2025年教師資格證考試（中學(xué)教師心理輔導(dǎo)）心理輔導(dǎo)能力押題沖刺試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.在心理輔導(dǎo)中，教師傾聽(tīng)時(shí)最核心的要求是（）。A.盡快給出建議B.不斷打斷以確認(rèn)理解C.全神貫注，理解對(duì)方感受D.保持沉默，不發(fā)表評(píng)論2.根據(jù)人本主義理論，心理輔導(dǎo)的核心條件是（）。A.運(yùn)用特定技術(shù)解決特定問(wèn)題B.輔導(dǎo)師擁有豐富的理論知識(shí)C.創(chuàng)造無(wú)條件積極關(guān)注的心理氛圍D.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知扭曲的識(shí)別與糾正3.中學(xué)生小華近期經(jīng)常失眠、頭痛，且學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，并抱怨“做什么都看不到希望”，這最可能表現(xiàn)出（）。A.焦慮癥狀B.抑郁癥狀C.感覺(jué)過(guò)敏D.意識(shí)障礙4.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小麗突然哭泣，并聲稱(chēng)被同學(xué)欺負(fù)，此時(shí)最優(yōu)先的處理方式是（）。A.立即制止她的哭泣，詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)欺負(fù)了她B.將她帶到辦公室單獨(dú)談話(huà)，了解情況C.保持冷靜，輕聲安撫，等待她情緒稍穩(wěn)后再處理D.告訴她這是小事，不要哭了，繼續(xù)上課5.“助人自助”是心理輔導(dǎo)（）目標(biāo)的具體體現(xiàn)。A.促進(jìn)成長(zhǎng)B.消除困擾C.預(yù)防問(wèn)題D.改善關(guān)系6.在心理輔導(dǎo)中，教師扮演“促進(jìn)者”角色，意味著（）。A.直接為學(xué)生做決定B.全權(quán)負(fù)責(zé)解決學(xué)生的所有問(wèn)題C.幫助學(xué)生發(fā)掘自身資源，自我成長(zhǎng)D.替學(xué)生向家長(zhǎng)或班主任反映情況7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生主要面臨的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.自我同一性與角色混亂的沖突B.主動(dòng)性與內(nèi)疚感的沖突C.勤奮感與自卑感的沖突D.信任感與不信任感的沖突8.教師在心理輔導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小強(qiáng)可能存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，超出自身輔導(dǎo)能力范圍，應(yīng)采取的措施是（）。A.嘗試自己更努力地幫助他B.繼續(xù)與學(xué)生建立關(guān)系，等待情況好轉(zhuǎn)C.積極尋求專(zhuān)業(yè)心理教師或機(jī)構(gòu)的幫助D.告知學(xué)生他的問(wèn)題很?chē)?yán)重，讓他自行解決9.心理輔導(dǎo)記錄屬于（）。A.嚴(yán)格保密的隱私信息B.可隨意查閱的公開(kāi)資料C.僅能由班主任查閱的資料D.僅能由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)查閱的資料10.簡(jiǎn)單描述學(xué)生行為改變情況，屬于心理輔導(dǎo)記錄中的（）。A.摘要B.咨詢(xún)目標(biāo)C.評(píng)估結(jié)果D.咨詢(xún)過(guò)程11.教師在心理輔導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的不合理信念進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，主要運(yùn)用了（）技術(shù)。A.肯定性訓(xùn)練B.理性情緒療法的技術(shù)C.家庭系統(tǒng)療法的技術(shù)D.行為矯正的技術(shù)12.學(xué)生小美因一次考試失利而長(zhǎng)時(shí)間情緒低落，不愿與人交往，認(rèn)為都是自己的錯(cuò)。教師可以建議她嘗試（）來(lái)改善情緒。A.躲起來(lái)避免失敗B.向他人傾訴負(fù)面想法C.關(guān)注自身優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行積極自我對(duì)話(huà)D.放棄考試，尋找更容易的任務(wù)13.心理輔導(dǎo)的倫理原則中，要求輔導(dǎo)師在必要時(shí)打破保密原則，主要是為了（）。A.保護(hù)學(xué)生的隱私B.維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)C.防止學(xué)生或他人受到嚴(yán)重、可預(yù)見(jiàn)的傷害D.獲得家長(zhǎng)更多的信任14.在心理輔導(dǎo)中，教師尊重學(xué)生的價(jià)值觀和選擇，即使自己不完全認(rèn)同，這體現(xiàn)了（）原則。A.效率優(yōu)先B.真誠(chéng)C.自我決定D.中立15.學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)的主要形式通常不包括（）。A.個(gè)別心理輔導(dǎo)B.心理講座C.心理測(cè)量D.團(tuán)體心理輔導(dǎo)二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述中學(xué)教師在心理輔導(dǎo)中的主要角色及其潛在的沖突。2.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中“共情”的含義及其重要性。3.列舉至少三種中學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾表現(xiàn)。4.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中“保密”原則的主要限制條件。三、論述題（10分）結(jié)合中學(xué)教育實(shí)際，論述教師如何識(shí)別可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生，并說(shuō)明在識(shí)別過(guò)程中應(yīng)注意哪些倫理問(wèn)題。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.B4.C5.A6.C7.A8.C9.A10.A11.B12.C13.C14.D15.C二、簡(jiǎn)答題1.角色：主要角色包括傾聽(tīng)者、支持者、引導(dǎo)者、資源提供者、教育者等。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給予情感支持；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索問(wèn)題；提供心理調(diào)適的方法和資源；并結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行心理教育。沖突：角色沖突主要表現(xiàn)為：教育者與輔導(dǎo)者的角色沖突（既要完成教學(xué)任務(wù)，又要關(guān)注學(xué)生心理）；權(quán)威角色與平等共情角色的沖突（既要維持課堂秩序，又要與學(xué)生建立平等關(guān)系）；個(gè)人與職業(yè)角色的沖突（個(gè)人價(jià)值觀可能與學(xué)生問(wèn)題或家庭情況產(chǎn)生沖突）；保密原則與學(xué)校規(guī)定/安全責(zé)任之間的沖突等。2.含義：共情是指輔導(dǎo)師能夠設(shè)身處地地理解學(xué)生的感受和觀點(diǎn)，并用言語(yǔ)或非言語(yǔ)方式表達(dá)出這種理解。它不僅僅是同情（感同身受），更強(qiáng)調(diào)客觀的理解和適度的表達(dá)。重要性：共情是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)，能使學(xué)生感到被理解和接納，從而更愿意敞開(kāi)心扉；有助于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的情緒和問(wèn)題；是許多輔導(dǎo)技術(shù)有效實(shí)施的前提；能提升輔導(dǎo)效果，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。3.常見(jiàn)心理困擾表現(xiàn)：*學(xué)習(xí)方面：考試焦慮、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、拖延、對(duì)學(xué)業(yè)過(guò)度擔(dān)憂(yōu)等。*人際方面：社交恐懼、人際沖突、孤獨(dú)感、交友困難、網(wǎng)絡(luò)成癮等。*情緒方面：抑郁情緒（如情緒低落、興趣減退）、焦慮情緒（如緊張、恐懼）、易怒、情緒不穩(wěn)定等。*自我意識(shí)方面：自卑、自我評(píng)價(jià)過(guò)低、性別認(rèn)同困惑、價(jià)值觀混亂等。*適應(yīng)方面：環(huán)境適應(yīng)不良（如新入學(xué)）、生活壓力應(yīng)對(duì)困難等。4.保密原則的限制條件：*防止對(duì)學(xué)生或他人造成嚴(yán)重、可預(yù)見(jiàn)的傷害：如果學(xué)生表達(dá)出傷害自己（自傷）或傷害他人（傷人）的明確意圖，且輔導(dǎo)師判斷該意圖是真實(shí)、緊迫的，必須打破保密原則，采取必要的干預(yù)措施，并告知相關(guān)人員（如家長(zhǎng)、學(xué)校負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)）。*法律規(guī)定：如涉及未成年人虐待、忽視等法定報(bào)告情況，或涉及刑事犯罪行為（如勒索、目睹犯罪等），教師有法律義務(wù)報(bào)告。*法院命令：如法院發(fā)出傳票要求提供輔導(dǎo)記錄。*知情同意：在開(kāi)始輔導(dǎo)前，通常需要獲得學(xué)生（或監(jiān)護(hù)人）的知情同意，同意書(shū)中可能已說(shuō)明特定情況下的保密例外。三、論述題識(shí)別方法：教師可以通過(guò)多種途徑識(shí)別可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生：1.觀察法：關(guān)注學(xué)生的行為變化，如情緒波動(dòng)大、哭泣、易怒、焦慮緊張、回避社交、學(xué)業(yè)成績(jī)突然下降、行為怪異、個(gè)人衛(wèi)生注意不足等。2.談話(huà)法：與學(xué)生進(jìn)行日常交流，了解其思想動(dòng)態(tài)、人際關(guān)系、家庭情況、學(xué)習(xí)壓力等，注意傾聽(tīng)學(xué)生的求助信號(hào)，如直接表達(dá)痛苦、無(wú)助或絕望。3.資料分析法：查看學(xué)生的作業(yè)、筆記、作文等，有時(shí)會(huì)流露出情緒困擾或心理壓力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、出勤記錄等信息進(jìn)行綜合判斷。4.同伴反饋：通過(guò)與其他教師、班干部或?qū)W生交流，了解該生在班級(jí)中的表現(xiàn)和人際關(guān)系狀況。5.家校溝通：與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家中的情況，家長(zhǎng)的反饋有時(shí)能提供重要的線索。6.篩查工具：在條件允許的情況下，可以組織使用標(biāo)準(zhǔn)化的心理篩查量表（如SCL-90、SDS、SSRS等），作為初步識(shí)別的參考。倫理問(wèn)題注意：1.尊重與自愿：識(shí)別過(guò)程應(yīng)尊重學(xué)生的隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)，避免標(biāo)簽化。在采取進(jìn)一步干預(yù)措施前，應(yīng)盡可能征求學(xué)生的意見(jiàn)和同意。2.客觀與專(zhuān)業(yè)：依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和客觀觀察進(jìn)行判斷，避免主觀臆斷、片面評(píng)價(jià)或基于刻板印象。識(shí)別出的信息應(yīng)視為專(zhuān)業(yè)信息，謹(jǐn)慎處理。3.保密與限度：在識(shí)別和初步溝通階段，仍需注意保密。明確告知學(xué)生相關(guān)信息在不同情況下的處理原則（特別是涉及安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的例外）。