Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.（教學(xué)設(shè)計(jì)）-外研版（一起）英語五年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.”為主題，結(jié)合外研版英語五年級(jí)上冊(cè)教材，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組合作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“often,sitaround,table”等詞匯和句型，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。同時(shí)，通過了解西方餐桌禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過實(shí)際情境運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

2.提升學(xué)生的文化意識(shí)，了解西方餐桌禮儀，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過小組合作和角色扮演，提高解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心內(nèi)容：掌握詞匯“often,sitaround,table”以及相關(guān)句型，如“Childrenoftensitaroundtables.”，并能正確運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

-細(xì)節(jié)舉例：通過實(shí)物或圖片展示餐桌場(chǎng)景，讓學(xué)生識(shí)別并說出“table”的用法；通過情境模擬，讓學(xué)生練習(xí)使用“often”和“sitaround”表達(dá)習(xí)慣性的動(dòng)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容：正確理解和使用“often”表示頻率，以及理解“sitaroundtables”的情景意義。

-細(xì)節(jié)舉例：通過對(duì)比“often”和“always”等頻率副詞，幫助學(xué)生理解“often”的用法；通過角色扮演，讓學(xué)生在具體情境中感受“sitaroundtables”的含義，從而正確運(yùn)用句型。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有外研版英語五年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與餐桌場(chǎng)景相關(guān)的圖片、圖表以及與餐桌禮儀相關(guān)的視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特別實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的桌椅，并在黑板上展示相關(guān)詞匯和句型。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)餐桌禮儀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們?cè)诓妥郎隙甲鲞^些什么？有沒有什么特別的餐桌禮儀？”

展示一些不同文化背景下的餐桌禮儀圖片，讓學(xué)生初步感受餐桌禮儀的多樣性。

簡(jiǎn)短介紹餐桌禮儀的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.餐桌禮儀基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解餐桌禮儀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解餐桌禮儀的定義，包括其主要組成元素如座位安排、餐具使用等。

詳細(xì)介紹餐桌禮儀的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.餐桌禮儀案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解餐桌禮儀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的餐桌禮儀案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解餐桌禮儀的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用餐桌禮儀解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與餐桌禮儀相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何正確使用餐具”、“如何在不同文化中表現(xiàn)餐桌禮儀”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)餐桌禮儀的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)餐桌禮儀的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括餐桌禮儀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)餐桌禮儀在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用餐桌禮儀。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察家庭成員或朋友在餐桌上的行為，記錄并分析是否符合餐桌禮儀，然后撰寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告，分享自己的觀察和思考。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《餐桌禮儀全書》：這本書詳細(xì)介紹了不同文化背景下的餐桌禮儀，包括餐具的使用、餐桌上的禮儀規(guī)范等，適合學(xué)生深入了解餐桌禮儀的多樣性。

-《家庭餐桌文化》：通過介紹不同國家家庭的餐桌文化，讓學(xué)生了解不同文化背景下餐桌禮儀的演變和特點(diǎn)。

-《西方餐桌禮儀指南》：這本書專門針對(duì)西方餐桌禮儀進(jìn)行講解，包括宴會(huì)邀請(qǐng)、餐桌禮儀規(guī)范等，有助于學(xué)生了解西方餐桌禮儀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己收集和整理有關(guān)餐桌禮儀的資料，如圖片、視頻等，并制作成小報(bào)或PPT進(jìn)行展示。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試實(shí)踐餐桌禮儀，如與家人一起學(xué)習(xí)如何正確使用餐具，如何在餐桌上進(jìn)行禮貌的交流等。

-組織學(xué)生參與模擬餐桌禮儀的活動(dòng)，如舉辦“餐桌禮儀大賽”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)餐桌禮儀。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的餐桌禮儀現(xiàn)象，如餐廳服務(wù)員的禮儀表現(xiàn)、公眾場(chǎng)合的餐桌禮儀等，通過觀察和思考，提高自己的餐桌禮儀素養(yǎng)。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)：

-結(jié)合教材中的“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.”，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“我的餐桌禮儀故事”的短文，分享自己在餐桌上的禮儀實(shí)踐和體驗(yàn)。

-以小組為單位，設(shè)計(jì)一場(chǎng)以“餐桌禮儀”為主題的班會(huì)或?qū)W?；顒?dòng)，如制作宣傳海報(bào)、編寫情景劇等，提高學(xué)生對(duì)餐桌禮儀的認(rèn)識(shí)和重視。

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同開展“家庭餐桌禮儀培訓(xùn)”，讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)餐桌禮儀，營造良好的家庭餐桌文化氛圍。

4.探索餐桌禮儀在不同領(lǐng)域的應(yīng)用：

-讓學(xué)生了解餐桌禮儀在商務(wù)場(chǎng)合、外交活動(dòng)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如商務(wù)宴請(qǐng)、國際會(huì)議等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注餐桌禮儀與心理健康的關(guān)系，如良好的餐桌禮儀有助于培養(yǎng)良好的性格和人際交往能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，并制定改進(jìn)措施。以下是我對(duì)“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)。

首先，我認(rèn)為課堂氛圍的營造是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)餐桌禮儀的興趣并不濃厚。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加生動(dòng)有趣的方式，比如講述一些與餐桌禮儀相關(guān)的趣事或者故事，來吸引學(xué)生的注意力。

其次，關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)講解，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)“often”這個(gè)頻率副詞的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算采用更多的實(shí)例和情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際語境中感受并運(yùn)用這個(gè)詞匯。同時(shí)，我會(huì)制作一些教學(xué)卡片，上面印有常見的餐桌禮儀用語和圖片，幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生在分析案例時(shí)，往往只是停留在描述現(xiàn)象的層面，缺乏深入的思考和批判性思維。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃引入一些討論性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析案例，比如探討餐桌禮儀的文化差異，或者分析不遵守餐桌禮儀可能帶來的后果。

小組討論環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和解決問題的能力的好機(jī)會(huì)，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)較為被動(dòng)。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在分組時(shí)更加注重學(xué)生的搭配，確保每個(gè)小組都有不同能力的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力有待提高。為了幫助學(xué)生提升這些能力，我計(jì)劃在課后提供一些表達(dá)技巧和邏輯思維訓(xùn)練的資料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我提升。

最后，關(guān)于課堂小結(jié)和作業(yè)布置，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)掌握得還不夠牢固。因此，我計(jì)劃在課后作業(yè)中加入一些鞏固練習(xí)，如設(shè)計(jì)一個(gè)模擬餐桌禮儀的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色扮演。八、典型例題講解1.例題：I_______(go)totheparkeveryweekend.

解答：Ioftengototheparkeveryweekend.

說明：本題考查的是頻率副詞“often”的用法。學(xué)生需要理解“often”表示動(dòng)作或狀態(tài)的頻繁發(fā)生，通常與一般現(xiàn)在時(shí)連用。

2.例題：Children_______(notplay)videogamesallday.

解答：Childrenoftendonotplayvideogamesallday.

說明：本題考查的是否定句的構(gòu)成。學(xué)生需要掌握在句中添加“not”來形成否定句，同時(shí)理解“often”表示頻率。

3.例題：She_______(read)abookbeforedinner.

解答：Sheoftenreadsabookbeforedinner.

說明：本題考查的是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和頻率副詞的搭配。學(xué)生需要知道在描述習(xí)慣性的動(dòng)作時(shí)，通常使用一般現(xiàn)在時(shí)。

4.例題：Mymother_______(cook)dinnerat6o'clockeveryevening.

解答：Mymotheroftencooksdinnerat6o'clockeveryevening.

說明：本題同樣考查頻率副詞與動(dòng)詞時(shí)態(tài)的搭配。學(xué)生需要理解“often”與一般現(xiàn)在時(shí)連用，表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作。

5.例題：They_______(go)tothecinemaonceamonth.

解答：Theyoftengotothecinemaonceamonth.

說明：本題考查的是頻率副詞與時(shí)間狀語從句的搭配。學(xué)生需要學(xué)會(huì)將頻率副詞與時(shí)間狀語從句結(jié)合使用，表示動(dòng)作發(fā)生的頻率。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)練習(xí)題，包括詞匯填空、句型轉(zhuǎn)換和閱讀理解等，以鞏固課堂所學(xué)詞匯和句型。

2.撰寫一篇短文，描述自己家庭或?qū)W校中的餐桌禮儀，要求至少使用五個(gè)與餐桌禮儀相關(guān)的詞匯或句型。

3.觀察家人或朋友在餐桌上的行為，記錄下至少三個(gè)符合或不遵守餐桌禮儀的例子，并簡(jiǎn)要分析原因。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改，確保作業(yè)的完成度和準(zhǔn)確性。

2.對(duì)于詞匯填空和句型轉(zhuǎn)換部分，檢查學(xué)生是否正確使用了“often”等頻率副詞，以及是否正確構(gòu)造了否定句。

3.閱讀理解部分，評(píng)估學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，以及是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和判斷。

4.對(duì)于短文寫作，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢，是否能夠運(yùn)用所學(xué)的餐桌