浣溪沙古詩教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思范本一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*準(zhǔn)確、有感情地朗讀并背誦《浣溪沙》（晏殊）。*理解詞的基本意思，把握詞作的主旨和情感基調(diào)。*品味詞中凝練、含蓄的語言，體會作者煉字的精妙，特別是“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的意境與哲理。2.過程與方法：*通過反復(fù)吟誦、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主感知詞作內(nèi)容和情感。*運用聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生進入詞的意境，理解詞人情感。*通過對比閱讀或拓展閱讀，加深對作品內(nèi)涵的理解。3.情感態(tài)度與價值觀：*體會作者在暮春時節(jié)對時光流逝、物是人非的淡淡哀愁，以及其中蘊含的曠達釋然的人生態(tài)度。*培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。（二）教學(xué)重難點*重點：吟誦詞作，理解詞句含義，把握作者情感；品味“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的意境和哲理。*難點：體會詞人在傷春懷舊中所展現(xiàn)的曠達胸懷，理解詞作中蘊含的人生感慨。（三）教學(xué)準(zhǔn)備*多媒體課件（包含作者簡介、詞作背景、相關(guān)圖片、音頻范讀等）。*學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀詞作，查閱不理解的字詞。（四）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）*情境創(chuàng)設(shè)：（展示暮春落花、歸燕的圖片或播放相關(guān)意境的輕音樂）提問：同學(xué)們，當(dāng)你們看到眼前這些暮春時節(jié)的景象——花兒凋零，燕子歸來，會有怎樣的感受呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）*引入詞作：是啊，春光易逝，景物依舊，人事變遷，常常會引發(fā)人們無限的感慨。今天，我們就一同走進北宋著名詞人晏殊的《浣溪沙》，去品味他在這樣的情境下，生發(fā)了怎樣的情懷。二、初讀感知（約10分鐘）1.作者簡介：簡要介紹晏殊及其詞風(fēng)（婉約派，“太平宰相”，詞風(fēng)溫潤秀潔，含蓄蘊藉）。2.聽范讀：播放音頻范讀或教師配樂范讀，學(xué)生注意字音、節(jié)奏和情感。3.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀，圈點勾畫，初步感知詞作內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音（如“一曲新詞酒一杯”的“曲”，“去年天氣舊亭臺”的“臺”等）。4.指名朗讀與評價：請個別學(xué)生朗讀，師生共同評價，糾正字音、節(jié)奏等問題，強調(diào)讀出詞的韻味。5.疏通大意：學(xué)生結(jié)合課下注釋或工具書，初步理解詞作大意，小組內(nèi)交流疑問，教師巡視指導(dǎo)，解答共性問題。三、品讀賞析（約20分鐘）1.賞析上闋：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？”*提問：詞人此刻在做什么？（飲新酒，賦新詞）環(huán)境如何？（去年一樣的天氣，舊日的亭臺）這引發(fā)了他怎樣的聯(lián)想？（“去年”與“舊”，時光流逝，物是人非之感）*重點句“夕陽西下幾時回？”：*夕陽西下，是眼前景，也是時光流逝的象征。*這句問句表達了詞人怎樣的情感？（對美好時光逝去的惋惜、留戀，以及對時光能否倒流的迷茫與無奈。）*引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會那種淡淡的哀愁。2.賞析下闋：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊?！?重點句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！保?“無可奈何”：面對落花凋零，詞人的感受如何？（無法挽回的無奈與悵惘）*“似曾相識”：燕子歸來，為何是“似曾相識”？（燕子可能還是去年的燕子，也可能不是，但這種景象是熟悉的，引發(fā)對往昔的回憶。）*意境與哲理：這兩句為何成為千古名句？*對仗工整：“無可奈何”對“似曾相識”，“花落去”對“燕歸來”，詞性相對，意境相融。*情感復(fù)雜：既有對落花（美好事物消逝）的無奈，又有對歸燕（美好事物重現(xiàn)或相似情景）的些許欣慰與悵惘交織。*哲理思考：蘊含著一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。這兩句對仗工巧，寓意深婉，被譽為“天然奇偶”。*引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會其中的情感張力和哲思。*“小園香徑獨徘徊”：*“獨徘徊”：詞人為何“獨”自“徘徊”？（內(nèi)心的不平靜，思緒萬千，在美好的春光與流逝的感慨中獨自沉思。）*“香徑”：落花飄香的小路，與“花落去”呼應(yīng)，更添幾分凄清與唯美。*這句是詞人情感的集中體現(xiàn)，將其孤獨、惆悵又略帶釋然的心境表現(xiàn)得淋漓盡致。3.整體把握情感：*詞作通篇彌漫著一種什么樣的情感基調(diào)？（傷春、懷舊、無奈，但又并非全然的消沉，“似曾相識燕歸來”中帶有一絲希望和釋然。）*晏殊作為“太平宰相”，其詞中為何會有如此深沉的感慨？（引導(dǎo)學(xué)生理解即使身處順境，文人對時光、生命的思考也是共通的。）四、拓展延伸（約5分鐘）*對比閱讀：可簡單提及晏殊另一首《浣溪沙》（“一向年光有限身”），或引入其他詞人（如歐陽修、蘇軾）同主題作品，比較其情感異同，進一步理解晏殊詞風(fēng)的“溫潤”與“曠達”。*討論：你認為“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這句詞，僅僅是在寫自然景象嗎？它還能引發(fā)你對人生哪些方面的思考？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗，談對得失、新舊、循環(huán)等的感悟。）五、總結(jié)回顧與背誦（約5分鐘）*總結(jié)：《浣溪沙》以清新淡雅的語言，描繪了暮春時節(jié)的景物，抒發(fā)了詞人對時光流逝的感慨和對人生的思索，意境優(yōu)美，情致深婉，尤其是“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”一聯(lián)，更是膾炙人口的千古名句。*指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合意境和情感進行背誦，可采用分組背、齊背等形式。六、作業(yè)布置（約2分鐘）1.背誦并默寫《浣溪沙》。2.選擇詞作中你最喜歡的一句，寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?.搜集晏殊的其他詞作（如《蝶戀花》“檻菊愁煙蘭泣露”）進行閱讀品味。（五）板書設(shè)計浣溪沙晏殊（上闋）新詞新酒——去年舊臺（今昔對比）夕陽西下——幾時回？（時光流逝→惋惜、無奈）（下闋）無可奈何——花落去（傷春、失落）似曾相識——燕歸來（懷舊、釋然）（千古名句：對仗、哲理）香徑——獨徘徊（孤獨、沉思）情感：傷春懷舊中的曠達與釋然二、教學(xué)反思本次《浣溪沙》的教學(xué)設(shè)計與實施，旨在引導(dǎo)學(xué)生在吟誦中品味詞的意境，在探究中理解作者情感，力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。課后回顧，有得有失，記錄如下：（一）成功之處1.情境導(dǎo)入自然：以暮春景物圖片和音樂導(dǎo)入，能夠較快地將學(xué)生帶入詞作所描繪的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的情感體驗做了較好的鋪墊。2.朗讀環(huán)節(jié)充分：重視朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計，從聽范讀到自由讀，再到指名讀、齊讀、品讀，形式多樣，層層遞進，幫助學(xué)生在朗讀中初步感知詞的節(jié)奏和情感，符合古詩詞教學(xué)的特點。3.重點突出，難點突破有嘗試：針對“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這一重點句，進行了多角度的設(shè)問和引導(dǎo)，試圖讓學(xué)生理解其對仗之工、意境之美及哲理之深。通過小組討論和師生互動，大部分學(xué)生能夠體會到句子所蘊含的復(fù)雜情感。4.注重學(xué)生主體性：在疏通大意和品讀賞析環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主思考、小組合作，教師扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（二）不足之處與改進方向1.對詞人情感的深層挖掘仍有欠缺：雖然引導(dǎo)學(xué)生體會了詞人的“無奈”與“釋然”，但對于晏殊詞中特有的那種“富貴閑人”的閑愁與曠達之間的微妙平衡，以及其“溫潤秀潔”的詞風(fēng)特點，挖掘和闡釋還不夠深入。部分學(xué)生可能仍停留在對字面意思的理解，未能完全走進詞人的內(nèi)心世界。*改進：未來教學(xué)中，可適當(dāng)增加對詞人生活背景、創(chuàng)作風(fēng)格的介紹，結(jié)合其更多詞作進行比較閱讀，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其情感基調(diào)與藝術(shù)特色。2.學(xué)生個性化解讀的空間略顯不足：在引導(dǎo)學(xué)生理解詞句含義和情感時，雖然有提問，但有時過于追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對學(xué)生一些富有個性的解讀回應(yīng)不夠充分，可能限制了學(xué)生思維的拓展。*改進：應(yīng)更鼓勵學(xué)生大膽表達自己的獨特感受和理解，對于學(xué)生的回答，即使與預(yù)設(shè)不同，也要耐心傾聽，合理引導(dǎo)，保護學(xué)生的探究熱情和個性化解讀能力。3.時間分配上略顯前松后緊：初讀感知環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生充分熟悉文本，花費時間稍多，導(dǎo)致拓展延伸部分略顯倉促，未能充分展開。*改進：進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)把握各環(huán)節(jié)時間，確保重點內(nèi)容有充足時間研討，拓展延伸部分能有效開闊學(xué)生視野。（三）教學(xué)感悟古詩詞教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師自身具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)和對文本的深刻理解。每一次備課和授課，都