（人教2024版）數(shù)學二年級上冊

第一單元：分類與整理單元整體教學設計

（一）單元內(nèi)容分析

一、單兀內(nèi)容簡述

本單元圍繞“分類與整理”的核心概念展開，引導學生根據(jù)給定的標準（如形狀、顏

色、種類、功能等）對物品進行分類，并通過涂色、畫圖、表格等方式記錄和呈現(xiàn)分類結

果。內(nèi)容涵蓋單一維度分類（如按形狀或顏色）、多維分層分類（如先按形狀再按顏

色），以及分類結果的比較和分析（如數(shù)量多少、標準差異）。最終落腳于生活應用，強

調(diào)分類的價值（如方便查找、便于統(tǒng)計）。

二、單元內(nèi)容框架圖

|第一單元分類與整理|

|—1.按照給定標準分類

||—例題1：氣球的分類（形狀/顏色）

||H栗作方法：分一分、數(shù)一數(shù)（實物圖）

|I」記錄方式：圖示圈畫、數(shù)據(jù)標注

II

II—做一做：樹葉的分類（形狀）

||H兼作方法：涂一涂

II1-記錄方式：涂色統(tǒng)計、填數(shù)量

I1—做一做：蔬菜的分類（種類）

II-結果比較：最多/最少

I1-生活聯(lián)系：列舉生活分類實例

|—2.選不同的標準分類

||—例題2：游戲分組（大人/孩子；男/女）

|||-多標準分組

||1-表格記錄

II

|1—做一做

|P衣服分類（兩類分法）

|L-動物分類（自選標準）

|—3.分層分類.分了又分

||—例題3：紐扣分類（形狀一顏色一…）

||1逐層細分（分形狀一分顏色）

||L-結果對比：分層數(shù)量關系（8類）

II

|1—做一做

IL-卡片分類（形狀一圖案）

三、單元內(nèi)容編排思路

?情境驅(qū)動：

（I）從生活場景（氣球、蔬菜、游戲分組）切入，貼近學生經(jīng)驗。

（2）漸進過渡到抽象對象（算式、圖形），發(fā)展邏輯思維。

?操作化學習：

（1）強調(diào)“分一分、涂一涂、畫一畫的動手過程，積累分類經(jīng)驗。

（2）圖表工具（涂色表格、數(shù)據(jù)表格）貫穿始終，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識。

?思維進階：

（1）由給定標準（形狀/顏色）一多標準分組（大人/孩子；男/女）一分層分類（紐扣逐

層細分）。

（2）結果分析從基礎數(shù)量比較（“哪種最多？”）一發(fā)現(xiàn)關系（“標準不同，結果不同，

總數(shù)不變。

?應用遷移：

（1）貫穿生活場景（整理書包、交通標志）和數(shù)學問題（算式分類、圖形分類）o

（2）鼓勵提問拓展（“能提出什么數(shù)學問題？”），培養(yǎng)問題意識。

四、單元內(nèi)容橫向/縱向分析

維度橫向分析（單元內(nèi)聯(lián)系）縱向分析（跨學段關聯(lián)）

內(nèi)容生活分類（氣球、蔬菜）一分組統(tǒng)計（游學前：實物分類一后續(xù)：三年

主題戲、動物）T分層邏輯（紐扣、卡片）級數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析

操作低年級：具象操作一中高年

實物分揀一涂色記錄一表格歸納一分層抽象

方式級：符號化、圖表化表達

核心觀察比較能力-數(shù)據(jù)分析能力一邏輯分層分類為統(tǒng)計奠基―統(tǒng)計拓展分

能力能力類應用（數(shù)據(jù)驅(qū)動決策）

工具后續(xù)：復式統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖

圖示標注一簡單表格T多維度表格

發(fā)展（條形/折線）

結論：本單元以“分類”為基點，通過生活化、操作化、圖表化的設計，幫助學生建立數(shù)據(jù)

整理的初步邏輯，為后續(xù)統(tǒng)計學習奠基，同時滲透“標準不同結果不同”的辯證思維。

（-）單元內(nèi)容課標分解

-對比表格分析，得出“標準不同，結果

不同，總數(shù)不變”。

3.圖表表示結能用表格、圖示清晰呈現(xiàn)分-涂色表示樹葉數(shù)量。

果類結果。-填寫分組人數(shù)表格。

-畫圈計數(shù)（如氣球圖）。

4.多級分類能對分類結果繼續(xù)細分，?小組討論紐扣多級分類（形狀一顏

（逐層細分）理解層級關系（如紐扣按形色）,

狀一顏色）。?操作：卡片按形狀一水果圖案細分，

記錄結果。

5.數(shù)據(jù)應用與根據(jù)分類結果描述分布特■提問“哪種最多/最少？”

提問點，■設計問題（如“兩組共有幾人？。

提出簡單數(shù)學問題。

6.生活應用與解釋分類在生活中的作用-整理書包/尋找物品。

價值（易整理、便統(tǒng)計）。-討論”分類整理的好處”（如易找、便

數(shù)）C

分解說明：

?學習進階：從單一標準一多標準-多級分類，逐步提升邏輯層次。

?核心能力：聚焦數(shù)據(jù)意識（收集、整理、表達）和分類思想，滲透統(tǒng)計初步概念。

?素養(yǎng)導向：強調(diào)真實問題解決（交通標志分類、書包整理），培養(yǎng)有序思維和生活應

用能力。

（三）學情分析

一、己學內(nèi)容分析

/知識基礎：學生已掌握“數(shù)一數(shù)““比多少”等基礎數(shù)概念，具備通過數(shù)數(shù)、畫圈、涂色

表示數(shù)量的能力。

/生活經(jīng)驗：對“分類”有生活化認知（如整理書包、玩具分類），但尚未建立系統(tǒng)方

法，對“分類標準”缺乏抽象理解。

二、新知內(nèi)容分析

O分類標準多樣性：引導學生發(fā)現(xiàn)同一事物可按不同屬性分類（如氣球按形狀/顏色、

人群按年齡/性別）。

O層級分類概念：從單層分類過渡到多層分類（O

O數(shù)據(jù)整理與表示：通過涂色、表格、圖表直觀呈現(xiàn)分類結果。

O分析能力應用：根據(jù)分類結果進行數(shù)量比較（”最多/最少”）、提出問題。

三、學生能力分析

/優(yōu)勢能力：

（1）能通過實物操作完成簡單分類（如按顏色分氣球）；

（2）能借助直觀圖示（涂色、畫圈）表示數(shù)量。

/潛在困難：

（1）標準抽象化：理解”按自定義標準分類”：

（2）多級分類邏輯：掌握“分層細化”的思維路徑（如紐扣先按形狀再按顏色分類）；

（3）圖表轉(zhuǎn)化：將分類結果準確整理至表格，并分析數(shù)據(jù)關系。

四、學習障礙的突破策略

?具象化分類標準：

（1）提供生活實例輔助理解，如“整理衣柜”聯(lián)系按季節(jié)/功能分類：

（2）引導從實物屬性（顏色、形狀）逐步擴展到抽象屬性（用途、習性）。

?搭建分層分類階梯：

（I）利用紐扣案例（第五、六張截圖）分步操作：①單一屬性分類-②二次細分一③

對比結果，歸納“總數(shù)大變”規(guī)律。

?圖表表達強化訓練：

（1）設計”實物-涂色-表格一提問”四步活動鏈，如樹葉統(tǒng)計中先涂色再填表；

（2）用直觀符號（?）輔助數(shù)據(jù)整理。

?遷移生活場景：

（1）結合書包整理、交通標志分類等真實問題，強調(diào)分類對“高效查找””數(shù)據(jù)分析”的實

際價值。

（四）單元教學方案實施

一、單元大主題/大概念設定

簡單分類與整理（分類的系統(tǒng)性與目的性）

?理解分類需依據(jù)特定標準，標準不同結果不同。

?掌握分類的操作方法（畫圖、表格等）。

?體會分類的價值（方便使用、易于統(tǒng)計）。

二、單元目標敘寫與達成標準

目標維度具體目標達成標準

知識技能①按單一或復合標準對物品分類能獨立完成課本“做一做”“練

②用符號、表格整理結果練”90%以上題目

③解決“最多/最少”“提問題”類統(tǒng)計任

務

過程方法①通過分一分、涂一涂、填一填感知在小組活動中提出至少2種合理分

分類過程類標準，并用表格清晰記錄結果

②用表格、圖表歸納結果

③小組合作探索多層分類

學科素養(yǎng)①體會分類對生活的實際意義能舉例說明3個生活中分類的場

②培養(yǎng)有序整理的意識和統(tǒng)計思維景，并闡述其好處

三、單元教學任務拆解與情景創(chuàng)設

任務層級核心任務情境創(chuàng)設對應教材內(nèi)容

任務1:初探按單二標準分類“整理氣球派對用品”：幫氣球分類

分類（顏色/形狀等）小主角整理雜亂的氣球

任務2：多維按雙重標準分組“公園游戲分紐。為插圖分組游戲

分類（如人物按年齡+性中的人群設計多種分組方

別）案

任務3：逐層多層分類（如紐扣“紐扣收納師”：幫麗麗逐紐扣分類

細分按形狀一顏色）層整理打翻的紐扣，解決

“找相同扣子”問題

任務5：應用解決實際問題（統(tǒng)“班級動物喜好調(diào)查”：分練一練、標志分類

拓展計、提問）析圖表數(shù)據(jù)，提出數(shù)學問

題

“交通標志管理”：分類整

理交通標志

四、單元教學計劃表（課時安排）

課時核心內(nèi)容活動設計

第1課按照給定標準分類①討論氣球分類方法（形狀/顏色）

②操作：用畫圈/涂色記錄結果

③對比不同標準的結果差異

第2課多維分組與應用①分組游戲：設計年齡/性別分組表

②衣服分類任務（自定標準）

③動物分類并提問

第3課多層分類探索①紐扣分類實驗：從形狀到顏色逐層細分

②卡片分類：先按形狀，再按圖案細分

第4課綜合實踐與反思①統(tǒng)計動物喜好數(shù)據(jù)并分析

②交通標志分類（形狀/功能）

③整理書包實踐+分享

單元實施關鍵點：

?操作化：每課時保證學生動手實踐（分卡片、涂表格）。

?生活化：貫穿整理書包、交通標志等真實任務。

?思維遞進：從單一標準一多維標準—多層分類，逐步提升邏輯嚴謹性。以下為人教

版二年級數(shù)學上冊第一單元《分類與整理》的單元作業(yè)設計，嚴格基于教材內(nèi)容：

（五）單元作業(yè)設計

一、作業(yè)目標敘寫

1.能根據(jù)單一標準（如形狀、顏色）對物體進行分類，并用計數(shù)、涂色或表格記錄結

果。

2.理解分類標準的多樣性，發(fā)現(xiàn)同一組物品按不同標準分類的結果差異及總數(shù)不變性。

3.掌握逐層分類方法，按多標準（如形狀一顏色）連續(xù)細分物品。

4.運用分類解決實際問題（如統(tǒng)計數(shù)量、優(yōu)化物品整理），體會分類在生活中的應用價

值。

設計基礎性作業(yè)

1單一標準分類

>①將下列物品分類，用畫或涂色表示數(shù)量：

>?任務1:按顏色分彩紙（紅、黃、藍）并填表:

>I顏色I紅I黃I藍I

>I數(shù)量I□I□I□I

任務2：按形狀分彩紙

>|形狀I花朵I圓形I

>I數(shù)量|□|□|

>哪種最多？哪種最少？

2分組與表格記錄

>③觀察人物場景圖：

>-按“大人/孩子”分組填表，再按“男/女”分組填表。

>-驗證兩組分類結果的總人數(shù)是否相同。

三、設計發(fā)展性作業(yè)

1多重分類與問題提出

>①彩紙分層分類：

>-第一步：按形狀分類。

>-第二步：將圓形紐扣繼續(xù)按顏色細分，用表格記錄:

四、設計實踐性作業(yè)

1真實問題解決

下①抽屜整理師：

>-整理自己抽屜的物品，說明分類標準及整理后優(yōu)勢，

>-記錄：用簡表或圖畫展示分類結果。

2創(chuàng)造性分類應用

>③設計“趣味分組游戲”:

>■將全班分為兩組，自定標準（如生日月份、鞋帶顏色），用表格或符號記錄分組結

果。

>■分析：對比不同標準下的小組人數(shù)差異,驗訐總數(shù)是否不變C

（六）單元學業(yè)評價表

一、單元學習效果評價

評價維度達標要求

知識技能1.能按單一標準（形狀、顏色、種類等）分類物品；

2.能用涂色、表格、計數(shù)等方式記錄分類結果；

3.能比較分類后各類數(shù)量的多少（最多/最少）。

過程方法1.掌握“先分再數(shù)”或“邊數(shù)邊畫”的方法；

2.理解分類標準不同，結果可能不同，但總數(shù)不變；

3.初步體驗逐層分類（如：先按形狀分，再按顏色分）。

素養(yǎng)能力1.能在生活場景（如書包整理、交通標志分類）中應用分類方法；

2.能根據(jù)分類結果提出數(shù)學問題（如“哪種最多？。

二、課時學習評價量表

課時1:單一標準分類（例：氣球分類、樹葉分類）

評價內(nèi)容掌握程度（/）需加強（△）

能按形狀/顏色正確分類物品

能正確計數(shù)并記錄數(shù)量

能比較數(shù)量多少（最多/最少）

課時2：分組統(tǒng)計與表格記錄（例：人群分組、蔬菜分類）

評價內(nèi)容掌握程度（/）需加強（△）

能按不同標準（如大人/孩子、性別）分組

能用表格整埋分類結果

理解“分類標準不同，但總數(shù)不變”

課時3：逐層分類與應用（例：紐扣分層分類、卡片分類）

評價內(nèi)容掌握程度（/〉需加強（△）

能按多層標準分類（如形狀T顏色）

理解”分類后可繼續(xù)細分

能解決實際問題（如“選2粒相同扣子”）

三、學科素養(yǎng)評價

核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)

數(shù)據(jù)意識1.體會分類是整理數(shù)據(jù)的基礎；

2.通過計數(shù)、表格記錄理解數(shù)據(jù)的意義。

應用意識1.將分類應用于生活（整理書包、交通標志）；

2.用分類結果解決簡單問題（如“找相同扣子。

創(chuàng)新思維1.設計不同分類標準（如“按動物能否飛行分組”）；

2.根據(jù)結果提出新問題。

語言表達1.清晰描述分類標準（如“我按顏色分“）;

2.解釋比較結果（如“圓形氣球最多”）。

評價說明：

?/表示學生能獨立、準確完成目標；

?△表示需教師針對性指導鞏固。

?學科素養(yǎng)貫穿單元始終，重點考察數(shù)據(jù)整理能力和數(shù)學語言表達力。

（七）分課時教學設計（示例）

課時主題：按單一標準分類（教材第一張截圖內(nèi)容）

1.【核心素養(yǎng)】

數(shù)據(jù)意識：初步感知數(shù)據(jù)的分類與整理，體會分類的價值。

應用意識：將分類思想遷移到生活實際，解決簡單問題。

【課標描述】

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》第一學段要求：

＞能根據(jù)給定的標準對事物分類，感受分類的作用；能用簡單的圖表表示分類結果。

2.【教學內(nèi)容分析：教學重點】

（I）掌握按形狀或顏色等單一標準分類的方法。

（2）用數(shù)一數(shù)、畫一畫、涂一涂等方式記錄分類結果。

（3）素材：氣球分類（形狀/顏色）、樹葉統(tǒng)計圖。

【學情分析：教學難點】

（1）理解同一組物品按不同標準分類的結果不同。

（2）正確使用圖表清晰表示分類結果（如涂色填數(shù)）。

3.1學習目標確定】

1.能按形狀或顏色等標準對物品分類，并正確計數(shù)。

2.用畫圈、涂色、表格等方式表示分類結果。

3.體會分類標準不同，結果不同；感受分類對生活的意義。

【評價任務設計】

目標序號評價任務評價工具

1獨立完成氣球按形狀/顏色分類并數(shù)出數(shù)量。課堂練習、實物操作

2在樹葉圖中按形狀涂色填數(shù)，正確填寫表格。教材習題、評價量表

3舉例生活分類場景，說出分類的好處（如易尋找）?？陬^反饋、小組討論

【評價水平分級】

.**水平1（合格）**：能按單一標準分類，但記錄結果有遺漏。

-**水平2（良好）**：準確分類并記錄，理解標準不同結果不同。

?**水平3（優(yōu)秀）**：主動提出生活分類實例，分析分類的價值。

5.1學習活動設計】

任務一：氣球分類

-教師活動：

1.展示氣球圖，提問：”有幾種分類方法？"

2引導學生觀察插圖：”小男孩按什么分？小女孩按什么分？,,

3.組織操作：用磁貼模擬氣球分組，示范”分一分，數(shù)一數(shù)”。

-學生活動：

1.同桌合作：用學具袋中的氣球卡片按形狀分組，畫圈計數(shù)并填寫數(shù)量

OOOOO）o

2.回答對比：”圓形氣球比心形多幾個？"

-意圖：建立分類操作流程（分一數(shù)一記），感知標準統(tǒng)一的重要性.

任務二：樹葉統(tǒng)計

-教師活動：

1.投影樹葉圖：”這些葉子有哪些形狀？怎樣用涂色表示數(shù)量？"

2.示范涂色方法（每片葉子涂一格），巡視指導填數(shù)。

-學生活動：

1.獨立完成：按形狀涂色，在括號中填寫數(shù)量（如：楓葉?）。

2.小組討論：”楓葉和銀杏葉一共有多少片？”

-意圖：將操作轉(zhuǎn)化為符號記錄，強化數(shù)據(jù)可視化表達。

4.【板書設計】

分類與整理（一）

-按一個標準分

氣球分類：

?按形狀分：ooo△△△△OOOOO

?按顏色分：............

記錄方法:

畫圈OOO涂色■填表I形狀I數(shù)量I

發(fā)現(xiàn)：

?同一組物品，標準不同，結果不同。

?分類后：易尋找、易計數(shù)！

（A）教學反思

。單元設計閃光點

1.情境生活化，激發(fā)學習興趣

o以氣球、紐扣、蔬菜、交通標志等常見物品為素材.，將分類知識與生活實際

緊密結合（如整理書包、分組游戲），幫助學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，增

強學習動機。

2.操作體驗式學習，深化概念理解

O通過“分一分”“涂一涂”“填一填”等任務（如樹葉涂色、紐扣分層分類），引

導學生動手操作，在實踐中理解分類標準對結果的影響，培養(yǎng)觀察能力和數(shù)

據(jù)處理能力。

3.分層遞進的設計邏輯

O從單一標準分類（形狀/顏色）一多元分組（大人/孩子、性別）-多級分

類（紐扣逐層細分），知識結構由易到難，符合學生認知發(fā)展規(guī)律，為后續(xù)

統(tǒng)計學習奠定基礎。

4.融合“教?學?評一體化”