Unit6Beautifullandscapes-Reading教學設計譯林版七年級英語下冊主備人備課成員教材分析Unit6Beautifullandscapes-Reading教學設計譯林版七年級英語下冊。本章節(jié)通過介紹世界各地著名的自然景觀，如長城、泰姬陵、埃菲爾鐵塔等，旨在提升學生的閱讀理解能力和對地理文化的興趣。內容與課本緊密相連，結合圖片和文字描述，幫助學生了解不同文化背景下的美景，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和跨文化理解能力。學生將通過閱讀描述世界各地美景的文本，提升對多元文化的認識，增強跨文化交流的自信心。同時，通過參與課堂討論和角色扮演活動，學生將鍛煉批判性思維和表達能力，培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重和保護意識。學習者分析三、學習者分析。1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語閱讀技巧，如識別標題、尋找關鍵信息和理解段落大意。然而，對于描述性文本中的細節(jié)理解和地理文化背景知識，他們可能還處于初步接觸階段。2.學生對探索世界各地的美麗風景有濃厚的興趣，這可以激發(fā)他們的學習動力。他們的學習能力較強，能夠適應新的學習任務，但學習風格各異，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。3.學生在閱讀長篇描述性文本時可能遇到理解困難，特別是涉及地理和文化背景知識時。此外，他們可能缺乏對英語中描述自然景觀的常用詞匯和表達方式的熟悉度，這可能會影響他們的閱讀流暢性和理解深度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.采用講授法結合圖片展示，直觀呈現(xiàn)世界各地景觀的特點，幫助學生建立直觀印象。

2.運用討論法，引導學生分享對不同景觀的了解和感受，提高學生的參與度和口語表達能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生模擬導游，鍛煉他們的英語運用能力和現(xiàn)場講解技巧。

教學手段：

1.利用多媒體展示世界各地景觀的圖片和視頻，增強視覺沖擊力，吸引學生注意力。

2.運用交互式教學軟件，通過互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習地理知識和英語表達。

3.制作思維導圖，幫助學生梳理文本結構和關鍵信息，提高閱讀理解能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“世界各地著名景觀的特點”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么這些景觀被列為世界遺產？”“它們的文化意義是什么？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解世界各地著名景觀的基本特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解世界各地著名景觀，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示世界地圖和著名景觀的圖片，引出“Beautifullandscapes”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解各地景觀的地理背景、文化意義和英語描述，如“長城的建造歷史”和“泰姬陵的建筑風格”。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并分組進行角色扮演，模擬介紹各自國家的著名景觀。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何用英語描述景觀的特點？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗用英語介紹景觀的樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解景觀的地理和文化背景。

實踐活動法：設計小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握介紹景觀的英語表達。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解景觀的特點，掌握介紹景觀的英語表達技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“Beautifullandscapes”課題，布置課后作業(yè)，如讓學生查找其他國家的著名景觀，并用英語進行簡要介紹。

提供拓展資源：提供與景觀相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的景觀特點和英語表達技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升

學生在閱讀世界各地著名景觀的描述性文本后，能夠更好地理解文章的主旨和大意，同時識別出關鍵信息和細節(jié)。例如，學生能夠從文章中提取出長城的建造歷史、泰姬陵的建筑風格等關鍵信息，并能夠解釋這些信息背后的文化意義。

2.詞匯和語法應用能力增強

學生在學習過程中接觸到了大量的與景觀相關的詞匯，如“scenicspot”、“culturalheritage”、“architecturalstyle”等，并學會了如何將這些詞匯正確地應用到句子中。此外，學生通過閱讀和寫作練習，對英語語法結構，特別是描述性和比較性從句的使用有了更深入的理解。

3.跨文化理解能力提高

4.英語口語表達能力提升

學生在課堂活動和角色扮演中，有機會用英語進行實際對話和表達。他們學會了如何用英語描述景觀的特點，如何進行簡單的介紹和講解，這有助于提高他們的口語流利度和自信心。

5.自主學習能力得到鍛煉

6.團隊合作和溝通能力增強

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，如何傾聽他人的意見，如何表達自己的觀點。這些經(jīng)歷有助于他們在未來的學習和工作中更好地與他人協(xié)作。

7.情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

具體效果舉例：

-學生能夠流利地描述長城的壯麗和它在中國歷史中的地位。

-學生能夠用英語介紹泰姬陵的建筑風格和它對印度文化的影響。

-學生能夠通過閱讀文本，識別出描述景觀的形容詞和副詞，并能夠運用到自己的寫作中。

-學生在小組討論中，能夠就不同景觀的特點展開辯論，并能夠提出合理的論據(jù)。

-學生在角色扮演中，能夠扮演導游，用英語向游客介紹某個景觀的歷史和文化。

-學生通過課后拓展，能夠獨立查找更多關于世界遺產的資料，并制作成小型的研究報告。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學生閱讀下一單元的課文，并完成以下任務：

-識別并記錄至少五個新的形容詞，用于描述自然景觀。

-列舉至少三個與旅游相關的動詞，并造句。

-總結課文中的主要觀點，并用自己的話復述。

2.寫作作業(yè)：以“我的理想旅行目的地”為題，寫一篇短文，內容要求包括：

-選擇一個你認為美麗的自然景觀作為目的地。

-描述你對該地的了解，包括地理位置、文化特色、自然風光等。

-表達你為什么選擇這個地方作為理想旅行目的地，以及你希望在旅行中體驗的活動。

3.口語作業(yè)：準備一個簡短的演講，介紹你所選擇的目的地，包括以下內容：

-景點的名字和位置。

-景點的特色和吸引力。

-旅行建議，如最佳旅行時間、住宿推薦等。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-對學生的形容詞和動詞識別能力進行評估，檢查他們是否能夠正確使用新學的詞匯。

-對學生的總結能力進行評價，看他們是否能夠準確捕捉文章的主旨。

-提供反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力，并針對錯誤進行糾正，如提供正確的形容詞和動詞用法。

2.寫作作業(yè)反饋：

-評估學生的文章結構，檢查是否包含引言、主體和結論。

-評價學生的描述能力，看他們是否能夠生動地描繪所選目的地。

-對學生的表達清晰度和語法正確性給出反饋，并提供改進建議。

3.口語作業(yè)反饋：

-評估學生的演講技巧，包括語速、語調和發(fā)音的準確性。

-評價學生的內容組織能力，看他們是否能夠清晰、連貫地介紹所選目的地。

-提供反饋，鼓勵學生在公眾面前表達自己的觀點，并針對發(fā)音和詞匯使用上的錯誤給予具體的改進建議。

反饋方式：

-通過書面評語，直接在作業(yè)上給出評價和指導。

-通過一對一的口頭反饋，與學生面對面討論作業(yè)中的問題和改進點。

-在班級內進行小組討論，讓學生之間互相評價和反饋，促進相互學習和成長。

作業(yè)評價標準：

-知識掌握程度：學生是否正確理解并應用了本節(jié)課所學的知識。

-創(chuàng)新性：學生在作業(yè)中是否展示了創(chuàng)造性的思維和表達。

-完成度：作業(yè)是否完成了所有的要求，內容是否完整。

-合作與溝通：在口語作業(yè)和小組討論中，學生的合作和溝通能力如何。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《世界遺產名錄》簡介，介紹聯(lián)合國教科文組織的世界遺產項目，以及一些被列為世界遺產的著名景觀。

-視頻資源：《旅行者》系列紀錄片，選擇其中幾集，如《長城》、《泰姬陵》等，讓學生通過視頻了解不同景觀的歷史背景和文化內涵。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學生可以選擇閱讀《世界遺產名錄》的簡介，了解世界遺產的評選標準和重要性。通過閱讀，學生可以學習到更多關于世界各地的著名景觀的知識，并能夠將所學內容與課文中的描述進行對比。

-視頻資源要求：學生可以選擇觀看《旅行者》系列紀錄片中的相關視頻，通過視覺和聽覺的結合，更直觀地感受世界各地景觀的獨特魅力。在觀看過程中，學生應注意記錄下視頻中的關鍵信息，如景觀的歷史、文化、建筑特點等。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些相關的閱讀材料和視頻資源，幫助學生拓展視野。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)。

-教師可以解答學生在拓展學習過程中遇到的問題，提供必要的幫助和指導。

拓展活動建議：

-組織學生進行一次“世界遺產之旅”的模擬旅行，讓學生分組選擇一個世界遺產景觀，進行資料收集和介紹。

-鼓勵學生創(chuàng)作一篇關于自己選擇的世界遺產景觀的短文，可以是描述性的、敘述性的或議論性的。

-學生可以嘗試用英語進行一次關于世界遺產的演講，展示自己的學習成果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習：在課堂上，我嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的參與熱情。這種互動式學習不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，還提高了他們的合作能力和溝通技巧。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體設備展示世界各地景觀的圖片和視頻，幫助學生直觀地理解課文內容。這種教學方法不僅豐富了課堂形式，也提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：盡管我在課堂上多次強調閱讀的重要性，但部分學生的閱讀理解能力仍有待提高。他們在理解長篇描述性文本時，往往無法抓住關鍵信息，導致閱讀效率低下。

2.學生口語表達能力有待加強：在口語練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生雖然掌握了基本的詞匯和句型，但在實際應用中卻顯得不夠流暢，缺乏自信心。

3.課后拓展資源有限：雖然我提供了課后拓展資源，但種類和數(shù)量仍然有限，這限制了學生的自主學習和知識拓展。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強閱讀訓練：在接下來的教學