高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1廣東省東莞市三校2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期三校聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“書如其人”是傳統(tǒng)書論中的一個重要思想。大部分書論家的論述各有側(cè)重，直到清代劉熙載在《藝概·書概》中才明確提出“書如其人”的命題：“書，如也。如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已?！睍óa(chǎn)生于對漢字的書寫，是書寫漢字和文本的藝術(shù)，而漢字與文本是實現(xiàn)“書如其人”的基礎(chǔ)和支點。那么，以漢字書寫為存在基礎(chǔ)的書法是如何具體實現(xiàn)“書如其人”的呢？書法的直接對象——漢字具有形象性。每一個漢字是由基本筆畫組成的，構(gòu)成其結(jié)構(gòu)的筆畫相互交叉，這種交叉的關(guān)系分割出了不同的結(jié)構(gòu)空間，這種復(fù)雜的空間關(guān)系具有建筑的意味，就使得漢字即使不再具有原始文字的象形性而仍然具有造型特征。而這種造型特征是通過被規(guī)定的書寫順序產(chǎn)生的，也就是我們常說的筆順。漢字的筆順既是對書寫的規(guī)定，同時也是對欣賞的規(guī)定，筆順的存在能夠使得書者的動作完整而準確地保留在紙面上。古代書家一直承認并追求心、手、筆三者的一體性，觀者能通過筆跡實現(xiàn)對書寫活動的還原。在這個過程中，書者與觀者就能達到高度的統(tǒng)一，這就把書者與觀者通過作品聯(lián)系起來。具有意義的文字再加上可見的形象，如同聲音配上形體表情，那么觀其書就會有如見其人的感覺。書法很容易跟書者聯(lián)系在一起，古人的字跡如其人在場，不僅是因為文字能傳遞思想，更是因為文字具有外在的形象，因此書法作品與書者的人品、學(xué)識、才情就被看作是統(tǒng)一的存在。除此之外，漢字本身就是一門學(xué)問——文字學(xué)。中國漢字歷史悠久，且一直保持著長久的生命力，在發(fā)展過程中先后產(chǎn)生了多種字體，并最終形成了以篆書、隸書、楷書、行書、草書五種字體為主的文字系統(tǒng)?？瑫c行書成為日常實用的常見字體，篆書、隸書尤其是篆書則成為文字學(xué)的研究內(nèi)容。書法創(chuàng)作首先要保證漢字書寫的準確性，特別是以篆書、隸書為內(nèi)容的書法創(chuàng)作；其次還會涉及用詞是否準確的問題。這就要求創(chuàng)作者對于文字學(xué)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。篆書、隸書作品能顯現(xiàn)出其文字學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，屬于劉煕載所說的“如其學(xué)”。書法的間接對象——文本具有言志與載道的功能。書法的文本既包含具有藝術(shù)性的文學(xué)作品，還包括最為常見的日常書寫文本。音樂、美術(shù)、舞蹈和戲曲等都是藝術(shù)，但在生活中我們不會時時刻刻都以這種方式進行交流，唯獨書法藝術(shù)可以融入日常生活的使用之中。書法史上的經(jīng)典作品很多產(chǎn)生在日常生活的使用中，日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)。如果說詩言志、文以載道，那么書法所面對的就是志與道，志與道就成為書法隱含的內(nèi)容。因此，對于書法的品評與創(chuàng)作很容易與學(xué)識、志向結(jié)合在一起，人格在書法作品中的表現(xiàn)無法脫離書法的文本內(nèi)容。需要注意的是，盡管書法具有表現(xiàn)人格的功能，但是這種關(guān)聯(lián)性并非是絕對的，是不對等的。清末民國時期的書家李瑞清曾以作品為出發(fā)點去判斷書者的性別、年齡和品貌，結(jié)果差之千里。書法作品所表現(xiàn)的風(fēng)格與作者的關(guān)聯(lián)應(yīng)該是微弱而短暫的，比如顏真卿的《祭侄文稿》，其書寫時情緒的起伏變化與作品中的筆墨變化之間有一定的關(guān)聯(lián)。（摘編自公丕普《“書如其人”思想的邏輯支點與時代困境》）材料二：正如書法史上不斷有像顏真卿這樣的書家印證著“書如其人”一樣，也有層出不窮的個案印證著“書未必如其人”的觀點。北宋蔡京乃一代奸臣，人品卑劣，臭名遠揚，但其在書法理論和創(chuàng)作上都有很高的造詣。立足于書法活動這一本體立場，我們會發(fā)現(xiàn)“書如其人”的理論漏洞。第一，線條形象的視覺傳達方式是抽象的。作為漢字筆畫的線條是書法藝術(shù)的最基本語匯，它在多大的程度上能表達書家的精神內(nèi)容因素？現(xiàn)代心理學(xué)的試驗雖然可以證明線條的粗細、長短、曲直、疾緩、枯濕、厚薄等形式特征，能引起人心緒上的反應(yīng)，但是這種情緒的波動與書法的表達內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系非常模糊。書法作品的意象神采不是具體的形象，而是抽象的點線符號，它沒有直觀的音容笑貌，不是直接的語言表白。欣賞者和書家都無法確定和分清這樣寫是“悲”那樣寫是“樂”，這樣寫是“忠”那樣寫是“奸”。以書法史上張瑞圖、秦檜等典型為例，欣賞者無論如何也無法在他們作品的形式構(gòu)成中找到其低劣卑鄙的根據(jù)。第二，從現(xiàn)實人格到藝術(shù)人格存在審美轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)。也許有人說，書法線條不能直接表現(xiàn)書家的主體精神，那么書家可以選擇特定的文字內(nèi)容來書寫，不就可以表現(xiàn)特定的內(nèi)容了嗎？書家固然可以選擇不同的書寫內(nèi)容，但因書寫的動作慣性而形成的動力形式和筆墨情調(diào)卻可以非常相似。生活場景中的書家和創(chuàng)作中的書家不是等同的，道德活動中的書家和審美活動中的書家也完全可能判若兩人。書家可以從日常生活狀態(tài)轉(zhuǎn)換成審美狀態(tài)并將日常主體精神的負面內(nèi)容轉(zhuǎn)換成適合書法表達的形式，通過錘煉技法，不斷提高轉(zhuǎn)換率實現(xiàn)美化作品的目的。進而言之，一個人格上猥瑣卑劣之人完全可能具備極高的審美創(chuàng)造力，人格的尊卑只是評判書家書作好壞的參照，而不是強制性的標準。欣賞者要對作品作出審美評價，而不是對書家作出倫理評價。（摘編自沈偉棠《“書如其人”：一個古典美學(xué)命題的辨析》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“書如其人”是我國傳統(tǒng)書論中的一個重要思想，雖然書論家多有論述，但清代劉熙載是明確提出這個命題的第一人。B.漢字的筆順對書者和觀者都具有規(guī)定性，書者按照筆順將作品呈現(xiàn)在紙面上，觀者可以通過筆跡還原書者的書寫活動。C.實現(xiàn)“書如其人”離不開書法的直接和間接對象——漢字與文本，這兩者能反映書者的學(xué)識，也能彰顯其才情和志向。D.現(xiàn)代心理學(xué)試驗可以證明線條的不同形式特征能引起人心緒上的反應(yīng)，但欣賞者仍難以從線條變化中判斷書者的道德。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一與材料二都談到了書法中漢字筆畫或線條的問題，但二者論述的側(cè)重點并不相同。B.書法的文本既有文學(xué)作品，又有日常書寫文本，它是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)。C.書寫的書體和文本內(nèi)容相同，但書者不同的情緒會使呈現(xiàn)的作品風(fēng)格類似而又存在差異。D.一個不道德的人可能極具藝術(shù)才能，我們難以從其書法作品形式構(gòu)成中找到他道德卑劣的根據(jù)。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支持“書未必如其人”觀點的一項是（）A.“觀其書，有以得其為人；則君子小人必見于書，是殆不然?！保ㄌK軾《題魯工帖》）B.“觀晉人字畫，可見晉人之風(fēng)猷；觀唐人書蹤，可見唐人之典則。”（《金石略序》）C.“人品既殊，性情各異，筆勢所運，邪正自形?！保椖隆稌ㄑ叛浴罚〥.“心正則筆正，筆正乃可法；心為本，而筆乃末矣?！保ㄍ跫洝墩摃罚?.材料一論述層次清晰，請簡要分析。5.下面這幅獲獎篆書作品“過猶不及”（《論語》），剛健灑脫，由向羲小學(xué)一女生現(xiàn)場創(chuàng)作。請結(jié)合材料對此簡要分析?！敬鸢浮?.C2.B3.A4.①整體上，先總說，后分說。先提出“書如其人”的觀點，然后從“直接對象”“間接對象”兩個方面進行分析。②主體部分（本論部分），運用并列式結(jié)構(gòu)，先論述“直接對象”即漢字具有形象性，再論述“間接對象”即文本具有言志與載道的功能，層次清晰，邏輯思辨性強。5.①運用篆書進行書寫，顯現(xiàn)出創(chuàng)作者對于文字學(xué)有一定的學(xué)識修養(yǎng)，印證了篆書、隸書作品能顯現(xiàn)出創(chuàng)作者文字學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，屬于劉煕載所說的書“如其學(xué)”。②作品內(nèi)容出自《論語》，體現(xiàn)出創(chuàng)作者一定程度的學(xué)識與思想。（或者印證了“日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)”）③創(chuàng)作者為小學(xué)女生，但作品卻體現(xiàn)出剛健灑脫的特征，印證“書未必如其人”?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】材料一圍繞傳統(tǒng)書論命題展開系統(tǒng)論述：首先闡釋劉熙載對該命題的經(jīng)典定義，指出漢字與文本是實現(xiàn)這一理念的基礎(chǔ)；繼而從三個維度，具體分析書法如何展現(xiàn)創(chuàng)作者的人格特質(zhì)；最后辯證指出這種關(guān)聯(lián)的局限性。全文邏輯嚴密，層層遞進，既肯定書法的人格投射功能，又保持客觀審慎的學(xué)術(shù)態(tài)度?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。C.“這兩者能反映書者的學(xué)識，也能彰顯其才情和志向”錯誤。根據(jù)材料“盡管書法具有表現(xiàn)人格的功能，但是這種關(guān)聯(lián)性并非是絕對的，是不對等的”“正如書法史上不斷有像顏真卿這樣的書家印證著‘書如其人’一樣，也有層出不窮的個案印證著‘書未必如其人’的觀點”可知，書法的直接對象——“漢字”不能彰顯“志向”。故選C。【2題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料進行判斷、推理的能力。B.“它是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)”錯誤。根據(jù)材料一“書法史上的經(jīng)典作品很多產(chǎn)生在日常生活的使用中，日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)”可知，原文說的是“往往是”，選項說法過于絕對。故選B。【3題解析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證的能力。A.意思是“看一個人的書法，可以了解一個人的為人；（如果是這樣的話）那么是君子還是小人必能通過（他的）書法反映出來，這恐怕不是這樣”，可以作為論據(jù)論證“書未必如其人”觀點。B.意思是“觀晉人的字畫，可見晉人的風(fēng)采品格；觀唐人的書法，可見唐人的典章法則”，論證的觀點是“書如其人”。C.意思是“人品既不相同，性情各不一樣，筆勢揮運，邪與正自然表現(xiàn)出來”，論證的觀點是“書如其人”。D.意思是“人心是正直的，那么書法自然端正。心是根本，筆是末端”，論證的觀點是“書如其人”。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。①整體結(jié)構(gòu)：結(jié)合文章標題“‘書如其人’思想的邏輯支點與時代困境”和第一段“‘書如其人’是傳統(tǒng)書論中的一個重要思想”可知，文章首先總說“書如其人”這一觀點。而后第二至五段，從“書法的直接對象——漢字具有形象性”和“書法的間接對象——文本具有言志與載道的功能”兩個方面展開具體分說。所以整體是先總說后分說的結(jié)構(gòu)。②主體部分結(jié)構(gòu)：主體部分，第二、三兩段先說“直接對象”，第四、五兩段再說“間接對象”。第二、三在論述“直接對象”時，又先總說，后分說，論述層次清晰?！?題解析】本題考查學(xué)生分析和運用文中信息的能力。①根據(jù)原文“書法創(chuàng)作首先要保證漢字書寫的準確性，特別是以篆書、隸書為內(nèi)容的書法創(chuàng)作……這就要求創(chuàng)作者對于文字學(xué)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。篆書、隸書作品能顯現(xiàn)出其文字學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，屬于劉煕載所說的‘如其學(xué)’”可知，此作品運用篆書書寫，說明創(chuàng)作者在書寫篆書時需要保證其準確性，體現(xiàn)出創(chuàng)作者對文字學(xué)有一定的學(xué)習(xí)和了解，所以印證了篆書作品能顯現(xiàn)創(chuàng)作者文字學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，符合“如其學(xué)”的觀點。②根據(jù)原文“日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)”可知，該作品內(nèi)容“過猶不及”出自《論語》，《論語》是經(jīng)典的文化著作，作品選用這樣的內(nèi)容，體現(xiàn)出創(chuàng)作者一定程度的學(xué)識與思想。③根據(jù)材料二“正如書法史上不斷有像顏真卿這樣的書家印證著‘書如其人’一樣，也有層出不窮的個案印證著‘書未必如其人’的觀點”可知，該創(chuàng)作者是小學(xué)女生，通常人們可能會認為小學(xué)女生的作品風(fēng)格多偏向稚嫩、柔弱等，但此作品卻體現(xiàn)出剛健灑脫的特征，所以印證了“書未必如其人”。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一把斧頭的記憶趙明山①改變我命運的人叫儲國恩，是冀中抗日根據(jù)地文新縣大隊的大隊長。他個子不高、方臉闊嘴，黝黑粗壯，不像個帶兵的隊長，倒像個賣苦力的。儲國恩把我掂在手里，用大拇指試著我的舌刃，他的表情漸漸嚴肅起來，突然掄起我劈向一根木頭。在我深深嵌進木頭的那一刻，奇襲姜莊子的作戰(zhàn)方案已經(jīng)成竹在胸。②很快，我和另外15把斧子別在了16名戰(zhàn)士的腰里，這些戰(zhàn)士來自縣大隊和二區(qū)小隊，我們要去執(zhí)行一項神圣的任務(wù)。文安城南姜莊子據(jù)點剛剛住進一群鬼子，我們要神不知鬼不覺地摸進村，給鬼子的腦袋搬搬家。大隊長在動員會上說，論武器裝備，論兵力部署，縣大隊都明顯處于劣勢，姜莊子據(jù)點不僅有25個日本鬼子，還有百十號偽軍協(xié)防，硬拼代價太大，只能智取，出奇制勝。③他們開會商量的時候，我在一旁靜靜地聽著。時間是1942年陰歷正月初八，春節(jié)剛過，天空像黑黢黢的鍋底壓下來，零零星星的雪花像鍋里掉下來的米粒兒。他們開會的村子叫牛各莊，在文安城東北方向，距姜莊子30多里。16名戰(zhàn)士在夜色掩護下潛入姜莊子，伺機行動。④漆黑的夜，漆黑的路，寒風(fēng)卷著雪花抽打在戰(zhàn)士們的臉上，也打在我的身上。我躁動不安，內(nèi)心有一種情緒在奔涌，大隊長覺察到了，安撫著我，摸摸我的頭，讓我冷靜。⑤我數(shù)了數(shù)，他們16個人除了每人一把斧子，只帶了7支短槍。這不是去玩兒命嗎？要知道姜莊子據(jù)點里有一門野炮、兩挺機槍、30來支三八大蓋兒和短槍，一屋子的彈藥。這還不算偽軍的裝備。那天有個孩子送來情報，據(jù)點里的情況摸得一清二楚。孩子是縣大隊的眼線，為據(jù)點里的鬼子掃地，把犄角旮旯都給掃描了。⑥研究作戰(zhàn)計劃時，也有人提出不同意見，認為這步棋太險，孤軍深入，敵眾我寡，恐有不測。儲國恩馬上接過話茬：我們唯一的勝算就在于冒險。如果連日本鬼子都認為我們不敢冒這個險，我們就已經(jīng)成功了一半。等出了正月，鬼子建了崗樓、挖了封鎖溝，再想下手就難上加難了。大家心里明白，大隊長也是被逼的，縣委和縣大隊已經(jīng)沒有了退路，姜莊子據(jù)點像一根毒刺楔入了抗日根據(jù)地，建成半個月，縣里的工作就受到很大影響，上下不通，左右不暢，不及時剔除這根毒刺，損失不可估量。⑦我們是正月初八前半夜進入的姜莊子。戰(zhàn)士們頭上冒著熱氣，嘴里吐著熱氣，我們身上閃著寒氣。⑧我們殺進鬼子據(jù)點是正月初九的凌晨，天似亮非亮，站崗的哨兵偷偷回屋取暖，做早飯的伙夫剛剛打開門。戰(zhàn)士們像從地底下突然冒出來，伙夫當時就暈成了一攤泥。日本鬼子睡覺很講究，每人一個睡袋，三九天也脫光了，像頭褪了毛的豬鉆進去。我們的到來終結(jié)了他們的美夢。要不是有個鬼子開了槍，這場戰(zhàn)斗會更漂亮，會成為一場更為經(jīng)典的斧頭戰(zhàn)，不用一顆子彈就把鬼子們送上西天。伴隨著鬼子的槍聲，一名戰(zhàn)士倒下了，他手里的斧子掉在了地上。即使最后是激烈的槍聲為勝利畫上句號，這場戰(zhàn)斗仍被傳頌為“姜莊子斧頭戰(zhàn)”，受到冀中軍區(qū)司令員通令嘉獎。那是我第一次嘗到血的滋味，侵略者的血。因為這場戰(zhàn)斗，我被載入史冊。時至今日，在華北地區(qū)一提起“姜莊子斧頭戰(zhàn)”幾乎無人不曉，人們會不由自主地豎起大拇指。⑨戰(zhàn)斗結(jié)束后，大隊長指揮打掃戰(zhàn)場，我在他手里左顧右盼，生怕漏掉一個喘氣的腦袋。院子里躺著21具鬼子的尸體，倉皇逃跑的4個鬼子也在村邊被“報銷”了。我一不留神碰到了那門三八野炮，發(fā)出響亮的金屬之聲。我的面前，橫躺豎臥著繳獲的武器，野炮、機槍、步槍、彈藥。我在它們面前昂首闊步，它們向我低下了頭，連那門向來仰著脖子不可一世的野炮，也跪在我的腳下。我輕輕敲擊著它們，有幾分勝利的快感。⑩從臘月二十三鬼子進駐，到正月初九被縣大隊一鍋端，姜莊子據(jù)點只存在了短短半個月的時間，這大概是中國戰(zhàn)場上最短命的日軍據(jù)點了。鬼子萬萬沒有料到，他們煞費苦心構(gòu)筑的堡壘，連同他們的腦袋，被十幾把斧子砍得七零八落，不到一個小時，灰飛煙滅。?當敵人的援軍趕到時，縣大隊的戰(zhàn)士們早已消失得無影無蹤，連縣委機關(guān)都轉(zhuǎn)移了。鬼子也不是白跑一趟，收尸的活兒正等著他們呢。村邊協(xié)防的偽軍腳底下抹油，差不多跑光了。?一場戰(zhàn)斗，讓我名垂青史，但我不愿過多分享文新縣大隊的榮譽，我不能喧賓奪主，他們才是真正的英雄。戰(zhàn)士張廣壽，年輕的生命永遠地定格在姜莊子。我沒有走進歷史博物館，戰(zhàn)爭結(jié)束后，我悄悄回到農(nóng)民家里，繼續(xù)劈柴。（《小小說月刊》2021年11期）6.下列對文章思想內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）A.小說以時間為序，講述了冀中抗日根據(jù)地文新縣大隊一次奇襲日軍據(jù)點姜莊子的行動。在敵強我弱的不利態(tài)勢中，戰(zhàn)士們表現(xiàn)出了大無畏的英雄氣概。B.研究作戰(zhàn)計劃時，有人提出不同意見，可是大隊長儲國恩并沒有聽從，一方面是出于對敵人心理的準確判斷，另一方面也是因形勢所迫，他的做法是英明果敢的。C.小說寫到了戰(zhàn)士張廣壽的犧牲，要不是有個鬼子開了槍，也許他并不會死。作者這樣寫是為了說明即便前期準備再充分，戰(zhàn)斗也是殘酷的。D.小說結(jié)尾寫到了“我”的結(jié)局，沒能走進歷史博物館，只能回到農(nóng)民家里繼續(xù)劈柴，流露出“我”無法繼續(xù)發(fā)揮價值的遺憾。7.下列對文章藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以儲國恩隊長外貌、神態(tài)、動作描寫開頭，借助對“那一刻”情境式的刻畫，樹立起了一個強壯、果敢、堅毅的抗日隊長形象。B.小說借助“黑黢黢的鍋底”一樣的天空、“米粒兒”一樣的雪花、“漆黑的夜”“漆黑的路”等環(huán)境描寫，渲染出嚴酷緊張的戰(zhàn)爭氣氛。C.小說善用對比。如把“戰(zhàn)士們頭上冒著熱氣”和“我們身上閃著寒氣”相對比，既體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗熱情，也暗示了戰(zhàn)斗的嚴酷性。D.小說語言通俗易懂，平實而生動。如把口語“犄角旮旯”等引入文章，風(fēng)格詼諧幽默，把日本鬼子比作“褪了毛的豬”，富有情趣。8.小說結(jié)尾對文新縣大隊的戰(zhàn)士們予以了高度評價——“他們才是真正的英雄”?！罢嬲挠⑿邸睉?yīng)具備哪些品質(zhì)？請結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J識。9.小說以“一把斧頭”的獨特視角來講述整個故事有什么好處？【答案】6.D7.D8.①敢于抗爭，有膽有識。面對“縣委和縣大隊被逼得沒有了退路”的嚴峻形勢，面對武器裝備，兵力部署，“都明顯處于劣勢”的局面，儲國恩隊長想敵人之不敢想，戰(zhàn)士們不畏強暴，奮起抗爭，果斷采取了作戰(zhàn)行動。②思慮周全、有勇有謀?！敖f子斧頭戰(zhàn)”的勝利，并不是戰(zhàn)士們貿(mào)貿(mào)然的莽撞行事所取得的偶然結(jié)果，而是通過智取，在摸清了敵人據(jù)點的情報，“把犄角旮旯都給掃描了”之后，制定了周密的奇襲方案，不與鬼子硬碰硬，出奇制勝得來的。③不畏犧牲，視死如歸。力量懸殊的敵我力量對比，“孤軍深入”生死未卜的戰(zhàn)斗局勢，文新縣的戰(zhàn)士們不畏犧牲，一往無前，最終戰(zhàn)勝的敵人?！皯?zhàn)士張廣壽，年輕的生命永遠的定格”，為崇高理想而英勇獻身，死得其所。9.①讀者效果上，以斧頭的視角敘述故事情節(jié)，打破了傳統(tǒng)的敘事方式，賦予了故事一種獨特的視角和新鮮感，能夠引起讀者的閱讀興趣。②情節(jié)上，作為線索，以“一把斧頭”的回憶為線索，以作戰(zhàn)時間為序自然展開，情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，敘事脈絡(luò)分明。③形象上，讓“一把斧頭”講述戰(zhàn)斗經(jīng)過，更能表現(xiàn)戰(zhàn)士們在裝備極端落后的情況下仍頑強殺敵的大無畏的英雄氣概，塑造了無所畏懼，英勇殺敵的英雄的形象。【解析】【導(dǎo)語】《一把斧頭的記憶》以獨特視角講述1942年冀中抗日根據(jù)地的傳奇一戰(zhàn)。16名戰(zhàn)士腰別斧頭，夜襲裝備懸殊的姜莊子日軍據(jù)點，以智取勝。透過斧頭的“眼睛”，再現(xiàn)儲國恩大隊長的果敢、戰(zhàn)士們的無畏，以及“斧頭戰(zhàn)”的驚心動魄。這場載入史冊的戰(zhàn)斗，詮釋了“真正的英雄”如何在絕境中創(chuàng)造奇跡，而斧頭最終回歸平凡的結(jié)局，更顯英雄精神的永恒?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“沒能走進歷史博物館”“繼續(xù)發(fā)揮價值的遺憾”錯誤。根據(jù)原文“我沒有走進歷史博物館，戰(zhàn)爭結(jié)束后，我悄悄回到農(nóng)民家里，繼續(xù)劈柴”可知，“我沒有走進”不是“沒能走進”，并且回到農(nóng)民家里繼續(xù)劈柴是一把斧頭在和平年代最好的歸宿，并沒有所說的遺憾。故選D。【7題解析】本題考查學(xué)生鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。D.“風(fēng)格詼諧幽默”“富有情趣”錯誤。小說語言通俗易懂、平實生動，使用“犄角旮旯”等口語以及把日本鬼子比作“褪了毛的豬”，主要是為了增強語言的生動性和表現(xiàn)力，突出對敵人的憎惡，增強了諷刺的效果，并非風(fēng)格詼諧幽默、富有情趣。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)形象的能力。①根據(jù)原文“縣委和縣大隊已經(jīng)沒有了退路，姜莊子據(jù)點像一根毒刺楔入了抗日根據(jù)地”可知，此時戰(zhàn)爭形勢嚴峻，“沒有了退路”；并且“論武器裝備，論兵力部署，縣大隊都明顯處于劣勢”，表明雙方實力差別很大。但儲國恩卻提出“我們唯一的勝算就在于冒險。如果連日本鬼子都認為我們不敢冒這個險，我們就已經(jīng)成功了一半”，想敵人之不敢想，戰(zhàn)士們也冒著“漆黑的夜，漆黑的路”，冒著寒風(fēng)，“閃著寒氣”，頂著雪花進入姜莊子，積極響應(yīng)執(zhí)行任務(wù)，他們敢于抗爭，有膽有識，行動果斷，不畏條件惡劣，不畏敵人強大。②根據(jù)原文“有個孩子送來情報，據(jù)點里的情況摸得一清二楚。孩子是縣大隊的眼線，為據(jù)點里的鬼子掃地，把犄角旮旯都給掃描了”可知，襲擊前，戰(zhàn)士們戰(zhàn)前準備充分，獲取情報精準全面，對敵人情況“一清二楚”，思慮周全；根據(jù)原文“只能智取，出奇制勝”可知，戰(zhàn)士們作戰(zhàn)方案制定周密詳細，不與敵人硬拼，“出奇制勝”，有勇有謀，最終取得了勝利。③文中“一把斧子”“7支短槍”與“一門野炮、兩挺機槍、30來支三八大蓋兒和短槍，一屋子的彈藥”的武器裝備對比，突出了敵我力量懸殊；但戰(zhàn)士們卻敢于“孤軍深入”，不懼怕“敵眾我寡，恐有不測”，盡管戰(zhàn)斗局勢危險，但戰(zhàn)士們依然勇往直前，不怕犧牲，成就了被傳頌為“姜莊子斧頭戰(zhàn)”的威名；“戰(zhàn)士張廣壽，年輕的生命永遠地定格在姜莊子”，盡管戰(zhàn)斗中有犧牲，但他們視死如歸，為戰(zhàn)斗而犧牲，為抗日而犧牲，令人心生敬畏。【9題解析】本題考查學(xué)生鑒賞敘述視角的能力。①讀者效果上：通常的戰(zhàn)爭故事是從人的視角敘述，而本文以斧頭視角敘述，如“我數(shù)了數(shù)，他們16個人除了每人一把斧子，只帶了7支短槍”“我躁動不安，內(nèi)心有一種情緒在奔涌”“我在他手里左顧右盼，生怕漏掉一個喘氣的腦袋”等，通過斧頭的有限視角來講述故事，來展現(xiàn)人物，來表現(xiàn)主題，這種寫法打破常規(guī)，給讀者新鮮感，吸引讀者閱讀。②情節(jié)上：文章圍繞“一把斧頭”的經(jīng)歷，從被儲國恩挑選，到跟著戰(zhàn)士們執(zhí)行任務(wù)，最后戰(zhàn)斗結(jié)束“回到農(nóng)民家里，繼續(xù)劈柴”，以它的回憶為線索，以它的所見所感為內(nèi)容，按照作戰(zhàn)時間順序依次展開，不枝不蔓，省略了其它無關(guān)的內(nèi)容，使情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，敘事脈絡(luò)分明。③形象上：根據(jù)原文“他們16個人除了每人一把斧子，只帶了7支短槍”“戰(zhàn)士們像從地底下突然冒出來……我們的到來終結(jié)了他們的美夢”等語句可知，戰(zhàn)士們武器裝備極端落后，“每人一把斧子”，但戰(zhàn)士們依然奮勇殺敵。從“我”（斧頭）的視角，借“我”（斧頭）的獨白，能更直觀地展現(xiàn)戰(zhàn)士們在艱苦條件下的激烈戰(zhàn)斗，更能凸顯戰(zhàn)士們面對強敵時無所畏懼的英雄氣概，展現(xiàn)他們英勇殺敵的大無畏的英雄形象。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：進，與操遇于赤壁。時操軍眾，已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻、枯柴、灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，預(yù)備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞。操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負草填之騎乃得過羸兵為人馬所蹈藉陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。（節(jié)選自《資治通鑒·卷第六十五》）材料二：于時韓、馬之徒尚狼顧關(guān)右，魏武不得安坐郢都以威懷吳會，亦已明矣。彼荊州者，孫、劉之所必爭也。荊人服劉主之雄姿，憚孫權(quán)之武略，為日既久，誠非曹氏諸將所能抗御。故曹仁守江陵，敗不旋踵，何撫安之得行，稽服之可期？將此既新平江、漢，威懾揚、越，資劉表水戰(zhàn)之具，藉荊楚械棹之利，實震蕩之良會，廓定之大機，不乘此取吳，將安俟哉？至于赤壁之敗，蓋有運數(shù)。實由疾疫大興，以損凌厲之鋒，凱風(fēng)自南，用成焚如之勢。天實為之，豈人事哉？然則魏武之東下，非失算也。魏武后克平張魯，蜀中一日數(shù)十驚，劉備雖斬之而不能止，由不用劉曄之計，以失席卷之會，斤石既差，悔無所及，即亦此事之類也。（節(jié)選自裴松之注《三國志·卷十》）10.材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置答案標號涂黑。悉使羸兵負草A填之B騎C乃得D過E羸兵為人F馬所蹈藉G陷泥中11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.次，指軍隊駐扎，與《次北固山下》的“次”詞義不同。B.遺，指送、給，與“小學(xué)而大遺”（《師說》）中的“遺”詞義不同。C.狼，指像狼一樣，與“吾得兄事之”（《鴻門宴》）中的“兄”用法也相同。D.旋踵，指掉轉(zhuǎn)腳跟，文本中比喻時間極短，與“摩肩接踵”詞義相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.在兵力懸殊之時，黃蓋設(shè)計在裝滿干葦和枯柴的戰(zhàn)船里灌油，船外圍用帷帳包裹，樹起旗幟，掩人耳目。B.曹軍中黃蓋之計，走出營帳，黃蓋趁機離開曹軍，并指揮點火，大火趁著風(fēng)勢越燒越旺，并蔓延至軍營。C.荊州是孫劉必爭之地，荊州百姓順服劉備、畏懼孫權(quán)已久，這一分析指出了曹軍無法攻克荊州的地緣、歷史原因。D.在蜀地發(fā)生數(shù)十次動亂的情形下，曹操沒有采取劉曄的計策，對局勢估算錯誤，失去了席卷蜀地的良機。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。（2）實震蕩之良會，廓定之大機，不乘此取吳，將安俟哉？14.兩則材料都涉及了赤壁之戰(zhàn)失敗的原因，請分析敗因的異同?！敬鸢浮?0.BEG11.D12.B13.（1）黃蓋把十只戰(zhàn)船排在最前頭，在江中掛起船帆，其余船只都依次前進。（2）這實在是震懾掃蕩敵人的大好機會，廓清平定南方的關(guān)鍵時機。不乘此機會奪取東吳，還要等到什么時候呢？14.同：曹軍感染疫病，戰(zhàn)斗力削弱。異：①材料一傾向于人為：黃蓋設(shè)計了火燒赤壁的計策；②材料二傾向于天意：風(fēng)勢助長了火勢。【解析】【導(dǎo)語】這兩篇文言選段從不同視角展現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)的歷史圖景。《資治通鑒》以敘事見長，通過“火攻”“華容道”等經(jīng)典場景的細節(jié)描寫，突出戰(zhàn)役的慘烈與曹操的潰敗；裴松之注則側(cè)重戰(zhàn)略分析，以“天實為之”的宿命論調(diào)和軍事地理的理性研判，形成互補視角。兩文在史筆與論說間構(gòu)成張力：前者重現(xiàn)場再現(xiàn)，后者重因果推究，共同構(gòu)建了這場戰(zhàn)役的多維歷史記憶。語言上前者簡勁如刀，后者辯駁生風(fēng)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)史論“敘議相生”的典型筆法。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：就命疲弱的士兵都去背草填路，騎兵才得以通過，疲弱的士兵被騎兵踐踏，陷在泥中?！疤钪钡闹髡Z是“贏兵”，“之”作“填”的賓語，賓語后B處斷句；從固定句式看，“為……所……”是被動句的標志，“贏兵”作“為人馬所蹈藉”的主語，主語前斷句，所以E處斷句；“陷泥中”的主語是“贏兵”，省略主語，其前斷句，所以G處斷句。故選BEG。【11題解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確。軍隊駐扎/停留。句意：（曹操）率軍退到江北駐扎。/停留在北固山下。B.正確。送、給/放棄。句意：先送信給曹操。/小方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了。C.正確。都是名詞用作狀語。像狼一樣/像對待兄長一樣。句意：當時韓遂、馬騰之徒仍然對關(guān)西像狼一樣虎視眈眈。/我要像對待兄長一樣對待他。D.錯誤。掉轉(zhuǎn)腳跟，比喻時間極短/摩肩接踵意思是肩與肩相摩，腳與腳相接。形容往來人多，擁擠不堪。句意：一下就敗了。/形容往來人多，擁擠不堪。故選D?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“黃蓋趁機離開曹軍”錯誤。由原文“去北軍二里余”可知，是距離曹操軍隊二里多遠時指揮點火，而不是“黃蓋趁機離開曹軍”之時。故選B?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以”，把；“著前”，最前頭；“舉”，掛起；“以次”，依次，按照順序。（2）“良會”，大好機會；“廓定”，廓清平定；“取”，奪取、攻占；“安俟”，等待什么，賓語前置句，正常語序為“俟安”。【14題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。同：材料一明確提到“時操軍眾，已有疾疫”“時操軍兼以饑疫，死者太半”，指出疫病導(dǎo)致曹軍戰(zhàn)斗力大幅削弱。材料二亦提及“實由疾疫大興，以損凌厲之鋒”，將疫病視為曹軍鋒芒受挫的關(guān)鍵因素。異：①材料一詳細描述黃蓋提出“可燒而走也”的計策，包括詐降、火船突襲、東南風(fēng)助力等具體過程，突出黃蓋的謀略與主動出擊是制勝關(guān)鍵，如“同時發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船”，將勝利歸因于孫劉聯(lián)軍的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計。②材料二認為赤壁之敗“蓋有運數(shù)”，將火攻成功的核心歸因于“凱風(fēng)自南，用成焚如之勢”（南風(fēng)助力火勢），強調(diào)天意主導(dǎo)戰(zhàn)局，而非人為策略。參考譯文：材料一：（孫、劉聯(lián)軍）進軍，與曹操（的軍隊）在赤壁相遇。這時曹操軍中的士兵們已經(jīng)有疫病發(fā)作，剛一交戰(zhàn)，曹操的軍隊（就）失利，（曹操）率軍退到江北駐扎。周瑜的軍隊駐扎在南岸，周瑜部下的將領(lǐng)黃蓋說：“現(xiàn)在敵多我少，很難同（他們）相持對峙。曹操的軍隊正好把戰(zhàn)船連接起來，首尾相接，可用火燒來打退他們?！庇谑钦{(diào)撥十只大小戰(zhàn)船，裝滿干葦和枯柴，在里面灌上油，外面用帷帳包裹，上面樹起旗幟，預(yù)備好輕快小船，系在戰(zhàn)船的尾部。先送信給曹操，假稱要投降。這時東南風(fēng)來勢很急，黃蓋把十只戰(zhàn)船排在最前頭，在江中掛起船帆，其余船只都依次前進。曹操軍中的將領(lǐng)、士兵都走出營站在那里觀看，指著說黃蓋前來投降。離曹操軍隊二里多遠時，（各船）同時點起火來，火勢很旺，風(fēng)勢很猛，船只行駛像箭一樣，把曹操的戰(zhàn)船全部燒著，并蔓延到岸上軍營。霎時，煙火滿天，被燒死的、淹死的人馬很多。周瑜等率領(lǐng)輕裝的精兵隨后殺來，擂鼓震天，曹操的軍隊徹底潰散了。曹操帶領(lǐng)軍隊從華容道步行逃跑，遇上泥濘的道路，道路不能通行，天又（刮起）大風(fēng)，就命疲弱的士兵都去背草填路，騎兵才得以通過，疲弱的士兵被騎兵踐踏，陷在泥中，死的很多。劉備、周瑜水陸一齊前進，追擊曹操到了南郡。這時，曹操的軍隊饑餓、瘟疫交加，死傷大半。曹操于是留下征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃把守江陵，折沖將軍樂進把守襄陽，（自己）率領(lǐng)（其余）的軍隊退回北方。材料二：當時韓遂、馬騰之徒仍然對關(guān)西像狼一樣虎視眈眈，曹操并不能安安穩(wěn)穩(wěn)坐守郢都(指荊州)以威德懷柔江東，這是很明白的事了。荊州，是孫權(quán)、劉備必爭之地。荊州人順服劉備的雄姿，畏懼孫權(quán)的武略，時日已久，實在不是曹操手下部將可以抵御的。所以曹仁守江陵，一下就敗了，怎么可以說能夠安撫敵人，使他們來歸降呢？曹操趁這剛剛平定江、漢之地，威震楊州、越州的時機，憑借原來劉表水戰(zhàn)的器具，倚靠荊楚的水軍，這實在是震懾掃蕩敵人的大好機會，廓清平定南方的關(guān)鍵時機，不乘此機會奪取東吳，還要等到什么時候呢？至于兵敗赤壁，那是運數(shù)啊。實在是因為軍隊里流行疫病，損耗了凌厲的兵鋒，風(fēng)又從南吹到北，助長了熾盛的火勢。這是上天的力量，難道是人事的失誤嗎？所以魏武帝向東而下，并不是他的失算。魏武帝后來平定張魯，蜀地一日間就發(fā)生數(shù)十次動亂，劉備即使斬殺兵將也不能阻止，魏武帝由于沒有采納劉曄的計策，才失去了席卷蜀地的機會，對局勢估算錯誤，后悔也來不及，這就是一個此類事件的例子。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。沙丘城下寄杜甫①李白我來竟何事，高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復(fù)情②。思君若汶水③，浩蕩寄南征。〖備注〗①唐玄宗天寶四年秋，李白在魯郡東石門送別杜甫后曾一度旅居沙丘城，杜甫前往長安。李白寫下此詩寄贈。沙丘，一般認為是指唐代充州治城，又名瑕丘，為唐代魯西南重要治所。②魯、齊，均指山東一帶。魯酒，古有魯國酒薄之說?？?，徒，白白地。③汶水，魯?shù)睾恿髅?5.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A.“來”在這里指杜甫走了以后，首聯(lián)詩人自問自答，寫出了閑居乏味的生活狀態(tài)。B.眼前的沙丘城對于詩人來說，只有城邊的老樹在秋風(fēng)中日日夜夜發(fā)出瑟瑟之聲。C.蕭瑟的秋風(fēng)，凄寂的氣氛，更令詩人思念友人；追憶往事，更叫詩人愁思難解。D.魯國酒薄，所以詩人開懷暢飲而不醉；“齊歌”徒有其情，因為詩人無意去欣賞。16.有評論認為，尾聯(lián)是全詩的『點石成金』之筆。請結(jié)合全詩簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①尾聯(lián)直抒胸臆，詩人說“我的思君之情猶如這一川浩蕩的汶水，日夜不息地緊隨著你悠悠南行”，運用比喻形象地表達了對杜甫的深切思念，點明了主旨，為『點石成金』之筆。②詩人寄情于流水，照應(yīng)詩題，那流水不息、相思不絕的意境，更給人以語盡情長的韻味，為『點石成金』之筆?！窘馕觥俊?5題解析】本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和鑒賞詩歌意象、情感的能力。D.“魯國酒薄，所以詩人開懷暢飲而不醉”錯誤，“魯酒不可醉”是說詩人沒有興致去痛飲酣醉。故選D?！?6題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力?！八季翥胨?，浩蕩寄南征”意思是：思君之情如同滔滔汶水，浩浩蕩蕩地隨你向南行。直接抒發(fā)對友人的思念之情。汶水，發(fā)源于山東萊蕪，西南流向。杜甫在魯郡告別李白欲去長安，長安也正位于魯?shù)氐奈髂?。所以詩人說：“我的思君之情猶如這一川浩蕩的汶水，日夜不息地緊隨著你悠悠南行。”詩句運用比喻修辭，將思念友人的情感比作“汶水”，用汶水的滔滔不絕，日夜不息，描寫詩人對友人的思念之情，生動形象。詩人寄情于流水，照應(yīng)詩題“沙丘城下寄杜甫”，點明了詩歌送別的主旨，那流水不息、相思不絕的意境，更造成了語盡情長的韻味，起到了『點石成金』的作用。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《蜀相》中，“_______，_______”兩句高度概括了諸葛亮的一生，刻畫出一位忠君愛國、濟世扶危的賢相形象。（2）《蜀道難》中極言山高可摸天上星斗，人們無可奈何的模樣的句子是：_______，_______。（3）《陳情表》用“_______，_______”兩句寫出了自己的孤單、只有身體和影子互相安慰?！敬鸢浮浚?）三顧頻煩天下計兩朝開濟老臣心（2）捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆（3）煢煢孑立形影相吊三、語言文字運用（本題共5小題，20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。汽車在高速公路上飛馳，車窗外的麥田漫無邊際，猶如①的海洋在陽光下翻滾著綠色的波浪。這讓我想起了故鄉(xiāng)的麥田。深秋的時候，一輛輛拖拉機拉著锃亮鋒銳的犁鏵劃破故鄉(xiāng)的大地。大地露出一道道新鮮濕潤的土壤，彌散出泥土渾厚清純的氣息。人們拿著鐵耙忙著整地作畦，然后用木質(zhì)耬車將一粒粒麥種播撒在土地里。麥種播進大地，仿佛融入了母親的懷抱。它們在泥土里悄悄地生根發(fā)芽，使勁兒穿透泥土鉆出地面，露出燦爛的笑容。人們站在田壟上望著綠油油的麥苗，像是望著一群②的孩子，希望它們茁壯成長，盼著它們早點兒抽穗灌漿，長出豐盈健碩的麥穗。

小滿轉(zhuǎn)身遠去之后，芒種急急匆匆地到來了。這個時候的麥田豐碩而美麗，像是一位③的青年人。人們望著飽滿沉實的麥穗笑容滿面。人們收獲麥子之后，將一粒粒麥子裝進糧倉，作為養(yǎng)家糊口的糧食。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線的句子運用了哪些修辭手法？請結(jié)合文本分析其表達效果?！敬鸢浮?8.①浩瀚無垠②天真爛漫③朝氣蓬勃19.①運用比喻修辭，如將“麥種播進大地”比喻成“融入了母親的懷抱”，生動形象地體現(xiàn)了麥苗播種后的狀態(tài)，也為后文生根發(fā)芽做了鋪墊；②運用了擬人(比擬)修辭，如“使勁兒”“燦爛的笑容”，將麥苗人格化，體現(xiàn)了麥苗生機勃勃的狀態(tài)，表達了作者對其的喜愛之情?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第①處，結(jié)合“麥田漫無邊際”“翻滾著綠色波浪”分析，此處是把漫無邊際的麥田比喻成無邊無際的海洋，與“漫無邊際”“翻滾”對應(yīng)且修飾“海洋”的成語可以用“浩瀚無垠”。浩瀚無垠：水勢或地域盛大遼闊，無邊無際。第②處，結(jié)合“露出燦爛的笑容”分析，這里是把麥苗比作孩子，修飾笑容燦爛、茁壯成長的孩子可用“天真爛漫”。天真爛漫：純真自然，不虛偽做作。第③處，結(jié)合前句中“麥田豐碩而美麗”分析，此處是把豐碩而美麗的麥田比作一位青年人，所以此處可以填寫一個形容青年人充滿活力、精力旺盛的成語，可用“朝氣蓬勃”。朝氣蓬勃：形容人富有朝氣，充滿活力?！?9題解析】本題考查學(xué)生賞析修辭手法及表達效果的能力。①運用比喻修辭，文中將“麥種播進大地”比作“融入了母親的懷抱”，以人類情感中最溫暖的親子關(guān)系為喻體，賦予土地以“母親”的溫柔意象。這一比喻不僅生動描繪了麥種入土?xí)r的自然狀態(tài)，更暗含著農(nóng)耕文明中“土地即母親”的深層隱喻——麥種的生長依賴土地的滋養(yǎng)，如同孩子依賴母親的哺育。通過這一修辭，抽象的播種行為轉(zhuǎn)化為充滿情感的生命互動，既為后文“生根發(fā)芽鉆出地面”的生長過程埋下自然伏筆，又悄然傳遞出人與土地之間血脈相連的情感，使讀者更易共情農(nóng)人對土地的敬畏與期待。②運用了擬人(比擬)修辭，“使勁兒穿透泥土鉆出地面，露出燦爛的笑容”一句中，“使勁兒”賦予麥苗以主動突破的力量感，“燦爛的笑容”則直接賦予其人類的神態(tài)表情。這種擬人化手法打破了植物生長的靜態(tài)描述，將麥苗的破土而出轉(zhuǎn)化為充滿生命力的“奮斗”過程，仿佛是孩童帶著笑意迎接世界。通過人格化的動作與神態(tài)，麥苗的生長被賦予了情感溫度，既直觀展現(xiàn)其蓬勃的生機，又借物抒情，含蓄表達了作者對麥苗的喜愛與贊美。這種修辭讓自然景物充滿人的靈性，拉近了讀者與田園生活的距離，使農(nóng)耕場景更具感染力。（二）語言文字運用II（本題共3小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。在當下快節(jié)奏的工作和生活中，不少人會忽視晚上的生活習(xí)慣，殊不知，一些不良習(xí)慣會讓人逐漸變胖、變丑。很多人習(xí)慣晚上睡覺的時候留一盞小夜燈，美國學(xué)者發(fā)現(xiàn)，夜間經(jīng)常暴露在燈光下，會使患糖尿病的風(fēng)險增加100%，患高血壓的風(fēng)險增加74%。研究者建議，a，如果一定要開，可以在低處開一些光源較暗的燈光，避免白色或藍色的光源。現(xiàn)在很多人會在睡前刷手機，不知不覺中b，而長期熬夜會損害皮膚中的膠原蛋白。①一項由英國曼徹斯特大學(xué)學(xué)者主導(dǎo)的研究發(fā)現(xiàn)，②膠原蛋白的合成、分泌和降解，③都依賴于晝夜節(jié)律的影響。④破壞晝夜節(jié)律膠原蛋白纖維堆積，⑤結(jié)構(gòu)紊亂，⑥彈性和強度大大下降。如果不得不熬夜，c。B族維生素能夠給神經(jīng)補充營養(yǎng)，使人的神經(jīng)肌肉維持正常功能。而熬夜會引起疲勞，這時身體就需要調(diào)動更多的B族維生素來對抗疲勞。補充B族維生素，可以多吃粗糧、豆制品、蘑菇、花生、瘦肉等。20.請在文中畫橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，使整段文字語義完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。21.文中第3段有兩處表述不當，請指出其序號并修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，但不得改變原意。22.請根據(jù)材料內(nèi)容，概括兩條有關(guān)夜間不良生活習(xí)慣結(jié)論。【答案】20.a.夜間盡量不要開燈b.睡得越來越晚c.一定要補充B族維生素21.③句，改為“都依賴于晝夜節(jié)律”或者“都與晝夜節(jié)律的影響有關(guān)”。④句，改為“破壞晝夜節(jié)律會讓(會使、使得)膠原蛋白纖維堆積”。22.①夜間經(jīng)常開燈睡會增加患糖尿病和高血壓的風(fēng)險。②經(jīng)常熬夜的人皮膚狀態(tài)會變差。【解析】【20題解析】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫能力。a處，前面說研究發(fā)現(xiàn)夜間經(jīng)常暴露在燈光下，會使患糖尿病的風(fēng)險增加100%，患高血壓的風(fēng)險增加74%，所以研究者的建議應(yīng)該是夜里不開燈，可填入“夜間盡量不要開燈”；b處，根據(jù)上下文可知，“不知不覺”中刷手機就會到很晚，那么睡得自然也就很晚，變成了“熬夜”，可填入“睡得越來越晚”。c處，后面說熬夜會引起疲勞，這時身體就需要調(diào)動更多的B族維生素來對抗疲勞，由此可推出“如果不得不熬夜，一定要補充B族維生素”?！?1題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③句“都依賴于晝夜節(jié)律的影響”句式雜糅?！岸家蕾囉凇挠绊憽笔恰岸家蕾囉凇焙汀岸寂c……的影響有關(guān)”的雜糅句，改為“都依賴于晝夜節(jié)律”或者“都與晝夜節(jié)律的影響有關(guān)”。④句“破壞晝夜節(jié)律膠原蛋白纖維堆積”表意不明，成分殘缺?！捌茐臅円构?jié)律膠原蛋白纖維堆積”句中缺少與“膠原蛋白纖維堆積”搭配的詞語，改為“破壞晝夜節(jié)律會讓(會使/使得)膠原蛋白纖維堆積”?！?2題解析】本題考查學(xué)生語言表達之壓縮語段的能力。本題要求概括的是“夜間不良生活習(xí)慣的結(jié)論”。①第2段說的是夜間開燈睡覺的不良習(xí)慣，由“美國學(xué)者發(fā)現(xiàn)，夜間經(jīng)常暴露在燈光下，會使患糖尿病的風(fēng)險增加100%，患高血壓的風(fēng)險增加74%”可概括出“夜間經(jīng)常開燈睡會增加患糖尿病和高血壓的風(fēng)險”。②第3段是說熬夜的不良習(xí)慣，由“長期熬夜會損害皮膚中的膠原蛋白”“彈性和強度大大下降”，可概括出“經(jīng)常熬夜的人皮膚狀態(tài)會變差”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說，我們應(yīng)該選擇做自己擅長又感興趣的事情。然而，有的人對擅長的事情未必感興趣，有的人對感興趣的事情又未必擅長。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)，寫一篇文章體現(xiàn)你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語式材料作文題。題目圍繞“擅長”與“感興趣”關(guān)系展開，探討二者之間的矛盾與統(tǒng)一。材料指出，人們在選擇事情時往往會面臨“擅長”與“感興趣”的沖突，這種沖突在學(xué)習(xí)和生活中普遍存在。因此，寫作時需要圍繞這一矛盾展開思考，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討如何處理這種關(guān)系。擅長是指在某方面具備較高的能力或技能，通常需要長時間的積累和訓(xùn)練。而感興趣是指對某事物有強烈的內(nèi)在動機和情感傾向，往往源于個人喜好和好奇心。兩者的矛盾點在于擅長的事情可能因長期訓(xùn)練而失去新鮮感，不再感興趣；而感興趣的事情可能因缺乏技能而難以堅持。因此我們的立意方向可以是“平衡與選擇”，在擅長與興趣之間找到平衡，注重探討如何在擅長和興趣之間找到平衡點，既發(fā)揮優(yōu)勢，又不忽視興趣。可以通過自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，講述如何在擅長的學(xué)科中保持興趣，或在感興趣的領(lǐng)域中提升能力。強調(diào)平衡的重要性，指出平衡是實現(xiàn)個人成長和長期發(fā)展的關(guān)鍵。寫作時，開頭先引入材料，提出問題，比如可以引出“擅長”與“興趣”的矛盾點。文章主體部分可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過具體事例論證觀點，如自己擅長數(shù)學(xué)卻并不感興趣，只是通過刷題來提升成績，而喜歡英語卻很難獲得高分，原因可能是天賦方面的欠缺或者學(xué)習(xí)方法不當。然后就此矛盾提出方法論，如“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，擅長則是實現(xiàn)目標的工具。我們通過興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動力，而擅長則幫助克服困難，實現(xiàn)目標。文章結(jié)尾處總結(jié)升華，強調(diào)個人成長中如何處理“擅長”與“興趣”的關(guān)系。興趣和擅長并非對立，而是相輔相成，共同推動個人成長。立意：（1）在擅長與興趣之間尋平衡。（2）以興趣為帆，以擅長為槳。（3）突破自我，發(fā)現(xiàn)更多可能。廣東省東莞市三校2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期三校聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“書如其人”是傳統(tǒng)書論中的一個重要思想。大部分書論家的論述各有側(cè)重，直到清代劉熙載在《藝概·書概》中才明確提出“書如其人”的命題：“書，如也。如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已?！睍óa(chǎn)生于對漢字的書寫，是書寫漢字和文本的藝術(shù)，而漢字與文本是實現(xiàn)“書如其人”的基礎(chǔ)和支點。那么，以漢字書寫為存在基礎(chǔ)的書法是如何具體實現(xiàn)“書如其人”的呢？書法的直接對象——漢字具有形象性。每一個漢字是由基本筆畫組成的，構(gòu)成其結(jié)構(gòu)的筆畫相互交叉，這種交叉的關(guān)系分割出了不同的結(jié)構(gòu)空間，這種復(fù)雜的空間關(guān)系具有建筑的意味，就使得漢字即使不再具有原始文字的象形性而仍然具有造型特征。而這種造型特征是通過被規(guī)定的書寫順序產(chǎn)生的，也就是我們常說的筆順。漢字的筆順既是對書寫的規(guī)定，同時也是對欣賞的規(guī)定，筆順的存在能夠使得書者的動作完整而準確地保留在紙面上。古代書家一直承認并追求心、手、筆三者的一體性，觀者能通過筆跡實現(xiàn)對書寫活動的還原。在這個過程中，書者與觀者就能達到高度的統(tǒng)一，這就把書者與觀者通過作品聯(lián)系起來。具有意義的文字再加上可見的形象，如同聲音配上形體表情，那么觀其書就會有如見其人的感覺。書法很容易跟書者聯(lián)系在一起，古人的字跡如其人在場，不僅是因為文字能傳遞思想，更是因為文字具有外在的形象，因此書法作品與書者的人品、學(xué)識、才情就被看作是統(tǒng)一的存在。除此之外，漢字本身就是一門學(xué)問——文字學(xué)。中國漢字歷史悠久，且一直保持著長久的生命力，在發(fā)展過程中先后產(chǎn)生了多種字體，并最終形成了以篆書、隸書、楷書、行書、草書五種字體為主的文字系統(tǒng)?？瑫c行書成為日常實用的常見字體，篆書、隸書尤其是篆書則成為文字學(xué)的研究內(nèi)容。書法創(chuàng)作首先要保證漢字書寫的準確性，特別是以篆書、隸書為內(nèi)容的書法創(chuàng)作；其次還會涉及用詞是否準確的問題。這就要求創(chuàng)作者對于文字學(xué)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。篆書、隸書作品能顯現(xiàn)出其文字學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，屬于劉煕載所說的“如其學(xué)”。書法的間接對象——文本具有言志與載道的功能。書法的文本既包含具有藝術(shù)性的文學(xué)作品，還包括最為常見的日常書寫文本。音樂、美術(shù)、舞蹈和戲曲等都是藝術(shù)，但在生活中我們不會時時刻刻都以這種方式進行交流，唯獨書法藝術(shù)可以融入日常生活的使用之中。書法史上的經(jīng)典作品很多產(chǎn)生在日常生活的使用中，日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)。如果說詩言志、文以載道，那么書法所面對的就是志與道，志與道就成為書法隱含的內(nèi)容。因此，對于書法的品評與創(chuàng)作很容易與學(xué)識、志向結(jié)合在一起，人格在書法作品中的表現(xiàn)無法脫離書法的文本內(nèi)容。需要注意的是，盡管書法具有表現(xiàn)人格的功能，但是這種關(guān)聯(lián)性并非是絕對的，是不對等的。清末民國時期的書家李瑞清曾以作品為出發(fā)點去判斷書者的性別、年齡和品貌，結(jié)果差之千里。書法作品所表現(xiàn)的風(fēng)格與作者的關(guān)聯(lián)應(yīng)該是微弱而短暫的，比如顏真卿的《祭侄文稿》，其書寫時情緒的起伏變化與作品中的筆墨變化之間有一定的關(guān)聯(lián)。（摘編自公丕普《“書如其人”思想的邏輯支點與時代困境》）材料二：正如書法史上不斷有像顏真卿這樣的書家印證著“書如其人”一樣，也有層出不窮的個案印證著“書未必如其人”的觀點。北宋蔡京乃一代奸臣，人品卑劣，臭名遠揚，但其在書法理論和創(chuàng)作上都有很高的造詣。立足于書法活動這一本體立場，我們會發(fā)現(xiàn)“書如其人”的理論漏洞。第一，線條形象的視覺傳達方式是抽象的。作為漢字筆畫的線條是書法藝術(shù)的最基本語匯，它在多大的程度上能表達書家的精神內(nèi)容因素？現(xiàn)代心理學(xué)的試驗雖然可以證明線條的粗細、長短、曲直、疾緩、枯濕、厚薄等形式特征，能引起人心緒上的反應(yīng)，但是這種情緒的波動與書法的表達內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系非常模糊。書法作品的意象神采不是具體的形象，而是抽象的點線符號，它沒有直觀的音容笑貌，不是直接的語言表白。欣賞者和書家都無法確定和分清這樣寫是“悲”那樣寫是“樂”，這樣寫是“忠”那樣寫是“奸”。以書法史上張瑞圖、秦檜等典型為例，欣賞者無論如何也無法在他們作品的形式構(gòu)成中找到其低劣卑鄙的根據(jù)。第二，從現(xiàn)實人格到藝術(shù)人格存在審美轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)。也許有人說，書法線條不能直接表現(xiàn)書家的主體精神，那么書家可以選擇特定的文字內(nèi)容來書寫，不就可以表現(xiàn)特定的內(nèi)容了嗎？書家固然可以選擇不同的書寫內(nèi)容，但因書寫的動作慣性而形成的動力形式和筆墨情調(diào)卻可以非常相似。生活場景中的書家和創(chuàng)作中的書家不是等同的，道德活動中的書家和審美活動中的書家也完全可能判若兩人。書家可以從日常生活狀態(tài)轉(zhuǎn)換成審美狀態(tài)并將日常主體精神的負面內(nèi)容轉(zhuǎn)換成適合書法表達的形式，通過錘煉技法，不斷提高轉(zhuǎn)換率實現(xiàn)美化作品的目的。進而言之，一個人格上猥瑣卑劣之人完全可能具備極高的審美創(chuàng)造力，人格的尊卑只是評判書家書作好壞的參照，而不是強制性的標準。欣賞者要對作品作出審美評價，而不是對書家作出倫理評價。（摘編自沈偉棠《“書如其人”：一個古典美學(xué)命題的辨析》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“書如其人”是我國傳統(tǒng)書論中的一個重要思想，雖然書論家多有論述，但清代劉熙載是明確提出這個命題的第一人。B.漢字的筆順對書者和觀者都具有規(guī)定性，書者按照筆順將作品呈現(xiàn)在紙面上，觀者可以通過筆跡還原書者的書寫活動。C.實現(xiàn)“書如其人”離不開書法的直接和間接對象——漢字與文本，這兩者能反映書者的學(xué)識，也能彰顯其才情和志向。D.現(xiàn)代心理學(xué)試驗可以證明線條的不同形式特征能引起人心緒上的反應(yīng)，但欣賞者仍難以從線條變化中判斷書者的道德。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一與材料二都談到了書法中漢字筆畫或線條的問題，但二者論述的側(cè)重點并不相同。B.書法的文本既有文學(xué)作品，又有日常書寫文本，它是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)。C.書寫的書體和文本內(nèi)容相同，但書者不同的情緒會使呈現(xiàn)的作品風(fēng)格類似而又存在差異。D.一個不道德的人可能極具藝術(shù)才能，我們難以從其書法作品形式構(gòu)成中找到他道德卑劣的根據(jù)。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支持“書未必如其人”觀點的一項是（）A.“觀其書，有以得其為人；則君子小人必見于書，是殆不然。”（蘇軾《題魯工帖》）B.“觀晉人字畫，可見晉人之風(fēng)猷；觀唐人書蹤，可見唐人之典則?！保ā督鹗孕颉罚〤.“人品既殊，性情各異，筆勢所運，邪正自形?！保椖隆稌ㄑ叛浴罚〥.“心正則筆正，筆正乃可法；心為本，而筆乃末矣?！保ㄍ跫洝墩摃罚?.材料一論述層次清晰，請簡要分析。5.下面這幅獲獎篆書作品“過猶不及”（《論語》），剛健灑脫，由向羲小學(xué)一女生現(xiàn)場創(chuàng)作。請結(jié)合材料對此簡要分析。【答案】1.C2.B3.A4.①整體上，先總說，后分說。先提出“書如其人”的觀點，然后從“直接對象”“間接對象”兩個方面進行分析。②主體部分（本論部分），運用并列式結(jié)構(gòu)，先論述“直接對象”即漢字具有形象性，再論述“間接對象”即文本具有言志與載道的功能，層次清晰，邏輯思辨性強。5.①運用篆書進行書寫，顯現(xiàn)出創(chuàng)作者對于文字學(xué)有一定的學(xué)識修養(yǎng)，印證了篆書、隸書作品能顯現(xiàn)出創(chuàng)作者文字學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，屬于劉煕載所說的書“如其學(xué)”。②作品內(nèi)容出自《論語》，體現(xiàn)出創(chuàng)作者一定程度的學(xué)識與思想。（或者印證了“日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)”）③創(chuàng)作者為小學(xué)女生，但作品卻體現(xiàn)出剛健灑脫的特征，印證“書未必如其人”?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】材料一圍繞傳統(tǒng)書論命題展開系統(tǒng)論述：首先闡釋劉熙載對該命題的經(jīng)典定義，指出漢字與文本是實現(xiàn)這一理念的基礎(chǔ)；繼而從三個維度，具體分析書法如何展現(xiàn)創(chuàng)作者的人格特質(zhì)；最后辯證指出這種關(guān)聯(lián)的局限性。全文邏輯嚴密，層層遞進，既肯定書法的人格投射功能，又保持客觀審慎的學(xué)術(shù)態(tài)度?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。C.“這兩者能反映書者的學(xué)識，也能彰顯其才情和志向”錯誤。根據(jù)材料“盡管書法具有表現(xiàn)人格的功能，但是這種關(guān)聯(lián)性并非是絕對的，是不對等的”“正如書法史上不斷有像顏真卿這樣的書家印證著‘書如其人’一樣，也有層出不窮的個案印證著‘書未必如其人’的觀點”可知，書法的直接對象——“漢字”不能彰顯“志向”。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料進行判斷、推理的能力。B.“它是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)”錯誤。根據(jù)材料一“書法史上的經(jīng)典作品很多產(chǎn)生在日常生活的使用中，日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)”可知，原文說的是“往往是”，選項說法過于絕對。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證的能力。A.意思是“看一個人的書法，可以了解一個人的為人；（如果是這樣的話）那么是君子還是小人必能通過（他的）書法反映出來，這恐怕不是這樣”，可以作為論據(jù)論證“書未必如其人”觀點。B.意思是“觀晉人的字畫，可見晉人的風(fēng)采品格；觀唐人的書法，可見唐人的典章法則”，論證的觀點是“書如其人”。C.意思是“人品既不相同，性情各不一樣，筆勢揮運，邪與正自然表現(xiàn)出來”，論證的觀點是“書如其人”。D.意思是“人心是正直的，那么書法自然端正。心是根本，筆是末端”，論證的觀點是“書如其人”。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。①整體結(jié)構(gòu)：結(jié)合文章標題“‘書如其人’思想的邏輯支點與時代困境”和第一段“‘書如其人’是傳統(tǒng)書論中的一個重要思想”可知，文章首先總說“書如其人”這一觀點。而后第二至五段，從“書法的直接對象——漢字具有形象性”和“書法的間接對象——文本具有言志與載道的功能”兩個方面展開具體分說。所以整體是先總說后分說的結(jié)構(gòu)。②主體部分結(jié)構(gòu)：主體部分，第二、三兩段先說“直接對象”，第四、五兩段再說“間接對象”。第二、三在論述“直接對象”時，又先總說，后分說，論述層次清晰。【5題解析】本題考查學(xué)生分析和運用文中信息的能力。①根據(jù)原文“書法創(chuàng)作首先要保證漢字書寫的準確性，特別是以篆書、隸書為內(nèi)容的書法創(chuàng)作……這就要求創(chuàng)作者對于文字學(xué)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。篆書、隸書作品能顯現(xiàn)出其文字學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，屬于劉煕載所說的‘如其學(xué)’”可知，此作品運用篆書書寫，說明創(chuàng)作者在書寫篆書時需要保證其準確性，體現(xiàn)出創(chuàng)作者對文字學(xué)有一定的學(xué)習(xí)和了解，所以印證了篆書作品能顯現(xiàn)創(chuàng)作者文字學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，符合“如其學(xué)”的觀點。②根據(jù)原文“日常書寫與書法藝術(shù)渾然一體，其文本內(nèi)容往往是作者才情、思想與學(xué)識的一種展現(xiàn)”可知，該作品內(nèi)容“過猶不及”出自《論語》，《論語》是經(jīng)典的文化著作，作品選用這樣的內(nèi)容，體現(xiàn)出創(chuàng)作者一定程度的學(xué)識與思想。③根據(jù)材料二“正如書法史上不斷有像顏真卿這樣的書家印證著‘書如其人’一樣，也有層出不窮的個案印證著‘書未必如其人’的觀點”可知，該創(chuàng)作者是小學(xué)女生，通常人們可能會認為小學(xué)女生的作品風(fēng)格多偏向稚嫩、柔弱等，但此作品卻體現(xiàn)出剛健灑脫的特征，所以印證了“書未必如其人”。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一把斧頭的記憶趙明山①改變我命運的人叫儲國恩，是冀中抗日根據(jù)地文新縣大隊的大隊長。他個子不高、方臉闊嘴，黝黑粗壯，不像個帶兵的隊長，倒像個賣苦力的。儲國恩把我掂在手里，用大拇指試著我的舌刃，他的表情漸漸嚴肅起來，突然掄起我劈向一根木頭。在我深深嵌進木頭的那一刻，奇襲姜莊子的作戰(zhàn)方案已經(jīng)成竹在胸。②很快，我和另外15把斧子別在了16名戰(zhàn)士的腰里，這些戰(zhàn)士來自縣大隊和二區(qū)小隊，我們要去執(zhí)行一項神圣的任務(wù)。文安城南姜莊子據(jù)點剛剛住進一群鬼子，我們要神不知鬼不覺地摸進村，給鬼子的腦袋搬搬家。大隊長在動員會上說，論武器裝備，論兵力部署，縣大隊都明顯處于劣勢，姜莊子據(jù)點不僅有25個日本鬼子，還有百十號偽軍協(xié)防，硬拼代價太大，只能智取，出奇制勝。③他們開會商量的時候，我在一旁靜靜地聽著。時間是1942年陰歷正月初八，春節(jié)剛過，天空像黑黢黢的鍋底壓下來，零零星星的雪花像鍋里掉下來的米粒兒。他們開會的村子叫牛各莊，在文安城東北方向，距姜莊子30多里。16名戰(zhàn)士在夜色掩護下潛入姜莊子，伺機行動。④漆黑的夜，漆黑的路，寒風(fēng)卷著雪花抽打在戰(zhàn)士們的臉上，也打在我的身上。我躁動不安，內(nèi)心有一種情緒在奔涌，大隊長覺察到了，安撫著我，摸摸我的頭，讓我冷靜。⑤我數(shù)了數(shù)，他們16個人除了每人一把斧子，只帶了7支短槍。這不是去玩兒命嗎？要知道姜莊子據(jù)點里有一門野炮、兩挺機槍、30來支三八大蓋兒和短槍，一屋子的彈藥。這還不算偽軍的裝備。那天有個孩子送來情報，據(jù)點里的情況摸得一清二楚。孩子是縣大隊的眼線，為據(jù)點里的鬼子掃地，把犄角旮旯都給掃描了。⑥研究作戰(zhàn)計劃時，也有人提出不同意見，認為這步棋太險，孤軍深入，敵眾我寡，恐有不測。儲國恩馬上接過話茬：我們唯一的勝算就在于冒險。如果連日本鬼子都認為我們不敢冒這個險，我們就已經(jīng)成功了一半。等出了正月，鬼子建了崗樓、挖了封鎖溝，再想下手就難上加難了。大家心里明白，大隊長也是被逼的，縣委和縣大隊已經(jīng)沒有了退路，姜莊子據(jù)點像一根毒刺楔入了抗日根據(jù)地，建成半個月，縣里的工作就受到很大影響，上下不通，左右不暢，不及時剔除這根毒刺，損失不可估量。⑦我們是正月初八前半夜進入的姜莊子。戰(zhàn)士們頭上冒著熱氣，嘴里吐著熱氣，我們身上閃著寒氣。⑧我們殺進鬼子據(jù)點是正月初九的凌晨，天似亮非亮，站崗的哨兵偷偷回屋取暖，做早飯的伙夫剛剛打開門。戰(zhàn)士們像從地底下突然冒出來，伙夫當時就暈成了一攤泥。日本鬼子睡覺很講究，每人一個睡袋，三九天也脫光了，像頭褪了毛的豬鉆進去。我們的到來終結(jié)了他們的美夢。要不是有個鬼子開了槍，這場戰(zhàn)斗會更漂亮，會成為一場更為經(jīng)典的斧頭戰(zhàn)，不用一顆子彈就把鬼子們送上西天。伴隨著鬼子的槍聲，一名戰(zhàn)士倒下了，他手里的斧子掉在了地上。即使最后是激烈的槍聲為勝利畫上句號，這場戰(zhàn)斗仍被傳頌為“姜莊子斧頭戰(zhàn)”，受到冀中軍區(qū)司令員通令嘉獎。那是我第一次嘗到血的滋味，侵略者的血。因為這場戰(zhàn)斗，我被載入史冊。時至今日，在華北地區(qū)一提起“姜莊子斧頭戰(zhàn)”幾乎無人不曉，人們會不由自主地豎起大拇指。⑨戰(zhàn)斗結(jié)束后，大隊長指揮打掃戰(zhàn)場，我在他手里左顧右盼，生怕漏掉一個喘氣的腦袋。院子里躺著21具鬼子的尸體，倉皇逃跑的4個鬼子也在村邊被“報銷”了。我一不留神碰到了那門三八野炮，發(fā)出響亮的金屬之聲。我的面前，橫躺豎臥著繳獲的武器，野炮、機槍、步槍、彈藥。我在它們面前昂首闊步，它們向我低下了頭，連那門向來仰著脖子不可一世的野炮，也跪在我的腳下。我輕輕敲擊著它們，有幾分勝利的快感。⑩從臘月二十三鬼子進駐，到正月初九被縣大隊一鍋端，姜莊子據(jù)點只存在了短短半個月的時間，這大概是中國戰(zhàn)場上最短命的日軍據(jù)點了。鬼子萬萬沒有料到，他們煞費苦心構(gòu)筑的堡壘，連同他們的腦袋，被十幾把斧子砍得七零八落，不到一個小時，灰飛煙滅。?當敵人的援軍趕到時，縣大隊的戰(zhàn)士們早已消失得無影無蹤，連縣委機關(guān)都轉(zhuǎn)移了。鬼子也不是白跑一趟，收尸的活兒正等著他們呢。村邊協(xié)防的偽軍腳底下抹油，差不多跑光了。?一場戰(zhàn)斗，讓我名垂青史，但我不愿過多分享文新縣大隊的榮譽，我不能喧賓奪主，他們才是真正的英雄。戰(zhàn)士張廣壽，年輕的生命永遠地定格在姜莊子。我沒有走進歷史博物館，戰(zhàn)爭結(jié)束后，我悄悄回到農(nóng)民家里，繼續(xù)劈柴。（《小小說月刊》2021年11期）6.下列對文章思想內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）A.小說以時間為序，講述了冀中抗日根據(jù)地文新縣大隊一次奇襲日軍據(jù)點姜莊子的行動。在敵強我弱的不利態(tài)勢中，戰(zhàn)士們表現(xiàn)出了大無畏的英雄氣概。B.研究作戰(zhàn)計劃時，有人提出不同意見，可是大隊長儲國恩并沒有聽從，一方面是出于對敵人心理的準確判斷，另一方面也是因形勢所迫，他的做法是英明果敢的。C.小說寫到了戰(zhàn)士張廣壽的犧牲，要不是有個鬼子開了槍，也許他并不會死。作者這樣寫是為了說明即便前期準備再充分，戰(zhàn)斗也是殘酷的。D.小說結(jié)尾寫到了“我”的結(jié)局，沒能走進歷史博物館，只能回到農(nóng)民家里繼續(xù)劈柴，流露出“我”無法繼續(xù)發(fā)揮價值的遺憾。7.下列對文章藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以儲國恩隊長外貌、神態(tài)、動作描寫開頭，借助對“那一刻”情境式的刻畫，樹立起了一個強壯、果敢、堅毅的抗日隊長形象。B.小說借助“黑黢黢的鍋底”一樣的天空、“米粒兒”一樣的雪花、“漆黑的夜”“漆黑的路”等環(huán)境描寫，渲染出嚴酷緊張的戰(zhàn)爭氣氛。C.小說善用對比。如把“戰(zhàn)士們頭上冒著熱氣”和“我們身上閃著寒氣”相對比，既體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗熱情，也暗示了戰(zhàn)斗的嚴酷性。D.小說語言通俗易懂，平實而生動。如把口語“犄角旮旯”等引入文章，風(fēng)格詼諧幽默，把日本鬼子比作“褪了毛的豬”，富有情趣。8.小說結(jié)尾對文新縣大隊的戰(zhàn)士們予以了高度評價——“他們才是真正的英雄”?！罢嬲挠⑿邸睉?yīng)具備哪些品質(zhì)？請結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J識。9.小說以“一把斧頭”的獨特視角來講述整個故事有什么好處？【答案】6.D7.D8.①敢于抗爭，有膽有識。面對“縣委和縣大隊被逼得沒有了退路”的嚴峻形勢，面對武器裝備，兵力部署，“都明顯處于劣勢”的局面，儲國恩隊長想敵人之不敢想，戰(zhàn)士們不畏強暴，奮起抗爭，果斷采取了作戰(zhàn)行動。②思慮周全、有勇有謀?！敖f子斧頭戰(zhàn)”的勝利，并不是戰(zhàn)士們貿(mào)貿(mào)然的莽撞行事所取得的偶然結(jié)果，而是通過智取，在摸清了敵人據(jù)點的情報，“把犄角旮旯都給掃描了”之后，制定了周密的奇襲方案，不與鬼子硬碰硬，出奇制勝得來的。③不畏犧牲，視死如歸。力量懸殊的敵我力量對比，“孤軍深入”生死未卜的戰(zhàn)斗局勢，文新縣的戰(zhàn)士們不畏犧牲，一往無前，最終戰(zhàn)勝的敵人。“戰(zhàn)士張廣壽，年輕的生命永遠的定格”，為崇高理想而英勇獻身，死得其所。9.①讀者效果上，以斧頭的視角敘述故事情節(jié)，打破了傳統(tǒng)的敘事方式，賦予了故事一種獨特的視角和新鮮感，能夠引起讀者的閱讀興趣。②情節(jié)上，作為線索，以“一把斧頭”的回憶為線索，以作戰(zhàn)時間為序自然展開，情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，敘事脈絡(luò)分明。③形象上，讓“一把斧頭”講述戰(zhàn)斗經(jīng)過，更能表現(xiàn)戰(zhàn)士們在裝備極端落后的情況下仍頑強殺敵的大無畏的英雄氣概，塑造了無所畏懼，英勇殺敵的英雄的形象?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《一把斧頭的記憶》以獨特視角講述1942年冀中抗日根據(jù)地的傳奇一戰(zhàn)。16名戰(zhàn)士腰別斧頭，夜襲裝備懸殊的姜莊子日軍據(jù)點，以智取勝。透過斧頭的“眼睛”，再現(xiàn)儲國恩大隊長的果敢、戰(zhàn)士們的無畏，以及“斧頭戰(zhàn)”的驚心動魄。這場載入史冊的戰(zhàn)斗，詮釋了“真正的英雄”如何在絕境中創(chuàng)造奇跡，而斧頭最終回歸平凡的結(jié)局，更顯英雄精神的永恒?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“沒能走進歷史博物館”“繼續(xù)發(fā)揮價值的遺憾”錯誤。根據(jù)原文“我沒有走進歷史博物館，戰(zhàn)爭結(jié)束后，我悄悄回到農(nóng)民家里，繼續(xù)劈柴”可知，“我沒有走進”不是“沒能走進”，并且回到農(nóng)民家里繼續(xù)劈柴是一把斧頭在和平年代最好的歸宿，并沒有所說的遺憾。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。D.“風(fēng)格詼諧幽默”“富有情趣”錯誤。小說語言通俗易懂、平實生動，使用“犄角旮旯”等口語以及把日本鬼子比作“褪了毛的豬”，主要是為了增強語言的生動性和表現(xiàn)力，突出對敵人的憎惡，增強了諷刺的效果，并非風(fēng)格詼諧幽默、富有情趣。故選D。【8題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)形象的能力。①根據(jù)原文“縣委和縣大隊已經(jīng)沒有了退路，姜莊子據(jù)點像一根毒刺楔入了抗日根據(jù)地”可知，此時戰(zhàn)爭形勢嚴峻，“沒有了退路”；并且“論武器裝備，論兵力部署，縣大隊都明顯處于劣勢”，表明雙方實力差別很大。但儲國恩卻提出“我們唯一的勝算就在于冒險。如果連日本鬼子都認為我們不敢冒這個險，我們就已經(jīng)成功了一半”，想敵人之不敢想，戰(zhàn)士們也冒著“漆黑的夜，漆黑的路”，冒著寒風(fēng)，“閃著寒氣”，頂著雪花進入姜莊子，積極響應(yīng)執(zhí)行任務(wù)，他們敢于抗爭，有膽有識，行動果斷，不畏條件惡劣，不畏敵人強大。②根據(jù)原文“有個孩子送來情報，據(jù)點里的情況摸得一清二楚。孩子是縣大隊的眼線，為據(jù)點里的鬼子掃地，把犄角旮旯都給掃描了”可知，襲擊前，戰(zhàn)士們戰(zhàn)前準備充分，獲取情報精準全面，對敵人情況“一清二楚”，思慮周全；根據(jù)原文“只能智取，出奇制勝”可知，戰(zhàn)士們作戰(zhàn)方案制定周密詳細，不與敵人硬拼，“出奇制勝”，有勇有謀，最終取得了勝利。③文中“一把斧子”“7支短槍”與“一門野炮、兩挺機槍、30來支三八大蓋兒和短槍，一屋子的彈藥”的武器裝備對比，突出了敵我力量懸殊；但戰(zhàn)士們卻敢于“孤軍深入”，不懼怕“敵眾我寡，恐有不測”，盡管戰(zhàn)斗局勢危險，但戰(zhàn)士們依然勇往直前，不怕犧牲，成就了被傳頌為“姜莊子斧頭戰(zhàn)”的威名；“戰(zhàn)士張廣壽，年輕的生命永遠地定格在姜莊子”，盡管戰(zhàn)斗中有犧牲，但他們視死如歸，為戰(zhàn)斗而犧牲，為抗日而犧牲，令人心生敬畏?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞敘述視角的能力。①讀者效果上：通常的戰(zhàn)爭故事是從人的視角敘述，而本文以斧頭視角敘述，如“我數(shù)了數(shù)，他們16個人除了每人一把斧子，只帶了7支短槍”“我躁動不安，內(nèi)心有一種情緒在奔涌”“我在他手里左顧右盼，生怕漏掉一個喘氣的腦袋”等，通過斧頭的有限視角來講述故事，來展現(xiàn)人物，來表現(xiàn)主題，這種寫法打破常規(guī)，給讀者新鮮感，吸引讀者閱讀。②情節(jié)上：文章圍繞“一把斧頭”的經(jīng)歷，從被儲國恩挑選，到跟著戰(zhàn)士們執(zhí)行任務(wù)，最后戰(zhàn)斗結(jié)束“回到農(nóng)民家里，繼續(xù)劈柴”，以它的回憶為線索，以它的所見所感為內(nèi)容，按照作戰(zhàn)時間順序依次展開，不枝不蔓，省略了其它無關(guān)的內(nèi)容，使情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，敘事脈絡(luò)分明。③形象上：根據(jù)原文“他們16個人除了每人一把斧子，只帶了7支短槍”“戰(zhàn)士們像從地底下突然冒出來……我們的到來終結(jié)了他們的美夢”等語句可知，戰(zhàn)士們武器裝備極端落后，“每人一把斧子”，但戰(zhàn)士們依然奮勇殺敵。從“我”（斧頭）的視角，借“我”（斧頭）的獨白，能更直觀地展現(xiàn)戰(zhàn)士們在艱苦條件下的激烈戰(zhàn)斗，更能凸顯戰(zhàn)士們面對強敵時無所畏懼的英雄氣概，展現(xiàn)他們英勇殺敵的大無畏的英雄形象。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：進，與操遇于赤壁。時操軍眾，已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻、枯柴、灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，預(yù)備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，