絕密★啟用前

2025年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試

語文試題

本試卷共9頁，共150分?？荚嚂r(shí)長150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答

案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題

時(shí)，將案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，監(jiān)考員將試卷、答題卡一并交回。

一、閱讀（72分）

（一）閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

種植入門問答

問一：譬如種植一株樹，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會(huì)發(fā)榮滋長？

答：如果這一株花或樹，得來時(shí)并無重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，

斷無不能生活之理。

問二：如何說是依法種植？

答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，

將泥土樁實(shí)，澆足涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹之根結(jié)成一體，是謂依法種

植。

問三：依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？

答：烈日之下，種枝固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因?yàn)樵谟晏?，泥土一?jīng)雨

淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但

不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處空隙，然

后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片，是以種樹必得趁晴天。

問四：...

答:

問五：深耕淺種之說，如何解釋？

答：所謂深耕，即是種樹之穴必掘之稍深，較種下之樹根越一倍：種時(shí)仍將掘出之松

泥，填入穴內(nèi)，中部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹根安鬟妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與

根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅(jiān)實(shí)，再澆足水，

是謂深耕淺種。

問六：必須深耕之理由安在？

答：花樹發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹亦不能發(fā)達(dá)。倘使種植時(shí)僅

掘至應(yīng)種之下而止，則根須不易發(fā)展，花樹即不能繁榮，此為必須深耕之理由。

問七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種？

答：花與樹之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻，必致窒息。使花與

樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之理由。

問八：種植花樹方去，尚有其他不可不知的條件否？

答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹的地位；第二，種植后的澆灌干濕：第三，

施肥料的時(shí)期和濃淡。三端缺一，不能使種后之花樹延長生命，而且也不能發(fā)達(dá)。

問九：如何是地位？

答：地位有兩種，一種是方向，一種是高低。

問十：方向應(yīng)當(dāng)如何？古人說是向陽的好，是否如此？

答：這是不差的，但是也有較為者陰的，即使耆陽的花樹，長久晡在烈日之下，亦非

所宜。

問十一：高低又怎樣解釋？

答：花樹有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹，如時(shí)常浸在水內(nèi)，除浮萍水草

等外，絕不能耐。所以種植花樹之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之患。

問十二：請問澆灌的干濕如何？

答：澆灌必依天時(shí)的不濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)揚(yáng)之時(shí)，不必澆灌；天晴較久，夜

無露水，間日澆灌；炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日

已沒落時(shí)，地面熱氣全消，方為有益無害。不然，郁熱之氣，蘊(yùn)蓄于根，易致腐爛。假使干

濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”，乃經(jīng)臉之談也。

問十三：請問施用肥料之時(shí)期和濃淡，如何方稱適當(dāng)？

答：時(shí)期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為適宜。施用肥料，

須在大晴之后，若在雨大肥料隨流水而去，不但效用全力，且雨時(shí)根須匕濕，加以肥料沾著

試卷第2頁，共12頁

易致腐爛。至于肥料濃淡〃及肥料多少，常語曰"肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次

數(shù)多為妙，濕時(shí)施干肥，干時(shí)施液肥可也。

問十四：“濕不如干”“肥不如瘠”，依理想而論，似乎相反，請問理由安在？

答：所謂濕干肥瘠，皆是過分而言。因?yàn)檫^干如經(jīng)發(fā)覺，可以立刻澆灌而使之濕，過

濕則不能立刻使之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過干過瘠

之弊，花樹枝葉至多暫時(shí)憔悴，一經(jīng)發(fā)覺，實(shí)時(shí)澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過濕過肥，其病先

在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無及矣，此其理之

—O

問十五：除以上問答外，尚有不可不知之事理否？

答：尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最

要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。

種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋蔓.或風(fēng)吹、雨打、

日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)常移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安定，如此則自然枝葉

茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門，亦盡于此矣。

（摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.陰天或下雨時(shí)種植花木，澆水量、施肥量過多，炎夏烈口時(shí)每口澆灌，這些情況往往容

易導(dǎo)致植物的根部腐爛。

B.問三和問十四均用“依理想而論”對回答者的觀點(diǎn)表示不解和疑問，回答者進(jìn)行了解釋，

指出提問者原有認(rèn)知的不合理之處。

C.問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容可作為問六“必須深耕之

理由安在'’這一問題的補(bǔ)充。

D.問一到問三以及問五到問七討論的是花木在種植過程中的存活問題，問八到問十五討論

的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)。

2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“如何能使之必然生活/施用肥料之時(shí)期”中“生活”“時(shí)期”的含義與今天最常使用的意義

不相同。

B.原文在部分回答結(jié)束時(shí)使用“是謂……””是以…”“此為……”收尾，起到了回應(yīng)提問、強(qiáng)

調(diào)觀點(diǎn)的作用。

C.問六的回答體現(xiàn)了在分析問題和解決問題時(shí)要善于抓住重點(diǎn)的思想，而問十二的回答則

一響，船上每個(gè)人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭。有的時(shí)候，迎著激流而上的滿載的

船，猛地?fù)u晃起來，江水從船幫一涌而入，把甲板上的每個(gè)人都澆個(gè)透濕。

太陽一落到峭崖的背后，寒風(fēng)就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來，

在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。

大江兩岸，座座青匚，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構(gòu)成一幅無窮無

盡的畫卷。古往今來，多少人謳歌過江上變幻莫測的美景，多少人吟詠過有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f。

楚懷王和正山神女幽會(huì)的古跡猶存?？墒沁@些逃難的旅客已顧不得這些，當(dāng)江輪穿過巫峽,

打絕代佳人——神女峰面前駛過時(shí)，他們都毫不動(dòng)心。

難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都

被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，

因?yàn)榧装迳蠞M是人，行李淮成了山。甲板上的人也活動(dòng)不了，因?yàn)闆]空當(dāng)兒。所有的人都緊

緊地?cái)D在一塊兒c可爰,痛勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯c他們光著腳走路C那些沽

滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李卷和包袱上留下小泥餅

子。他們的腳沾不著甲板：只好見什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩

的人又叫又罵，結(jié)果是更亂，更慘。

在“民生”輪上，雀心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青

山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。

乘客中看來只有一個(gè)人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一

面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評書吃飯。他是個(gè)走江湖賣藝的，大半

生帶著全家走南闖北。日區(qū)人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。

如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的

大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，受這么多苦。他不明白自

己是不是愛國，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的城里掙錢

吃飯。

上了“民生”不到幾個(gè)鐘頭，他就認(rèn)得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個(gè)角

落他都熟悉，什么東西在哪里，他都知道。要是他實(shí)在找不到別的事情可干，就順著狹窄的

鐵梯，爬上甲板，看看煙囪下而那些沒人管的，滿身是柒煙的小孩兒。

寶慶看到這些一身?屎煙的可憐孩子，覺著心疼。看著他們，想起他說過的那些動(dòng)人心

弦的故事，他體會(huì)得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時(shí)的那份傷心勁兒。他也想象得

出他們怎樣沒衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現(xiàn)在又往四川奔。

他希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。

可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了

口。他跑江湖賣唱，多年學(xué)來的要來就來的笑容和容易交朋友的習(xí)慣，在這些遭難的孩子面

前，一點(diǎn)兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤

灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。

聽見下面甲板上傳吳歡呼聲，他像從夢中醒來，往下看，乘客們都在高興，因?yàn)榇?/p>

經(jīng)駛過了最后一道險(xiǎn)灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變潺又開闊，又平靜。

船攏岸時(shí)，西邊天上的太陽已經(jīng)現(xiàn)出金紅色。一酎間誰也沒動(dòng)。那些駕著船安然穿過

險(xiǎn)源的船長和領(lǐng)港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個(gè)個(gè)都累得不想動(dòng)了。

寶慶憚了嬋光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個(gè)

深?！彼崎_人群，領(lǐng)著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進(jìn)水里。

（馬小彌譯，有刪改）

文本二：

我為什么離開武漢（節(jié)選）

老舍

在大時(shí)代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實(shí)的動(dòng)態(tài)，

而不能明白事態(tài)中人物的情感?？磩e人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時(shí)

代，必須在大時(shí)代中分.擔(dān)一部分工作。有了操作的經(jīng)臉與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的

真情其意。一部分自然與全面有異，可是認(rèn)識(shí)了一個(gè)山峰，到底比喳著眼看著千重霧嶺強(qiáng)。

因此，我既然由亡城逃出呆，到了武漢，我就想作一點(diǎn)我所能作的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。

干什么去呢？最理想的當(dāng)然是到軍隊(duì)里服務(wù)。但是，我去不了。我的身體弱。

傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢。一邊寫文章，

一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)的事務(wù)，一直到了今年七月月尾。這時(shí)候，武漢已遭過兩

次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿亍。炸彈有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方。有些人

已向我討論迂移的問題了，我不大起勃，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣

與力量。

我真不愿走！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須

起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。

（發(fā)表于1938年10月，有刪改）

試卷第6頁，共12頁

【注】老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年

出版。中文原稿遺失，后根據(jù)英譯本回譯為中文。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一開頭寫長江向東奔流與難民向西奔逃，炸彈卜落與水柱濺起，富有鏡頭感，將“戰(zhàn)

局吃緊“真切地呈現(xiàn)出來。

B.文本一寫“江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去“，這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲

折以及人們不屈不撓的意志。

C.文本一寫乘客們在寒風(fēng)中打戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而又寫陽光在江面上投下彩虹，這里的陽光和彩虹都

象征著難民們的希望。

D.文本二是老舍在抗戰(zhàn)中的自述，從不愿離開武漢到最終離開武漢，他在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)

生了重大轉(zhuǎn)變。

7.關(guān)干文本一中方寶慶這個(gè)人物.下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.方寶慶不到幾個(gè)鐘頭“就認(rèn)得了幾乎所有同船的人”，這與他“在茶館里唱大鼓、說評書”

的身份是相符的。

B.方寶慶使不上“多年學(xué)來的要來就來的笑容”，表明他雖有半生闖蕩江湖的經(jīng)驗(yàn)，卻也無

力應(yīng)對眼前的局面。

C.方寶慶看著小孩發(fā)愣，頭上“慢慢地積了厚厚的一層”黑煤灰，側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘

酷的現(xiàn)實(shí)已趨于麻木。

D.寫船攏岸時(shí)，方寶慶趕著孩子們“撲通撲通地跳進(jìn)水里''洗澡，一定程度上舒緩了前文營

造的沉重壓抑的氛圍。

8.文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊(yùn)豐富，請簡要分析。

9.文本二提出：“有「操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意。”請談?wù)?/p>

文本?的創(chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這?認(rèn)知的。

（三）閱讀HI（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

鄭伯印晉，子大叔相，見范獻(xiàn)子?,立。獻(xiàn)子曰：“若王室何？"對曰：“老夫其國家不

能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：'楚不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉。'今王室實(shí)蠢

蠢焉，吾小國懼矣，然大國之憂也，吾儕何知焉？吾于其早圖之?！?/p>

（節(jié)選自《左傳?昭公二十四年》）材料二：

漆室女者，魯漆室邑之女也。當(dāng)度公時(shí)，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，笑

不為之慘者。其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”漆室女曰：“吾憂魯君老，太子幼?！?/p>

鄰婦笑曰：“此乃魯大夫之憂，婦人何勺焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晉客舍

吾家，系馬園中。馬佚地走，踐吾葵，使我終歲不食葵。鄰人女奔，隨人亡，其家倩吾兄行

追之。逢霖水出，溺流而死，令吾終身無兄。今之君老悼，太子少愚，愚偽日起。夫告國有

患者君臣父子皆被其辱禍及眾庶婦人獨(dú)安所避乎！吾甚憂之?！?/p>

（節(jié)選自劉向《列女傳》卷三）材料三：

魯監(jiān)門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”嬰曰:“吾聞衛(wèi)世子

不肖，所以泣也。”其偶日：“衛(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子日多泣也？”嬰曰：“吾聞之

異乎子之言也。昔者宋之松司馬得罪于宋君，出于魯，其馬佚而吾園，而食吾園之葵。是歲，

吾聞園人亡利之半.越王勾踐起其而攻吳，諸侯畏其威，魯往獻(xiàn)女，吾姊與焉，兄往加之，

道畏而死。越兵威者，吳也；兄死者，我也。今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無憂

乎？”

（節(jié)選自韓嬰《韓詩外傳》卷二）材料四：

戰(zhàn)國之時(shí)，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也，乃漢晉著述者往往誤以

為實(shí)事而采之入書。《春秋傳》子大叔云“修不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”，此不

過設(shè)言耳?；蚝笱苤熘^漆宣之女不績其痛而憂魯國；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女櫻憂

衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰競

采之以入《詩外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實(shí)事。

乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣。

（節(jié)選自崔述《考信錄》）

【注】春秋末期，宗周王室動(dòng)蕩，晉強(qiáng)鄭弱。子大叔為鄭國正卿，范獻(xiàn)子為晉國大臣。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需耍斷句，請用鉛筆將答題R上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，

每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

夫魯國A有患者B君臣父子C皆被其辱D禍E及眾庶F婦人G獨(dú)安H所避乎！

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.如，往、去，與《屈原列傳》“使使如秦受地”“臣請往如楚"的"如''意義相同。

B.與，音何，參與，與《離騷》“恐年歲之不吾與”的“與”讀音、意義均不相同。

C.曷為，‘渴"作''為"的前置賓語，與《短歌行》''何以解憂"的,響以"結(jié)構(gòu)相同。

試卷第8頁，共12頁

D.若，連詞，如果，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主"的“若''意義相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.范獻(xiàn)子向子大叔咨詢?nèi)绾螌Υ跏抑拢哟笫逭J(rèn)為王室動(dòng)蕩，將殃及鄭國，鄭國很恐

懼，但他現(xiàn)在無能為力，希望范獻(xiàn)子早作打算。

B.漆室之女倚柱而嘯，鄰婦問她為何嘯聲如此悲慘，漆室女告知原因：晉客的馬踐踏菜園，

我一年吃不上葵菜；兄長溺水而亡，我終身沒有了兄長。

C.監(jiān)門之女說：桓司馬得罪宋君，出逃到魯國，導(dǎo)致菜園收成損失一半；越國進(jìn)攻吳國，

而我失去了兄長。同理，如今衛(wèi)世子不肖，也可能危及我。

D.根據(jù)材料四，《春秋傳》中的“蔑不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”是假設(shè)之辭，而

漆室女、監(jiān)門女之事都是由此衍生出來的故事。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

□今魯君老悖，太子少國，晶偽日起。

匚魯監(jiān)門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”

14.崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

元珍以詩送綠:石硯所謂玉堂。新樣者

王安石

玉堂新樣世爭傳，況以蠻溪②綠石鐫。

嗟我長來無異物，愧君持贈(zèng)百佳篇。

久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮。

還與故人袍色③似，論心于此亦同堅(jiān)。

【注】①玉堂：宋代稱翰林院為玉堂。②蠻溪：指南方的溪流。③胞色：官袍的顏色。

古時(shí)低級官員袍服為青綠色。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩歌開頭沒有多加鋪墊，而是開門見山，直接書寫所詠之物。

B.詩人從樣式、材料產(chǎn)地以及材質(zhì)等方面，對綠石硯加以鑒賞。

C.朋友饋贈(zèng)的綠石硯以及隨硯附送的詩作，都令詩人心存感念。

D.石硯出自撩霧之地，看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮鳧了。

16.尾聯(lián)豐富了詩歌的情感內(nèi)涵，請簡要賞析。

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)在畢業(yè)典禮上，柳教授謙遜地引用韓愈《師說》中的“,”兩句，勉勵(lì)學(xué)生們

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

(2)張老師給守衛(wèi)邊疆的丈夫發(fā)信息，引用秦觀《鵲橋仙》中“,”兩句，表示雖

不能朝夕相守，但仍情長意久。

(3)與左圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“,。”

二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成各題。

諧音雙關(guān)是一種常見的修辭手法，即有意使用語音相同、相近而語義不同

的詞構(gòu)成雙重語義，表面上是一個(gè)意思，暗中隱藏著另一個(gè)意思。比如“春安到

死絲方盡”中“絲”與“思”諧音，形成一個(gè)巧妙自然的雙關(guān)，寫出了對愛情的

至死不渝。

①諧音雙關(guān)早在先秦時(shí)期就已出現(xiàn)，②至今已有超過兩千多年的歷史。③

漢魏至唐宋詩歌中有大量諧音雙關(guān)的例子，④尤其是格律詩，⑤常利用諧音雙關(guān)

形成借對，⑥因此維持詩句的工整對仗。如孟浩然《裴司士員司戶見尋》:“廚

人具鳴黍，稚子摘楊梅?！薄皸睢币敉把颉?，借以與“鳴”對仗。此外，諧音

雙關(guān)在謎語、歌后語中也不乏用例。

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在當(dāng)代社會(huì)，諧音雙關(guān)也很常見。民俗節(jié)慶文化中，常用到表示具體形象

的諧音字，如兔年的年畫“大展宏'兔'（圖）”：電視廣告里，則有“默默無

'蚊'（聞）的奉獻(xiàn)”（蚊香廣告）等有趣的說法；一

不過，有些諧音雙關(guān)違反公序良俗，背棄道德法則，要杜絕使用，如給餐

廳取名“飯醉團(tuán)伙”。有些諧音雙關(guān)表意不明，易對公眾產(chǎn)生誤導(dǎo)，如某地商圈

大屏幕上的活動(dòng)宣傳語為“共享新夜態(tài)”，“夜態(tài)”的意思不明確，使人（）o

所以，使用諧音雙關(guān)，要注意語言格調(diào)高雅和信息傳遞有效，避免出現(xiàn)上述問題。

18.文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言

準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變原意。

19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.諧音雙關(guān)在網(wǎng)絡(luò)空間更是普遍，有些“諧音梗”還成為大眾流行語

B.諧音雙關(guān)在網(wǎng)絡(luò)空間更是普遍，有些大眾流行語就是從網(wǎng)絡(luò)“諧音梗”來的

C.網(wǎng)絡(luò)空間的諧音雙關(guān)更是普遍，有些“諧音梗,’還成為大眾流行語

D.網(wǎng)絡(luò)空間的諧音雙關(guān)更是普遍，有些大眾流行語就是從網(wǎng)絡(luò)“諧音梗'’來的

20.填入文中第四段括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.莫名其妙B.無所適從C.大惑不解D.一頭霧水

21.剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，常用具體的形象表達(dá)納福迎祥的寓意。請從卜'面

剪紙畫中任選一幅，說明其寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡單解釋。

22.論文寫作常通過解決一個(gè)個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的問題來完成。請寫出四個(gè)問句，作為

本文的寫作提綱。

三、作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。

——老舍《鼓書藝人》（見全國一卷閱讀H）

假如我是^一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

—艾青《我愛這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱，

因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來

——穆旦《贊美》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體,自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲:

不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

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1.B2.D3.地勢比平地稍高泥土與根系相和洽不利于植株的呼

吸4.示例一：

問題：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天？

理由：問三和間五圍繞同二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對問三的回答設(shè)置問題。

問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)

重要的。

示例二：

問題：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適？

理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒

有給出具體標(biāo)準(zhǔn)。5.第一問：□柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，

不再管它：□本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

第二問：匚柳文的寫作目的是借種樹：道說明政令頻出的危害,希望為官者不要打擾百件

的生產(chǎn)生活；□本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。

【導(dǎo)語】這篇文章以問答形式系統(tǒng)介紹了花木種植的實(shí)用技巧，從選苗、種植時(shí)機(jī)到后期養(yǎng)

護(hù)，內(nèi)容詳實(shí)專業(yè)。作者通過“深耕淺種”“濕不如干”等經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)遵循植物生長規(guī)律的

重要性，并將種植之道與育人智慧巧妙類比，體現(xiàn)“多注意，少干涉”的養(yǎng)護(hù)哲學(xué)。既有科學(xué)

依據(jù)又蘊(yùn)含生活哲理，是一篇兼具實(shí)用性和思想性的園藝指導(dǎo)文章。

1.本題考查學(xué)生對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛”錯(cuò)誤。原文信息是“在雨天，泥土一經(jīng)雨淋，容

易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)

達(dá)，且易腐蝕“（問三）、“施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用

全無，且雨時(shí)根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛”（問十三），“過濕過肥，其病先在于根，

根已腐爛”（問十四），“炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各?次澆灌。澆灌必須在日尚未出，

或口己沒落時(shí)，地面熱氣全消，方為有益無害。不然，郁熱之氣，蘊(yùn)蓄丁根，易致腐爛”（問

十二），可見選項(xiàng)雜糅了陰雨天、“澆水量、施肥量過多''導(dǎo)致爛根的相關(guān)信息；而“炎夏烈日，

每日澆灌''是正確的做法，只是文中對澆灌時(shí)間有要求，選項(xiàng)原因表述與原文不符，遺漏了

具體條件。

C.“這些內(nèi)容可作為問六，必須深耕之理由安在，這一問題的補(bǔ)充”錯(cuò)誤。問八的回答“尚有三端”

以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容與何六“必須深耕之理由安在”這一問題無關(guān)。問六

的深耕屬于深耕屬于種植操作，而問八的',二端”指、、第一，種植花樹的地位；第二，種植后

答案第1頁，共14頁

的澆灌干濕；第三，施肥料的時(shí)期和濃淡”，其中“地位”指的是“方向”嘀低”，而“三端”屬后

期養(yǎng)護(hù)；問十五“種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋

蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)常移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安

定”也與問六無直接補(bǔ)充關(guān)系。

D.“問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)“錯(cuò)誤。文中問八到問十

五未提到“移植”這個(gè)前提條件，且問八至問十一有關(guān)于花樹的位置，即方向和高低問題，這

是種植選址問題，而非栽后養(yǎng)護(hù)相關(guān)內(nèi)容。

故選Bo

2.本題考查學(xué)生對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)的能力。

D.”此句可全面且形象地回答問十三”錯(cuò)誤。問十三具體內(nèi)容有“請問施用肥料之時(shí)期和濃淡,

如何方稱適當(dāng)“，可見問十三內(nèi)容涉及多方面，而選項(xiàng)比喻的是飲食過度，僅說明忌濃肥，

未涵羔“施用肥料方時(shí)期''和"淡陽多次'’等內(nèi)容，故無法△?而回答。

故選D。

3.本題考查學(xué)生更具原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境補(bǔ)寫的能力。

匚結(jié)合語境”牡丹具有喜干怕濕、忌積水的習(xí)性，因此其種植地最好選擇在干燥向陽......

的地方”分析，空處應(yīng)該對應(yīng)“忌積水”，然后根據(jù)問十?“花樹有喜干的，也有喜濕的，但即

使喜濕的花樹，如時(shí)常浸在水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。所以種植花樹之地，必較平

地為高，使大雨之后，無積水之患“可知牡丹適宜地勢較高的位置來防積水，可填：地勢比

平地稍高。

口結(jié)合語境“然后將植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動(dòng)，使……”

可知空處內(nèi)容要填種植效果或目的，再根據(jù)問五“繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥

土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽”確定目的或效果是讓泥

土和根系既貼合緊密，又松軟舒服，可填：泥土與根系相和洽。

□結(jié)合語境“栽植深度不可過深或過淺，過深則……”可知空處強(qiáng)調(diào)“過深”的后果，再根據(jù)問

七”使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致篁息”分析出過深的后果是窒息而亡，可填：不利于

植株的呼吸。

4.本題考查學(xué)生分析原文相關(guān)內(nèi)容的并進(jìn)行合理推斷的能力。

示例一：根據(jù)上下文內(nèi)容可知問答是緊密銜接環(huán)環(huán)相扣的遞進(jìn)關(guān)系，由上文問三''依理想而

論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？”以及答語”是以種樹必得

趁晴天“可知解決了為何要選擇晴天種植的問題，那么同四應(yīng)該進(jìn)?步設(shè)間：種植之前如何

答案第2頁，共14頁

預(yù)判天氣是晴天還是雨天？

示例二：問三的答語內(nèi)容也涉及根系和泥土關(guān)系以及澆灌等問題，具體內(nèi)容是“因?yàn)樵谟晏欤?/p>

泥土一?經(jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，

根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處

空隙，然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片“，可見問四也可以緊承問三答語設(shè)問：

為使花樹之根與泥十.融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適？

理由一是結(jié)合前面問答內(nèi)容設(shè)置，思考方法是由淺入深，由結(jié)果探究原因，二是根據(jù)結(jié)構(gòu)上

承上啟下的過渡關(guān)系，問題要照應(yīng)上下文的問題和答案。

5.本題考查學(xué)生知識(shí)遷移以及比較分析的能力。

第一問：

□由“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培

欲平，其土欲故,其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其荷也若子,其胃也若棄，則

其天者全而其性得矣”可知柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，不再管它；

□本文“尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最要

條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。

種植花樹亦然，一?花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、

口炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救”強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

第二問：

□由“我知種樹而己，官理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以

禍。旦暮吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繳而緒，早織而縷，字而幼孩，

遂而雞豚。‘鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟饗饕以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生

而安吾性耶？故病且怠'‘可知柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官

者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活：

由“尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異?！N植花樹亦然，

一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵,

有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)常移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐

饒”可知本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。

6.A7.C8.口寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心

力交猝；U江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對比，令人憂憤于國家蒙辱、人民

答案第3頁，共14頁

蒙難、文明蒙塵。9.□《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的親身經(jīng)歷；□文本一的

場景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭中感受到的人民流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；口文本一的人物刻畫投注了作

者的熱情，他不是旁觀者.而與普通民眾休戚與共；□文本一主要人物方寶慶的個(gè)人遭際與

民族命運(yùn)交織在一起，隱含了作者對民族前途的思考。

【導(dǎo)語】以抗戰(zhàn)時(shí)期為背景，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭陰影下的民眾苦難與精神掙扎。文本一通過難民船

上的眾生相，呈現(xiàn)戰(zhàn)亂中的悲涼與堅(jiān)韌，環(huán)境描寫極具畫面感，凸顯個(gè)體在時(shí)代洪流中的無

力與溫情文本二則表達(dá)知識(shí)分子在國難中的責(zé)任與矛盾，強(qiáng)調(diào)親歷者視角對時(shí)代真相的把

提。兩文共同傳遞了戰(zhàn)爭年代的民族傷痛與不屈精神。

6.本題考查學(xué)生分析鑒賞文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

B.“象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志”錯(cuò)誤。該項(xiàng)涉及文本?第五段，這?段

是對輪船在長江上艱難航行的描繪，把“江水”比喻為“怒龍”，是為了突出長江的湍急洶涌；

“發(fā)狂地在兩山力間招來和夫”，寫出了由T?地勢原因，長江在兩山相夾的峽谷力間蜿蜘而又

迅疾流淌之勢，這是一種寫實(shí)化的呈現(xiàn)，江水奔騰而下，不僅壯觀，而且讓人感到恐懼。以

發(fā)狂的怒龍為喻，寫出了江水的形象和氣勢，非常生動(dòng)逼真，而且與下文寫江輪“像一條毛

毛蟲在掙命”形成鮮明對比，凸顯了難民在兇險(xiǎn)的自然環(huán)境下的渺小無助。

C.“這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望”錯(cuò)誤。該項(xiàng)涉及文本?第六段。這?段寫江

輪在三峽中航行，兩岸有高山峭崖，當(dāng)太陽被峭崖遮擋時(shí)就比較陰冷，再加上江上的寒風(fēng)，

乘客們冷得打戰(zhàn)；而隨著船的前行，太陽又間或從山間或巖石縫里露出來，江面上水汽大，

陽光射入，容易在江面上發(fā)下彩虹，這些屬寫實(shí)，難民們這時(shí)并沒有感覺到希望，因?yàn)榻酉?/p>

來第八段寫他們“都被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了“，第九段乂寫“人們不是煩惱，就是生

氣，悲傷”，這些都表明他們的心情并未因陽光和彩虹而變得積極樂觀。

D.“他在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變”錯(cuò)誤。文本二中，老舍細(xì)致交代了他對抗戰(zhàn)中個(gè)人

何為的思考：他到武漢就是為參加抗戰(zhàn)，以文報(bào)國，他在武漢“一邊寫文章，一邊辦理中華

全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)的事務(wù)“；他不愿意離開武漢，因?yàn)橛小霸诖髸r(shí)代分擔(dān)一部分的工作”的

強(qiáng)烈意愿，待在武漢，正是“勇氣與力量''的表現(xiàn)；而后來武漢戰(zhàn)局吃緊，“遷移之議既成”,

老舍無法繼續(xù)在武漢從事“文協(xié)”相關(guān)工作，這才乘船去往大后方。他為抗戰(zhàn)工作的意愿并未

發(fā)生變化。所以，他在思想和認(rèn)識(shí)上并沒有發(fā)生“重大轉(zhuǎn)變”，他的“勇氣和力量”是貫穿抗戰(zhàn)

始終的。

故選Ao

7.本題考查學(xué)生鑒費(fèi)人物形象的能力。

答案第4頁，共14頁

C.“側(cè)面”錯(cuò)誤，“發(fā)愣”“頭上，慢慢地積了厚厚的一層‘黑煤灰''是對方寶慶的正面描寫；“他

的心靈因殘酷的現(xiàn)實(shí)已趨于麻木“錯(cuò)誤，結(jié)合前面“寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著

心疼”“他希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的肉包了來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。

可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了

口”“在這些遭難的孩子面前，一點(diǎn)兒也使不上"可知，方寶慶同情這些“一身煤煙”“沒了家,

沒了父母''的孩子，但在現(xiàn)實(shí)的重壓下，方寶慶對命運(yùn)無何奈何，想幫助弱小者卻愛莫能助，

內(nèi)心是痛苦而無奈的。

故選C。

8.本題考查學(xué)生理解句子豐富意蘊(yùn)，分析段落作用的能力。

首先分析畫線段落寫了什么。語段以“可是''?詞為分界，“可是”之前是寫大江兩岸的美景、

神奇?zhèn)髡f以及楚懷王與巫山神女幽會(huì)的占跡；“可是”之后是逃難旅客面對這些的表現(xiàn)“亳不

動(dòng)心然后分析所寫內(nèi)容的作用和意蘊(yùn)。

口結(jié)合上文“翅膀下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個(gè)勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的噬噬聲往下落，

一掉進(jìn)水里，就濺起混著血的沖天水柱”“船上每個(gè)人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭”

以及下文“難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，

都被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了“可知，這些逃難的旅客面對死亡的威脅以及未知的前途,

已經(jīng)無心顧及眼前的美景，這體現(xiàn)出難民們逃亡之時(shí)的心力交瘁。

口結(jié)合“一九三八什夏，漢口戰(zhàn)局吃緊”“日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著仝家去上海。上海淪陷

了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃”可知，

當(dāng)時(shí)日本入侵，山河破碎，國土淪陷，人民流離失所，這與眼前江上的“畫卷美景”“神奇

傳說”構(gòu)成鮮明對比，令人更加憂憤于國家、人民以及中華古老文明所蒙受的災(zāi)難屈辱，怎

能有閑情逸致來憑欄觀賞景致！

9.本題考查學(xué)生探討創(chuàng)作背景以及個(gè)性化閱讀的能力。

首先要理解題干中“有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)以時(shí)代一部分的真情真意''這句話的

意思。結(jié)合文本二可知，這句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和情感投入在理解時(shí)代和歷史中的重要性。老舍

在文本二中提到，僅僅通過觀察和聽聞是無法完全理解時(shí)代的，必須親自參與其中，分擔(dān)工

作，才能體會(huì)到時(shí)代的真實(shí)情感和動(dòng)態(tài)。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和情感投入使得作者能夠更深刻地理

解時(shí)代的變遷和人物的內(nèi)心世界。

然后結(jié)合文本一的內(nèi)容進(jìn)行具體分析工

如文本一中寫方寶慶等難民的逃難歷程，結(jié)合文本二“遷移之議既成，武漢不允許我住下

答案第5頁，共14頁

去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上''可知，作者在

抗戰(zhàn)時(shí)期也有流亡的經(jīng)歷，所以《鼓書藝人》的創(chuàng)作應(yīng)是源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的經(jīng)歷。

［如文本一中描寫了日軍轟炸之下“民生”江輪上難民的場景，如擠滿人的船艙、水泄不通的

甲班、擠在煙囪底下的孩子，結(jié)合文本二”這時(shí)候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，

炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方”可知，作者目睹了日軍的轟炸，所

以文本一中難民們的流離失所是作者現(xiàn)實(shí)親歷的再現(xiàn)。

匚如文本一中，作者用細(xì)致的筆墨描寫無家的孩子“在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個(gè)小

孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像

剛打煤堆里鉆出來一樣”，寫甲板上逃難的人民“生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的

傷心”，寫方寶慶“看到這些?身煤煙的可憐孩子，覺著心疼人希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的

肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃”，在這些人物刻畫中，傾注了作者的熱

情，此時(shí)此刻，他已經(jīng)融入了這個(gè)逃難的群體力中,與他們共同承受著災(zāi)難。

匚如文本一寫“日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今

敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家乂跟大伙兒一起往重慶逃”，國家遭遇日本入侵，國土淪

陷，而方寶慶也失去了家園，四處奔逃，個(gè)人遭際和民族的命運(yùn)交織在一起，體現(xiàn)了作者對

民族前途的思考。

10.BDF11.D12.B13.匚如今魯君年老糊涂，太子年幼無知，欺詐之事不

斷出現(xiàn).

匚魯國守門人的女兒嬰與同伴一起紡線，半夜哭泣，她的同伴問：“你為什么哭泣？”

14.觀點(diǎn)：對“借物喻意”的故事，□劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，□后人不應(yīng)該信而不疑。

認(rèn)識(shí)：□對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；口對于借物喻意'’的故事，重在理

解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性。

【導(dǎo)語】這篇文言文閱讀材料以“憂國”為主題展現(xiàn)文學(xué)衍變?！蹲髠鳌贰佰遣恍艟暋痹O(shè)喻，《列

女傳》《韓詩外傳》將其演繹為具體故事，崔述《考信錄》指出虛言演變?yōu)椤皩?shí)事”的現(xiàn)象。

四則材料構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，前三則展文學(xué)想象鋪展，后一則揭示創(chuàng)作規(guī)律，體現(xiàn)文學(xué)虛構(gòu)性與

學(xué)者考據(jù)意識(shí)。

10.本題考查學(xué)生文言文新句的能力。

句意：魯國一旦發(fā)生禍患，君臣父子都會(huì)遭受恥辱，災(zāi)禍波及所有百姓，婦人又能逃到哪里

去呢！

、,魯國”是主語，“右”是謂語，、、患”是賓語，句子完整，可在B處斷開；

答案第6頁，共14頁

“君臣父子”是主語，“皆被其辱”是被動(dòng)句式，“禍”為下句主語，可在D處斷開；

“婦人”為主語，可在其前斷開，即在F處斷開。

故選BDFo

11.本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。句意：鄭伯去往晉國。/派使者到秦國去接受土地。/臣請求前往楚國。

B.正確。yu,參與等待。句意：婦人參與什么呢？，擔(dān)心時(shí)光不會(huì)等待我。

C.正確。句意：你為什么哭泣？/靠什么來排解憂悶？

D.錯(cuò)誤。好像/如果。句意：好像真有這樣的人這樣的事一樣。/如果您放棄圍攻鄭國而把它

作為東方道路上（招待過客）的主人。

故選D。

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“漆室女告知原因……我終身沒有了兄長”錯(cuò)誤。漆室女告知的原因并非只是“晉客的馬踐

踏菜園”和“兄長溺水而亡”，而是以此為例說明禍患會(huì)蔓延到普通百姓身上，主要原因是“魯

君老悖，太子少愚”，她擔(dān)憂魯國的未來。

故選Bo

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

□“老?！?，年老昏亂；“少愚”，年少愚昧；“口起”，一天天地發(fā)生；“口”，名詞作狀語，一

天天.

□“相從績”，相伴紡線；“中夜”，半