小學六年級寫作教學設計范例課題名稱：那抹綠意，那份深情——我的植物朋友寫作指導一、設計理念本設計立足于小學六年級學生的認知特點與寫作發(fā)展水平，緊密圍繞新課改對義務教育階段寫作教學的要求，以“真實的體驗、自由的表達、有效的指導”為核心。通過創(chuàng)設情境，引導學生關注生活中的尋常事物——植物，激發(fā)其內在的表達欲望與情感聯(lián)結。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，強調“觀察—體驗—感悟—表達”的寫作路徑，鼓勵學生寫真話、訴真情，逐步提升其運用語言文字進行個性化表達和創(chuàng)造性表達的能力。同時，滲透讀寫結合的理念，以讀促寫，以寫悟讀，引導學生在模仿與借鑒中習得寫作方法，并內化為自身的寫作素養(yǎng)。二、教學目標1.知識與技能：引導學生學習細致觀察植物的外形特征（根、莖、葉、花、果等）、生長環(huán)境及生長變化，并能運用多種感官（眼看、手摸、鼻聞等）進行感知。初步掌握運用比喻、擬人等修辭手法生動描繪植物特點的方法，并嘗試通過具體事例來展現植物的“品格”或與“我”之間的情感聯(lián)系。2.過程與方法：通過情境導入、實物觀察、小組討論、范文引路、片段練筆、集體評改等多種教學活動，引導學生經歷完整的寫作過程。鼓勵學生自主探究，合作交流，在實踐中學習觀察和表達的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對植物的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的積極情感。引導學生在觀察與書寫中發(fā)現平凡事物的美，體會植物所蘊含的精神品質，增強感恩意識和生命情懷。三、教學重難點*教學重點：指導學生運用多種觀察方法細致捕捉植物的獨特之處，并能將觀察所得有條理、有情感地用文字表達出來。*教學難點：如何引導學生將對植物的客觀描寫與主觀情感體驗有機結合，做到情景交融，使文章不僅有形，更有神，寫出“我的植物朋友”的獨特性和情感聯(lián)結。四、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含多種植物圖片、視頻資料）、選取1-2篇優(yōu)秀范文（貼近學生生活，語言生動，情感真摯）、常見植物實物（如綠蘿、多肉、菊花等，或讓學生提前自帶一株小型植物）、觀察記錄表（可選）。2.學生準備：課前仔細觀察自己熟悉或喜愛的一種植物，可做簡單記錄；自帶筆記本和筆；如有可能，攜帶一株小型植物到校。五、課時安排2課時（第一課時：觀察指導與構思；第二課時：寫作實踐與修改）六、教學過程第一課時：觀察指導與構思（一）情境導入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.談話引入：同學們，在我們的生活中，有許多無聲的朋友。它們或許不會說話，不會走路，但它們用獨特的方式陪伴著我們，裝點著我們的生活。比如窗外的那棵大樹，書桌上的那盆小花。今天，我們就來聊一聊我們的“植物朋友”，并用文字把它們介紹給更多的人。2.圖片/視頻欣賞：（播放精心挑選的植物圖片或短視頻，如雨后的春筍、風中的蘆葦、傲雪的梅花等）看到這些植物，你有什么感受？你想到了自己熟悉的哪種植物？（二）細致觀察，捕捉特點（約15分鐘）1.明確觀察對象與方法：*請同學們拿出自己準備的植物朋友，或者觀察老師帶來的植物。*提問：我們可以從哪些方面來觀察一種植物呢？（引導學生說出：看顏色、形狀、大??；摸質地、觸感；聞氣味；還可以了解它的生長習性、用途等。）*強調：觀察要有順序（從整體到局部，從上到下，從外到內等），要調動多種感官。2.分組觀察與交流：*將學生分成若干小組，圍繞自己的植物朋友，運用上述方法進行細致觀察。*教師巡視指導，鼓勵學生邊觀察邊輕聲交流自己的發(fā)現和感受。例如：“它的葉子像什么？”“摸上去是什么感覺？”“湊近聞一聞，有什么氣味？”“你覺得它像什么？”*引導學生不僅關注植物的外在形態(tài)，更要思考它在不同季節(jié)、不同環(huán)境下的變化。3.集體分享與點撥：*邀請幾位同學分享自己的觀察發(fā)現?！澳愕闹参锱笥呀惺裁疵?？它最大的特點是什么？你是怎么發(fā)現的？”*教師針對學生的分享進行點評和引導，強調觀察的細致性和獨特視角。例如，當學生說“葉子是綠的”，可以追問“是什么樣的綠？嫩綠、翠綠、墨綠？葉子的邊緣有什么特別的地方嗎？”（三）范文引路，習得方法（約10分鐘）1.出示范文：（選擇一篇符合本次寫作要求的范文，如《我的綠蘿》、《校園的梧桐樹》等）2.引導閱讀與分析：*作者寫了哪種植物？*作者是從哪些方面來描寫這種植物的？（引導學生找出描寫外形、生長環(huán)境、變化等的詞句）*作者運用了哪些修辭手法？（比喻、擬人等）有什么好處？*你從文章中感受到了作者對植物怎樣的情感？這種情感是如何體現出來的？（找出表達情感的句子或段落）*文章的結構是怎樣的？（總分總、按時間順序等）3.提煉寫作要點：師生共同總結：抓住特點、運用修辭、融入情感、條理清晰。（四）構思立意，列寫作提綱（約10分鐘）1.確定寫作對象與情感基調：引導學生明確自己要寫哪一種植物，以及對它懷有怎樣的情感（喜愛、敬佩、懷念等）。2.梳理寫作思路：鼓勵學生思考：*我打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么？*我最想突出植物的哪個特點？*我和它之間發(fā)生過什么難忘的小故事嗎？（如有，可作為重點）*我想通過這篇文章表達什么？3.嘗試列提綱：學生獨立或小組合作，嘗試列出簡單的寫作提綱。教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。提綱可以是標題式，也可以是句子式。*示例提綱：*開頭：點明我的植物朋友是誰，在哪里認識它的。*中間：*它的樣子（根、莖、葉、花……運用比喻、擬人）*它的生長（觀察到的變化，或特別的習性）*我和它的故事/我對它的感情*結尾：總結感受，或表達對它的喜愛/贊美。第二課時：寫作實踐與修改（一）回顧要求，明確任務（約5分鐘）*簡要回顧上節(jié)課學習的寫作要點和構思情況。*提出本次寫作的具體要求：內容具體，語句通順，情感真實，嘗試運用學過的修辭手法，書寫工整，不少于400字。（二）動筆寫作，教師巡視（約25分鐘）*學生根據自己的構思和提綱，獨立完成習作初稿。*教師巡視，關注學生的寫作過程，對個別學生在選材、表達、結構等方面遇到的困難給予及時的啟發(fā)和指導，但不宜過多干涉學生的獨立思考和表達。*鼓勵學生大膽表達，寫出自己的真實感受和獨特發(fā)現。（三）習作評改，完善提升（約15分鐘）1.明確修改要求：引導學生關注：*內容是否具體，植物特點是否突出？*情感是否真實自然？*語句是否通順，有無錯別字、病句？*標點符號使用是否正確？*有無運用學過的好詞佳句和修辭手法？2.學生自改與互改：*自改：學生完成初稿后，先自己小聲朗讀，對照修改要求進行修改。*互改：同桌或小組內交換習作，根據修改要求，用修改符號進行批注和修改，重點關注內容、情感和語句?！澳阌X得他寫的哪個地方最吸引你？哪個地方可以寫得更好？”3.教師點評與示范：*選取有代表性的習作（優(yōu)點突出的和存在共性問題的）進行全班點評。*優(yōu)點要具體肯定，問題要委婉指出，并引導學生思考如何修改。*對學生在修改中普遍遇到的問題（如比喻不貼切、情感表達生硬等）進行集中指導和示范。4.再次修改：學生根據同學的建議和老師的點評，對自己的習作進行再次修改和潤色。（四）總結分享，拓展延伸（約5分鐘）1.佳作欣賞：邀請幾位學生朗讀自己修改后的精彩片段或完整習作，共同欣賞。2.課堂小結：肯定學生的努力和進步，強調生活處處有素材，只要我們用心觀察，用心感受，就能寫出好文章。3.拓展延伸：鼓勵學生將自己的文章謄寫工整，制作成“我的植物朋友”小卡片或手抄報，在班級學習園地展示交流。七、板書設計我的植物朋友*看：顏色、形狀、大小*聽：（風吹葉響等）*摸：質地、觸感*聞：氣味*抓特點（細致觀察）*想：像什么？（比喻、擬人）*表情感（真情實感）*結構：總—分—總/按順序*語言：生動、具體八、教學反思（預設）本設計通過層層遞進的環(huán)節(jié)，旨在引導學生從生活中選取素材，通過細致觀察和情感體驗，完成一篇有內容、有情感的狀物作文。教學過程中，應特別注意：1.關注個體差異：不同學生的觀察能力和表達水平存在差異，教師需在觀察指導、構思立意、寫作修改等環(huán)節(jié)給予針對性的幫助，鼓勵個性化表達。2.強化情感聯(lián)結：“朋友”二字是關鍵，要引導學生不僅僅停留在客觀描寫，更要挖掘與植物之間的情感聯(lián)系，哪怕是微小的觸動，也要鼓勵學生表達出來。3.