2025年上半年幼兒園《綜合素質(zhì)》練習(xí)題與參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.小班幼兒朵朵在美工區(qū)用蠟筆在畫紙上反復(fù)涂抹，畫出一團(tuán)混亂的色塊，教師李老師走過來說：“朵朵的太陽畫得真圓！要是能給太陽添上小光芒就更漂亮啦。”李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果B.重視幼兒的個體差異C.尊重幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)D.強(qiáng)調(diào)技能的規(guī)范訓(xùn)練2.某幼兒園為提高家長滿意度，要求小班幼兒每天背誦10個漢字、5首古詩。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，該園的行為（）。A.合理，有利于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力B.合理，家長需求是辦園重要參考C.不合理，不得教授小學(xué)階段教育內(nèi)容D.不合理，應(yīng)先征得幼兒本人同意3.幼兒強(qiáng)強(qiáng)因午睡時尿床被生活老師當(dāng)眾批評：“這么大了還尿床，羞不羞？”該教師的行為違反了《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中的（）。A.堅定政治方向B.秉持公平誠信C.堅守廉潔自律D.關(guān)心愛護(hù)幼兒4.下列作品中，屬于格林兄弟創(chuàng)作的童話是（）。A.《海的女兒》B.《青蛙王子》C.《彼得·潘》D.《小王子》5.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）。A.95B.94C.93D.926.在PowerPoint中，要將某張幻燈片的背景設(shè)置為與其他幻燈片不同，應(yīng)使用（）。A.“背景樣式”中的“應(yīng)用于所有幻燈片”B.“背景樣式”中的“應(yīng)用于選定幻燈片”C.“設(shè)計”選項卡下的“變體”功能D.“視圖”選項卡下的“幻燈片母版”7.某幼兒園以“教師需要專注教學(xué)”為由，禁止教師參加市教育局組織的幼兒心理培訓(xùn)。該園的做法侵犯了教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)研究權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)8.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的歸屬感”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.健康B.語言C.社會D.科學(xué)9.幼兒圓圓將自己畫的“媽媽”交給教師保管，教師在未征得圓圓同意的情況下，將畫作貼在幼兒園公眾號上展示。教師的行為侵犯了圓圓的（）。A.名譽權(quán)B.隱私權(quán)C.肖像權(quán)D.著作權(quán)10.我國古代蒙學(xué)教材中，以三字一句、朗朗上口著稱的是（）。A.《百家姓》B.《千字文》C.《弟子規(guī)》D.《三字經(jīng)》11.下列現(xiàn)象中，由地球自轉(zhuǎn)引起的是（）。A.晝夜長短變化B.四季更替C.晝夜交替D.極晝極夜12.“龜兔賽跑”的故事出自（）。A.《伊索寓言》B.《拉封丹寓言》C.《克雷洛夫寓言》D.《萊辛寓言》13.幼兒晨晨在活動中頻繁推打同伴，教師與家長溝通時說：“您家孩子攻擊性太強(qiáng)，我們班其他小朋友都不敢和他玩了?！苯處煹谋硎觯ǎ?。A.客觀反映幼兒行為，有助于家長了解情況B.違背溝通原則，未體現(xiàn)對幼兒的尊重C.符合家園共育要求，促進(jìn)問題解決D.過于直接但有效，能引起家長重視14.觀察圖形規(guī)律，填入問號處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。（圖形描述：第一行三個圖形依次為圓形、三角形、正方形；第二行三個圖形依次為圓形內(nèi)部有橫線、三角形內(nèi)部有豎線、正方形內(nèi)部有斜線；第三行前兩個圖形為圓形內(nèi)部有十字線、三角形內(nèi)部有交叉線，問號處應(yīng)為？）A.正方形內(nèi)部有波浪線B.正方形內(nèi)部有米字線C.正方形內(nèi)部有對角線D.正方形內(nèi)部有直線15.某教師在“春天”主題活動中，讓幼兒通過摸柳枝、聞花香、聽鳥鳴等方式感知春天。這體現(xiàn)了（）。A.目標(biāo)導(dǎo)向性原則B.直接經(jīng)驗性原則C.全面發(fā)展性原則D.游戲化原則16.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，幼兒園發(fā)現(xiàn)幼兒遭受家庭暴力后，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即向公安機(jī)關(guān)報案B.先與家長溝通核實情況C.等待幼兒自行說明D.聯(lián)系社區(qū)工作人員調(diào)解17.幼兒教師在組織活動時，始終保持微笑，用“寶貝們”“小能手”等稱呼幼兒。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表18.下列傳統(tǒng)節(jié)日中，與“賞月、吃月餅”習(xí)俗相關(guān)的是（）。A.清明節(jié)B.端午節(jié)C.中秋節(jié)D.重陽節(jié)19.在Excel中，要計算A1到A5單元格數(shù)值的平均值，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.SUM(A1:A5)B.AVERAGE(A1:A5)C.COUNT(A1:A5)D.MAX(A1:A5)20.下列選項中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機(jī)—公路—駕駛D.園丁—花園—種植二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）21.材料：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“動物園”。樂樂想搭建一個“長頸鹿館”，但反復(fù)嘗試后，長頸鹿的脖子（用長積木）總是倒塌。他向旁邊的朵朵求助：“你能幫我扶住這個長積木嗎？”朵朵說：“我在搭猴山呢，沒時間。”樂樂又轉(zhuǎn)向教師王老師：“老師，我的長頸鹿脖子總倒，怎么辦？”王老師蹲下來觀察后說：“你試試把下面的積木加寬，像不像長頸鹿的腳變大了？這樣可能更穩(wěn)哦?！睒窐钒凑战ㄗh調(diào)整底座，果然成功了。隨后，王老師引導(dǎo)樂樂和其他幼兒討論：“除了加寬底座，還有哪些方法能讓高的積木更穩(wěn)？”孩子們七嘴八舌提出“用三角形積木”“在底部加重物”等想法。問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度評析王老師的教育行為。（14分）22.材料：幼兒糖糖性格內(nèi)向，很少主動參與活動。一次手工課上，糖糖用黏土捏了一只小兔子，雖然造型粗糙，但眼睛用了亮片裝飾，非常特別。教師李老師拿起作品說：“糖糖捏的兔子太丑了，耳朵都不對稱，下次要認(rèn)真學(xué)?！碧翘锹犕甑皖^擺弄手指，之后連續(xù)一周都不愿意參加手工活動。糖糖媽媽向李老師反映孩子情緒低落，李老師說：“這孩子本來就不擅長手工，慢慢就好了?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）23.材料：閱讀下面的文字，回答問題。①兒童的世界是獨特的。他們用好奇的眼睛觀察世界，用稚嫩的雙手探索未知，用天真的語言表達(dá)感受。成人常以“為你好”的名義，用自己的經(jīng)驗替兒童規(guī)劃生活：“這個太臟別摸”“那個危險別碰”“按我說的做才對”。②教育學(xué)家蒙臺梭利說：“兒童擁有一種未知的力量，這種力量可以引導(dǎo)我們進(jìn)入一個充滿奇跡的領(lǐng)域。”當(dāng)我們蹲下來，與兒童平視，會發(fā)現(xiàn)他們的世界里，一片樹葉是小船，一塊石頭是城堡，一場雨是大自然的音樂會。③蹲下來，不僅是身體的姿態(tài)，更是心靈的對話。它意味著放下成人的權(quán)威，用兒童的視角理解他們的需求；意味著尊重兒童的選擇，允許他們在試錯中成長；意味著信任兒童的潛力，相信他們有能力創(chuàng)造屬于自己的精彩。問題：（1）文中“未知的力量”指的是什么？（4分）（2）結(jié)合實際，談?wù)劇岸紫聛怼睂τ變航逃囊饬x。（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）24.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！惫I(yè)生產(chǎn)追求標(biāo)準(zhǔn)化、高效率，而農(nóng)業(yè)需要尊重作物的生長規(guī)律，耐心等待，精心照料。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒園教育實際。參考答案一、單項選擇題1.C【解析】李老師將幼兒混亂的色塊解讀為“太陽”，并通過建議引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作，體現(xiàn)了對幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的尊重，而非否定或強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。2.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第三十三條規(guī)定：“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動?！?.D【解析】《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛護(hù)幼兒”要求教師尊重幼兒人格，不諷刺、挖苦、歧視幼兒。4.B【解析】《青蛙王子》是格林兄弟的作品；《海的女兒》是安徒生童話；《彼得·潘》作者是巴里；《小王子》作者是圣?？颂K佩里。5.A【解析】規(guī)律為前一項×2+1，47×2+1=95。6.B【解析】“應(yīng)用于選定幻燈片”可單獨設(shè)置當(dāng)前幻燈片背景。7.D【解析】《教師法》第七條規(guī)定教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。8.C【解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域“社會適應(yīng)”子領(lǐng)域包含“具有初步的歸屬感”目標(biāo)。9.D【解析】幼兒對自己的畫作享有著作權(quán)，教師未經(jīng)同意公開展示侵犯了著作權(quán)。10.D【解析】《三字經(jīng)》三字一句，便于誦讀，是經(jīng)典蒙學(xué)教材。11.C【解析】地球自轉(zhuǎn)引起晝夜交替；公轉(zhuǎn)引起晝夜長短變化、四季更替和極晝極夜。12.A【解析】“龜兔賽跑”出自《伊索寓言》。13.B【解析】教師的表述標(biāo)簽化幼兒，未尊重幼兒人格，違背了家園溝通中“尊重幼兒、正向引導(dǎo)”的原則。14.B【解析】每行圖形內(nèi)部線條數(shù)量遞增：第一行無內(nèi)部線，第二行1條，第三行2條（十字線、交叉線為2條），故正方形內(nèi)部應(yīng)為2條交叉的米字線。15.B【解析】通過摸、聞、聽等直接感知獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)直接經(jīng)驗性原則。16.A【解析】《未成年人保護(hù)法》第十一條規(guī)定：“任何組織或者個人發(fā)現(xiàn)不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權(quán)益的情形，都有權(quán)勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門提出檢舉、控告。”17.C【解析】用親切的稱呼和微笑體現(xiàn)了對幼兒的關(guān)愛。18.C【解析】中秋節(jié)有賞月、吃月餅的習(xí)俗。19.B【解析】AVERAGE函數(shù)用于計算平均值。20.B【解析】“教師在教室教學(xué)”“廚師在廚房炒菜”均為職業(yè)-場所-主要工作的對應(yīng)關(guān)系。二、材料分析題21.王老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體分析如下：（1）兒童是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。樂樂搭建積木遇到困難時，王老師沒有直接替代操作，而是通過建議引導(dǎo)他嘗試調(diào)整底座，激發(fā)了樂樂的探索能力，體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展?jié)撃艿男湃巍＃?）兒童是獨特的人，具有個體差異。面對樂樂的具體問題，王老師蹲下來觀察并給出針對性建議（加寬底座），尊重了幼兒在建構(gòu)能力上的個體差異。（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。王老師引導(dǎo)幼兒討論“讓高積木更穩(wěn)”的方法，鼓勵孩子們自主思考，體現(xiàn)了對幼兒學(xué)習(xí)主動性的支持。綜上，王老師的行為貫徹了“尊重兒童、支持兒童主動發(fā)展”的兒童觀，是值得學(xué)習(xí)的教育實踐。22.李老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）違背了“關(guān)愛學(xué)生”的要求。李老師當(dāng)眾否定糖糖的作品（“太丑了，耳朵都不對稱”），傷害了幼兒的自尊心；面對糖糖情緒低落，未及時關(guān)注和疏導(dǎo)（“慢慢就好了”），缺乏對幼兒的關(guān)愛。（2）違背了“教書育人”的要求。李老師僅關(guān)注作品的“美丑”，忽視了幼兒在手工活動中的情感體驗和創(chuàng)造性（亮片裝飾的特別之處），沒有做到“注重幼兒的全面發(fā)展”。（3）違背了“為人師表”的要求。教師應(yīng)平等對待幼兒，耐心引導(dǎo)。李老師對糖糖的消極評價和敷衍態(tài)度，未能為幼兒樹立尊重他人、積極鼓勵的榜樣。李老師需改進(jìn)教育方式，多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，用鼓勵性語言支持幼兒成長。23.（1）“未知的力量”指兒童與生俱來的探索欲、創(chuàng)造力和獨特的認(rèn)知方式。兒童通過觀察、操作、表達(dá)等方式主動認(rèn)識世界，其思維和行為往往超出成人的經(jīng)驗范疇，蘊含著無限的發(fā)展可能。（2）“蹲下來”對幼兒教育的意義：①促進(jìn)師幼平等。身體的平視傳遞出“我和你一樣”的信號，減少幼兒的緊張感，讓他們更愿意表達(dá)真實想法。例如，當(dāng)幼兒講述“積木城堡里有怪獸”時，蹲下來認(rèn)真傾聽，能讓幼兒感受到被尊重。②支持主動學(xué)習(xí)。蹲下來觀察幼兒的活動，能更準(zhǔn)確地理解他們的需求和興趣。如發(fā)現(xiàn)幼兒專注于玩水，可以提供量杯、漏斗等材料，支持他們探索“水的體積”，而非簡單制止“弄濕衣服”。③培養(yǎng)健全人格。通過蹲下來的對話，幼兒能感受到自己的意見被重視，從而增強(qiáng)自信心和安全感。例如，選擇區(qū)域活動時，蹲下來問“你今天想玩什么？”，而非直接分配，有助于幼兒形成自主意識。④助力家園共育。教師蹲下來與家長溝通（如半蹲著與幼兒家長交流），傳遞出平等合作的態(tài)度，能更有效地了解幼兒的家庭背景，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。三、寫作題以“農(nóng)業(yè)思維”滋養(yǎng)幼兒的生命成長春種一粒粟，秋收萬顆子。農(nóng)業(yè)的本質(zhì)是順應(yīng)自然規(guī)律，給予陽光、雨露和耐心等待。幼兒教育亦然——每個孩子都是一顆獨特的種子，有自己的生長節(jié)奏。用“農(nóng)業(yè)思維”取代“工業(yè)思維”，是回歸教育本真的必然選擇。以“農(nóng)業(yè)思維”看幼兒，需尊重成長的“時序性”。小麥要經(jīng)歷冬的蟄伏才能拔節(jié)，幼兒的發(fā)展也有內(nèi)在的時間表。曾見過一位焦慮的家長，因3歲孩子不會寫數(shù)字而強(qiáng)迫練習(xí)，結(jié)果孩子一拿筆就哭。心理學(xué)研究表明，幼兒手部小肌肉群3-4歲才開始快速發(fā)展，過早要求書寫違背了動作發(fā)展規(guī)律。就像西瓜不能在冬天結(jié)果，幼兒的語言、認(rèn)知、動作發(fā)展都有“關(guān)鍵期”與“準(zhǔn)備期”。教師和家長應(yīng)像農(nóng)民觀察土壤墑情般觀察幼兒：當(dāng)他反復(fù)堆疊積木時，是空間智能在萌芽；當(dāng)他追著蝴蝶跑時，是科學(xué)探究欲在生長。此時給予適當(dāng)?shù)闹С郑ㄈ缣峁┎煌螤畹姆e木、講解蝴蝶的生長），遠(yuǎn)比“催熟”更有意義。以“農(nóng)業(yè)思維”育幼兒，需包容成長的“差異性”。農(nóng)田里有高稈的玉米，也有匍匐的南瓜，各有各的精彩。幼兒