。

2.請同學(xué)們借助注釋，讀通詩歌大意，了解詩中意象。

主要意象：楊花、子規(guī)、明月。

詩歌大意：楊花凋謝了，只有杜鵑鳥在不住地哀啼。聽說你遭貶了，被貶

到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。讓我把為你而憂愁的

心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你奔赴夜郎以西！

2.研讀賞析

⑴詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？

這樣寫有什么好處？

擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表

達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。

⑶詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡

左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊

花”“子規(guī)”來寫？

寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚

同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶

荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀

凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之

意自現(xiàn)。

（4）賞析名句：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?/p>

作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個

了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感

賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，

伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都

如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存

之意。

（5）概括主旨。

作者將對朋友真切的感情融入到客觀景物當(dāng)中，表達(dá)了對故友貶謫遭遇的

同情、無奈以及深切的思念之情。

3.自由背誦。檢查過關(guān)。

（四）布置作業(yè)

背誦默寫《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

第二課時(shí)

（一）檢查背誦

檢查《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》兩首詩歌的背誦。

1.指名背誦。

2.小組賽背。

3.全班齊誦。

（二）教學(xué)《次北固山下》

1.自由朗讀，試著標(biāo)劃朗讀停頓。

【參考】

次北固山下

王灣

首聯(lián)：客路/青山外，行舟/綠水前。

頷聯(lián)：潮平/兩岸闊，風(fēng)王/一帆懸。

頸聯(lián)：海日/生殘夜，江春/入舊年。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。

2.參考注釋，讀通讀東詩歌大意，并用自己的話描述詩歌內(nèi)容。

行客路過蒼蒼的北國山下，船兒泛著碧綠的江水向前。潮水漲滿，兩岸與

江水相平，顯得十分開闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜還未消盡，一輪紅日已

從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。給家鄉(xiāng)捎的書信怎樣才能轉(zhuǎn)達(dá)呢？

北歸的大雁啊，煩勞你替我捎回家鄉(xiāng)洛陽吧。

3.研讀賞析

⑴詩歌的題目“次”表明詩人此時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？請用詩中的關(guān)鍵

詞加以印證。

羈旅漂泊；客、行、鄉(xiāng)書、歸雁。

⑵找出本詩直接抒情句和寫景句，并分析采用了什么寫作手法。

明確：①直接抒情：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”；寫景句：客路青山外,

行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。②先寫景，再抒情，

景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

（3）如何理解“海日生殘夜，江春入舊年”中所蘊(yùn)含的的生活哲理？

海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上的春色闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫

景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出新舊交替的生活哲理，給人以樂觀、積極、向

上的力量。

（4）賞析名句：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊

鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人

有托書于歸雁之意。詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然

而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時(shí)，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書何處

達(dá)，歸雁洛陽邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家

里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。

（5）探究主旨

這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景

象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆，抒發(fā)了詩人旅居外

地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

4.自由背誦。

（三）教學(xué)《天凈沙?秋思》

1.自由朗讀，試著標(biāo)劃朗讀停頓。

【參考】

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人

/在/天涯。

2.參考注釋，讀通讀東詩歌大意，并用自己的話描述詩歌內(nèi)容。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，

旁邊有幾戶人家。在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。

夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

3.研讀賞析

(1)“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，

那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難

以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不

言自明了。這里又采用了反襯的手法。

(2)如何理解《天凈沙?秋思》的內(nèi)容和意境？

《天凈沙?秋思》寫秋野旅人的情懷。開端“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人

家”，純粹寫景。作者只單純地說了六種景物的名稱，便讓一幅秋野黃昏行旅圖

的背景活現(xiàn)在讀者眼前：天色已是黃昏時(shí)分。夕陽照射下的枯藤攀附在老樹上,

樹頭幾點(diǎn)寒鴉。地上一條清溪，溪上架著小橋，不遠(yuǎn)處便是幽靜的茅屋。第三句

“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還是只說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：

“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)

不是單純寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人。這是這幅

畫面的主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間，“斷腸人在天涯”，這才明顯地寫到旅人，

寫到旅人的心情。秋天本來就容易使人發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼涼暮色中，對

著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更會想到故鄉(xiāng)的

人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。作者只說了“斷腸人在

天涯”六個字，卻包含著許多的意思。

(3)這首小令描繪了一幅怎樣的圖景？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？試歸

納主旨。

通過描繪一幅暮色蒼茫的深秋晚景圖，抒發(fā)了游了深沉的思鄉(xiāng)愁緒和孤獨(dú)寂

寞的情懷。

4.自由背誦。

三、拓展延伸

“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”，請閱讀下面的材料，根據(jù)要求

回答問題。

材料一：《中國詩詞大會》是央視繼《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》

《中國迷語大會》之后，由央視科教頻道自主研發(fā)的一檔大型文化益智節(jié)目。大

會凸顯“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”的基本宗旨，通過詩詞知識的

比拼和對詩詞的賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，分享詩詞之美，感

受詩詞之趣，從古代文化達(dá)人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，凈化心靈，傳承詩風(fēng)。

材料二：中國詩詞大會標(biāo)識

(1)《中國詩詞大會》播出以來，很多網(wǎng)友發(fā)表看法，請你也來跟帖留言。

(2)根據(jù)中國詩詞大會標(biāo)識，結(jié)合圖案和文字介紹該標(biāo)識的設(shè)計(jì)意圖。

(3)如果你們學(xué)校舉行“詩詞誦讀”大賽，請你以主持人的身份擬寫一段

開場白。

四、布置作業(yè)

背誦默寫《次北固山下》《天凈沙?秋思》。

五、推薦閱讀篇目

《南浦別》