人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)生物5.2.2維護(hù)生態(tài)安全教案

第五單元生物與環(huán)境第二章生態(tài)安全

課題

第二節(jié)維護(hù)生態(tài)安全

科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間

生物學(xué)七年級(jí)新授課145分鐘

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生闡明生態(tài)

安全的重要性，舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)安全的影響，擬定保護(hù)生

課程標(biāo)準(zhǔn)態(tài)環(huán)境的行助計(jì)劃，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)同每個(gè)人在維護(hù)生態(tài)安

全中的責(zé)任。本節(jié)課圍繞生態(tài)安全展開(kāi)，旨在讓學(xué)生理解生態(tài)安全

內(nèi)涵，培養(yǎng)探究與實(shí)踐能力，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，樹(shù)立正確生態(tài)觀。

本節(jié)課為人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)內(nèi)容，是在

學(xué)生學(xué)習(xí)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)安全問(wèn)題的深入

探討。教材先介紹生態(tài)安全概念，讓學(xué)生理解生態(tài)安全對(duì)人類生存

發(fā)展的重要性；接著通過(guò)分析生態(tài)安全面臨的威脅，如生物入侵、

環(huán)境污染、棲息地破壞等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)安全的緊迫性；

教材分析

最后闡述我國(guó)維護(hù)生態(tài)安全的對(duì)策，包括法律保障、資源保護(hù)、污

染防治、生態(tài)修復(fù)等，并組織學(xué)生擬訂保護(hù)生態(tài)環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃。教

材編排注重理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)“資料分析”“調(diào)查實(shí)踐”等

活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐能力，為學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境

意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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生命觀念：幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)整體的觀念,

理解生態(tài)安全對(duì)生物生存、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定及人類可持續(xù)發(fā)展的重要

意義，形成生物與環(huán)境和諧共生的生命觀念。

科學(xué)思維：通過(guò)分析生態(tài)安全面臨的威脅及維護(hù)生態(tài)安全的對(duì)

策，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括、演繹與推理、批判性思維能力，使其能

運(yùn)用科學(xué)思維方法解釋生態(tài)安全問(wèn)題產(chǎn)生原因、過(guò)程及后果O

核心素養(yǎng)

探究實(shí)踐：組織學(xué)生開(kāi)展“調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀”等探究

目標(biāo)

活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得

出結(jié)論、表達(dá)和交流過(guò)程，提高科學(xué)探究與實(shí)踐能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科

學(xué)態(tài)度。

社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)安全問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)安全

是每個(gè)人的責(zé)任，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在生活中積極踐行環(huán)保行動(dòng),

參與環(huán)保宣傳，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)地球家園的社會(huì)責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：精準(zhǔn)闡述生態(tài)安全概念，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)

功能與生態(tài)安全的關(guān)系；全面分析生態(tài)安全面臨的威脅,,如生物入

侵、環(huán)境污染、棲息地破壞等對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及生物多樣性

的破壞；詳細(xì)講解我國(guó)維護(hù)生態(tài)安全的對(duì)策，包括法律法規(guī)、資源

教學(xué)重難

保護(hù)、污染防治、生態(tài)修復(fù)等措施及其重要性；引導(dǎo)學(xué)生擬訂切實(shí)

點(diǎn)

可行的保護(hù)生態(tài)環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解生態(tài)系統(tǒng)各組成部分之間復(fù)雜相互關(guān)系，

以及人類活動(dòng)干擾下生態(tài)安全問(wèn)題產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，如生物入侵如

何通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)平衡；綜合考慮生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多

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方面因素，評(píng)估生態(tài)安全問(wèn)題嚴(yán)重性，并制定科學(xué)合理應(yīng)對(duì)策略，

如在生態(tài)修復(fù)中權(quán)衡成本與效益；真正將維護(hù)生態(tài)安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為

學(xué)生日常生活中的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持環(huán)保行為的習(xí)慣。

直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻展示生態(tài)安全面臨威脅實(shí)例，如

生物入侵、環(huán)境污染場(chǎng)景，以及我國(guó)維護(hù)生態(tài)安全成果，直觀呈現(xiàn)

知識(shí)，助力學(xué)生理解。

案例分析法：通過(guò)分析典型生態(tài)安全案例，如“水葫蘆入侵滇

池”“塞罕壩生態(tài)修復(fù)”等，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析問(wèn)題，培養(yǎng)分析與

解決問(wèn)題能力。

教學(xué)方法小組討論法：圍繞生態(tài)安全相關(guān)問(wèn)題，如“如何在社區(qū)推廣垃

圾分類以維護(hù)生態(tài)安全？”“本地生態(tài)安全面臨哪些主要威脅及應(yīng)

對(duì)措施”等組織小組討論，激發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。

角色扮演法：設(shè)置“生態(tài)安全衛(wèi)士”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生

分別扮演環(huán)保官員、科學(xué)家、志愿者等角色，探討維護(hù)生態(tài)安全行

動(dòng)，增強(qiáng)趣味性與知識(shí)理解。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

教師活動(dòng)：播放一段美麗生態(tài)系統(tǒng)的視頻，展示青山綠水、鳥(niǎo)

教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)花香、動(dòng)物自由棲息場(chǎng)景，接著播放段生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞

視頻，如森林砍伐后荒地、污染河流散發(fā)惡臭、瀕危動(dòng)物在垃圾中

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果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歷史案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力，讓

學(xué)生深入理解生態(tài)安全重要性。

3."生態(tài)安全重要性連連看”游戲

教師活動(dòng)：制作“生態(tài)安全重要性連連看”游戲卡片，卡片

上分別寫(xiě)有生態(tài)安全方面（如生物多樣性保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定、自

然資源可持續(xù)利用）、重要性體現(xiàn)（如提供豐富食物來(lái)源、調(diào)節(jié)氣

候、保障能源供應(yīng)）及對(duì)應(yīng)的實(shí)例（如森林生態(tài)系統(tǒng)提供木材、濕

地生態(tài)系統(tǒng)凈化污水）。將學(xué)生分組，進(jìn)行游戲，看哪組最快完成

連線且正確0

學(xué)生活動(dòng)：分組參與游戲，分析思考生態(tài)安全方面與重要性體

現(xiàn)及實(shí)例關(guān)系，進(jìn)行連線，在游戲中鞏固生態(tài)安全重要性知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：以游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)安全重

要性知識(shí)的記憶與理解。

（三）生態(tài)安全面臨的威脅（15分鐘）

1.生物入侵案例分析

教師活動(dòng)：展示教材第112頁(yè)“生物入侵及其危害”資料及

圖片，如鳳眼蓮（水葫蘆）在我國(guó)南方水域大量繁殖堵塞河道、薇

甘菊攀爬覆蓋本地植物導(dǎo)致植物死亡圖片。提出問(wèn)題：“什么是生

物入侵？這些外來(lái)物種是如何進(jìn)入新環(huán)境的？生物入侵對(duì)本地生態(tài)

系統(tǒng)有哪些危害？”組織學(xué)生分組討論。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，觀察圖片，分組討論，分析得出生物入

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侵是生物由原生存地經(jīng)自然或人為途徑侵入另一個(gè)新環(huán)境，對(duì)本地

生態(tài)系統(tǒng)造成破壞現(xiàn)象。外來(lái)物種可能通過(guò)貿(mào)易、旅游、無(wú)意引入

等方式進(jìn)入新環(huán)境。生物入侵會(huì)導(dǎo)致本地物種減少、破壞食物鏈和

食物網(wǎng)、影響生態(tài)系統(tǒng)功能等危害。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與合作能力，

讓學(xué)生深入了解生物入侵對(duì)生態(tài)安全威脅。

2.環(huán)境污染案例分析

教師活動(dòng)：展示河流污染、空氣污染、土壤污染圖片或視頻，

講解工業(yè)廢水排放導(dǎo)致河流魚(yú)蝦死亡、汽車尾氣排放引發(fā)霧霾、農(nóng)

藥化肥濫用造成土壤板結(jié)等環(huán)境污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)破壞。提出問(wèn)題：

“這些環(huán)境污染是如何產(chǎn)生的？對(duì)生物生存和生態(tài)系統(tǒng)有哪些影

響？我們應(yīng)該如何減少環(huán)境污染？”組織學(xué)生分組討論。

學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片、視頻，分組討論，分析得出環(huán)境污染由

工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)活動(dòng)等人類活動(dòng)產(chǎn)生。環(huán)境污染會(huì)影響

生物生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖，破壞生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，降低生

態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力。提出減少使用一次性用品、綠色出行、合理

使用農(nóng)藥化肥等減少環(huán)境污染措施。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生態(tài)安全

的嚴(yán)重威脅，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

3.棲息地破壞案例分析

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教師活動(dòng)：展示森林砍伐、濕地開(kāi)墾、草原過(guò)度放牧圖片或視

頻，講解這些人類活動(dòng)導(dǎo)致生物棲息地減少，許多生物失去生存空

間。提出問(wèn)題：“棲息地破壞對(duì)生物多樣性有什么影響？我們應(yīng)該

如何保護(hù)生物棲息地？”組織學(xué)生分組討論。

學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片、視頻，分組討論，分析得出棲息地破壞

會(huì)導(dǎo)致生物種類減少、種群數(shù)量下降，破壞生物多樣性。提出建立

自然保護(hù)區(qū)、植樹(shù)造林、合理規(guī)劃土地利用等保護(hù)生物棲息地措施。

小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力,

讓學(xué)生理解棲息地破壞對(duì)生態(tài)安全的影響。

4.角色扮演：生態(tài)安全危機(jī)應(yīng)對(duì)

教師活動(dòng)：將學(xué)生分組，每組分別扮演生態(tài)學(xué)家、政府官員、

環(huán)保志愿者、當(dāng)?shù)鼐用竦冉巧?，圍繞“某地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重生物入侵，

對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)造成威脅”事件，模擬召開(kāi)生態(tài)安全危機(jī)應(yīng)對(duì)會(huì)

議。要求學(xué)生從各自角色出發(fā)，提出應(yīng)對(duì)生物入侵措施。邀請(qǐng)小

組上臺(tái)展示表演。

學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，討論編寫(xiě)劇本，如生態(tài)學(xué)家分

析生物入侵原因與危害、政府官員制定防控政策、環(huán)保志愿者組織

宣傳活動(dòng)、當(dāng)?shù)鼐用衽浜戏揽毓ぷ鞯?。上臺(tái)展示表演，在表演中深

入理解生態(tài)安全面臨威脅及應(yīng)對(duì)措施。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從不同角度

思考生態(tài)安全問(wèn)題及解決方法，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)安全意識(shí)。

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（四）維護(hù)生態(tài)安全的對(duì)策（15分鐘）

1.法律保障講解

教師活動(dòng)：展示我國(guó)頒布的生態(tài)安全相關(guān)法律和行政法規(guī)，如

《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》

《土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃》等，介紹這些法律法規(guī)對(duì)維護(hù)生態(tài)安全

重要作用。提出問(wèn)題：“這些法律法規(guī)在維護(hù)生態(tài)安全方面有哪些

具體規(guī)定？我們應(yīng)該如何遵守這些法律法規(guī)？”組織學(xué)生分組討

論。

學(xué)生活動(dòng)：觀察法律文件，聆聽(tīng)講解，分組討論，分析得出法

律法規(guī)對(duì)環(huán)境污染防治、生物多樣性保護(hù)、資源合理利用等方面做

出規(guī)定。提出在生活中遵守法律，不隨意破壞環(huán)境、不買賣野生動(dòng)

物等遵守法律法規(guī)措施。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)法律保障講解，讓學(xué)生了解國(guó)家在維護(hù)生態(tài)安

全方面的制度保障，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)。

2.資源保護(hù)與污染防治講解

教師活動(dòng)：展示教材第113頁(yè)資料，提出問(wèn)題：“為什么要堅(jiān)

持山水林田湖草沙一體化保護(hù)與修復(fù)？上述哪些對(duì)策是針對(duì)合理利

用和保護(hù)自然資源提出的？哪些是針對(duì)防治環(huán)境污染提出的？”組

織學(xué)生分組討論。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，分組討論，分析得出山水林田湖草沙是

生命共同體，相互依存、相互影響，需一體化保護(hù)與修復(fù)。合理利

用和保護(hù)自然資源對(duì)策包括水源地保護(hù)、規(guī)?；郎持紊场⒔归_(kāi)

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展可能造成水土流失的生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)、禁漁期制度、節(jié)水優(yōu)先等；

防治環(huán)境污染對(duì)策包括農(nóng)村廁所改造、生活垃圾處理、污水治理、

消除黑臭水體等。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力，讓學(xué)生

埋解資源保護(hù)與污染防治對(duì)維護(hù)生態(tài)安全的重要性。

3.生態(tài)修復(fù)案例分析

教師活動(dòng)：展示塞罕壩從荒原到林海、庫(kù)布其沙漠從沙漠到綠

洲生態(tài)修復(fù)案例圖片或視頻，講解生態(tài)修復(fù)過(guò)程與成果。提出問(wèn)題:

“這些生態(tài)修復(fù)案例給我們什么啟示？在生態(tài)修復(fù)中，我們應(yīng)該注

意哪些問(wèn)題？”組織學(xué)生分組討論。

學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片、視頻，分組討論，分析得出生態(tài)修復(fù)需

要長(zhǎng)期堅(jiān)持、科學(xué)規(guī)劃，注重生態(tài)系統(tǒng)完整性與生物多樣性恢復(fù)。

提出在生態(tài)修復(fù)中要因地制宜選擇植物、合理利用水資源、加強(qiáng)后

期管理等注意事項(xiàng)。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)修復(fù)對(duì)維護(hù)生態(tài)

安全的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與實(shí)踐能力。

4.小組競(jìng)賽：維護(hù)生態(tài)安全措施搶答

教師活動(dòng)：準(zhǔn)備關(guān)于維護(hù)生態(tài)安全措施的競(jìng)賽題目，如“在日

常生活中，我們可以采取哪些措施減少空氣污染？”“列舉兩種保

護(hù)生物多樣性的方法”等。將學(xué)生分組，進(jìn)行搶答競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)

優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生活動(dòng)：分組參與競(jìng)賽，思考回答問(wèn)題，在競(jìng)賽中鞏固對(duì)維

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護(hù)生態(tài)安全措施的記憶。

設(shè)計(jì)意圖：以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面鞏固維護(hù)生

態(tài)安全對(duì)策知識(shí)。

（五）擬訂保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃（10分鐘）

1.調(diào)查準(zhǔn)備

教師活動(dòng)：展示社區(qū)、河流、礦山等環(huán)境圖片，引導(dǎo)學(xué)生確定

調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀主題，如“社區(qū)垃圾處理情況調(diào)查”“河流

生態(tài)系統(tǒng)健康狀況調(diào)查”“礦山開(kāi)采對(duì)周邊環(huán)境影響調(diào)查”等。

介紹實(shí)地調(diào)查與訪談相結(jié)合方法，強(qiáng)調(diào)調(diào)查時(shí)注意安全，保護(hù)生態(tài)

環(huán)境。組織學(xué)生分組，每組確定調(diào)查主題，制定調(diào)查計(jì)劃，包括調(diào)

查目的、方法、步驟、人員分工等。

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分組討論確定調(diào)查主題，制定調(diào)查計(jì)劃,

明確小組成員分工。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)查準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作精神,

為擬訂保護(hù)生態(tài)環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

2.調(diào)查實(shí)施與結(jié)果分析

教師活動(dòng)：利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)地調(diào)查與訪談,

收集數(shù)據(jù)與資料。之后組織學(xué)生整理分析調(diào)查結(jié)果，繪制圖表，撰

寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。提出問(wèn)題：“通過(guò)調(diào)查，你們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境存在

哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)生態(tài)安全有什么影響？”組織學(xué)生分組討

論。

學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與訪談，收集數(shù)據(jù)，整理分析結(jié)

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果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。討論得出當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境存在垃圾亂扔、污水排

放、植被破壞等問(wèn)題，這些問(wèn)題影響生物生存、破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡,

威脅生態(tài)安全。小組代表發(fā)言分享調(diào)查結(jié)果與討論觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)查實(shí)施與結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,

讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境問(wèn)題。

3.擬訂保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分組擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)

境行動(dòng)計(jì)劃，包括行動(dòng)目標(biāo)、具體措施、實(shí)施步驟、時(shí)間安排等。

強(qiáng)調(diào)行動(dòng)計(jì)劃要具有可行性與可操作性。邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示保

護(hù)行動(dòng)計(jì)劃，并組織全班同學(xué)討論完善。

學(xué)生活動(dòng)：分組擬訂保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃，如針對(duì)社區(qū)垃圾問(wèn)題，提

出設(shè)置分類垃圾桶