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第3章《碳和碳的氧化物》教學(xué)案例3.1《課題1金剛石、石墨和C60》第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)3.1.1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析1、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教版（2012年版）《義務(wù)教育教科書·化學(xué)（上冊(cè)）》第六單元“碳和碳的氧化物”課題1第1課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前五單元已初步學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作和基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，從最簡(jiǎn)單的碳單質(zhì)入手，系統(tǒng)的從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途等角度仔細(xì)的研究碳單質(zhì)，對(duì)隨后的復(fù)雜學(xué)習(xí)的碳的氧化物起到承上啟下的作用。2、學(xué)情分析學(xué)生在之前的化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)累積了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但在碳元素的不同形態(tài)及其性質(zhì)的理解上可能仍顯淺薄。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于“雙碳”目標(biāo)和綠色環(huán)保理念的認(rèn)知同樣也有待加強(qiáng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論深化理解，同時(shí)滲透課程思政元素。3.1.2教學(xué)目標(biāo)1、掌握金剛石、石墨和C60的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，了解結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論，探討碳元素的多樣性及其應(yīng)用。3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到碳元素在自然界中的循環(huán)和碳減排的重要性，結(jié)合“雙碳”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。3.1.3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。難點(diǎn)：結(jié)合“雙碳”背景，深入理解碳減排的意義和措施。3.1.4教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖有關(guān)“雙碳”意圖情景導(dǎo)入【講述】早在60年代初期，美國(guó)的科學(xué)家們就開始著手研究能在太空中寫字的筆。因?yàn)榇蠹叶贾?，在太空失重的情況下，圓珠筆和鋼筆都不能寫出字來(lái)的。美國(guó)的科學(xué)家花了很長(zhǎng)時(shí)間，也投入了很多的資金來(lái)研究創(chuàng)造，結(jié)果卻一無(wú)所獲。可是俄羅斯的一位宇航員卻用了一支最普通的筆就解決了問(wèn)題?！咎釂?wèn)】同學(xué)們知道他用的是什么筆嗎？【展示】多媒體展示正確答案【講述】并解釋最后由于不安全都開始使用專屬的太空筆學(xué)生認(rèn)真聽講。思考并回答：鉛筆。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情景引入，初步了解碳單質(zhì)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解“雙碳”目標(biāo)奠定相關(guān)基礎(chǔ)。新課講授接下來(lái)我們正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)1、金剛石的物理性質(zhì)和應(yīng)用【展示】鉆石照片，提問(wèn)鉆石成分，引出金剛石的學(xué)習(xí)【展示】金剛石照片【講述】我們看課本中金剛石的結(jié)構(gòu)事正八面體，非常穩(wěn)固，所以金剛石也非常堅(jiān)硬?！咎岢鰡?wèn)題】通過(guò)課本和之前的學(xué)習(xí)你了解到金剛石有哪些物理性質(zhì)呢，它又有那些用途呢？【講述】金剛石除了這些用途還可以制作成金剛石熱沉片、金剛石鍍膜等工業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。這些都充分發(fā)揮了金剛石效率高、效能小的特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)節(jié)能排減，實(shí)現(xiàn)“碳中和”發(fā)展目標(biāo)有著積極作用。【講述】這是我給大家介紹的關(guān)于金剛石的用途，同學(xué)們可以在課下繼續(xù)收集關(guān)于金剛石都可以應(yīng)用在哪些方面。2、石墨的物理性質(zhì)和應(yīng)用【情景創(chuàng)設(shè)】一支鉛筆的故事：同學(xué)們知道鉛筆除了可以寫字還可以干什么嗎？【提出問(wèn)題】鉛筆芯的主要成分是什么？【小組討論討論、評(píng)價(jià)】【展示圖片】石墨電極、電刷石墨電極石墨電極【講述】石墨的原子結(jié)構(gòu)一層一層的疊加起來(lái)的，不穩(wěn)固，所以石墨質(zhì)地軟?！咎岢鰡?wèn)題】石墨還有哪些物理性質(zhì)？生活中哪些用途反映了這些質(zhì)？【講述】同學(xué)們也可以想一想石墨哪些用途可以幫助我們保護(hù)環(huán)境，節(jié)能減排?！咎釂?wèn)】盡管金剛石和石墨均由碳元素構(gòu)成，作為單質(zhì)存在，但它們的物理性質(zhì)卻大相徑庭。這背后的原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍钊敕治鼋饎偸褪Y(jié)構(gòu)?！局v解】雖然金剛石和石墨均由碳元素構(gòu)成的單質(zhì)，但由于其原子排列方式的顯著差異，使得它們的物理和化學(xué)性質(zhì)有著明顯的不同。這種差異不僅反映了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要性，也為我們提供了理解物質(zhì)性質(zhì)多樣性的重要視角。同學(xué)們回答的非常棒。3、木炭、活性炭的物理性質(zhì)和應(yīng)用【提問(wèn)】你們知道生活中還有那些物質(zhì)主要組成成分也是碳單質(zhì)的嗎？【展示】簡(jiǎn)易的凈水器的制作視頻【提問(wèn)】活性炭為什們能凈水呢？【演示實(shí)驗(yàn)】活性炭吸附墨水的的實(shí)驗(yàn)【提問(wèn)】為什么活性炭具有吸附性呢？請(qǐng)大家觀察活性炭的結(jié)構(gòu)?；钚蕴坑惺裁从猛灸?？（通過(guò)觀察圖片了解活性炭的結(jié)構(gòu)和用途）C60結(jié)構(gòu)與應(yīng)用【內(nèi)容介紹】科學(xué)家們經(jīng)過(guò)深入的研究，成功發(fā)現(xiàn)了一種全新的碳單質(zhì)——C60，C60分子的結(jié)構(gòu)像什么呢？每個(gè)C60分子都是由60個(gè)碳原子構(gòu)成的，C60分子形似足球，因此又稱其為“足球烯”。這種足球結(jié)構(gòu)的C60分子非常穩(wěn)定，C60的獨(dú)特結(jié)構(gòu)決定了它有一些特殊的物理和化學(xué)性質(zhì)，在材料科學(xué)、超導(dǎo)領(lǐng)域等有著廣闊的前景?！咎岢鰡?wèn)題】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間有什么關(guān)系呢？結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間誰(shuí)決定了誰(shuí)呢？如果反過(guò)來(lái)，知道用途，能否猜測(cè)出性質(zhì)？【講述】除了我們課本上的這些我還要給大家介紹一種有碳單質(zhì)組成的物質(zhì)——石墨烯。石墨烯是從石墨中分離出來(lái)的單層石墨片，石墨烯也有非常廣闊的科研前景，其中在2021年的石墨烯電暖爐和其他的石墨烯技術(shù)擁抱“雙碳”目標(biāo)，助力企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型?！咎釂?wèn)】在之前講課的時(shí)候老師提到了“碳中和”和“雙碳”目標(biāo)，那同學(xué)們知道什么是“雙碳”目標(biāo)嗎？為什么我國(guó)要提出是“雙碳”目標(biāo)呢？【講解】“雙碳”目標(biāo)就是碳達(dá)峰和碳中和。碳達(dá)峰是指中國(guó)承諾在2030年前實(shí)現(xiàn)二氧化碳排放達(dá)到峰值并逐步降低。這意味著在未來(lái)十年內(nèi)，中國(guó)將采取一系列措施減少溫室氣體排放，確保在2030年前達(dá)到碳排放的最高點(diǎn)。碳中和是指中國(guó)計(jì)劃在2060年前實(shí)現(xiàn)溫室氣體排放與吸收的平衡，即實(shí)現(xiàn)凈零排放。這意味著中國(guó)將采取措施增加碳吸收能力，抵消二氧化碳排放，以達(dá)到碳中和的目標(biāo)?！半p碳”目標(biāo)提出的原因是基于全球氣候變化和應(yīng)對(duì)全球氣候危機(jī)的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)生認(rèn)真思考并回答：碳。堅(jiān)硬?？梢杂脕?lái)切割大理石、堅(jiān)更的金屬，裝在鉆系機(jī)的鉆頭上，鉆脂堅(jiān)硬的巖層。學(xué)生認(rèn)真聽講還可以用來(lái)畫畫。思考問(wèn)題?！拘〗M實(shí)驗(yàn)】細(xì)致觀察鉛筆芯的顏色特性，分別使用鉛筆和直尺在紙面上書寫，用小刀刮削鉛筆芯，并搓磨其粉末，以進(jìn)一步探索其物理性質(zhì)。回答并記錄：描述石墨的性質(zhì)和主要用途。因?yàn)樗鼈兲荚拥呐帕蟹绞讲煌ＵJ(rèn)真思考并回答：木炭、活性炭。傾聽，思考，回答?；钚蕴烤哂形叫哉J(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄。思考?；钚蕴烤哂惺杷啥嗫椎慕Y(jié)構(gòu)凈水、冰箱除味劑、防毒面具、食品脫色等。足球。傾聽。傾聽。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途可以反映性質(zhì)。認(rèn)真聽講。為了保護(hù)環(huán)境。強(qiáng)化學(xué)生的歸納及語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。提出“碳中和”的詞匯，為接下來(lái)認(rèn)識(shí)“雙碳”目標(biāo)打下基礎(chǔ)，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，并且培養(yǎng)學(xué)生在研究中要節(jié)能排減，保護(hù)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行深入思考，幫助他們初步構(gòu)建性質(zhì)與用途之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提升他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生自己思考和學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察的能力、自己分析和處理問(wèn)題問(wèn)題、專心致志學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)思考的能力，同時(shí)幫助學(xué)生更加深入理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察專心思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié)的能力，并使學(xué)生有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)也要使學(xué)生有綠色化學(xué)的觀念和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。通過(guò)石墨烯的廣闊科研前景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。讓學(xué)生初步了解“碳達(dá)峰和碳中和”的概念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)將化學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，在了解當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)議題過(guò)程中，讓學(xué)生感受到中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)國(guó)家自豪感。通過(guò)講解有關(guān)碳單質(zhì)的知識(shí)，以及碳單質(zhì)在幫助保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源等方面的介紹和講解為引入“雙碳”目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可幫助學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳等碳的氧化物的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)“雙碳”目標(biāo)有淺層次的知識(shí)理解。幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境節(jié)能減排的，為引入“雙碳”目標(biāo)進(jìn)行淺層次的鋪墊。通過(guò)石墨烯引入“雙碳”目標(biāo)，使學(xué)生理解“雙碳”目標(biāo)的概念，并幫助學(xué)生對(duì)“雙碳”目標(biāo)進(jìn)行淺層次的理解。課堂鞏固1、碳納米管是由石墨中的碳原子層卷曲而成的管狀的材料，管的直徑一般為幾納米到幾十納米，管的厚度僅為幾納米，而碳納米管由于其獨(dú)有的結(jié)構(gòu)，因此具有奇特的物理、化學(xué)特性以及潛在的應(yīng)用前景，從而受到人們的關(guān)注。下列有關(guān)碳納米管的說(shuō)法中正確的是（）A、碳納米管是一種新型的高分子化合物。B、碳納米管導(dǎo)電屬于化學(xué)變化。C、碳納米管的化學(xué)性質(zhì)常溫時(shí)很穩(wěn)定。D、碳納米管的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與金剛石均相同。學(xué)生認(rèn)真思考回答。選C解析：是單質(zhì)物理變化D、結(jié)構(gòu)不同鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，深刻認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。課堂總結(jié)幫助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)【提問(wèn)】本節(jié)課收獲了什么，我們可以從哪些方面擁護(hù)“雙碳”目標(biāo)呢？認(rèn)真思考并回答。幫助學(xué)生提高總結(jié)歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家實(shí)事。作業(yè)完成本節(jié)課的課后習(xí)題，并查找國(guó)家相關(guān)“雙碳”目標(biāo)的政策，以及碳單質(zhì)在那些方面可以助力“雙碳”目標(biāo)的實(shí)施。幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“雙碳”目標(biāo)。幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“雙碳”目標(biāo)。

3.2《課題三二氧化碳和一氧化碳》第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)3.2.1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析1、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教版（2012年版）《義務(wù)教育教科書·化學(xué)（上冊(cè)）》第六單元“碳和碳的氧化物”課題3第1課時(shí)的內(nèi)容。先學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及性質(zhì)和用途之間的對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系，再學(xué)習(xí)二氧化碳（CO2），過(guò)渡自然，知識(shí)框架清晰。經(jīng)過(guò)前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳已有了一定的了解，但是對(duì)于二氧化碳的特性及應(yīng)用卻沒有一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，期待通過(guò)老師的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方式，帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析觀察現(xiàn)象之后進(jìn)行表達(dá)與溝通，從而養(yǎng)成嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)的基本思維方法。2、學(xué)情分析在九年級(jí)的化學(xué)課程中，二氧化碳是繼氧氣之后的另一種核心氣體，具有舉足輕重的地位。該氣體在日常生活中應(yīng)用廣泛，與我們的日常生活與環(huán)境緊密相連。學(xué)生通過(guò)氧氣的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)氣體方法和技巧。因此，在教材中關(guān)于二氧化碳的基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生大多能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)深入理解和掌握。學(xué)生雖有一定的實(shí)驗(yàn)操作和分析問(wèn)題的能力，但缺乏科學(xué)探究意識(shí)，缺乏應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法。3.2.2教學(xué)目標(biāo)1、掌握二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。2、通過(guò)探究二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析不同實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比分析不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、通過(guò)學(xué)習(xí)二氧化碳的用途及二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響，教會(huì)學(xué)生辯證地看待事物，了解溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。3.2.3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)，理解“雙碳”目標(biāo)與日常生活的關(guān)系，以及如何在生活中實(shí)踐低碳理念。3.2.4教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖有關(guān)“雙碳”意圖情景導(dǎo)入【視頻展示】在意大利某個(gè)地方有個(gè)奇怪的山洞，人們?cè)谕ㄟ^(guò)這個(gè)洞的時(shí)候安然無(wú)恙，但是當(dāng)狗走進(jìn)山洞就一命嗚呼了。因此，當(dāng)?shù)鼐用穹Q它為“殺狗洞”，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢這是為什么呢？【講述】二氧化碳作為常見的氣體，其性質(zhì)究竟還有哪些呢？接下來(lái)，我們將深入化學(xué)的殿堂，一同探討二氧化碳的奧秘，以揭示其更多的科學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生觀看視頻。利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)情景引入二氧化碳的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解“雙碳”目標(biāo)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。新課講授二氧化碳的物理性質(zhì)【提問(wèn)】物質(zhì)的特性涵蓋了物理和化學(xué)方面的屬性。眼前這瓶所裝的氣體是二氧化碳。請(qǐng)各位同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，詳細(xì)地闡述其物理特性?！局v解】通常情況下，二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，其密度大于空氣，可以溶解在水中。【演示】演示教材實(shí)驗(yàn)6-3。【提問(wèn)】經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象揭示了什么？【講解】二氧化碳可以倒入燒杯中，這說(shuō)明著二氧化碳的密度比空氣大，而實(shí)驗(yàn)中的二氧化碳能使燃著的蠟燭熄滅，說(shuō)明二氧化碳并不支持燃燒，而且不能夠燃燒。2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)【播放視頻】課件中的視頻：滅火實(shí)驗(yàn)?！咎釂?wèn)】（展示充滿二氧化碳的礦泉水瓶)這是一瓶二氧化碳，礦泉水瓶質(zhì)地較軟，如果往瓶里倒入適量水，振蕩后有什么現(xiàn)象？【演示】演示教材實(shí)驗(yàn)6-4?！咎釂?wèn)】二氧化碳是否能與水反應(yīng)呢？【講述】取兩支試管分一直裝入清水和另一只裝入融有二氧化碳的液體于試管中，分別滴入幾滴紫色石蕊溶液，振蕩，發(fā)現(xiàn)通入二氧化碳的液體變紅，而清水沒有變紅。【提問(wèn)】上述實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明二氧化碳與水反應(yīng)了嗎？【追問(wèn)】如何證明二氧化碳是否能與水反應(yīng)？【小結(jié)】為控制問(wèn)題中涉及的多個(gè)變量，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究?！菊故尽拷酉聛?lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行探究二氧化碳和水是否發(fā)生反應(yīng)?！局v述】(展示紙花)這是事先用紫色石蕊溶液浸泡過(guò)的濾紙經(jīng)干燥后折成的紙花?！居懻摗磕隳茉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳能否與水反應(yīng)嗎？【講述】取三朵干燥紙花，向第一朵噴水，將第二朵放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，向第三朵紙花噴水后，放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象后將紙花取出，放在潔凈的燒杯中?！局v述】石蕊是一種色素，遇酸變紅色。【結(jié)論】紫色石蕊溶液變紅是因?yàn)樗投趸嫉纳晌飳?dǎo)致。由實(shí)驗(yàn)可推導(dǎo)，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，請(qǐng)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式?！局v述】二氧化碳與水反應(yīng)生成一種的新物質(zhì)叫碳酸。CO2＋H2O=H2CO3【演示】將二氧化碳通入紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象，后用試管夾夾持于酒精燈火焰上加熱，觀察現(xiàn)象?！痉治雠c結(jié)論】試管中的溶液由紅色變成紫色，說(shuō)明碳酸沒了，結(jié)合加熱實(shí)驗(yàn)，證明碳酸不穩(wěn)定、易分解?！咎釂?wèn)】實(shí)驗(yàn)室常用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，澄清石灰水是氫氧化鈣溶于水所得到的溶液，你知道反應(yīng)原理嗎？【總結(jié)】碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。H【講解】向充滿二氧化碳的集氣瓶中倒入適量澄清石灰水，振蕩。【講解】發(fā)現(xiàn)二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，它的實(shí)質(zhì)是二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣和水?！居懻摗抗愤M(jìn)入死狗洞中，狗會(huì)死亡，說(shuō)明二氧化碳具有什么性質(zhì)？3、二氧化碳對(duì)生活與環(huán)境的影響【討論】請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)我們之前學(xué)習(xí)的有關(guān)二氧化碳的一些性質(zhì)進(jìn)行分析，總結(jié)一下二氧化碳有哪些用途？【總結(jié)】二氧化碳密度比空氣大，不能燃燒，也不支持燃燒，故可用于滅火；二氧化碳是重要的化工原料，可用于制純堿、汽水等；光合作用常以二氧化碳為原料，可用作氣體肥料，固態(tài)二氧化碳可用作制冷劑，如分子料理等?！居懻摗慷趸紝?duì)人類有不利的一面嗎？若有，請(qǐng)說(shuō)出?！静シ乓曨l】課件中的視頻：溫室效應(yīng)。【提問(wèn)】同學(xué)們還記得之前我們普及的“雙碳”目標(biāo)嗎？我國(guó)設(shè)立“雙碳”目標(biāo)，是為了應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題和氣候變化問(wèn)題，想要實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)需要我們低碳生活?！居懻摗咳绾慰刂贫趸嫉呐欧帕?？在日常生活中怎樣做才是“低碳”生活？【總結(jié)】控制二氧化碳的排放：一是簽訂全球性的公約，并嚴(yán)格執(zhí)行；二是節(jié)約能源，提高能源的利用效率，推廣使用無(wú)碳燃料，植樹造林等；三是傳播“低碳”生活理念，倡導(dǎo)“低碳”生活。生活中的“低碳”主要有增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，節(jié)約用水，用電和用紙，盡量乘坐公共交通工具，減少私家車出行等。學(xué)生觀察氣體的物理性質(zhì)。無(wú)色無(wú)味的氣體。學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)視頻并詳細(xì)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生回答：蠟燭是從下到上依次熄滅的。學(xué)生進(jìn)行討論交流得出結(jié)論：“二氧化碳不燃燒也不支持燃燒”。且“密度比空氣大”。學(xué)生回答：滅火感受“物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途”。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?；卮穑核芰掀孔儼T。學(xué)生認(rèn)真思考嘗試回答：二氧化碳能溶于水。學(xué)生認(rèn)真觀察并思考。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案觀察實(shí)驗(yàn)，排除不正確的猜想。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：花由紫色變成紅色。學(xué)生認(rèn)真思考并書寫。學(xué)生認(rèn)真聽講。學(xué)生認(rèn)真思考并回答。學(xué)生認(rèn)真觀察溶液先變紅加熱后褪色。二氧化碳不支持呼吸，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒學(xué)生認(rèn)真思考?？梢詼缁?。會(huì)造成溫室效應(yīng)。學(xué)生認(rèn)真觀看。學(xué)生回答：日常坐公交車，少坐私家車，少用一次性物品。引導(dǎo)學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)。用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，啟迪其興趣、利用對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力。體現(xiàn)化學(xué)與生活密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生深入理解“雙碳”目標(biāo)。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有初步的了解。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生們的分析能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察提升學(xué)生的歸納能力。理解二氧化碳與水反應(yīng)，生成碳酸這一反應(yīng)原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻的觀看加深對(duì)二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解碳酸不穩(wěn)定易分解的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。加深學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，加強(qiáng)“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”的觀念。通過(guò)視頻了解二氧化碳是造成溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w，讓學(xué)生思考如何可以減少二氧化碳的產(chǎn)生，如何減緩溫室效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的觀念，并假聲“雙碳”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，為什么要指定“雙碳”目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙碳”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)何理解，培養(yǎng)學(xué)生低碳生活的觀念，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)講解有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，以及溫室效應(yīng)的介紹和講解為學(xué)生深入“雙碳”目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可幫助學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳等碳的氧化物的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)“雙碳”目標(biāo)有深層次的知識(shí)理解。通過(guò)深入學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)“雙碳”目標(biāo)的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“雙碳”目標(biāo)的內(nèi)涵。通過(guò)溫室效應(yīng)的學(xué)習(xí)，引入日常生活中要怎么做，從而助力“雙碳”目標(biāo)的實(shí)施。課堂鞏固1．中國(guó)政府曾宣布在2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。下列做法不利于實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”的是（）A、綠色出行B、火力發(fā)電C、植樹造林D、節(jié)約用電學(xué)生認(rèn)真作答選B解析：因?yàn)槿紵龝?huì)排放溫室氣體等其它氣體。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生思考日常生活中可以做些什么來(lái)促進(jìn)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)施。課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，談一談對(duì)“雙碳”的理解，我們?cè)谌粘躺钪袘?yīng)該如何低碳生活。學(xué)生認(rèn)真思考加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶。作業(yè)完成本節(jié)課對(duì)應(yīng)的課后題，寫一篇學(xué)習(xí)完“雙碳”目標(biāo)后感受的小作文，以及在哪些方面可以做些什么事情或者發(fā)明些什么，可以促進(jìn)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)施。幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)“雙碳”目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，低碳生活和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。幫助學(xué)生在課下深入學(xué)習(xí)“雙碳”目標(biāo)第4章總結(jié)“雙碳”背景下，化學(xué)學(xué)科事實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科課程，化學(xué)學(xué)科與人類賴以生存的環(huán)境有著密切的關(guān)系，同時(shí)它與人類生存需要的能源以及人類社會(huì)的科技發(fā)展不可分割的關(guān)系。本文通過(guò)對(duì)新課標(biāo)以及人教版初中化學(xué)教材的分析，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，而“碳和碳的氧化物”是實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的重要知識(shí)，所以本文以“碳和碳的氧化物”這一單元的內(nèi)容為例子，并將“雙碳”目標(biāo)融入設(shè)計(jì)的教學(xué)案例中，我得到了以下結(jié)論。“雙碳”背景下，將課程思政初融入中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立人與自然和諧共處的的綠色發(fā)展的理念，學(xué)生通過(guò)對(duì)碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)了解到“雙碳”目標(biāo)的淺顯層次的知識(shí)，了解到什么是“雙碳”目標(biāo)。同時(shí)也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，之后再通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)深入了解“雙碳”目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人不可推卸的責(zé)任?！半p碳”背景下將課程思政融入初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。從而實(shí)現(xiàn)課程思政于化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生綠色發(fā)展的理念。“雙碳”背景下，課程思政融合到化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)初中化學(xué)新課標(biāo)中初中化學(xué)要與社會(huì)問(wèn)題接軌的要求，還能夠?qū)崿F(xiàn)“養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)”的具體目標(biāo)要求的。“雙碳”背景下，課程思政有機(jī)地融入化學(xué)教學(xué)中，不僅可以將知識(shí)傳授給學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生綠色發(fā)展環(huán)境的理念，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。全球的氣候變化越來(lái)越嚴(yán)峻的問(wèn)題，已經(jīng)引起了全球的關(guān)注和重視，“雙碳”目標(biāo)的提出是我國(guó)為全世界可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)的中國(guó)力量。將“雙碳”目標(biāo)融入化學(xué)教學(xué)中能夠?yàn)橹袊?guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才和合格公民發(fā)力。但是目前課程思政融入化學(xué)教學(xué)中仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，所以需要我們不斷地探索，不斷完善，以期待達(dá)到更加完美的效果，同時(shí)也希望這種教學(xué)模式能夠在更多的學(xué)科上應(yīng)用推廣。參考文獻(xiàn)符婕.ESG評(píng)分對(duì)企業(yè)股價(jià)的影響研究[J].中國(guó)商論,2024,(05):165-168.趙學(xué).“碳達(dá)峰”“碳中和”背景下的高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].聊城大學(xué),2022.張小香.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下綠色化學(xué)理念融入初中化學(xué)教學(xué)的策略研究[J].教師,2023,(18):72-74.徐中平.高中地理學(xué)科滲透“雙碳”教育的價(jià)值和路徑研究[J].安徽教育科研,202