單元復(fù)習(xí)與測(cè)試說課稿-2025-2026學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版2019國家制度與社會(huì)治理-統(tǒng)編版2019課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本單元復(fù)習(xí)課以統(tǒng)編版2019高中歷史教材《國家制度與社會(huì)治理》為核心，緊扣課本內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升歷史思維能力。通過回顧課本內(nèi)容，總結(jié)歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家制度和社會(huì)治理的深刻理解，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史理解：通過分析國家制度與社會(huì)治理的演變，增強(qiáng)對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的把握。

2.培養(yǎng)歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋國家制度變革對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

3.增強(qiáng)歷史意識(shí)：認(rèn)識(shí)到國家制度與社會(huì)治理在歷史進(jìn)程中的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.強(qiáng)化歷史思維：運(yùn)用歷史思維方法，分析歷史事件，培養(yǎng)批判性思維能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)國家制度與社會(huì)治理有一定的認(rèn)識(shí)。然而，由于課程內(nèi)容的復(fù)雜性和深度，學(xué)生在以下方面存在一定挑戰(zhàn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)國家制度與社會(huì)治理的歷史發(fā)展脈絡(luò)理解不夠深入，對(duì)歷史事件的因果關(guān)系分析能力有限，尤其是在分析歷史變遷中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素相互作用時(shí)，存在一定的困難。

2.能力層面：學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力尚待提高，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的歷史材料時(shí)，往往難以進(jìn)行有效的分析和判斷。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的被動(dòng)接受態(tài)度，缺乏主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)他們?cè)诶斫鈬抑贫扰c社會(huì)治理的深刻內(nèi)涵上造成了一定的影響。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生存在依賴教師講解、忽視自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和理解。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將采取多種教學(xué)策略，如小組討論、案例分析、歷史情境創(chuàng)設(shè)等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解國家制度與社會(huì)治理的歷史發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵歷史事件進(jìn)行討論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)交流能力。

3.案例分析法：選取典型歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提升歷史分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.歷史地圖：展示國家制度與社會(huì)治理的空間分布，幫助學(xué)生理解歷史背景。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，針對(duì)“中國古代國家治理體系”的預(yù)習(xí)，教師可以提供《史記》節(jié)選、歷史地圖等資料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“中國古代封建制度的形成與發(fā)展”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

如：“封建制度的形成對(duì)中國古代社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“中國古代封建制度的形成與發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生通過閱讀《史記》相關(guān)章節(jié)，了解封建制度的起源和發(fā)展。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

學(xué)生思考“封建制度如何影響了中國古代的社會(huì)結(jié)構(gòu)？”等問題。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記中包含了對(duì)封建制度形成原因的簡要分析。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“中國古代封建制度的形成與發(fā)展”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師講述“商鞅變法”的故事，引出封建制度的形成。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“中國古代封建制度的形成與發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

教師通過講解“秦漢帝國”的政治制度，幫助學(xué)生理解封建制度的特征。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“中國古代封建制度”的技能。

小組討論“封建制度對(duì)中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響”，角色扮演“古代皇帝與大臣的對(duì)話”。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生提出“封建制度如何導(dǎo)致社會(huì)等級(jí)固化？”等問題，教師進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)“中國古代封建制度”知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“中國古代封建制度的形成與發(fā)展”，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

作業(yè)包括撰寫一篇關(guān)于“封建制度對(duì)中國古代社會(huì)影響”的短文。

-提供拓展資源：提供與“中國古代封建制度的形成與發(fā)展”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

推薦學(xué)生閱讀《中國大歷史》等書籍，觀看相關(guān)歷史紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

教師在批改作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的理解錯(cuò)誤或不足之處，提供具體的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生通過反思，認(rèn)識(shí)到自己在理解封建制度形成原因上的不足，并提出改進(jìn)方法。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻(xiàn)：《史記》、《資治通鑒》等古代歷史文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)記載了大量的歷史事件和國家治理制度，對(duì)于理解中國古代國家制度與社會(huì)治理有重要參考價(jià)值。

（2）歷史著作：如黃仁宇的《中國大歷史》、呂振中的《中國政治思想史》等，這些著作從宏觀角度分析了中國古代國家制度的發(fā)展脈絡(luò)。

（3）歷史圖片：古代宮廷建筑、服飾、器物等圖片，有助于學(xué)生直觀感受古代社會(huì)風(fēng)貌。

（4）歷史視頻：紀(jì)錄片《中國》、《國家寶藏》等，通過影像資料展現(xiàn)古代國家制度與社會(huì)治理的各個(gè)方面。

2.拓展建議：

（1）閱讀《史記》中關(guān)于秦漢時(shí)期的篇章，重點(diǎn)關(guān)注中央集權(quán)制度、郡縣制等內(nèi)容，了解封建制度的形成與發(fā)展。

（2）閱讀黃仁宇的《中國大歷史》，從宏觀角度把握中國古代國家制度的發(fā)展歷程，尤其是秦漢帝國時(shí)期中央集權(quán)制度的形成。

（3）觀看紀(jì)錄片《中國》或《國家寶藏》，通過影像資料了解古代宮廷、服飾、器物等，感受古代國家制度與社會(huì)治理的實(shí)際運(yùn)用。

（4）結(jié)合歷史地圖，分析古代國家制度與社會(huì)治理的空間分布，了解古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化的地理格局。

（5）研究古代法律制度，如《唐律疏議》、《大明律》等，了解封建社會(huì)的法律體系及其對(duì)國家治理的影響。

（6）探討古代思想家對(duì)國家制度與社會(huì)治理的看法，如儒家的仁政思想、法家的法治思想等，分析其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

（7）關(guān)注古代農(nóng)民起義、民族關(guān)系等歷史事件，了解國家制度與社會(huì)治理的穩(wěn)定與變革。

（8）研究古代經(jīng)濟(jì)制度，如均田制、重農(nóng)抑商政策等，分析其對(duì)國家治理的影響。

（9）了解古代科技發(fā)展對(duì)國家制度與社會(huì)治理的推動(dòng)作用，如造紙術(shù)、火藥、指南針等。

（10）結(jié)合歷史背景，分析古代國家制度與社會(huì)治理的優(yōu)缺點(diǎn)，為現(xiàn)代國家治理提供借鑒。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也意識(shí)到不少需要改進(jìn)的地方。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。特別是在討論“秦漢帝國時(shí)期中央集權(quán)制度”時(shí)，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛活躍，這讓我很欣慰。

然而，也有一些不足之處。比如，在講解“封建制度的形成與發(fā)展”這一部分時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間線掌握不夠清晰，對(duì)封建制度的理解也較為淺顯。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)過于注重理論，而忽視了歷史事件的背景和細(xì)節(jié)。另外，我在課堂管理上也存在一些問題，比如對(duì)學(xué)生的課堂行為監(jiān)控不夠，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生分心。

首先，在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)“中國古代國家制度與社會(huì)治理”有了更深入的了解，能夠分析歷史事件，并從中提煉出一定的歷史規(guī)律。其次，在技能方面，學(xué)生們通過小組討論和角色扮演，提升了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。最后，在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)歷史產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對(duì)國家制度與社會(huì)治理有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握還不夠牢固，對(duì)歷史事件的因果關(guān)系分析不夠深入。此外，課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生注意力不集中。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解歷史事件時(shí)，注重背景和細(xì)節(jié)的介紹，幫助學(xué)生建立清晰的歷史時(shí)間線。

2.在教學(xué)方法上，可以適當(dāng)增加歷史故事、歷史圖片等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，確保教學(xué)秩序。

4.針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面取得進(jìn)