Unit5WhatdoweeatPeriod1Getready（教學設計）-滬教版（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“Unit5WhatdoweeatPeriod1Getready”為主題，結合三年級上冊滬教版英語教材，通過趣味游戲、情景對話等形式，引導學生學習關于食物的英語表達。課程設計注重學生的參與度和實踐性，通過豐富的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和學習能力。通過學習食物相關詞匯和句子，學生能夠運用英語進行簡單的日常交流，增強跨文化交際意識；同時，通過參與課堂活動，學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握食物相關詞匯如“apple,banana,milk,egg”等的英語發(fā)音和拼寫。

②能夠運用新學的詞匯和句型進行簡單的對話，如“Whatdoweeat?”、“Ilike…/Idon’tlike…”等。

2.教學難點，

①學生在口語表達時，能夠正確使用時態(tài)和語態(tài)，如現(xiàn)在時態(tài)描述習慣性飲食。

②學生能夠在真實的語境中，靈活運用所學詞匯和句型進行交流，克服語言表達上的障礙。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的飲食場景，讓學生在情境中學習食物詞匯和句子。

2.設計互動游戲，如“GuesstheFood”和“FindtheFood”等，提高學生的參與度和興趣。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內容，幫助學生直觀理解食物名稱和圖片的對應關系。

4.引導學生進行角色扮演，模擬購物、點餐等情景，提升學生的實際應用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括食物圖片和相關的英語單詞，明確要求學生識別圖片并學習單詞的發(fā)音和拼寫。

設計預習問題：圍繞“常見食物的英語表達”設計問題，如“你能說出哪些食物的英語名稱？”、“如何用英語詢問別人的飲食習慣？”

監(jiān)控預習進度：通過查看學生的預習筆記和提交的預習問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過觀察食物圖片和閱讀相關資料，學習新單詞。

思考預習問題：學生嘗試用英語描述食物，并思考如何用英語詢問別人的飲食習慣。

提交預習成果：學生將預習的單詞和句子記錄在筆記本上，并提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主學習，學生初步掌握食物詞匯。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家的食物圖片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解食物的英語表達，如“banana”和“apple”的發(fā)音和拼寫。

組織課堂活動：進行“FindtheFood”游戲，讓學生找出對應的英語單詞。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，進行即時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨老師的講解，思考食物的英語表達。

參與課堂活動：積極參與游戲，練習食物的英語表達。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，提出問題并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握食物的英語表達。

游戲法：通過游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生用英語描述自己最喜歡的食物，并嘗試用英語詢問同學。

提供拓展資源：推薦一些與食物相關的英語學習網站和視頻。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成描述食物的英語寫作任務。

拓展學習：利用推薦的資源，進一步學習食物相關的英語知識。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主完成作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結法：通過反思總結，提高學生的學習效果和自我意識。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下方面的效果：

1.語言能力提升

學生通過學習食物相關詞匯和句型，如“apple,banana,milk,egg”以及“Whatdoweeat?”、“Ilike…/Idon’tlike…”等，能夠進行簡單的日常交流。他們在課堂上的口語表達更加流利，能夠用英語描述自己或他人的飲食習慣。

2.詞匯積累

學生在課程結束后，能夠熟練掌握課程中出現(xiàn)的食物相關詞匯，并能夠將這些詞匯應用到日常生活中。例如，學生能夠在家里嘗試用英語與家人交流食物的選擇，或者在超市購物時用英語詢問商品。

3.語法運用

學生在課程中學習了現(xiàn)在時態(tài)的簡單用法，能夠在描述習慣性飲食時正確使用時態(tài)。他們能夠理解并運用“eat,drink,have”等動詞的現(xiàn)在時態(tài)形式，以及相應的否定句和疑問句。

4.文化意識增強

通過學習不同國家的食物，學生了解了不同的飲食文化，增強了跨文化交際意識。他們能夠認識到食物是文化的重要組成部分，并且能夠尊重和欣賞不同的飲食習俗。

5.學習興趣激發(fā)

通過趣味游戲和角色扮演等活動，學生對于英語學習的興趣得到了激發(fā)。他們更加積極地參與課堂活動，對于英語學習的態(tài)度更加積極。

6.團隊合作能力

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.自主學習能力

通過預習和課后作業(yè)，學生培養(yǎng)了自主學習的習慣。他們能夠根據自己的學習進度和需求，自主選擇學習資源，并有效地管理自己的學習時間。

8.反思與總結能力

學生在課程結束后，能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結。他們能夠識別自己的學習強項和不足，并提出改進的建議。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂表現(xiàn)方面，教師將關注學生的參與度、積極性和口語表達能力。具體評價內容包括：

-學生是否能積極參與課堂活動，如回答問題、參與角色扮演等。

-學生是否能正確使用新學的詞匯和句型進行交流。

-學生在課堂上的注意力集中程度和參與課堂討論的積極性。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，教師將評價學生的團隊合作能力和討論成果的展示。具體評價內容包括：

-小組成員之間的溝通是否順暢，是否能有效分工合作。

-小組討論是否圍繞主題展開，是否有深度和廣度。

-小組展示是否清晰、有條理，是否能吸引其他同學的注意。

3.隨堂測試：

教師將進行隨堂測試，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試形式可能包括：

-選擇題：測試學生對食物相關詞匯和句型的理解。

-完形填空：測試學生對句子結構和語法知識的掌握。

-簡答題：測試學生對食物文化知識的理解。

4.課后作業(yè)反饋：

教師將對學生的課后作業(yè)進行批改，并提供反饋。具體評價內容包括：

-學生是否完成了作業(yè)，作業(yè)的完整性。

-學生在作業(yè)中是否能夠正確運用所學知識，如詞匯和句型的使用。

-學生在作業(yè)中的錯誤類型，是否需要額外的指導和幫助。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的學習效果和進步進行，具體包括：

-針對學生課堂表現(xiàn)的反饋，如鼓勵積極參與的學生，指出需要改進的地方。

-針對學生小組討論成果的反饋，如肯定小組合作的優(yōu)點，指出討論中存在的問題。

-針對學生隨堂測試和課后作業(yè)的反饋，如指出學生的強項和需要改進的地方，提供具體的改進建議。

-教師將與學生進行一對一的交流，了解學生的學習需求和困難，并提供個性化的指導。

-教師將定期召開家長會，與家長分享學生的學習進展，共同關注學生的學習成長。教學反思與改進教學反思與改進

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。咱們這節(jié)課圍繞食物這個主題，通過一系列活動，讓孩子們學習了新的詞匯和句型。現(xiàn)在，我就來和大家分享一下我的教學反思和改進計劃。

首先啊，我覺得課堂氛圍還是不錯的，孩子們都很投入。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。比如說，在角色扮演環(huán)節(jié)，有的孩子可能因為緊張，口語表達不夠流暢。這個我就得想辦法解決了，比如提前準備一些簡單的句子模板，讓孩子們先練習，再上場。

還有啊，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于一些比較生僻的食物詞匯掌握得不夠好。這說明我在詞匯教學上還需要更加細致。我打算在接下來的教學中，針對這些生僻詞匯，設計一些特別的復習活動，比如通過圖片展示、故事導入等方式，讓孩子們在有趣的情境中學習。

再說說小組討論吧，這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論起來有點熱鬧，但實際成果不是很明顯。這可能是因為討論前沒有明確的目標和方向。所以我計劃在下次課之前，先讓學生們明確討論的主題和目標，確保討論有針對性和實效性。

至于隨堂測試嘛，我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然能在課堂上積極參與，但在測試時卻有點緊張，導致發(fā)揮不出平時的水平。這個我就得關注一下，看看是不是教學方法或者測試方式需要調整。我可能得嘗試一些更加輕松的測試形式，比如口述測試或者游戲化測試，減少孩子的緊張感。

此外，我還注意到一些學生在課后作業(yè)中對于食物文化的理解還不夠深入。這讓我意識到，在教學中，我需要更加注重文化背景的介紹，讓孩子們了解不同國家的飲食文化，從而提高他們的文化素養(yǎng)。

那么，針對這些問題，我也有一些改進計劃。首先，我會設計一些更加針對性的口語練習活動，幫助孩子們克服緊張情緒，提高口語表達能力。其次，我會精心挑選一些適合的食物詞匯，通過多種教學手段，讓孩子們更好地掌握這些詞匯。再者，我會優(yōu)化小組討論的流程，確保每個小組都能有明確的討論目標，提高討論效果。

最后，我還會在課后作業(yè)中增加一些文化背景的介紹，讓孩子們在學習英語的同時，也能了解世界各地的飲食文化。我相信，通過這些改進措施，我們能夠更好地提升孩子們的學習效果。板書設計1.本文重點知識點：

①食物名稱：apple,banana,milk,egg

②時態(tài)：現(xiàn)在時態(tài)

③詢問句：Whatdoweeat?

④喜好表達：Ilike…/Idon’tlike…

2.重點詞匯：

①食物名稱：apple,banana,milk,egg

②喜好動詞：like,eat,drink,have

③詢問動詞：do,ask

3.重點句子：

①Whatdoweeat?

②Ilike…/Idon’tlike…

③Ieat…/Idrink…/Ihave…課后作業(yè)為了鞏固學生對本節(jié)課所學內容的理解和應用，以下設計了幾個課后作業(yè)題目，旨在幫助學生復習和拓展知識。

1.完成句子：

-Ilike___________.

-Idon’tlike___________.

答案示例：

-Ilikeapples.

-Idon’tlikemilk.

2.創(chuàng)造對話：

-A:Whatdoyoueatforbreakfast?

-B:___________.

答案示例：

-A:Whatdoyoueatforbreakfast?

-B:Ieateggsandtoast.

3.繪畫與描述：

-畫一幅你喜歡的食物畫，并用英語描述它。

答案示例：

-Ilikepizza.It’sroundandhascheese,tomatoes,andpepperoni.

4.家庭調查：

-詢問你的家人他們喜歡什么食物，并記錄下來。

答案示例：

-Mymotherlikesnoodles.Myfatherlikesfish.Mysisterlikesicecream.

5.制作食物卡片：

-制作一張食物卡片，上面寫上食物的英語名稱和圖片。

答案示例：

-FoodCard:Banana


6.角色扮演：

-與同學一起進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的情景。

答案示例：

-Waiter:Goodevening,whatwouldyouliketoorder?

-Customer:Iwouldlikeahambu