2025上海中學(xué)教師資格筆試《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《荷塘月色》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張因家庭變故情緒低落，課堂上頻繁走神。課后，李老師沒有直接批評(píng)，而是邀請(qǐng)小張一起整理班級(jí)圖書角，并在過程中自然詢問其近況，引導(dǎo)小張說出內(nèi)心困擾。李老師的做法最符合“以人為本”學(xué)生觀中的哪項(xiàng)要求？（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.某中學(xué)為提高中考升學(xué)率，將初三年級(jí)音樂、美術(shù)課全部改為數(shù)學(xué)課，并要求學(xué)生簽署“自愿放棄藝術(shù)課程”承諾書。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教育法》中“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的規(guī)定B.《中華人民共和國教師法》中“教師享有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利”的規(guī)定C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》中“學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”的規(guī)定D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家教育方針”的規(guī)定3.王老師在班級(jí)家長群中發(fā)布通知：“為提升學(xué)生寫作水平，需統(tǒng)一購買《中考滿分作文精選》（定價(jià)128元），請(qǐng)家長今日內(nèi)完成繳費(fèi)?！焙蠼?jīng)調(diào)查，該書為王老師朋友所著，王老師可從中獲得15%的提成。王老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)4.下列關(guān)于“教育懲戒”的表述，符合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的是（）。A.教師可對(duì)擾亂課堂秩序的學(xué)生實(shí)施罰站4小時(shí)的懲戒B.學(xué)校應(yīng)將教育懲戒情況及時(shí)告知家長，不可隱瞞C.教師在課后可對(duì)學(xué)生實(shí)施額外抄寫100遍課文的懲戒D.學(xué)生對(duì)懲戒不服時(shí)，只能向?qū)W校申訴，不可向教育行政部門提出5.下列歷史事件按時(shí)間先后順序排列正確的是（）。①安史之亂②靖康之變③淝水之戰(zhàn)④雅克薩之戰(zhàn)A.③①②④B.①③②④C.③②①④D.①②③④6.關(guān)于中國古代科技成就，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.《齊民要術(shù)》是世界上最早的農(nóng)書之一，系統(tǒng)總結(jié)了黃河中下游地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B.郭守敬主持編制的《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷（格里高利歷）一年的周期基本相同，但早于公歷約300年C.華佗發(fā)明的“麻沸散”是世界上最早的全身麻醉劑，比西方早1600多年D.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀能精確測(cè)定地震方位，曾成功預(yù)測(cè)了隴西地震7.對(duì)下面文段中“燈塔”一詞的隱喻理解最準(zhǔn)確的是（）?！敖逃呛诎抵械臒羲?，它未必能照亮每一寸土地，卻能讓迷途的人看見方向；它未必能溫暖每一個(gè)寒冬，卻能讓前行的人記得光明的形狀。”A.教育具有明確的方向性B.教育能解決所有成長難題C.教育是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力D.教育能完全消除認(rèn)知偏差8.某中學(xué)規(guī)定：“教師不得在社交媒體發(fā)布學(xué)生課堂表現(xiàn)的照片或視頻，確需發(fā)布時(shí)需經(jīng)學(xué)生本人及家長書面同意?！边@一規(guī)定主要保護(hù)了學(xué)生的（）。A.名譽(yù)權(quán)B.隱私權(quán)C.肖像權(quán)D.受教育權(quán)9.觀察數(shù)列規(guī)律：2，5，11，23，47，（），括號(hào)中應(yīng)填入的數(shù)字是（）。A.95B.94C.93D.9210.在Excel中，若要統(tǒng)計(jì)某班級(jí)“數(shù)學(xué)成績”列中大于85分且小于95分的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.COUNTIF（數(shù)學(xué)成績,">85"）-COUNTIF（數(shù)學(xué)成績,">=95"）B.COUNTIFS（數(shù)學(xué)成績,">85",數(shù)學(xué)成績,"<95"）C.SUMIF（數(shù)學(xué)成績,">85"）-SUMIF（數(shù)學(xué)成績,">=95"）D.AVERAGEIFS（數(shù)學(xué)成績,">85",數(shù)學(xué)成績,"<95"）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.閱讀材料，回答問題。張老師是高一（3）班的語文老師。開學(xué)第一周，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生小陳上課總是低頭玩手機(jī)，多次提醒無效后，張老師在課堂上直接沒收了手機(jī)，并告知小陳：“期末考班級(jí)前10名就還給你?！币粋€(gè)月后，小陳的成績不升反降，甚至開始逃課。張老師找到小陳談心，小陳說：“我爸媽離婚了，我覺得活著沒意思，玩手機(jī)只是想轉(zhuǎn)移注意力。”張老師這才意識(shí)到自己之前的處理方式過于簡(jiǎn)單。此后，張老師經(jīng)常利用課余時(shí)間和小陳聊天，了解他的生活困難，還聯(lián)系心理老師為其疏導(dǎo)；在課堂上，張老師特意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問題讓小陳回答，逐漸幫他找回自信。學(xué)期末，小陳的成績進(jìn)步到班級(jí)20名，臉上也有了笑容。問題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評(píng)析張老師的教育行為。（14分）12.閱讀材料，回答問題?！吨腥A人民共和國教育法》第四十四條規(guī)定：“受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度?！薄吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全管理制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全?！蹦持袑W(xué)因操場(chǎng)年久失修，存在地面開裂、器材銹蝕等安全隱患。學(xué)生家長多次向?qū)W校反映，要求維修，但學(xué)校以“經(jīng)費(fèi)不足”為由拖延。某日課間，學(xué)生小林在跑步時(shí)被開裂的地面絆倒，導(dǎo)致右手骨折。家長要求學(xué)校承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用，學(xué)校卻以“學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校管理制度，小林跑步時(shí)未注意安全”為由拒絕賠償。問題：結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，分析學(xué)校的做法是否合法，并說明理由。（14分）13.閱讀下面的文字，回答問題。先生的“笨功夫”①在西南聯(lián)大的課堂上，陳寅恪先生講隋唐史，總帶著一沓泛黃的稿紙。他視力極差，卻堅(jiān)持逐字核對(duì)史料：“史書有錯(cuò)，學(xué)者不可偷懶；學(xué)生聽課，不可被誤導(dǎo)?！庇袑W(xué)生問：“您已熟記二十四史，為何還要查書？”陳先生答：“記性再好，也怕記錯(cuò)；學(xué)問再深，也怕疏漏。做學(xué)問，要下‘笨功夫’?！雹凇氨抗Ψ颉笔清X鍾書先生的“管錐”。他讀書時(shí)，每一頁都做筆記，每本書都寫批語?！豆苠F編》問世時(shí)，學(xué)界驚嘆其引用典籍達(dá)4000余種，注釋長達(dá)萬余條。有人說：“您這是把書‘吃’進(jìn)肚子里了?！卞X先生笑：“哪里是‘吃’，是一頁一頁翻，一句一句抄，一遍一遍改。所謂‘天才’，不過是把別人喝咖啡的時(shí)間用來翻書罷了?！雹邸氨抗Ψ颉笔怯阡衾蠋煹摹澳フn”。她教《孔乙己》，光教案就寫了28稿。每稿都要追問：“這句話學(xué)生能懂嗎？這個(gè)問題能引發(fā)思考嗎？”她站在講臺(tái)上68年，從未重復(fù)過一堂課。她說：“教材是死的，學(xué)生是活的。不用‘笨功夫’研究學(xué)生，課就上成了‘獨(dú)角戲’?！雹墚?dāng)今時(shí)代，“短平快”的學(xué)習(xí)方式流行，“走捷徑”的成功學(xué)泛濫。但教育的本質(zhì)，從來不是復(fù)制“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是喚醒思考的力量；學(xué)術(shù)的生命，從來不是依賴“速成技巧”，而是扎根嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐寥?。那些愿意下“笨功夫”的先生們，用一生的?jiān)守告訴我們：真正的學(xué)問，是“慢”出來的；真正的教育，是“磨”出來的。問題（1）：文中“笨功夫”的具體內(nèi)涵是什么？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。（4分）問題（2）：結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)“真正的教育是‘磨’出來的”這句話的理解。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）14.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“教育不是雕刻玉石——用刻刀把多余的部分剔除，讓成品符合預(yù)設(shè)的模樣；教育更像培育種子——給它陽光、雨露和耐心，讓它按照自己的節(jié)奏，長成獨(dú)一無二的生命?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；觀點(diǎn)明確，條理清晰，語言流暢；不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】李老師關(guān)注到小張的情緒變化，通過陪伴和引導(dǎo)幫助其走出困擾，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人（具有發(fā)展的潛能，需要教師的關(guān)心和引導(dǎo)）。2.D【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家教育方針，堅(jiān)持立德樹人，實(shí)施素質(zhì)教育……”學(xué)校占用藝術(shù)課程違反了“全面貫徹教育方針”的要求。3.C【解析】王老師強(qiáng)制購買書籍并從中獲利，違反了“為人師表”中“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”的規(guī)定。4.B【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第九條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教育懲戒的情況及時(shí)告知家長?！绷P站超過1小時(shí)、額外抄寫屬于變相體罰，學(xué)生可向教育行政部門申訴，故B正確。5.A【解析】淝水之戰(zhàn)（東晉）→安史之亂（唐朝）→靖康之變（北宋末）→雅克薩之戰(zhàn)（清朝），順序?yàn)棰邰佗冖堋?.D【解析】張衡的地動(dòng)儀是監(jiān)測(cè)地震方位的儀器，而非“預(yù)測(cè)”，它在地震發(fā)生后能顯示震源方向，曾成功記錄隴西地震。7.A【解析】文段強(qiáng)調(diào)教育“讓迷途的人看見方向”，核心是方向性，而非解決所有問題或消除偏差。8.B【解析】學(xué)生課堂表現(xiàn)的照片涉及個(gè)人隱私，學(xué)校規(guī)定需經(jīng)同意方可發(fā)布，保護(hù)了隱私權(quán)。9.A【解析】數(shù)列規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。10.B【解析】COUNTIFS可同時(shí)設(shè)置多個(gè)條件，統(tǒng)計(jì)滿足“>85且<95”的人數(shù)。二、材料分析題11.張老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體分析如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。張老師最初因小陳玩手機(jī)沒收手機(jī)，方式簡(jiǎn)單；但在了解小陳家庭變故后，主動(dòng)關(guān)心其心理狀態(tài)，聯(lián)系心理老師疏導(dǎo)，并通過課堂互動(dòng)幫其找回自信，體現(xiàn)了“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友”的要求。（2）教書育人。張老師不僅關(guān)注成績，更注重學(xué)生的心理健康，通過談心、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問題等方式引導(dǎo)小陳成長，做到了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。（3）為人師表。張老師在發(fā)現(xiàn)自身處理方式不妥后，及時(shí)調(diào)整策略，以耐心和真誠對(duì)待學(xué)生，樹立了良好的教師形象。綜上，張老師的行為從簡(jiǎn)單處理到深入關(guān)懷的轉(zhuǎn)變，符合教師職業(yè)道德中“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”的核心要求。12.學(xué)校的做法不合法，理由如下：（1）違反《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的安全管理義務(wù)。《教育法》規(guī)定學(xué)校需保障學(xué)生安全，《未成年人保護(hù)法》第三十五條明確要求學(xué)校建立安全管理制度，完善安保設(shè)施。該中學(xué)明知操場(chǎng)存在安全隱患卻拖延維修，未履行安全保障義務(wù)。（2）推卸學(xué)生傷害事故的責(zé)任。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，因?qū)W校設(shè)施存在安全隱患造成的學(xué)生傷害，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。小林因地面開裂絆倒受傷，直接原因是學(xué)校未及時(shí)維修，學(xué)校以“學(xué)生未注意安全”為由拒絕賠償無法律依據(jù)。綜上，學(xué)校既未履行安全管理義務(wù)，又推卸事故責(zé)任，其行為不合法，應(yīng)承擔(dān)小林的醫(yī)療費(fèi)用及相應(yīng)責(zé)任。13.（1）“笨功夫”的內(nèi)涵：①嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，逐字核對(duì)史料，避免疏漏（陳寅?。?；②踏實(shí)積累，廣泛閱讀并做詳細(xì)筆記（錢鍾書）；③深入研究學(xué)生，反復(fù)打磨教學(xué)（于漪）。核心是拒絕投機(jī)取巧，以耐心、細(xì)致和堅(jiān)持追求學(xué)問與教育的本質(zhì)。（2）理解：教師職業(yè)具有長期性、復(fù)雜性和個(gè)體差異性。①教育對(duì)象是獨(dú)特的生命個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的成長節(jié)奏、學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，需要教師像于漪老師那樣“磨課”——反復(fù)研究教材、學(xué)生和教學(xué)方法，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的課堂。②教育效果需長期沉淀。學(xué)生的品德養(yǎng)成、思維發(fā)展不是“雕刻”出來的，而是通過教師持續(xù)的耐心引導(dǎo)、情感陪伴“磨”出來的，如陳寅恪堅(jiān)持核對(duì)史料，用嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度影響學(xué)生。③教育的本質(zhì)是喚醒而非塑造?！澳ァ斌w現(xiàn)了對(duì)教育規(guī)律的尊重：不急于求成，不追求“速成”，而是以“笨功夫”扎根課堂、關(guān)注個(gè)體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主成長。三、寫作題（范文示例）教育是喚醒，不是雕刻有人將教育比作雕刻玉石，認(rèn)為教師需用“刻刀”剔除學(xué)生的“多余部分”，使其符合社會(huì)預(yù)設(shè)的“成品”標(biāo)準(zhǔn)。但我更認(rèn)同特級(jí)教師的比喻：教育應(yīng)像培育種子——給陽光、雨露和耐心，讓每個(gè)生命按自己的節(jié)奏，長成獨(dú)一無二的模樣。因?yàn)檎嬲慕逃?，不是塑造“?biāo)準(zhǔn)件”，而是喚醒“可能性”。教育的“喚醒”，源于對(duì)生命獨(dú)特性的尊重。每顆種子都有自己的基因：有的是喬木，需向天空伸展；有的是苔蘚，適合在陰濕處生長；有的是花朵，要經(jīng)歷四季才會(huì)綻放。教師若以“雕刻”心態(tài)強(qiáng)行修剪，只會(huì)扼殺生命的多樣性。北京十一學(xué)校的李希貴校長曾說：“學(xué)校應(yīng)該是麥田里的守望者，而不是園丁。”該校取消固定班級(jí)，開設(shè)260多門選修課，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇成長路徑。結(jié)果，有的學(xué)生成了“機(jī)器人高手”，有的成了“校園詩人”，有的在公益活動(dòng)中找到人生方向。這正說明：尊重差異，才能喚醒每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特潛能。教育的“喚醒”，需要教師放下“權(quán)威”，蹲下身來傾聽。雕刻者的姿態(tài)是居高臨下的，而培育者的姿態(tài)是平等的。于漪老師教《孔乙己》寫28稿教案，每稿都追問“學(xué)生能懂嗎”；竇桂梅老師為了解學(xué)生閱讀障礙，陪六年級(jí)學(xué)生重讀《草房子》，記錄他們的困惑與思考。這些“笨功夫”背后，是教師對(duì)學(xué)生需求的深度傾聽。當(dāng)教師不再是“知識(shí)的灌輸者”，而是“成長的陪伴者”，學(xué)生才會(huì)打開心門，說出“我害怕數(shù)學(xué)”“我想寫小說”，教育才能真正觸達(dá)心靈。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的技巧在于善于覺察兒童的天賦，引導(dǎo)他們發(fā)揮特長。”教育的“喚醒”，最終指向生命的自主成長。雕刻的成品是固定的、被動(dòng)的，而種子的成長是主動(dòng)的、有生命力的。云南鄉(xiāng)村教師張桂梅創(chuàng)辦華坪女高，不是“雕刻”學(xué)生成為“考試機(jī)器”，而是用知識(shí)幫她們打