第14課《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2023年X月X日第X節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)情分析九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞時，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)。他們在七、八年級階段已經(jīng)接觸過許多古詩詞作品，對詩詞的形式、韻律、意境有一定的認識。然而，由于年齡和閱讀經(jīng)驗的限制，他們對詞的背景、作者生平以及詞中所蘊含的情感理解還不夠深入。

在知識層面上，學(xué)生對詞牌名、平仄、對仗等古詩詞的基本知識有一定了解，但具體到《水調(diào)歌頭》這一詞牌的特點，以及蘇軾的生平背景和創(chuàng)作心境，學(xué)生的了解相對有限。在能力方面，學(xué)生能夠基本朗讀并理解詩詞的字面意思，但在深入挖掘詞的深層含義、體會作者情感、進行個性化解讀等方面還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)正在逐步形成，但面對《水調(diào)歌頭》這樣的經(jīng)典作品，他們的審美能力和文學(xué)鑒賞能力還有待加強。此外，學(xué)生在課堂上參與討論和互動的積極性較高，但獨立思考和創(chuàng)造性表達的能力尚需培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，往往存在依賴翻譯、忽視詞句細節(jié)等問題。這可能會影響他們對詩詞的深入理解和欣賞。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考和分析的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞學(xué)習(xí)提升審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動，讓學(xué)生在理解詞義的同時，感受詩詞的意境和情感。

2.設(shè)計“詩詞品鑒會”活動，讓學(xué)生分組討論詞中描繪的明月意象，以及作者表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和合作精神。

3.利用多媒體展示蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)涵。

4.引入詩詞接龍游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言表達能力和記憶力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：上課伊始，教師播放蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的朗誦音頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受詩詞的魅力。隨后，教師簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）詞牌名介紹

教師講解《水調(diào)歌頭》的詞牌特點，如平仄、韻律等，幫助學(xué)生了解詞的基本結(jié)構(gòu)。

（2）詞句解析

教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀《水調(diào)歌頭》，關(guān)注詞中描繪的明月意象、情感表達和修辭手法。

（3）詩詞意境分析

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞的意境，如月下飲酒、對友人的思念等，體會蘇軾的豪放情懷。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）詩詞接龍游戲

教師組織學(xué)生進行詩詞接龍游戲，鞏固學(xué)生對《水調(diào)歌頭》的記憶，提高他們的語言表達能力。

（2）繪制思維導(dǎo)圖

學(xué)生分組繪制《水調(diào)歌頭》的思維導(dǎo)圖，梳理詞的主題、意象、情感等，加深對詞的理解。

（3）角色扮演

學(xué)生分組扮演詞中的角色，如詩人、友人等，通過表演來體會詞的情感和意境。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）詞中明月意象的象征意義

舉例回答：學(xué)生討論明月意象在詞中的象征意義，如象征著團圓、孤獨等，以及與詞中情感表達的關(guān)系。

（2）詞中情感表達的手法

舉例回答：學(xué)生討論詞中情感表達的手法，如借景抒情、直抒胸臆等，分析其效果。

（3）詞的藝術(shù)特色

舉例回答：學(xué)生討論《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)特色，如豪放與婉約相結(jié)合、情景交融等，評價其文學(xué)價值。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《水調(diào)歌頭》的主題、意象、情感和藝術(shù)特色。同時，強調(diào)詞中明月意象的象征意義和情感表達的手法，幫助學(xué)生深化對詞的理解。

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的意境和情感，以及體會蘇軾的豪放情懷。通過實踐活動和小組討論，學(xué)生能夠更好地把握詞的藝術(shù)特色和情感表達，提高他們的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的代表作之一，為了讓學(xué)生更全面地了解蘇軾及其作品，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《蘇軾全集》：收集了蘇軾的詩詞、散文、賦等作品，是研究蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的重要資料。

-《蘇轍全集》：蘇轍是蘇軾的弟弟，其作品也具有很高的文學(xué)價值，可以作為對比閱讀的資料。

-《宋史》：記載了宋代的歷史，包括蘇軾的生活年代、社會背景等信息，有助于學(xué)生了解蘇軾的時代背景。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動：

-詩詞對比閱讀：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，對比分析蘇軾不同時期的詞風(fēng)和情感表達。

-蘇軾生平研究：鼓勵學(xué)生查閱資料，了解蘇軾的生平經(jīng)歷，特別是他與友人的交往，以及他的人生哲學(xué)。

-藝術(shù)品鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生觀看蘇軾的書法和繪畫作品，通過視覺藝術(shù)來感受蘇軾的個性和情感。

-詩詞創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫《水調(diào)歌頭》，運用所學(xué)到的詩詞知識和技巧，創(chuàng)作自己的詞作。

-社會文化背景學(xué)習(xí)：研究宋代的社會文化背景，了解當(dāng)時的文學(xué)風(fēng)氣、詩詞創(chuàng)作規(guī)范等，有助于學(xué)生更好地理解蘇軾的作品。

-詩詞朗誦會：組織學(xué)生參與詩詞朗誦活動，提高他們的朗誦技巧和表達能力，同時增強對詩詞的感性認識。

-主題班會：以“明月幾時有”為主題，舉辦班會活動，讓學(xué)生分享對詩詞的理解和感悟，促進交流與互動。七、典型例題講解在講解《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞時，我們可以通過以下典型例題來幫助學(xué)生理解和掌握詩詞中的重點知識點。

例題1：

分析詞中“把酒問青天”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句詞采用了擬人的修辭手法，將青天人格化，表達了詩人對月亮的詢問，同時也反映了詩人內(nèi)心的孤獨和無奈。

例題2：

解釋詞中“不知天上宮闕，今夕是何年”一句的含義。

答案：這句詞表達了詩人對時間的感慨，意味著詩人不知道天上的宮闕現(xiàn)在是什么年代，暗示了詩人對過去時光的懷念和對未來的迷茫。

例題3：

分析詞中“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”一句的意境。

答案：這句詞描繪了詩人想要乘風(fēng)歸去，但又擔(dān)心瓊樓玉宇的高處寒冷，表達了詩人對現(xiàn)實生活的留戀和對理想境界的向往。

例題4：

探討詞中“起舞弄清影，何似在人間”一句的對比手法及其效果。

答案：這句詞通過對比手法，將起舞于月下的清影與人間的生活進行對比，強調(diào)了詩人對超脫塵世的向往，同時也體現(xiàn)了詞中意境的空靈和優(yōu)美。

例題5：

解釋詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”一句的意象及其情感。

答案：這句詞通過“朱閣”、“綺戶”和“無眠”三個意象，描繪了月光透過窗戶照進屋內(nèi)，造成詩人無法入眠的情景，表達了詩人因思念而輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情感。

-在例題1中，學(xué)生需要掌握擬人修辭手法的定義和作用，以及如何在詩詞中識別和應(yīng)用這種手法。

-例題2要求學(xué)生理解詩句中時間感的表達，以及這種表達對情感傳達的影響。

-例題3涉及對詩句意境的分析，學(xué)生需要學(xué)會從意象入手，理解詩人想要傳達的深層含義。

-例題4要求學(xué)生識別對比手法，并分析其在塑造意境和表達情感方面的作用。

-例題5則是對詩句中意象和情感的綜合分析，學(xué)生需要學(xué)會如何從具體意象中捕捉詩人的情感態(tài)度。八、板書設(shè)計①

-課程名稱：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

-教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版語文九年級上冊

-教學(xué)目標(biāo)：

-理解詞中意境和情感

-掌握詞的修辭手法

-培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力

②

-詞牌名：水調(diào)歌頭

-作者：蘇軾

-時代背景：宋代

-主題：思鄉(xiāng)懷人，抒發(fā)對友人的思念之情

③

-重點詩句：

-把酒問青天

-我欲乘風(fēng)歸去

-起舞弄清影，何似在人間

-轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠

-意象分析：

-明月：象征團圓、思念

-瓊樓玉宇：理想境界，與現(xiàn)實生活形成對比

-修辭手法：

-擬人：把青天人格化

-對比：現(xiàn)實與理想對比

-情感表達：

-懷人之情

-孤獨之緒

-感時傷懷作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，要求學(xué)生熟讀并背誦全詞。

2.寫一篇不少于300字的讀書筆記，內(nèi)容包括對詞中意境的理解、對詩人情感的體會以及對詞中修辭手法的分析。

3.擬寫一段與《水調(diào)歌頭》意境相符的仿寫詞，要求保持詞的格律和意境，展現(xiàn)自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.搜集與蘇軾生平或《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作背景相關(guān)的資料，進行簡要的整理和總結(jié)，以便在下次課堂上分享。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的背誦作業(yè)，教師將在下次課前進行抽查，確保學(xué)生能夠熟練背誦全詞。

2.對于讀書筆記，教師將重點檢查以下幾點：

-學(xué)生是否對詞的意境有深刻的理解。

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握詩人的情感。

-學(xué)生是否對詞中的修辭手法進行了有效的分析。

-學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的生活實際，對詩詞進行個性化的解讀。

3.對于仿寫詞，教師將關(guān)注以下幾點：

-學(xué)生是否遵守了詞的格律要求。

-學(xué)生是否能夠展現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-學(xué)生是否能夠?qū)ⅰ端{(diào)歌頭》的意境和情感融入自己的作品中。

4.對于資料搜集作業(yè)，教師將評估學(xué)生搜集資料的能力、對資料的分析整理能力以及對資料內(nèi)容的理解程度。

5.教師將對學(xué)生的作業(yè)進行