16《海上日出》第1課時教學設計-四年級下冊語文統編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16《海上日出》第1課時教學設計-四年級下冊語文統編版教材分析《海上日出》第1課時教學設計-四年級下冊語文統編版，本節(jié)課選取了統編版四年級下冊語文教材中的課文《海上日出》，旨在引導學生感受大自然的神奇與美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。通過學習這篇課文，學生能夠了解海上日出的景象，體會作者對大自然的熱愛之情，同時提高學生的朗讀能力和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然景觀的審美感知能力，提升學生通過文字描繪自然景象的文學素養(yǎng)。增強學生的語言表達能力和朗讀技巧，激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和寫作能力。同時，引導學生理解作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)對大自然的敬畏之心和熱愛之情。學情分析四年級學生在語文學習上已經具備一定的閱讀基礎，能夠獨立閱讀短篇文章，但對自然景觀的描繪和情感體驗的理解尚需進一步引導。在知識層面，學生對海和日出的概念有一定的認識，但對海上日出的具體景象和感受描述較為陌生。在能力方面，學生的朗讀能力逐漸提高，但寫作時往往缺乏生動的描繪和細膩的情感表達。在素質方面，學生對大自然的觀察力和想象力有待培養(yǎng)，同時，他們對于文學作品中的情感共鳴和審美體驗還不夠敏感。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能存在閱讀不細致、注意力不集中等問題，這會影響他們對課文內容的深入理解。此外，學生在寫作時可能缺乏條理性和邏輯性，導致文章內容不夠豐富和連貫。針對這些情況，本節(jié)課將通過多種教學活動，如朗讀、討論、寫作練習等，引導學生積極參與課堂，提高他們的觀察力、想象力和表達能力。同時，通過引導學生關注自然現象，培養(yǎng)學生的審美情趣和對文學作品的熱愛，為他們的語文素養(yǎng)全面發(fā)展奠定基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版四年級下冊語文教材，包括《海上日出》課文。

2.輔助材料：準備海上日出景象的圖片、視頻，以及相關的自然現象知識卡片。

3.教學設備：使用多媒體投影儀展示圖片和視頻，以便全班學生共同觀看。

4.教室布置：設置安靜閱讀區(qū)，供學生朗讀課文；準備小黑板或白板，用于展示重點內容和寫作指導。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對海上日出的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有見過海上日出？它是什么時候發(fā)生的？你們覺得海上日出是怎樣的景象？”

展示一些關于海上日出的圖片或視頻片段，讓學生初步感受海上日出的美麗和壯觀。

簡短介紹海上日出的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.海上日出基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解海上日出的基本概念、形成原因和觀測方法。

過程：

講解海上日出的定義，包括其主要特征和形成原理。

詳細介紹海上日出的形成原因，如地球自轉、大氣折射等。

3.海上日出案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解海上日出的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的海上日出案例進行分析，如著名觀日地點、不同季節(jié)的海上日出景象等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解海上日出的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用觀測海上日出提高生活質量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與海上日出相關的主題進行深入討論，如“如何拍攝美麗的海上日出照片”、“如何預報海上日出時間”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對海上日出的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調海上日出的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括海上日出的基本概念、形成原因、案例分析等。

強調海上日出在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用觀測海上日出的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于觀測海上日出的日記或小報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中尋找并欣賞海上日出的美景。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《日出》作者巴金的其他散文作品，如《海上的日出》、《再談海上日出》等，讓學生深入體會作者對自然景物的觀察和感悟。

-《海市蜃樓》等科學普及讀物，介紹大氣光學現象，幫助學生理解海上日出的科學原理。

-《世界奇觀》一書中的相關章節(jié)，介紹世界各地的觀日地點和海上日出文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察并記錄一周內不同時間段的日出日落時間，分析季節(jié)變化對日出時間的影響。

-利用網絡資源或圖書館資源，查找不同地理位置海上日出的特點，比較不同海域的日出景象。

-嘗試創(chuàng)作一首關于海上日出的詩歌或散文，用自己的語言表達對這一自然現象的感悟。

-設計一個關于海上日出的科普展覽，收集圖片、文字資料，向同學和老師介紹海上日出的科學知識和文化內涵。

-結合地理知識，探討不同緯度、氣候條件下海上日出的差異，如極地地區(qū)的極光現象。

3.實踐活動建議：

-組織學生參加戶外觀日出活動，親身體驗海上日出的美景，增強對自然現象的感知。

-邀請?zhí)煳膼酆谜呋驅I(yè)人士來校講座，分享觀測海上日出的技巧和經驗。

-利用學?；蛏鐓^(qū)的公共資源，如天文臺、觀景臺等，為學生提供觀測海上日出的場所。

4.創(chuàng)新性作業(yè)設計：

-學生可以制作一個海上日出主題的手工模型，展示日出前后的天空變化。

-設計一個海上日出主題的攝影比賽，鼓勵學生用鏡頭捕捉美麗的日出瞬間。

-創(chuàng)編一個以海上日出為背景的故事，結合課文內容，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.課文閱讀與思考：學生課后閱讀《海上日出》全文，思考以下問題：

-作者在文中描寫了哪些海上日出的景象？

-你認為作者通過描寫海上日出表達了怎樣的情感？

-結合自己的經歷，談談你對海上日出的理解。

2.寫作練習：根據課文內容，以“我眼中的海上日出”為題，寫一篇短文。要求：

-選取一個具體的海上日出場景進行描述。

-運用課文中學習到的修辭手法，如比喻、擬人等，使描寫更加生動形象。

-文章結構完整，語句通順，字數不少于300字。

3.觀察記錄：學生觀察一周內的日出日落時間，記錄并分析日出日落時間的變化規(guī)律。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，重點關注以下幾個方面：

-是否認真閱讀了課文，并理解了課文內容。

-寫作練習是否結合了課文中的修辭手法，描寫是否生動形象。

-觀察記錄是否詳細，對日出日落時間變化規(guī)律的分析是否準確。

2.指出學生作業(yè)中存在的問題，并提出改進建議：

-對于閱讀理解方面的問題，如對課文內容理解不深、對作者情感把握不準確等，教師要引導學生重新閱讀課文，通過查找資料或提問的方式幫助學生理解。

-對于寫作練習的問題，如描寫不夠生動、結構不完整等，教師要給予具體的修改意見，指導學生如何運用修辭手法和調整文章結構。

-對于觀察記錄的問題，如記錄不夠詳細、分析不準確等，教師要鼓勵學生進行重復觀察，并指導他們如何進行科學的記錄和分析。

3.針對學生的作業(yè)表現，給予適當的表揚和鼓勵，增強學生的學習信心。對于表現優(yōu)異的學生，可以給予口頭表揚或獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

4.教師要及時與學生溝通，了解他們在完成作業(yè)過程中遇到的困難和問題，并提供個性化的幫助和指導。

5.定期組織學生進行作業(yè)展示和分享，讓學生互相學習，共同進步。通過作業(yè)反饋，教師可以及時調整教學策略，提高教學效果。課后作業(yè)1.寫作練習：

題目：《我心中的海上日出》

要求：結合課文《海上日出》的內容，描述一次你親身經歷的日出景象，并表達你的感受和思考。字數不少于300字。

答案示例：

清晨，我站在海邊，迎接著那輪紅日從海平面升起。海浪輕輕拍打著礁石，仿佛在為這一刻的到來歡呼。隨著東方天空漸漸泛起魚肚白，一抹紅暈悄悄地爬上了天際。太陽終于探出了頭，陽光灑在海面上，波光粼粼。那一刻，我感受到了生命的力量，仿佛所有的煩惱和憂愁都被這美麗的景象沖刷得干干凈凈。

2.詞語運用練習：

題目：根據課文內容，選擇合適的詞語填空。

（1）日出時分，天空（）著淡淡的藍色。

（2）太陽慢慢（）出了海平面。

（3）海浪（）著，仿佛在向太陽致意。

答案：（1）泛著；（2）升；（3）輕輕拍打著

3.仿寫句子練習：

題目：仿照課文中的句子，寫一段描寫海上日出的語句。

答案示例：太陽像一位害羞的姑娘，緩緩地從海面升起，羞澀地露出半個臉龐。

4.綜合分析題：

題目：分析課文《海上日出》中作者對海上日出的描寫手法，并舉例說明。

答案示例：作者在《海上日出》中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“太陽慢慢升起了，好像害羞的姑娘探出了半個臉龐”，通過比喻將太陽升起的景象與害羞的姑娘聯系起來，