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文檔簡介
初中語文寫作得體表達(dá)訓(xùn)練方案一、得體表達(dá)訓(xùn)練的重要性與核心理念在初中語文教學(xué)體系中,寫作作為語言輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié),不僅是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),更是其思維品質(zhì)、文化積淀與社會交往能力的直觀反映。得體表達(dá),作為寫作的高階要求,指的是學(xué)生能夠根據(jù)具體的寫作對象、情境場合、表達(dá)目的,選用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式和內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)有效溝通和準(zhǔn)確表意的目標(biāo)。它超越了單純的語句通順、用詞正確,更關(guān)乎語言的分寸感、適切性與藝術(shù)性。本訓(xùn)練方案立足于初中生的認(rèn)知發(fā)展水平和語文學(xué)習(xí)實(shí)際,秉持“以生為本、情境驅(qū)動、循序漸進(jìn)、讀寫結(jié)合”的理念,旨在通過系統(tǒng)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識得體表達(dá)的重要性,掌握得體表達(dá)的基本規(guī)律和方法,最終內(nèi)化為自覺的寫作習(xí)慣,提升其書面語交際能力和人文素養(yǎng)。二、訓(xùn)練目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解得體表達(dá)的內(nèi)涵、重要性及其基本原則(如對象適配、場合適配、目的適配、語體適配等)。能夠辨識語言表達(dá)得體與不得體的現(xiàn)象。2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同寫作對象(如師長、同學(xué)、朋友、陌生人)、不同寫作場合(如正式報(bào)告、日常交流、節(jié)日祝福、道歉致謝)、不同寫作目的(如說明事理、抒發(fā)情感、提出建議、反駁觀點(diǎn)),靈活調(diào)整語言風(fēng)格、表達(dá)方式和內(nèi)容選擇的能力。初步形成在具體語境中準(zhǔn)確、恰當(dāng)運(yùn)用語言文字的能力。3.素養(yǎng)目標(biāo):提升學(xué)生的語境意識、讀者意識和溝通意識,培養(yǎng)其尊重他人、理解差異的良好品格,促進(jìn)其邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展,為其未來的學(xué)習(xí)和社會生活奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。三、核心訓(xùn)練內(nèi)容得體表達(dá)的核心在于“適配”。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)圍繞以下幾個(gè)維度展開:1.對象意識的培養(yǎng):*辨識對象差異:引導(dǎo)學(xué)生分析寫作對象的身份(年齡、輩分、職業(yè)、文化背景等)、關(guān)系(親疏遠(yuǎn)近、上下級等)。*語言適配策略:根據(jù)對象差異,選擇恰當(dāng)?shù)姆Q呼、語氣、措辭和情感基調(diào)。例如,對長輩宜尊敬謙遜,對同輩可親切自然,對陌生人需禮貌客氣。2.場合意識的培養(yǎng):*辨識場合差異:區(qū)分正式場合(如倡議書、演講稿、請假條)與非正式場合(如日記、書信、聊天記錄),莊重場合與輕松場合等。*語體適配策略:正式場合多使用書面語,語言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、典雅;非正式場合可適當(dāng)運(yùn)用口語,語言活潑、自然、簡潔。3.目的意識的培養(yǎng):*明確表達(dá)目的:清晰寫作意圖是陳述事實(shí)、闡明觀點(diǎn)、抒發(fā)情感、請求幫助還是反駁批評。*策略適配選擇:根據(jù)目的選擇合適的表達(dá)方式和內(nèi)容重點(diǎn)。例如,說明事物需準(zhǔn)確客觀,抒發(fā)情感需真摯自然,提出建議需具體可行,反駁觀點(diǎn)需有理有據(jù)。4.語言規(guī)范與適切性訓(xùn)練:*詞語的選擇:辨析同義詞、近義詞的細(xì)微差別,避免歧義、生僻、粗俗或過于隨意的詞語。*句式的選用:根據(jù)表達(dá)需要選擇陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句,以及長短句、整散句的靈活搭配。*語氣的把握:學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)肯定、否定、委婉、強(qiáng)調(diào)等不同情感和態(tài)度。*謙敬語的運(yùn)用:了解并正確使用常見的謙辭和敬辭。四、實(shí)施策略與訓(xùn)練步驟(一)感知與辨析階段——喚醒意識,奠定基礎(chǔ)1.經(jīng)典引路,感知得體:*閱讀范例:精選教材及課外文本中體現(xiàn)得體表達(dá)的經(jīng)典片段(如書信、演講、對話等),引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味,體會作者如何根據(jù)對象、場合、目的選擇語言。*案例分析:提供正反兩方面的語言案例(如某同學(xué)給老師的留言、某則通知等),組織學(xué)生討論:“這段表達(dá)得體嗎?為什么?如果不得體,問題出在哪里?可以怎樣修改?”2.生活觀察,發(fā)現(xiàn)問題:*情境采集:鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的語言現(xiàn)象(如廣告、標(biāo)語、網(wǎng)絡(luò)評論、日常對話),記錄“得體”與“失當(dāng)”的例子,進(jìn)行課堂分享與辨析。*寫作反思:引導(dǎo)學(xué)生回顧自己以往的寫作,查找在稱呼、語氣、措辭等方面可能存在的不得體之處。(二)情境模擬與專項(xiàng)訓(xùn)練階段——掌握方法,強(qiáng)化技能1.對象適配專項(xiàng)訓(xùn)練:*角色扮演:設(shè)置不同交往對象(如父母、老師、好友、校長、服務(wù)員),給定話題(如請求、感謝、道歉、建議),讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行書面或口頭表達(dá)。*改寫練習(xí):提供同一內(nèi)容(如一則喜訊、一個(gè)請求),要求學(xué)生分別寫給不同對象,體會語言表達(dá)的差異。2.場合適配專項(xiàng)訓(xùn)練:*場合分類與特征歸納:引導(dǎo)學(xué)生列舉不同的寫作場合,并總結(jié)其語言特點(diǎn)(如生日賀卡的溫馨祝福、運(yùn)動會加油稿的激昂鼓動、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的客觀嚴(yán)謹(jǐn))。*語體轉(zhuǎn)換練習(xí):將一段口語化的表達(dá)改寫成書面語(如將聊天記錄整理成通知),或?qū)⒁欢芜^于書面化的表達(dá)改寫得更口語化、生活化。3.目的驅(qū)動專項(xiàng)訓(xùn)練:*目的明確化訓(xùn)練:給定寫作材料,要求學(xué)生首先明確寫作目的,再圍繞目的組織內(nèi)容和選擇表達(dá)方式。*多目的寫作:針對同一事件或事物,要求學(xué)生分別以“解釋原因”、“表達(dá)觀點(diǎn)”、“呼吁行動”等不同目的進(jìn)行寫作。4.語言要素專項(xiàng)訓(xùn)練:*詞語辨析與選擇:進(jìn)行近義詞、謙敬詞、雅俗詞的辨析與填空練習(xí)。*句式選擇與效果分析:比較不同句式(陳述句、反問句、雙重否定句等)表達(dá)效果的差異,練習(xí)根據(jù)語境選擇句式。*語氣調(diào)控練習(xí):通過添加或修改修飾語、調(diào)整句式等方式,改變句子的語氣(如委婉、肯定、強(qiáng)調(diào)、商量)。(三)綜合運(yùn)用與遷移階段——融會貫通,提升素養(yǎng)1.文體寫作中的得體表達(dá):*記敘文:引導(dǎo)學(xué)生在敘述故事、描寫人物時(shí),根據(jù)敘述視角和情感表達(dá)的需要,選用得體的語言。*說明文:強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性、客觀性和簡潔性,避免使用模糊、夸張或帶有強(qiáng)烈主觀色彩的詞語。*議論文:要求觀點(diǎn)明確,論據(jù)充分,論證邏輯清晰,語言具有說服力,同時(shí)注意尊重不同意見,避免使用攻擊性語言。*應(yīng)用文寫作強(qiáng)化:重點(diǎn)訓(xùn)練書信(感謝信、邀請信、建議書)、倡議書、演講稿、請假條、通知等應(yīng)用文的格式規(guī)范和語言得體。2.主題式寫作任務(wù):*設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的綜合性寫作任務(wù),如“校園文明用語推廣活動方案”、“給學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)建議”、“針對某一社會現(xiàn)象給報(bào)社編輯的一封信”等,要求學(xué)生綜合考慮對象、場合、目的,完成完整的寫作。3.跨媒介表達(dá)訓(xùn)練:*結(jié)合微信、郵件等現(xiàn)代通訊方式,進(jìn)行簡短留言、郵件往來等訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的得體表達(dá)能力。(四)評價(jià)與反饋階段——持續(xù)改進(jìn),固化成果1.多元化評價(jià)主體:*教師評價(jià):關(guān)注學(xué)生在寫作中得體表達(dá)的進(jìn)步與不足,提供具體、有針對性的修改建議。*學(xué)生自評與互評:引導(dǎo)學(xué)生對照得體表達(dá)的要求進(jìn)行自我反思和評價(jià),并在小組內(nèi)互評,學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn),指出不足。2.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合:*不僅關(guān)注最終的寫作成果,更要關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練過程中的參與度、思考深度和方法運(yùn)用情況。*建立學(xué)生“得體表達(dá)”成長檔案,記錄其典型案例和進(jìn)步軌跡。3.鼓勵(lì)性反饋為主:對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予肯定,對不足要耐心指導(dǎo),幫助學(xué)生建立自信,樂于在表達(dá)中追求得體與完美。五、保障措施1.教師素養(yǎng):教師自身需具備良好的語言素養(yǎng)和得體表達(dá)的示范能力,深入研究教材與學(xué)情,精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動。2.資源支持:提供豐富的閱讀材料、情境案例和寫作素材,利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動的訓(xùn)練情境。3.時(shí)間保障:將得體表達(dá)訓(xùn)練融入日常語文教學(xué),貫穿于閱讀、寫作、口語交際等各個(gè)環(huán)節(jié),確保訓(xùn)練的持續(xù)性和系統(tǒng)性。4.家校協(xié)同:
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