5裝在套子里的人契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì)初中信息科技陜科版2024七年級下冊-粵教版2016學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課以《裝在套子里的人》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對契訶夫作品的閱讀鑒賞能力和對人物性格的理解。具體內(nèi)容涵蓋小說的情節(jié)分析、人物塑造及主題思想等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級下冊的語文教材有關(guān)聯(lián)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過契訶夫的其他作品，對本節(jié)課的內(nèi)容有一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深入地了解契訶夫的文學(xué)風(fēng)格和人物塑造技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)感知和審美評價(jià)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的文學(xué)價(jià)值和社會意義。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，通過分析小說人物和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，將語文學(xué)習(xí)與信息科技相結(jié)合，提高學(xué)生的信息處理和表達(dá)交流能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：小說情節(jié)分析。明確《裝在套子里的人》中別里科夫的典型形象，通過分析其行為和心理活動，理解其性格特征和社會背景。

-重點(diǎn)二：人物塑造技巧。學(xué)習(xí)契訶夫在小說中運(yùn)用諷刺和對比手法塑造人物形象的方法，例如別里科夫與周圍人的對比，突出其保守和僵化的性格。

-重點(diǎn)三：主題思想理解。引導(dǎo)學(xué)生理解小說反映的社會現(xiàn)實(shí)，探討批判保守思想、倡導(dǎo)改革與進(jìn)步的主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：人物心理分析。深入理解別里科夫的心理狀態(tài)，包括他的恐懼、焦慮和保守等心理活動，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷進(jìn)行思考。

-難點(diǎn)二：諷刺手法的運(yùn)用。契訶夫在小說中運(yùn)用諷刺手法，如何幫助學(xué)生識別并理解這些手法，是教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，通過對比別里科夫的保守與周圍人的開放，讓學(xué)生體會諷刺的效果。

-難點(diǎn)三：社會背景理解。小說反映了19世紀(jì)末俄國社會的某些特征，如何幫助學(xué)生理解這些社會背景與人物命運(yùn)之間的關(guān)系，是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。通過歷史背景的介紹和討論，幫助學(xué)生建立對小說社會意義的認(rèn)識。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：契訶夫作品相關(guān)電子文檔、小說背景資料、在線視頻講座

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)卡片、圖片資料（用于展示人物形象和時(shí)代背景）、教學(xué)PPT教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生閱讀《裝在套子里的人》全文，并總結(jié)主要人物和情節(jié)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《裝在套子里的人》的人物塑造，設(shè)計(jì)問題如“別里科夫的性格特點(diǎn)是什么？他是如何被塑造的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過預(yù)習(xí)報(bào)告或在線測試來評估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解小說的主要內(nèi)容和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，思考別里科夫的行為背后的社會原因。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，提交一份關(guān)于別里科夫性格分析的簡報(bào)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解小說內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示別里科夫的圖片或簡要介紹其背景，引出《裝在套子里的人》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解別里科夫的性格特征，結(jié)合小說中的具體事例，幫助學(xué)生理解其心理活動和社會地位。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析別里科夫與其他角色的關(guān)系，探討其性格形成的原因。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么別里科夫會被社會所排斥？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解別里科夫的性格特征。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析人物關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解別里科夫的性格特點(diǎn)，掌握小說的人物塑造技巧。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《裝在套子里的人》的主題，布置寫作作業(yè)，如“假如你是別里科夫，你會如何面對社會的變革？”

提供拓展資源：提供契訶夫的其他作品或相關(guān)歷史背景資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《契訶夫短篇小說選》：收錄了契訶夫的多部短篇小說，包括《海鷗》、《櫻桃園》等，可以幫助學(xué)生更全面地了解契訶夫的文學(xué)風(fēng)格和人物塑造。

-《契訶夫傳》：了解契訶夫的生平和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解《裝在套子里的人》的創(chuàng)作動機(jī)和時(shí)代背景。

-《俄國文學(xué)史》：通過閱讀俄國文學(xué)史，學(xué)生可以了解19世紀(jì)末俄國社會的文化氛圍，以及這一時(shí)期文學(xué)的特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-人物研究：引導(dǎo)學(xué)生深入研究別里科夫這一人物形象，分析其性格形成的原因，以及他在小說中的象征意義。

-社會背景探究：鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料，了解19世紀(jì)末俄國社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況，探討這些背景如何影響了小說的主題和人物命運(yùn)。

-文學(xué)手法分析：讓學(xué)生嘗試分析契訶夫在《裝在套子里的人》中運(yùn)用的諷刺、對比等文學(xué)手法，并探討這些手法對人物塑造和主題表達(dá)的作用。

-創(chuàng)作模仿：指導(dǎo)學(xué)生模仿契訶夫的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短篇小說，嘗試運(yùn)用諷刺、對比等手法，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對小說的理解和感受，通過交流激發(fā)學(xué)生的思維火花，提高學(xué)生的批判性思維能力。

3.課外實(shí)踐活動

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演小說中的角色，通過角色扮演活動，深入體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，加深對人物性格的理解。

-主題辯論：圍繞小說中的主題，如“保守與變革”、“個(gè)人與社會”等，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

-讀書報(bào)告會：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告，分享自己的閱讀心得和對小說的理解，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別不足，并制定改進(jìn)措施。以下是我對《裝在套子里的人》這節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，旨在讓學(xué)生提前接觸小說內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于預(yù)習(xí)任務(wù)的理解不夠深入，導(dǎo)致他們在課堂上的參與度不高。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加明確預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，并提供更多樣化的預(yù)習(xí)資源，如視頻、音頻等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點(diǎn)和組織課堂活動，希望學(xué)生能夠理解和掌握小說的主題和人物塑造。但我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)顯得比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗π≌f的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，提前提供一些討論指南，引導(dǎo)學(xué)生如何提出有見地的問題，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。

再者，課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了寫作作業(yè)，讓學(xué)生嘗試模仿契訶夫的寫作風(fēng)格。雖然這個(gè)作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，但我注意到有些學(xué)生對于作業(yè)的完成質(zhì)量并不高，可能是由于他們對契訶夫的作品理解不夠透徹。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加對契訶夫作品風(fēng)格的講解，并為學(xué)生提供更多的寫作指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些具體的問題，以下是我針對這些問題的改進(jìn)措施：

1.提高學(xué)生的閱讀興趣：通過引入更多與小說相關(guān)的背景知識，如歷史事件、文化背景等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.加強(qiáng)課堂互動：設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的課堂參與度。

3.個(gè)性化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅鞏固所學(xué)知識，還能提高自己的綜合能力。

5.加強(qiáng)教學(xué)反饋：及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-別里科夫的性格特點(diǎn)：保守、僵化、恐懼、多疑。

-小說主題：批判保守思想，倡導(dǎo)改革與進(jìn)步。

-契訶夫的諷刺手法：通過對比、夸張等手法，揭示人物性格和社會現(xiàn)象。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“裝在套子里的人”：比喻別里科夫保守、僵化的性格。

-“世界上沒有比這更可笑了”：契訶夫?qū)e里科夫行為的諷刺。

-“別里科夫害怕一切新的東西”：揭示別里科夫的恐懼心理。

③本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-別里科夫的性格形成：結(jié)合小說中的情節(jié)和背景，分析別里科夫性格形成的原因。

-別里科夫與社會的沖突：通過別里科夫與其他角色的互動，展現(xiàn)他與社會之間的矛盾和沖突。

-小說主題的深化：通過別里科夫的命運(yùn)，揭示小說批判保守思想、倡導(dǎo)改革與進(jìn)步的主題。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對小說的主題和人物有自己獨(dú)到的見解。

-通過提問和討論，學(xué)生能夠較好地理解別里科夫的性格特點(diǎn)和社會背景，展現(xiàn)出對作品深入思考的能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與組內(nèi)成員進(jìn)行有效的溝通和交流。

-學(xué)生在討論中提出的問題具有一定的深度，能夠引發(fā)其他同學(xué)和老師的思考。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生對小說中的人物、情節(jié)和主題的理解較為準(zhǔn)確，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和判斷。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對諷刺手法的運(yùn)用和小說主題的把握有待提高，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和強(qiáng)化。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠客觀評價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予正面鼓勵(lì)，肯定他們的努力和進(jìn)步。

-對于學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)給出具體的指導(dǎo)和反饋，幫助他們找到提高的方向。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。

-教師應(yīng)通過課堂觀察、作業(yè)批改、測試分析等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并積極解答他們的疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

-教師應(yīng)通過教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重點(diǎn)題型整理1.人物分析題

-題型：請分析別里科夫的性格特點(diǎn)，并說明這些特點(diǎn)是如何在小說中體現(xiàn)的。

-答案：別里科夫的性格特點(diǎn)包括保守、僵化、恐懼和多疑。在小說中，這些特點(diǎn)通過以下方式體現(xiàn)：

-保守：別里科夫害怕一切新的東西，包括新思想、新事物和新人物。

-僵化：他的行為和思維方式都顯得僵化，無法適應(yīng)社會的變化。

-恐懼：他對未來的恐懼使他變得多疑，對周圍的人充滿戒備。

-多疑：他的多疑性格導(dǎo)致他與周圍人的關(guān)系緊張，進(jìn)一步加劇了他的孤獨(dú)感。

2.主題理解題

-題型：請解釋《裝在套子里的人》中“保守與變革”的主題。

-答案：《裝在套子里的人》通過別里科夫的形象，探討了保守與變革的主題。小說中，保守代表的是舊有的社會秩序和思想觀念，而變革則象征著社會的進(jìn)步和新的思想。別里科夫的保守性格和他對變革的恐懼，反映了當(dāng)時(shí)社會中普遍存在的保守思想，以及這種思想對社會進(jìn)步的阻礙。

3.寫作手法題

-題型：分析契訶夫在《裝在套子里的人》中運(yùn)用的諷刺手法。

-答案：契訶夫在《裝在套子里的人》中運(yùn)用了多種諷刺手法，包括：

-對比：通過別里科夫與周圍人的對比，突出了他的保守和僵化。

-夸張：將別里科夫的行為和思想進(jìn)行夸張?zhí)幚?，增?qiáng)了諷刺效果。

-反語：通過反語的使用，揭示了別里科夫行為的荒謬性。

4.情節(jié)分析題

-題型：解釋小說中別里科夫被社會排斥的原因。

-答案：別里科