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文檔簡介

2025年河北中小學(xué)教師考試試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)(共50分)(一)單項(xiàng)選擇題(每題2分,共20分)1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》,下列不屬于教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是()。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表B.貫徹國家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)2.某教師在課堂上經(jīng)常使用“你這個(gè)想法很有創(chuàng)意,能再具體說說嗎?”“雖然答案不完全正確,但你的思路很獨(dú)特”等語言鼓勵(lì)學(xué)生。這體現(xiàn)了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的()。A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書育人C.堅(jiān)持言行雅正D.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”時(shí),通過量角器測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和,最終歸納出結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)了()的認(rèn)知發(fā)展理論。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.奧蘇貝爾4.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在“搭便車”現(xiàn)象(即個(gè)別學(xué)生不參與討論,依賴他人成果)。為解決這一問題,最有效的策略是()。A.減少小組人數(shù),規(guī)定每人必須發(fā)言B.增加小組任務(wù)難度,要求全員提交個(gè)人報(bào)告C.采用“角色分工制”,明確記錄員、匯報(bào)員等角色職責(zé)D.對(duì)“搭便車”學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)批評(píng),要求其反思5.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,下列屬于“較重教育懲戒”的是()。A.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)D.暫停參加游覽等校外集體活動(dòng)1天6.某學(xué)生因家庭變故情緒低落,上課注意力不集中,成績下滑。教師與該生溝通時(shí),最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)是()。A.“我注意到你最近狀態(tài)不太好,愿意和我聊聊發(fā)生了什么嗎?”B.“你這樣下去成績會(huì)越來越差,必須調(diào)整好自己。”C.“家里的事別影響學(xué)習(xí),學(xué)生的主要任務(wù)是聽課。”D.“我找你家長談?wù)?,讓他們多管管你?!?.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要求學(xué)生“用思維導(dǎo)圖梳理《朝花夕拾》中魯迅童年的三個(gè)生活場景”。這一作業(yè)類型屬于()。A.記憶性作業(yè)B.理解性作業(yè)C.應(yīng)用性作業(yè)D.創(chuàng)造性作業(yè)8.某教師在講解“光合作用”時(shí),先展示大棚蔬菜種植戶通過控制光照和溫度提高產(chǎn)量的案例,再引導(dǎo)學(xué)生分析其中的科學(xué)原理。這種教學(xué)方法遵循了()。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則9.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,初中生(12-18歲)面臨的主要發(fā)展任務(wù)是()。A.獲得信任感,克服懷疑感B.獲得自主感,克服羞怯感C.獲得勤奮感,克服自卑感D.建立同一性,防止角色混亂10.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)契約”(即學(xué)生與教師共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)),主要目的是()。A.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性C.統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度D.降低考試評(píng)價(jià)的難度(二)判斷題(每題1分,共10分)1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后,應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長,但若家長情緒激動(dòng),可暫緩溝通。()2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)驅(qū)力,教師只需保護(hù)其興趣,無需引導(dǎo)。()3.教育公平的核心是保障公民依法享有受教育的權(quán)利,關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。()4.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)為情緒衰竭、去人性化和個(gè)人成就感降低。()5.小組合作學(xué)習(xí)中,教師的角色是旁觀者,只需觀察學(xué)生表現(xiàn)即可。()6.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分,教師應(yīng)尊重差異并調(diào)整教學(xué)策略。()7.教師可以將學(xué)生的考試成績排名公開張貼,以激勵(lì)學(xué)生競爭。()8.心理健康教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒,應(yīng)對(duì)挫折。()9.教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是分析教學(xué)內(nèi)容,無需考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。()10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。()(三)簡答題(每題5分,共20分)1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。2.列舉三種課堂管理的有效策略,并簡要說明其適用場景。3.如何在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育?請結(jié)合具體學(xué)科舉例說明。4.簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)的啟示。二、教育專業(yè)知識(shí)(共50分)(一)案例分析題(20分)案例:某小學(xué)五年級(jí)(3)班學(xué)生在學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí),教師設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié):“作者為什么說‘人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人’?結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫??!庇懻撻_始后,小組內(nèi)出現(xiàn)以下情況:-學(xué)生A(成績優(yōu)秀)主導(dǎo)討論,不斷發(fā)表觀點(diǎn),其他學(xué)生插不上話;-學(xué)生B(性格內(nèi)向)低頭玩筆,未參與討論;-學(xué)生C(調(diào)皮好動(dòng))與同桌小聲聊天,話題偏離課文;-學(xué)生D提出:“現(xiàn)在很多明星穿得很體面,也做了很多公益,他們算不算‘有用的人’?”其他學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生爭論,但無人總結(jié)觀點(diǎn)。問題:1.分析該小組討論中存在的問題。(8分)2.針對(duì)上述問題,提出改進(jìn)小組討論的具體策略。(12分)(二)教學(xué)設(shè)計(jì)題(30分)請以小學(xué)三年級(jí)語文教材中的《富饒的西沙群島》(課文內(nèi)容略,主要描述西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富)為例,完成以下教學(xué)設(shè)計(jì):1.教學(xué)目標(biāo)(從“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)維度設(shè)計(jì),6分);2.教學(xué)重難點(diǎn)(4分);3.教學(xué)過程(含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè),20分)。參考答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)(一)單項(xiàng)選擇題1.D(解析:“參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”是教師的權(quán)利,非義務(wù))2.B(解析:通過語言鼓勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)“潛心教書育人”中的啟發(fā)引導(dǎo))3.A(解析:皮亞杰強(qiáng)調(diào)通過操作和歸納建構(gòu)知識(shí))4.C(解析:明確角色分工可增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),減少“搭便車”)5.D(解析:《規(guī)則》規(guī)定“暫停校外集體活動(dòng)1天”屬于較重懲戒)6.A(解析:共情式溝通尊重學(xué)生情感,利于建立信任)7.B(解析:思維導(dǎo)圖梳理屬于對(duì)信息的理解與整合)8.C(解析:從生活案例到科學(xué)原理,體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際)9.D(解析:埃里克森理論中,12-18歲的核心任務(wù)是同一性建立)10.B(解析:“學(xué)習(xí)契約”強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與目標(biāo)制定,提升自主性)(二)判斷題1.×(解析:教育懲戒后應(yīng)及時(shí)溝通,不得暫緩)2.×(解析:興趣需要引導(dǎo),否則可能流于表面)3.√(解析:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確)4.√(解析:職業(yè)倦怠的經(jīng)典三維度理論)5.×(解析:教師需參與指導(dǎo),而非旁觀)6.√(解析:場獨(dú)立/場依存等認(rèn)知風(fēng)格無優(yōu)劣)7.×(解析:公開排名侵犯學(xué)生隱私權(quán))8.√(解析:心理健康教育的核心目標(biāo)之一)9.×(解析:教學(xué)設(shè)計(jì)需基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn))10.√(解析:《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是核心)(三)簡答題1.教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑包括:(1)職前教育:通過師范院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握教育理論;(2)入職培訓(xùn):參與新教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)班級(jí)管理、教學(xué)技能;(3)在職研修:參加繼續(xù)教育、學(xué)科工作坊、名師工作室;(4)教學(xué)反思:通過寫教學(xué)日志、聽評(píng)課、案例分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn);(5)同伴互助:與同事合作備課、開展行動(dòng)研究;(6)實(shí)踐創(chuàng)新:在課堂中探索新方法,形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。2.課堂管理的有效策略及適用場景:(1)目標(biāo)導(dǎo)向法:提前明確課堂規(guī)則與任務(wù)要求,適用于新接班或低年級(jí)學(xué)生(規(guī)則意識(shí)薄弱階段);(2)積極強(qiáng)化法:通過表揚(yáng)、積分獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)良好行為,適用于需要培養(yǎng)正向行為的班級(jí);(3)個(gè)別干預(yù)法:用眼神、手勢或輕聲提醒制止個(gè)別學(xué)生違紀(jì),適用于偶發(fā)紀(jì)律問題(避免打斷整體教學(xué));(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:設(shè)計(jì)緊湊、有趣的教學(xué)活動(dòng),減少學(xué)生空閑時(shí)間,適用于注意力易分散的中年級(jí)學(xué)生。3.學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的示例(以小學(xué)數(shù)學(xué)為例):在“統(tǒng)計(jì)與概率”單元教學(xué)中,可設(shè)計(jì)“家庭一周垃圾分類統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐任務(wù):學(xué)生記錄家庭每天可回收物、廚余垃圾等的數(shù)量,用統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)并繪制條形圖;課堂上分享統(tǒng)計(jì)結(jié)果,討論“如何通過減少垃圾產(chǎn)生支持環(huán)?!薄Mㄟ^這一過程,學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法,還體會(huì)到勞動(dòng)(垃圾分類)的社會(huì)價(jià)值,培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。4.“最近發(fā)展區(qū)”理論(維果茨基)對(duì)教學(xué)的啟示:(1)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面,關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)有水平”與“可能達(dá)到的水平”之間的差距;(2)通過“腳手架”(如問題引導(dǎo)、示范操作)幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū);(3)實(shí)施分層教學(xué),針對(duì)不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)差異化任務(wù);(4)鼓勵(lì)同伴合作,能力較強(qiáng)的學(xué)生可成為“小老師”,促進(jìn)共同提升。二、教育專業(yè)知識(shí)(一)案例分析題1.存在的問題:(1)參與不均衡:優(yōu)秀生主導(dǎo)討論,內(nèi)向生被邊緣化;(2)目標(biāo)偏離:調(diào)皮生聊天導(dǎo)致討論跑題;(3)深度不足:學(xué)生提出爭議性問題(明星是否“有用”),但未深入探討,缺乏總結(jié);(4)教師指導(dǎo)缺位:未及時(shí)介入調(diào)節(jié)討論節(jié)奏。2.改進(jìn)策略:(1)預(yù)分配角色:討論前明確記錄員(整理觀點(diǎn))、發(fā)言人(匯報(bào)結(jié)論)、質(zhì)疑者(提出不同意見)等角色,確保人人參與;(2)設(shè)置分層任務(wù):對(duì)內(nèi)向生提出簡單問題(如“你身邊有哪些‘有用的人’?”),對(duì)優(yōu)秀生增加挑戰(zhàn)(如“如何反駁‘只講體面就沒用’的觀點(diǎn)?”);(3)過程監(jiān)控:教師巡視時(shí),對(duì)跑題小組用“我們的討論與課文主題有什么聯(lián)系?”引導(dǎo)回歸;對(duì)主導(dǎo)討論的學(xué)生提醒“聽聽其他同學(xué)的想法”;(4)總結(jié)提升:討論后組織全班交流,針對(duì)“明星案例”引導(dǎo)學(xué)生辯證分析(如“體面”與“有用”可共存,關(guān)鍵看是否貢獻(xiàn)社會(huì)),并由教師總結(jié)“有用的人”的核心是“對(duì)他人、社會(huì)有價(jià)值”;(5)評(píng)價(jià)激勵(lì):采用“小組積分制”,從“參與度”“觀點(diǎn)質(zhì)量”“合作效果”三方面評(píng)分,鼓勵(lì)全員投入。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)題1.教學(xué)目標(biāo):-語言建構(gòu)與運(yùn)用:能正確讀寫“富饒、優(yōu)美、成群結(jié)隊(duì)”等詞語,用“有的……有的……”句式描述西沙群島的物產(chǎn)。-思維發(fā)展與提升:通過抓關(guān)鍵詞(如“五光十色、瑰麗無比”)分析海水顏色成因,發(fā)展邏輯推理能力。-審美鑒賞與創(chuàng)造:賞析“像綻開的花朵”“披甲的勇士”等比喻句,感受課文語言的生動(dòng)美,能模仿寫一句景物描寫。-文化傳承與理解:體會(huì)西沙群島的資源豐富與祖國的地大物博,萌發(fā)保護(hù)海洋資源的意識(shí)。2.教學(xué)重難點(diǎn):-重點(diǎn):理解課文從“海水、海底、海灘、海島”多角度描寫西沙群島的方法。-難點(diǎn):體會(huì)“總分總”結(jié)構(gòu)的表達(dá)效果,感悟作者對(duì)祖國的熱愛之情。3.教學(xué)過程:(1)導(dǎo)入(3分鐘)播放西沙群島的航拍視頻(展示海水顏色、珊瑚、魚群畫面),提問:“視頻中的地方美嗎?猜猜它在哪里?”揭示課題《富饒的西沙群島》,板書“富饒”,引導(dǎo)學(xué)生理解“富饒”指物產(chǎn)多、資源豐富。(2)初讀感知(8分鐘)①學(xué)生自由朗讀課文,圈畫不理解的詞語(如“瑰麗、蠕動(dòng)、棲息”),小組內(nèi)互相解答,教師點(diǎn)撥“蠕動(dòng)”(像蚯蚓一樣慢慢移動(dòng))、“棲息”(停留、居?。?。②填空梳理內(nèi)容:課文先總寫西沙群島是“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方”,再分別寫(海水)、(海底的珊瑚、海參、魚)、(海灘的貝殼、海龜)、(海島的海鳥),最后總結(jié)“可愛的西沙群島,必將變得更加美麗富饒”。(3)精讀品析(15分鐘)①學(xué)習(xí)“海水”部分:-提問:“課文用哪些詞語形容海水顏色?(五光十色、瑰麗無比)為什么會(huì)有這么多顏色?”(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“海底高低不平,有山崖,有峽谷”理解海水顏色差異的原因)。-指導(dǎo)朗讀:用輕快、贊嘆的語氣讀“五光十色的海水,瑰麗無比”,感受西沙的美。②學(xué)習(xí)“海底的魚”部分:-出示句子:“各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚?!碧釂枺骸啊话胧撬?,一半是魚’是真的嗎?這是什么寫法?”(體會(huì)夸張手法,突出魚多)。-小組合作:用“有的……有的……”句式,補(bǔ)充描述其他魚的形態(tài)(如“有的全身布滿彩色條紋,像穿了花衣裳;有的尾巴像扇子,游動(dòng)時(shí)飄飄搖搖”)。③情感升華:-提問:“作者為什么要寫西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)?”(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)祖國的熱愛);-播放漁民捕撈、科研人員保護(hù)珊瑚的短片,討論:“我們可以為保護(hù)西沙群島做些什么?”(如不

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