2024-2025學(xué)年新教材高中生物第4章細(xì)胞的生命歷程素能提升課與有絲分裂有關(guān)的圖像分析與應(yīng)用說(shuō)課稿浙科版必修第一冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自浙科版必修第一冊(cè)第4章“細(xì)胞的生命歷程”，主要圍繞“與有絲分裂有關(guān)的圖像分析與應(yīng)用”展開。具體內(nèi)容包括：有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)、有絲分裂過(guò)程中染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律、有絲分裂圖像的分析方法等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握有絲分裂圖像的識(shí)別和分析方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下生物學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.觀察與實(shí)驗(yàn)：通過(guò)觀察有絲分裂圖像，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

2.思辨與分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維分析有絲分裂過(guò)程中的變化規(guī)律，提高問(wèn)題解決能力。

3.情境與應(yīng)用：將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際圖像分析，培養(yǎng)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.科學(xué)探究：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂的基本概念和有絲分裂的基本過(guò)程。他們能夠描述細(xì)胞周期的各個(gè)階段以及有絲分裂的步驟，但對(duì)有絲分裂圖像的識(shí)別和分析能力可能還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生物學(xué)科普遍保持較高的興趣，尤其對(duì)細(xì)胞分裂等微觀過(guò)程充滿好奇。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和觀察力，但分析復(fù)雜圖像的能力可能較弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更偏向于直觀的學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)圖像和實(shí)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在分析有絲分裂圖像時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-識(shí)別圖像中的細(xì)胞周期階段：學(xué)生在區(qū)分有絲分裂的不同階段（如前期、中期、后期）時(shí)可能會(huì)感到困難。

-理解染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律：學(xué)生可能難以理解染色體在有絲分裂過(guò)程中的形態(tài)和數(shù)目變化，以及其與細(xì)胞分裂的關(guān)系。

-應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際圖像分析時(shí)，學(xué)生可能缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與圖像分析相結(jié)合。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有浙科版必修第一冊(cè)教材，以便跟隨教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與有絲分裂圖像相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以便直觀展示細(xì)胞分裂過(guò)程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、載玻片、蓋玻片等實(shí)驗(yàn)器材，以供學(xué)生觀察細(xì)胞分裂的實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示細(xì)胞分裂的動(dòng)畫或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞分裂的基本概念和過(guò)程。

-提問(wèn)：細(xì)胞分裂有哪些類型？它們各自的特點(diǎn)是什么？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——有絲分裂。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解有絲分裂的各個(gè)階段，包括前期、中期、后期和末期，并展示每個(gè)階段的圖像。

-學(xué)生跟隨教師的講解，觀察并描述每個(gè)階段的特征。

-教師講解染色體在有絲分裂過(guò)程中的形態(tài)和數(shù)目變化規(guī)律。

-通過(guò)多媒體展示有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化圖示，幫助學(xué)生理解。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析有絲分裂圖像，識(shí)別不同階段的細(xì)胞。

-學(xué)生分組討論，嘗試獨(dú)立分析提供的有絲分裂圖像。

-各小組匯報(bào)分析結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成有關(guān)有絲分裂的填空題和選擇題。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-收集學(xué)生的練習(xí)答案，進(jìn)行集體講解和點(diǎn)評(píng)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括有絲分裂的各個(gè)階段、染色體變化規(guī)律以及圖像分析。

-學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲和疑問(wèn)。

-教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括：

-完成教材中的相關(guān)練習(xí)題。

-觀察并記錄實(shí)驗(yàn)室中的有絲分裂實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-撰寫一篇關(guān)于有絲分裂在生物學(xué)研究中的應(yīng)用的小論文。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成的時(shí)間要求和注意事項(xiàng)。

-教師提醒學(xué)生下節(jié)課將進(jìn)行作業(yè)檢查和討論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-細(xì)胞分裂的分子機(jī)制：介紹有絲分裂中涉及的關(guān)鍵分子，如微管蛋白、紡錘體蛋白、激酶等，以及它們?cè)谌旧w分離和細(xì)胞分裂中的作用。

-有絲分裂與減數(shù)分裂的比較：比較有絲分裂和減數(shù)分裂的異同，包括分裂過(guò)程、染色體行為、遺傳物質(zhì)分配等。

-有絲分裂異常與疾?。禾接懹薪z分裂異常導(dǎo)致的遺傳疾病，如唐氏綜合癥、癌癥等。

-細(xì)胞周期調(diào)控：介紹細(xì)胞周期調(diào)控的分子機(jī)制，包括細(xì)胞周期蛋白、cyclin依賴性激酶等。

2.拓展建議：

-閱讀科普文章或書籍，了解細(xì)胞分裂在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，如基因編輯技術(shù)中的細(xì)胞分裂調(diào)控。

-觀看有關(guān)細(xì)胞分裂的紀(jì)錄片或教學(xué)視頻，加深對(duì)有絲分裂過(guò)程的直觀理解。

-參與實(shí)驗(yàn)室的細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)，親自操作顯微鏡觀察細(xì)胞分裂過(guò)程。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)或?qū)W術(shù)期刊，查找有關(guān)有絲分裂的最新研究進(jìn)展。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)有絲分裂的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)知識(shí)交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響有絲分裂的因素，如溫度、藥物等。

-安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，撰寫有關(guān)細(xì)胞分裂的讀書報(bào)告，提高綜合分析能力。

-利用課外時(shí)間，參觀生物實(shí)驗(yàn)室或科技館，實(shí)地了解細(xì)胞分裂的相關(guān)技術(shù)。

-邀請(qǐng)生物學(xué)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解細(xì)胞分裂在生物學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用。

-組織學(xué)生參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)還是挺順利的。但是，回過(guò)頭來(lái)想想，還有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂的互動(dòng)性還有待加強(qiáng)。在講解有絲分裂的過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然表面上在認(rèn)真聽講，但實(shí)際上并沒(méi)有完全理解。這讓我意識(shí)到，單純的講授可能并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、問(wèn)題解答等，讓學(xué)生在參與中更好地掌握知識(shí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)有絲分裂圖像的分析存在困難。在分析圖像時(shí)，他們往往無(wú)法準(zhǔn)確判斷染色體數(shù)目和形態(tài)的變化。這可能是由于他們對(duì)細(xì)胞分裂的過(guò)程理解不夠深入，或者是觀察和分析能力不足。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)有絲分裂圖像的講解和分析，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和練習(xí)，提高圖像分析能力。

此外，我還注意到，在課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握情況并不理想。這讓我反思，可能在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固做得還不夠。接下來(lái)，我會(huì)更加注重課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)、回顧等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于生物學(xué)學(xué)科的興趣并不是很濃厚。這讓我感到有些擔(dān)憂，因?yàn)榕d趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，