九年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)一、教案背景與設(shè)計(jì)理念九年級(jí)學(xué)生已具備一定的獨(dú)立思考能力、信息搜集與處理能力以及初步的文學(xué)鑒賞能力。綜合性學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，旨在打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在探究中運(yùn)用語文，培養(yǎng)其主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本教案以“探尋身邊的文化印記”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，關(guān)注生活，將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信與認(rèn)同感。本設(shè)計(jì)秉持“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念，強(qiáng)調(diào)過程性體驗(yàn)與方法習(xí)得。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集、整理、展示和反思身邊的文化現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力、表達(dá)能力、合作能力和問題解決能力。教師在此過程中扮演引導(dǎo)者、組織者與合作者的角色，而非知識(shí)的唯一傳授者。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“文化印記”的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，如地方方言、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史建筑、民間藝術(shù)、特色飲食等。*培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用訪談、問卷、實(shí)地考察、文獻(xiàn)查閱等多種方式搜集、篩選、整合信息的能力。*提升學(xué)生運(yùn)用文字、圖畫、表演、多媒體等多種形式呈現(xiàn)探究成果的能力。*鍛煉學(xué)生的口語交際能力和書面表達(dá)能力，特別是報(bào)告、解說詞、小論文的撰寫能力。2.過程與方法：*引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“確定主題—制定計(jì)劃—實(shí)施探究—整理成果—展示交流—反思評(píng)價(jià)”的完整探究過程。*鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)分工協(xié)作、溝通交流、共同解決問題。*引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中主動(dòng)運(yùn)用已有的語文知識(shí)和技能，體驗(yàn)語文與生活的密切聯(lián)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的好奇心與探究熱情，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解與熱愛。*培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、自豪感和保護(hù)、傳承文化的責(zé)任感。*引導(dǎo)學(xué)生尊重文化的多樣性，學(xué)會(huì)欣賞不同的文化現(xiàn)象。三、教學(xué)對(duì)象九年級(jí)學(xué)生四、課時(shí)安排建議4-6課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)與課外實(shí)踐相結(jié)合，其中課內(nèi)集中指導(dǎo)不少于2課時(shí)）五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*深入理解“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與要求，明確本活動(dòng)的目標(biāo)與重難點(diǎn)。*搜集與“身邊文化印記”相關(guān)的案例、圖片、視頻等資料，制作簡(jiǎn)單的PPT或?qū)W習(xí)任務(wù)單。*設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，準(zhǔn)備相關(guān)的評(píng)價(jià)量表。*聯(lián)系可能的校外資源，如地方文化館、博物館、社區(qū)老人等（視實(shí)際情況而定）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*初步思考自己感興趣的“身邊文化印記”方向。*準(zhǔn)備筆記本、筆、相機(jī)、錄音設(shè)備（或手機(jī)）等工具。六、教學(xué)過程第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備與規(guī)劃（建議1-2課時(shí)）1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*教師可通過提問、展示圖片/短視頻、講述小故事等方式，引出“文化印記”的概念。例如：“同學(xué)們，當(dāng)我們漫步在老街區(qū)，那些斑駁的磚墻、獨(dú)特的門楣，是否讓你感受到一種特殊的氣息？當(dāng)我們品嘗家鄉(xiāng)的特色小吃，那熟悉的味道是否勾起了你許多回憶？這些，都是我們身邊的文化印記?！?引導(dǎo)學(xué)生討論：“在我們的身邊，有哪些事物可以被稱為‘文化印記’？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知文化的多樣性和貼近性。2.明確主題，分組探究：*教師明確本次綜合性學(xué)習(xí)的主題——“探尋身邊的文化印記”。*引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行分組，每組4-6人為宜。鼓勵(lì)學(xué)生異質(zhì)分組，兼顧不同特長(zhǎng)的同學(xué)。*各小組在組內(nèi)討論，初步確定本組的探究子主題。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生將主題具體化、可操作化。例如，從“地方方言”“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”“特色手工藝”“老字號(hào)店鋪”“家鄉(xiāng)傳說故事”等角度切入。3.制定計(jì)劃，明確任務(wù)：*各小組共同商議，制定詳細(xì)的“探究活動(dòng)計(jì)劃”。計(jì)劃應(yīng)包括：探究主題、探究目的、成員分工（如資料搜集員、采訪員、記錄員、整理員、展示負(fù)責(zé)人等）、探究方法（如文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察、人物訪談、問卷調(diào)查等）、時(shí)間安排、預(yù)期成果形式、可能遇到的困難及解決辦法等。*教師提供“活動(dòng)計(jì)劃模板”供學(xué)生參考，并對(duì)各小組的計(jì)劃進(jìn)行審閱和指導(dǎo)，確保計(jì)劃的可行性和周密性。4.方法指導(dǎo)，提升能力：*資料搜集方法指導(dǎo)：如何利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)（如地方志網(wǎng)站、文化部門官網(wǎng)）搜集文字和圖片資料；如何辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。*訪談技巧指導(dǎo)：如何確定訪談對(duì)象，如何設(shè)計(jì)訪談提綱，訪談時(shí)的注意事項(xiàng)（如禮貌、記錄、提問技巧等）。*觀察與記錄方法指導(dǎo)：如何進(jìn)行有效的實(shí)地觀察，如何做好觀察筆記（文字、圖畫、照片、錄音錄像等）。*可進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬訪談或小組討論，讓學(xué)生熟悉方法。第二階段：活動(dòng)實(shí)施與探究（主要為課外時(shí)間，建議1-2周）1.分組行動(dòng)，深入探究：*學(xué)生按照既定計(jì)劃，利用課余時(shí)間開展探究活動(dòng)。*教師提供必要的支持與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)克服困難。例如，協(xié)助聯(lián)系訪談對(duì)象，解答學(xué)生在探究過程中遇到的問題。*提醒學(xué)生注意活動(dòng)安全，遵守相關(guān)規(guī)定。2.過程跟蹤，及時(shí)反饋：*教師可通過小組匯報(bào)會(huì)、線上交流（如微信群、學(xué)習(xí)平臺(tái)）等方式，了解各小組的進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。*鼓勵(lì)小組間的交流與互助。第三階段：成果整理與展示（建議2課時(shí)）1.整理資料，形成成果：*各小組將搜集到的資料進(jìn)行整理、分析、歸納，形成具有一定條理和深度的探究成果。*成果形式可以多樣化，如：研究報(bào)告、手抄報(bào)、PPT演示文稿、短視頻、戲劇表演、故事集、攝影集、訪談錄等。*教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行打磨和完善，注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性和生動(dòng)性。2.成果展示，交流共享：*舉辦“探尋身邊的文化印記”成果展示會(huì)。各小組依次上臺(tái)展示探究成果，分享探究過程中的收獲與感悟。*展示形式應(yīng)與成果形式相匹配，鼓勵(lì)創(chuàng)新。例如，研究報(bào)告可以宣讀要點(diǎn)，PPT可以配合講解，表演類可以現(xiàn)場(chǎng)展示。*其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極提問，進(jìn)行互評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究深度、成果質(zhì)量、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四階段：總結(jié)反思與拓展（建議1課時(shí)）1.活動(dòng)總結(jié)，提煉升華：*教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)探究過程，總結(jié)本次活動(dòng)的收獲與不足。*圍繞“文化印記的價(jià)值”“我們能為文化傳承做什么”等問題進(jìn)行深入討論，提升學(xué)生的文化自覺。*教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出努力方向。2.反思感悟，記錄成長(zhǎng)：*引導(dǎo)學(xué)生撰寫“活動(dòng)反思日記”或“心得體會(huì)”，記錄自己在活動(dòng)中的收獲、困惑、感悟和成長(zhǎng)。*可以分享優(yōu)秀的反思日記。3.拓展延伸，持續(xù)關(guān)注：*鼓勵(lì)學(xué)生將探究活動(dòng)延伸到課后，繼續(xù)關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，思考如何保護(hù)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。*可以建議學(xué)生將優(yōu)秀的探究成果向?qū)W校廣播站、?？虻胤矫襟w投稿，或制作成班級(jí)文化墻等。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)原則：過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合；關(guān)注學(xué)生的參與度、合作精神、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容：*活動(dòng)過程：參與態(tài)度、小組合作情況、資料搜集與處理能力、克服困難的表現(xiàn)等。*探究成果：主題的價(jià)值性、內(nèi)容的真實(shí)性與深度、成果形式的創(chuàng)新性、表達(dá)的清晰度與感染力等。*反思感悟：對(duì)活動(dòng)意義的理解、自我反思的深度等。3.評(píng)價(jià)方式：*學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：填寫“小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表”或“個(gè)人活動(dòng)反思表”，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。*教師評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)各階段的表現(xiàn)、提交的探究成果和反思日記等進(jìn)行綜合評(píng)定，給出評(píng)語和等級(jí)（或分?jǐn)?shù)）。*成果展示評(píng)價(jià)：可設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳探究獎(jiǎng)”“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”等，激勵(lì)學(xué)生。八、教學(xué)反思與建議（供教師課后參考）1.本教案為一個(gè)基本框架，教師在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整和創(chuàng)新。2.綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但教師的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。教師應(yīng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予方法指導(dǎo)和思維啟發(fā)，而非放任自流。3.活動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種不可預(yù)見的問題，教師要具備一定的應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整策略。4.注意控制活動(dòng)的廣度和深度，避免主題過大過空，難以深入。引導(dǎo)學(xué)生選擇小而具體的切入點(diǎn)。5.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官和多種方式進(jìn)行探究和表達(dá)，