教師資格考試高中體育與健康面試試題及答案(2025年)一、結(jié)構(gòu)化問答（5分鐘）試題1：你在帶領學生進行100米短跑訓練時，一名學生突然出現(xiàn)小腿肌肉痙攣（抽筋），表情痛苦無法站立。此時你會如何處理？答案：首先保持冷靜，迅速上前安撫學生情緒，避免其因緊張加重痙攣。立即讓該生停止運動，協(xié)助其緩慢坐下，將痙攣的小腿伸直，一手握住其前腳掌，緩慢用力向身體方向背屈（即勾腳尖），另一手輕揉痙攣的肌肉，幫助緩解肌肉緊張。同時詢問學生是否有過往抽筋史、近期是否補充足夠水分和電解質(zhì)，初步判斷誘因。處理過程中，安排其他學生由副指導教師帶領進行低強度放松活動，避免課堂秩序混亂。待學生疼痛緩解后，攙扶其至陰涼處休息，觀察10-15分鐘，確認無異常后，可讓其輕微活動踝關節(jié)，若無再次痙攣，可繼續(xù)參與后續(xù)輕度活動；若癥狀反復或加重，立即聯(lián)系校醫(yī)或送醫(yī)檢查。課后與該生溝通，了解其近期飲食、睡眠及運動負荷情況，針對性建議運動前充分熱身、運動中及時補充電解質(zhì)水、運動后做好拉伸，預防類似情況再次發(fā)生。試題2：高二（3）班一名平時體育成績優(yōu)秀的學生，近期連續(xù)兩次課堂測試（籃球三步上籃）未達標，情緒低落，甚至在課上故意消極完成練習。作為任課教師，你會如何與他溝通？答案：首先選擇課后單獨溝通，避免當眾批評加重其心理壓力。用共情開啟對話：“我注意到你最近三步上籃測試不太順利，你平時技術(shù)很好，肯定自己也很著急吧？”待其表達情緒后，引導分析原因：“是最近練習時間減少了？還是動作細節(jié)（比如步幅、手型）有變化？我們一起看一下上次測試的視頻（若有記錄）”。若學生因近期學習壓力大導致練習不足，可建議其利用課間10分鐘進行2-3組無球模仿練習，兼顧學業(yè)與體育；若因動作變形，現(xiàn)場用“分解法”示范：“你之前第二步跨得很穩(wěn)，最近落地時膝蓋內(nèi)扣了，這樣會影響最后一步的蹬地發(fā)力，我們試試原地跨步頂膝練習”。過程中強調(diào)“測試是為了發(fā)現(xiàn)問題，不是否定能力”，用其過往成功案例（如校運會接力賽的出色表現(xiàn)）重建信心：“你沖刺時的爆發(fā)力那么強，調(diào)整好三步的節(jié)奏，肯定能恢復水平”。最后約定下次課進行“一對一”針對性指導，并鼓勵其主動與體育委員組成練習小組，通過同伴互助提升。---二、試講（10分鐘）教學內(nèi)容：籃球行進間單手肩上投籃（新授課）教學目標：1.運動能力：90%學生能說出“一大二小三高跳”的動作要點，80%學生能完成從端線出發(fā)、中距離（4-5米）的行進間單手肩上投籃，動作連貫，球碰板入筐率達60%。2.健康行為：在分組練習中主動觀察同伴動作，養(yǎng)成“練習-反饋-調(diào)整”的運動學習習慣；理解合理控制步幅對下肢關節(jié)的保護作用。3.體育品德：在“小老師”互助環(huán)節(jié)中尊重同伴差異，樂于分享改進建議；通過連續(xù)投籃練習培養(yǎng)堅持性。教學重難點：重點：“一大二小三高跳”的步幅節(jié)奏與“伸臂、壓腕、撥指”的投籃手型配合。難點：行進間跑動與投籃動作的銜接連貫性（特別是第二步落地到起跳的銜接）。教學過程：1.導入與熱身（2分鐘）-情境導入：“同學們看過NBA快攻嗎？當球員突破到籃下，最常用的得分方式就是行進間單手肩上投籃！今天我們就來解鎖這個‘關鍵球’技術(shù)！”-動態(tài)熱身：（1）“籃球節(jié)奏跑”：全場慢跑，聽到“1”拍（擊掌）時做并步跳，“2”拍時做交叉步，激活下肢協(xié)調(diào)性；（2）“手型模仿操”：配合口令“翻腕-壓指-抖腕”（教師示范），徒手練習投籃手型，預熱手腕關節(jié)。2.技術(shù)教學（5分鐘）-分解示范（教師持球示范+慢動作視頻輔助）：（1）步法：從端線外啟動，第一步（接球或運球后）跨大步（約1.5倍腿長）降低重心，第二步（左腳）小步（約1倍腿長）制動，同時身體轉(zhuǎn)向籃筐；（2）起跳：第二步落地瞬間，前腳掌蹬地發(fā)力，提踵、伸膝、展髖，起跳時重心向上（避免前沖）；（3）投籃：起跳后，持球手（以右手為例）托球于肩上，肘關節(jié)內(nèi)收，另一手扶球側(cè)方；當身體至最高點時，伸臂、壓腕、食指中指撥球，球向后旋轉(zhuǎn)碰板（籃板中上部）。-關鍵詞提煉：板書“一大（步）、二小（步）、三高（跳）；伸（臂）、壓（腕）、撥（指）”，學生跟讀2遍強化記憶。-分層練習（3組，每組3分鐘）：（1）無球模仿（基礎組）：兩人一組，A做“一大二小三高跳”步法，B站側(cè)面用手輕觸A的第二步腳（提示小步制動），完成后交換；（2）持固定球練習（提升組）：站在罰球線前2米，單手托球（教師用彈力帶輕拉球，增加托球感知），做“步法+起跳+投籃手型”連貫動作，重點體會“第二步落地-起跳”的銜接；（3）慢速完整練習（進階組）：從端線出發(fā)，慢跑兩步后起跳投籃（不運球，教師在籃下用標志桶限制步幅：第一大步踩過1號桶，第二步踩在2號桶前30厘米），強調(diào)“慢節(jié)奏、穩(wěn)銜接”。-糾錯與反饋：-問題1：第二步過大（沖過起跳點）→用彩色膠帶在地面貼“一步區(qū)”（1.5米）和“二步區(qū)”（0.8米），要求第二步必須踩在“二步區(qū)”內(nèi)；-問題2：投籃時肘關節(jié)外展→讓學生持球靠近墻壁，投籃時大臂輕觸墻面（限制外展）；-問題3：球碰板過低→用粉筆畫出籃板“得分區(qū)”（上沿向下30厘米），要求球必須碰該區(qū)域。3.綜合應用（2分鐘）-“快攻小挑戰(zhàn)”：4人一組，1人發(fā)球，2人做行進間投籃（成功后跑回），1人撿球。3分鐘內(nèi)完成次數(shù)多且命中率高的組獲勝（命中1次計2分，完成動作計1分）。教師巡回指導，重點提醒“跑-跳-投”銜接時“降速不減節(jié)奏”。4.小結(jié)與放松（1分鐘）-小結(jié)：隨機抽取2名學生復述“一大二小三高跳”要點，教師補充：“今天我們掌握了籃球快攻的核心得分技術(shù)，下次課我們將結(jié)合運球突破練習，讓這個技術(shù)更實戰(zhàn)！”-放松：播放輕音樂，帶領學生做“手腕手指波浪放松”（五指張開，從手腕到指尖依次放松抖動）和“下肢側(cè)拉”（單腿交叉，身體向側(cè)輕壓），緩解肌肉緊張。---三、答辯（5分鐘）試題1：本節(jié)課你設計了“無球模仿-持固定球-慢速完整”的分層練習，依據(jù)是什么？答案：依據(jù)高二學生的運動基礎差異和動作形成規(guī)律。行進間投籃包含步法、起跳、手型三個技術(shù)環(huán)節(jié)，對協(xié)調(diào)性要求較高。無球模仿能讓基礎較弱的學生先掌握“一大二小三高跳”的步法節(jié)奏，避免因同時關注球和動作導致動作變形；持固定球練習（借助彈力帶）可強化投籃手型的肌肉記憶，解決“托球不穩(wěn)”的常見問題；慢速完整練習則針對已掌握分解動作的學生，重點突破“跑動與投籃銜接”的難點。分層設計既保證了全體學生的參與度，又滿足了不同水平學生的學習需求，符合“因材施教”的教學原則。試題2：若課上有學生提出“現(xiàn)在三分球更流行，練行進間投籃有用嗎？”你會如何回應？答案：首先肯定學生的觀察：“你說得很對，現(xiàn)代籃球確實更強調(diào)三分球，但行進間投籃是籃球的‘基礎得分手段’。比如在快攻中，當你突破到籃下（三分線內(nèi)），行進間投籃的命中率（約60%）遠高于急停三分（約35%）；在對抗中，對手貼防時，‘一步過’后用行進間投籃能利用身體前沖慣性得分。就像學數(shù)學要先學加減再學乘除，掌握了行進間投籃，再學后仰跳投、拋投等進階技術(shù)會更輕松。我們可以課后一起看一段NBA比賽視頻（如庫里的快攻上籃），你會發(fā)現(xiàn)即使頂級球員，也在頻繁使用這個技術(shù)?！蓖ㄟ^結(jié)合實戰(zhàn)案例，幫助學生理解基礎技術(shù)的重要性，激發(fā)學習興趣。試題3：本節(jié)課可能存在哪些安全隱患？你采取了哪些預防措施？答案：安全隱患主要有兩點：一是學生在快速跑動中第二步制動不及時，導致摔倒或碰撞；二是投籃起跳落地時膝關節(jié)內(nèi)扣，造成膝關節(jié)損傷。預防措施：（1）在慢速完整練習中用標志桶限制步幅，提示“第二步小步制動時前腳掌先著地”；（2）分組練習時要求學生間隔2米以上，避免橫向跑動碰撞；（3）在熱身環(huán)節(jié)加入“單腿平衡墊站立”（用軟質(zhì)平衡墊練習單腿支撐），強化下肢穩(wěn)定性；（4）糾錯時重點提醒“起跳落地膝蓋對準腳尖”，并用手勢（雙手畫圈）提示學生注意膝蓋方向。試題4：如何通過本節(jié)課培養(yǎng)學生的“體育品德”？答案：主要通過三個環(huán)節(jié)：（1）在“無球模仿”的同伴互助中