高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1福建省廈門市2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題一、閱讀（78分）（一）閱讀Ⅰ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人類學(xué)自從傳到中國(guó)，就呈現(xiàn)某種程度的學(xué)科交叉融合狀態(tài)。20世紀(jì)前半期，中國(guó)學(xué)界常將民族學(xué)與人類學(xué)視為內(nèi)涵相同的概念。（甲）凌純聲說(shuō)“民族學(xué)研究的對(duì)象為文化，故又稱‘人類學(xué)’”。當(dāng)時(shí)社會(huì)學(xué)與人類學(xué)在大學(xué)的學(xué)科設(shè)置上嚴(yán)重交叉，費(fèi)孝通也說(shuō)“在我身上，人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)一直分不清”，這客觀反映了中國(guó)人類學(xué)發(fā)展初期的混沌狀況。學(xué)科交叉使人類學(xué)的學(xué)科疆域逐漸寬廣，出現(xiàn)了五花八門的分支，如歷史人類學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、文學(xué)人類學(xué)、飲食人類學(xué)等。而這也使學(xué)科邊界越來(lái)越模糊，存在異化的潛在危險(xiǎn)。人類學(xué)家羅德尼·尼達(dá)姆指出“當(dāng)前形式的人類學(xué)將經(jīng)歷一種彩虹般的變形”，這絕非危言聳聽。以植物嫁接為例，以梨嫁接蘋果產(chǎn)生梨蘋果，以蘋果嫁接梨產(chǎn)生蘋果梨，親本決定植物的基本性狀。學(xué)科交叉融合也一樣，不管如何吸納別的學(xué)科質(zhì)性，其親本都應(yīng)該是人類學(xué)。人類學(xué)這一學(xué)科現(xiàn)狀導(dǎo)致了人類學(xué)學(xué)者的認(rèn)同困境。由于目前國(guó)內(nèi)設(shè)置人類學(xué)系的高校不多，一些人類學(xué)學(xué)者被分配到歷史系工作，研究時(shí)選擇了歷史學(xué)和人類學(xué)相結(jié)合的方法。然而，貌似“正宗”的史學(xué)同仁不怎么認(rèn)同他們用人類學(xué)“田野”方法調(diào)查出的本屬史學(xué)范疇的研究成果，而人類學(xué)界對(duì)他們?cè)谘芯恐杏昧颂鄽v史文獻(xiàn)的做法也未必首肯，致使他們進(jìn)退失據(jù)。這種狀況的出現(xiàn)當(dāng)然不一定是因?yàn)檫@些學(xué)者的跨界研究出了問題，而可能是目前人類學(xué)的學(xué)科生態(tài)尚難適應(yīng)他們?cè)谘芯恐袑?duì)人類學(xué)與歷史學(xué)學(xué)科元素的雙重吸納。但即便如此，人類學(xué)的“異化”仍隱約可見，因而中國(guó)人類學(xué)應(yīng)該回歸本體。傳統(tǒng)人類學(xué)學(xué)者往往習(xí)慣以原始部落為研究對(duì)象，中國(guó)境內(nèi)有無(wú)或有多少原始部落應(yīng)是首先需要正視的問題。喬治·彼得·穆達(dá)克的著作《我們當(dāng)代的原始民族》，每章寫一個(gè)原始民族，卻沒有收錄中國(guó)的少數(shù)族群。這并不意味著中國(guó)境內(nèi)沒有原始部落，像鄂倫春人等，當(dāng)其被發(fā)現(xiàn)時(shí)，文明發(fā)展近乎原始，但類似的族群在中國(guó)境內(nèi)數(shù)量較少，而且是否夠得上是獨(dú)立的民族也存在爭(zhēng)議。將用于原始族群研究的人類學(xué)理論及方法，用來(lái)研究中國(guó)的少數(shù)民族究竟是否適合？換言之，如果人類學(xué)學(xué)者囿于傳統(tǒng)，在中國(guó)原始部落如此稀少的情況下，其用武之地究竟何在？一些中國(guó)人類學(xué)學(xué)者主張“人類學(xué)本土化”，提倡發(fā)掘中國(guó)自身的人類學(xué)資源。上世紀(jì)30年代起，中國(guó)人類學(xué)學(xué)者將主要精力用于境內(nèi)并非“原始”的少數(shù)民族的研究。（乙）費(fèi)孝通在“云南三村”的研究，在我看來(lái)就不是針對(duì)原始民族的人類學(xué)研究，體現(xiàn)了與傳統(tǒng)人類學(xué)的區(qū)別。因?yàn)椤叭祟悺笔且粋€(gè)內(nèi)涵看似固定實(shí)則變動(dòng)不居的概念，人類學(xué)怎么能夠畫地為牢呢？當(dāng)然，這種尋求學(xué)術(shù)“入鄉(xiāng)隨俗”的努力不應(yīng)該以“化”掉人類學(xué)的基本特征為代價(jià)。實(shí)踐本土化主張，要警惕“淮南之桔變?yōu)殍住奔词ト祟悓W(xué)基本質(zhì)性的危險(xiǎn)。此外，人類學(xué)如何與國(guó)際接軌也值得注意。西方人類學(xué)學(xué)者曾遠(yuǎn)赴中國(guó)研究少數(shù)民族的文化，那么，中國(guó)學(xué)者是不是也應(yīng)逆向行走。到境外去做研究呢？答案自然是肯定的。（摘編自楊天宏《人類學(xué)對(duì)歷史學(xué)的方法啟示》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.學(xué)科交叉融合不僅使中國(guó)人類學(xué)的學(xué)科疆域逐漸寬廣，而且使學(xué)科邊界越來(lái)越模糊，進(jìn)而異化出五花八門的分支。B.“彩虹般的變形”一詞，反映出羅德尼·尼達(dá)姆對(duì)人類學(xué)發(fā)展前景的憂慮。對(duì)于尼達(dá)姆的說(shuō)法，作者是持贊同態(tài)度的。C.部分人類學(xué)學(xué)者采用田野調(diào)查與文獻(xiàn)研讀相結(jié)合的方法開展研究，不過(guò)他們的研究成果很難得到學(xué)界的認(rèn)可。D.考慮到中國(guó)境內(nèi)原始部落稀少的狀況，因此，中國(guó)人類學(xué)應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)，另辟蹊徑，發(fā)掘新的研究資源。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.國(guó)內(nèi)的人類學(xué)研究之所以出現(xiàn)認(rèn)同困境，是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)界固守門戶之見，因循守舊，不務(wù)創(chuàng)新。B.隨著對(duì)“人類”概念的認(rèn)知深化，中國(guó)學(xué)者有必要推翻并取代西方傳統(tǒng)人類學(xué)的研究理論和方法。C.中國(guó)學(xué)者“逆向行走”赴他國(guó)開展人類學(xué)研究，能夠有效避免中國(guó)人類學(xué)出現(xiàn)“淮桔化枳”的風(fēng)險(xiǎn)。D.有學(xué)者擔(dān)憂比較文學(xué)在跨學(xué)科研究中會(huì)喪失學(xué)科獨(dú)立性，這與本文關(guān)于人類學(xué)的思考有相通之處。3.下列對(duì)原文論述的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章多處援引與人類學(xué)相關(guān)的中外典型論據(jù)，反映了作者的學(xué)術(shù)視野和求證精神。B.文章詳細(xì)列舉人類學(xué)的許多分支，旨在展示其多元互動(dòng)、欣欣向榮的研究現(xiàn)狀。C.文章用“入鄉(xiāng)隨俗”一詞來(lái)概述人類學(xué)的本土化實(shí)踐，形象生動(dòng)，易于理解。D.本文論述頗具思辨色彩，既肯定學(xué)科交叉融合的積極性，也指出可能面臨的困境。4.文中畫線的句子分別采用了什么論證方法？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.A2.D3.B4.①甲句引用凌純聲的話，證明中國(guó)人類學(xué)發(fā)展初期的混沌狀況，使論證具有權(quán)威性。②乙句舉費(fèi)孝通在云南三村的研究一例，論述中國(guó)人類學(xué)學(xué)者開始實(shí)踐本土化的研究，更具說(shuō)服力。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料圍繞中國(guó)人類學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀展開論述，展現(xiàn)了學(xué)科交叉融合帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章以歷史視角梳理了中國(guó)人類學(xué)與民族學(xué)、社會(huì)學(xué)的淵源，指出學(xué)科邊界模糊帶來(lái)的認(rèn)同困境；通過(guò)“植物嫁接”等比喻，辯證分析學(xué)科交叉的利弊；最后提出“本土化”與“國(guó)際化”并重的發(fā)展路徑。論述層次清晰，既有對(duì)學(xué)科歷史的回溯，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的剖析，更包含對(duì)未來(lái)的思考，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的批判性與建設(shè)性。【1題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“學(xué)科交叉融合……使學(xué)科邊界越來(lái)越模糊”錯(cuò)誤。原文提到“學(xué)科交叉使人類學(xué)的學(xué)科疆域逐漸寬廣，出現(xiàn)了五花八門的分支，如歷史人類學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、文學(xué)人類學(xué)、飲食人類學(xué)等。而這也使學(xué)科邊界越來(lái)越模糊，存在異化的潛在危險(xiǎn)”，因此導(dǎo)致學(xué)科邊界越來(lái)越模糊的是“學(xué)科交叉使人類學(xué)的學(xué)科疆域逐漸寬廣”這件事，而不是“學(xué)科交叉”。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“因?yàn)楫?dāng)前學(xué)界固守門戶之見，因循守舊，不務(wù)創(chuàng)新”錯(cuò)誤?！叭祟悓W(xué)這一學(xué)科現(xiàn)狀導(dǎo)致了人類學(xué)學(xué)者的認(rèn)同困境”，學(xué)科現(xiàn)狀是第二段提到的：學(xué)科疆域變廣，學(xué)科邊界越來(lái)越模糊。B.“中國(guó)學(xué)者有必要推翻并取代西方傳統(tǒng)人類學(xué)的研究理論和方法”錯(cuò)誤。于文無(wú)據(jù)。文中并沒有提到“中國(guó)學(xué)者有必要推翻并取代西方傳統(tǒng)人類學(xué)的研究理論和方法”。C.“避免中國(guó)人類學(xué)出現(xiàn)‘淮桔化枳’的風(fēng)險(xiǎn)”錯(cuò)誤。作者贊同中國(guó)學(xué)者“逆向行走”赴他國(guó)開展人類學(xué)研究，但不是因?yàn)楸苊狻盎唇刍住憋L(fēng)險(xiǎn)，而是為了讓人類學(xué)和國(guó)際接軌。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“旨在展示其多元互動(dòng)、欣欣向榮的研究現(xiàn)狀”錯(cuò)誤。文章詳細(xì)列舉人類學(xué)的許多分支，是為了說(shuō)明學(xué)科邊界越來(lái)越模糊的原因，進(jìn)而引出當(dāng)前人類學(xué)的研究困境，而不是為了體現(xiàn)欣欣向榮的研究現(xiàn)狀。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。①甲句引用凌純聲“民族學(xué)研究的對(duì)象為文化，故又稱‘人類學(xué)’”的觀點(diǎn)，屬于引用論證。這一引用直接證明了“20世紀(jì)前半期，中國(guó)學(xué)界常將民族學(xué)與人類學(xué)視為內(nèi)涵相同的概念”這一現(xiàn)象，進(jìn)而支撐了“中國(guó)人類學(xué)發(fā)展初期存在學(xué)科概念混沌狀況”的論點(diǎn)。引用權(quán)威學(xué)者的論述，增強(qiáng)了論證的學(xué)術(shù)權(quán)威性和說(shuō)服力。②乙句列舉費(fèi)孝通“云南三村”的研究案例，屬于舉例論證。作者通過(guò)這一實(shí)例，具體說(shuō)明“上世紀(jì)30年代起，中國(guó)人類學(xué)學(xué)者將主要精力用于境內(nèi)并非‘原始’的少數(shù)民族的研究”，體現(xiàn)了中國(guó)人類學(xué)與傳統(tǒng)人類學(xué)（以原始部落為研究對(duì)象）的區(qū)別，論證了中國(guó)人類學(xué)學(xué)者主張發(fā)掘自身資源、實(shí)踐本土化研究的觀點(diǎn)。實(shí)例的運(yùn)用使抽象的學(xué)術(shù)主張變得具體可感，增強(qiáng)了論證的真實(shí)性和說(shuō)服力。（二）閱讀Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國(guó)航天，探索永無(wú)止境2025年4月24日是第十個(gè)“中國(guó)航天日”，主題是“海上生明月，九天攬星河”，這彰顯了中國(guó)航天在探月與深空探測(cè)領(lǐng)域的雄心?！懊髟隆毕笳髦覈?guó)已取得卓越成就的探月工程，以及正在實(shí)施的載人月球探測(cè)工程?！靶呛印眲t代表了對(duì)更遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)系天體進(jìn)行探測(cè)，同時(shí)對(duì)空間引力波等前沿科學(xué)展開研究。（一）中國(guó)探月工程自啟動(dòng)以來(lái)已歷時(shí)20多年，當(dāng)時(shí)提出的三步走戰(zhàn)略“繞”“落”“回”已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入2025年，工程邁入第四階段“勘”。根據(jù)第四階段的計(jì)劃，中國(guó)航天將實(shí)施嫦娥七號(hào)和嫦娥八號(hào)任務(wù)，集中資源對(duì)月球南極實(shí)施科考活動(dòng)。嫦娥七號(hào)計(jì)劃于2026年發(fā)射，將重點(diǎn)勘查月球南極的月表環(huán)境，獲得南極著陸區(qū)的遙感數(shù)據(jù)，為建立月球科研站奠定基礎(chǔ)。嫦娥八號(hào)計(jì)劃于2028年前后發(fā)射，將對(duì)南極預(yù)選著陸區(qū)展開區(qū)域地質(zhì)剖面探測(cè)與研究，還將設(shè)置一個(gè)小型封閉陸生生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為今后航天員長(zhǎng)期駐月奠定基礎(chǔ)。探月成果將直接服務(wù)于載人登月任務(wù)，嫦娥七號(hào)和八號(hào)的探測(cè)成果將決定載人登月的具體登陸點(diǎn)。我國(guó)載人月球探測(cè)工程登月階段任務(wù)于2023年正式啟動(dòng)，明確目標(biāo)是在2030年前實(shí)現(xiàn)中國(guó)人首次登陸月球。登月任務(wù)不僅包括登陸月球，還要在月面展開巡視探測(cè)，并實(shí)施多項(xiàng)科考任務(wù)，最后安全返回。目前，多個(gè)關(guān)鍵系統(tǒng)正在緊鑼密鼓地研發(fā)，比較有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目是月面著陸器。它不僅需要將航天員安全送到月球表面還需要為航天員提供生活所需的基本保障——登月后，航天員將以著陸器為生活工作中心。（二）2025年，是中國(guó)行星探測(cè)工程的關(guān)鍵之年，天問系列任務(wù)將開啟“九天攬星河”的新篇章。天問二號(hào)已于2025年5月發(fā)射，將對(duì)近地小行星2016HO3進(jìn)行探測(cè)，采集巖石樣本帶回地球，隨后繼續(xù)前往彗星311P開展伴飛探測(cè)，整個(gè)任務(wù)周期長(zhǎng)達(dá)十年。對(duì)小行星進(jìn)行探測(cè)的主要目的是了解其基本組成和結(jié)構(gòu)，為后續(xù)實(shí)施小行星防御提供科學(xué)依據(jù)。天問三號(hào)計(jì)劃于2028年前后發(fā)射，并在2030年前后攜帶火星巖石或者土壤樣品返回地球。目前，美歐聯(lián)合推進(jìn)的火星樣本返回任務(wù)計(jì)劃，預(yù)計(jì)于2028年發(fā)射樣本檢索著陸器，該計(jì)劃采用復(fù)雜的多階段方案，而天問三號(hào)任務(wù)設(shè)計(jì)更為高效，若順利實(shí)施，中國(guó)有望在2030年前后率先實(shí)現(xiàn)火星樣本返回，成為歷史上首個(gè)完成這一壯舉的國(guó)家。此外，我國(guó)已全面啟動(dòng)木星系及天王星等天體探測(cè)任務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，將行星探測(cè)范圍擴(kuò)展至太陽(yáng)系更外側(cè)的軌道。與此同時(shí)，空間引力波探測(cè)計(jì)劃等重大科學(xué)項(xiàng)目相繼取得突破，標(biāo)志著我國(guó)航天技術(shù)已具備支撐國(guó)際前沿科學(xué)研究的能力。星空浩瀚無(wú)垠，探索永無(wú)止境。中國(guó)航天將繼續(xù)以“明月”為舟，以“星河”為路，以堅(jiān)定的步伐邁向更深遠(yuǎn)的宇宙，書寫宇宙新篇章。（摘編自公眾號(hào)科普中國(guó)）5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析。不正確的一項(xiàng)是（）A.依照計(jì)劃，嫦娥七號(hào)發(fā)射后將重點(diǎn)勘查月球南極的月表環(huán)境，探測(cè)成果對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)載人登月的目標(biāo)大有助益。B.實(shí)施載人登月任務(wù)的關(guān)鍵項(xiàng)目是研發(fā)月面著陸器，它承擔(dān)著搭載航天員安全登月并提供航天員生活基本保障的任務(wù)。C.天問二號(hào)將先后對(duì)小行星和彗尾進(jìn)行探測(cè)，對(duì)小行星進(jìn)行探測(cè)取得的成果，有望為實(shí)施小行星防御提供科學(xué)依據(jù)。D.美歐的樣本檢索著陸器計(jì)劃發(fā)射時(shí)間雖早于天問三號(hào)，但方案復(fù)雜，因此不一定能率先完成火星采樣的任務(wù)。6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.文章開篇用前人詩(shī)句概括中國(guó)航天日的主題，旨在突顯科普作品的文學(xué)色彩和文化底蘊(yùn)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。B.從三步走戰(zhàn)略到“勘”計(jì)劃，從月球南極勘探計(jì)劃到載人登月任務(wù)，都體現(xiàn)了中國(guó)航天科學(xué)布局、穩(wěn)步推進(jìn)的特點(diǎn)。C.嫦娥七號(hào)和八號(hào)若能順利按計(jì)劃探測(cè)出登月的具體登陸點(diǎn)，將使中國(guó)航天載人登月任務(wù)輕松變成現(xiàn)實(shí)。D.如果空間引力波探測(cè)計(jì)劃不能取得突破，那么我國(guó)對(duì)木星系及天王星等天體的探測(cè)任務(wù)將無(wú)法啟動(dòng)。7.請(qǐng)根據(jù)材料（一）（二）兩部分內(nèi)容，為航天科普活動(dòng)的展板設(shè)計(jì)兩個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題不超過(guò)15字。【答案】5.D6.B7.示例：（一）探月新篇章載人登月將可期（二）探測(cè)無(wú)止境天問系列攬星河【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料以中國(guó)航天日為契機(jī)，系統(tǒng)梳理了中國(guó)航天在探月工程和深空探測(cè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略布局與最新進(jìn)展。文章結(jié)構(gòu)清晰，采用總分總形式，通過(guò)“明月”和“星河”的意象巧妙串聯(lián)起探月工程與行星探測(cè)兩大主題。內(nèi)容上既展現(xiàn)了嫦娥系列任務(wù)的科學(xué)規(guī)劃，又突出了天問系列任務(wù)的創(chuàng)新性，同時(shí)通過(guò)中外對(duì)比凸顯中國(guó)航天的技術(shù)突破。語(yǔ)言風(fēng)格兼具科普性與文學(xué)性，數(shù)據(jù)詳實(shí)又不失詩(shī)意，充分展現(xiàn)了中國(guó)航天“科學(xué)布局、穩(wěn)步推進(jìn)”的發(fā)展特點(diǎn)。【5題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息能力。D.“早于天問三號(hào)”錯(cuò)誤。原文提到“天問三號(hào)計(jì)劃于2028年前后發(fā)射，并在2030年前后攜帶火星巖石或者土壤樣品返回地球。目前，美歐聯(lián)合推進(jìn)的火星樣本返回任務(wù)計(jì)劃，預(yù)計(jì)于2028年發(fā)射樣本檢索著陸器”文中指明美歐的樣本檢索著陸器計(jì)劃在2028年發(fā)射，天問三號(hào)計(jì)劃于2028年前后發(fā)射。因此無(wú)法確定兩者誰(shuí)先發(fā)射。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“用前人詩(shī)句”錯(cuò)誤?！昂Ｉ仙髟?，九天攬星河”并不是前人的詩(shī)句。C.“嫦娥七號(hào)和八號(hào)若能順利按計(jì)劃探測(cè)出登月的具體登陸點(diǎn)”錯(cuò)誤。嫦娥七號(hào)和八號(hào)的探測(cè)成果將決定載人登月的具體登陸點(diǎn)。因此，并不是由嫦娥七號(hào)和八號(hào)去探測(cè)出登月的具體登陸點(diǎn)。D.“如果空間引力波探測(cè)計(jì)劃不能取得突破，那么……”錯(cuò)誤。文中沒有提到空間引力波探測(cè)突破與探測(cè)木星系及天王星等天體的關(guān)系，于文無(wú)據(jù)。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。材料（一）核心內(nèi)容是探月工程第四階段“勘”（嫦娥七號(hào)、八號(hào)任務(wù)）及載人月球探測(cè)工程（2030年前實(shí)現(xiàn)載人登月），重點(diǎn)體現(xiàn)探月的新進(jìn)展和載人登月的前景。小標(biāo)題需涵蓋“探月”“載人登月”要素，如：“探月新征程載人登月可期”。材料（二）核心內(nèi)容是天問系列任務(wù)（天問二號(hào)探測(cè)小行星、彗星，天問三號(hào)計(jì)劃火星樣本返回，及更遠(yuǎn)天體探測(cè)），展現(xiàn)深空探測(cè)的廣度和持續(xù)性。小標(biāo)題需涵蓋“天問系列”“深空探測(cè)”要素，如：“天問探星河深空無(wú)止境”，呼應(yīng)主題“九天攬星河”，體現(xiàn)探索精神。（三）閱讀Ⅲ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。月球之眼蔣一談阿部彎腰抓起一小把月塵，搓了搓，月塵就像地球上的石棉，鋒利粗糙，棱角像尖矛。圖圖說(shuō)道：“月球上沒有液態(tài)水，月塵不會(huì)被侵蝕成光滑的形態(tài)?！卑⒉亢苁窃尞悾骸澳氵€知道這么多?！薄拔业男轮R(shí)都是聽來(lái)的，我把它們儲(chǔ)存起來(lái)，①?zèng)]事的時(shí)候想一想。哦，對(duì)了，你聽說(shuō)過(guò)機(jī)器人超級(jí)月亮的故事嗎？”阿部搖了搖頭。圖圖說(shuō)道：“十年前，人類把一批機(jī)器人運(yùn)到月球上，可是這些機(jī)器人不喜歡眼前的月球，因?yàn)檫@里太荒涼了，他們喜歡在地球上欣賞過(guò)的超級(jí)月亮，又大又圓。他們想念超級(jí)月亮，沒有工作狀態(tài)，到了后來(lái)，開始罷工。人類只好用神經(jīng)系統(tǒng)解碼器，把這些機(jī)器人的記憶神經(jīng)完全格式化，再重新置入新的指令。從那以后，我們機(jī)器人，都是在月球上組裝出來(lái)的?！卑⒉咳滩蛔⌒ζ饋?lái)。圖圖用嚴(yán)肅的口氣告訴阿部：“剛才說(shuō)月塵的事呢。月塵有毒，通過(guò)人的呼吸進(jìn)入人體后，能造成無(wú)法修復(fù)的損傷。你一定要當(dāng)心！對(duì)了，月塵還能造成拉鏈?zhǔn)АＳ龅竭@種情況，你不要慌，到氣閘艙之后再慢慢處理，②千萬(wàn)不能在外面弄掉拉鏈上的月塵，千萬(wàn)不能，拉鏈壞了，太空服就會(huì)失壓，非常危險(xiǎn)，你記住了嗎？”阿部點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳阏娴挠涀×藛?？”阿部再次點(diǎn)頭。他覺得圖圖有點(diǎn)啰唆，但一點(diǎn)都不生氣。跑步機(jī)的聲音雖然單調(diào)，也能驅(qū)趕夜的寂寞。阿部回頭看著溫室里的高性能燈光照明，出了一會(huì)兒神，擦了把汗，繼續(xù)跑步。溫室里的提示鈴聲響了，他走進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)池塘單元氧氣凈化的接口有了松動(dòng)，他取出工具，修復(fù)好接口，起身的時(shí)候感覺到光源傳感器的間距過(guò)密，又順手布置了一下。他雙手叉腰，看著溫室，很有成就感。他忽然意識(shí)到，和圖圖相處了幾個(gè)月，圖圖從未主動(dòng)談過(guò)月球溫室話題。阿部是植物學(xué)家，負(fù)責(zé)月球基地水培蔬菜的養(yǎng)育，圖圖會(huì)定期開著月球車，把采摘好的食材運(yùn)送到基地廚房。阿部幾乎每天都待在溫室里，觀察記錄扁豆、卷心菜、西紅柿感知微重力和光線的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。阿部在月球上工作了四個(gè)月，深切體會(huì)到，月球上的一個(gè)月比地球上的一個(gè)月漫長(zhǎng)多了。第二天早晨，他見到圖圖，直接問道：“圖圖，你熟悉月球溫室嗎？”圖圖搖了搖頭?！澳阆胫绬幔俊眻D圖用力點(diǎn)頭。“那你為什么不問我呢？”圖圖緩緩說(shuō)道：“我們是工作機(jī)器人，不能主動(dòng)打擾人類。如果人類想說(shuō)話，我們有義務(wù)陪人類說(shuō)話?！薄芭闳祟愓f(shuō)話是人類給你們的特別指令嗎？”“孤獨(dú)月球指令。人類在月球上長(zhǎng)時(shí)間工作，會(huì)感到孤獨(dú)。機(jī)器人有義務(wù)協(xié)助人類消除月球孤獨(dú)感。前兩天，我感覺你情緒不太好，就給你講了超級(jí)月亮的故事。我能感覺到你喜歡這個(gè)故事，你真的喜歡嗎？”“很喜歡?！卑⒉空f(shuō)完，領(lǐng)著圖圖走進(jìn)溫室，圖圖一下子興奮起來(lái)。圖圖俯身池塘單元，③伸手輕觸蔬菜的葉片，又急忙把手指縮了回來(lái)。圖圖撫摸著蔬菜葉子，阿部看不到圖圖的表情，但能從細(xì)微的肢體動(dòng)作中體會(huì)到圖圖的新奇感受。“水培蔬菜，真神奇！為什么不用月球上的土壤種植蔬菜呢？”“已經(jīng)嘗試過(guò)，蔬菜和糧食的種子，能在月球土壤里發(fā)芽，但無(wú)法茁壯成長(zhǎng)，種子好像被困住了。”“被困住了……”圖圖喃喃低語(yǔ)。“宇航員在太空旅途中意外去世，怎么辦呢？”圖圖突然問道?！斑\(yùn)回地球?！卑⒉看鸬??！安荒苈裨谠虑蛏蠁幔俊眻D圖眨了眨眼睛?！安荒?。這是為了保護(hù)月球環(huán)境，據(jù)說(shuō)《外層空間條約》有這樣的規(guī)定?！薄安荒軖佋谔绽飭?？”“這涉及到人道主義。”“什么是人道主義？”該怎樣回答呢？在阿部看來(lái)，人道主義是人類關(guān)愛人類的思想和行動(dòng)，超越了國(guó)別和種族。阿部默想之后，伸出手指碰了碰圖圖的軀體，又縮回手指碰了碰自己的身體，慢慢說(shuō)道：“你關(guān)心我，我關(guān)心你，就是人道主義。”圖圖高興起來(lái)，拍著手說(shuō)：“你關(guān)心我，我關(guān)心你，就是人道主義。我記住了?！眻D圖興奮地抬了抬手臂，欲言又止。“圖圖，你想說(shuō)什么？”“你想了解機(jī)器人報(bào)廢后怎么處理嗎？”阿部以為是自己的幻聽，圖圖重復(fù)這句話的時(shí)候，他慢慢點(diǎn)了點(diǎn)頭。圖圖停下月球車，指著前方，④聲音低沉地說(shuō)：“就在那兒，環(huán)形山下面，你自己去看吧……”阿部下了車，一步一步走過(guò)去，他走到一座直徑差不多有七八十米的環(huán)形山邊緣，看見環(huán)形山中央部位有些明顯的隆起，月塵鋪在上面，有人為堆砌的痕跡，卻沒有任何標(biāo)志物?！皺C(jī)器人埋在這里嗎？”阿部通過(guò)無(wú)線電通信問道。“是的。”圖圖告訴阿部，月球上的機(jī)器人，到了工作年限，人類不想繼續(xù)花錢更換機(jī)器人的機(jī)電和部件，就把老舊的機(jī)器人拆解后掩埋。這反而是最劃算的處理方法。這里面已埋了三百多機(jī)器人了。阿部蹲下身，在月塵上寫下五個(gè)字：機(jī)器人墓地。他無(wú)意間扭頭，感覺懸在夜空的地球像一只眼睛，牢牢地注視著月球，注視著他，而月球的眼睛，此刻也注視著地球和地球上的人類。地球的眼睛，月球的眼睛，人類的孤獨(dú)，機(jī)器人的墓地。（有刪改）8.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.月球上的機(jī)器人因思念超級(jí)月亮而罷工，記憶神經(jīng)系統(tǒng)被格式化，不再具備情感功能，這是本文的故事背景。B.阿部忍受著孤獨(dú)堅(jiān)守在月球溫室，從植物培育中獲得成就感，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，是科研工作者的典型代表。C.阿部領(lǐng)圖圖進(jìn)入基地溫室參觀，是他們關(guān)系升溫的關(guān)鍵情節(jié)，因此才有了下文前往機(jī)器人墓地這一情節(jié)。D.“孤獨(dú)月球指令”是本文的一個(gè)核心要素，既是圖圖講故事的起因，又為阿部深入了解機(jī)器人等情節(jié)做了鋪墊。9.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.①句的“想一想”可看出圖圖具有自主學(xué)習(xí)和思考的能力，并非簡(jiǎn)單執(zhí)行人類指令。B.②句連續(xù)兩次使用“千萬(wàn)不能”，營(yíng)造出緊張氛圍，讓人感受到在月球工作的危險(xiǎn)。C.③句的動(dòng)作描寫生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出圖圖第一次接觸水培蔬菜時(shí)的新奇與小心翼翼。D.④句暗示圖圖內(nèi)心可能存在一些復(fù)雜的情感，低沉的語(yǔ)氣也讓讀者感受到沉重壓抑。10.文中出現(xiàn)了“神經(jīng)系統(tǒng)解碼器”“池塘單元”“月球車”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。11.有科幻作家認(rèn)為：“科幻元素是一個(gè)容器，一個(gè)裝置，起到的是類似人性顯微鏡的效果?！闭?qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)此的理解。【答案】8.A9.B10.①科學(xué)術(shù)語(yǔ)有助于構(gòu)建未來(lái)景觀，突顯科幻色彩，增強(qiáng)讀者的閱讀體驗(yàn)；②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化對(duì)技術(shù)倫理與人類存在的思考。11.①在這類小說(shuō)中，科幻并非目的，而是手段或方法，為表現(xiàn)主題提供了一種敘事上的便利。②小說(shuō)類似寓言，在轉(zhuǎn)喻、象征中展開對(duì)人類生存和對(duì)宇宙、未來(lái)的想象；③人始終是科幻的核心，小說(shuō)通過(guò)面對(duì)孤獨(dú)時(shí)人與機(jī)器的關(guān)心這一情感聯(lián)結(jié)，引發(fā)對(duì)人性、科技與倫理的思考，讓讀者在寒意中感受到人性的溫?zé)帷！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇科幻小說(shuō)通過(guò)月球基地中人類與機(jī)器人的互動(dòng)，巧妙探討了科技與人性的辯證關(guān)系。作者以“月球之眼”為意象，構(gòu)建了一個(gè)既真實(shí)又虛幻的科幻場(chǎng)景。機(jī)器人圖圖被賦予“孤獨(dú)月球指令”的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了科技工具性，又暗含情感投射。水培蔬菜與機(jī)器人墓地的對(duì)比，折射出生命形態(tài)的差異與共通。小說(shuō)在硬核科幻設(shè)定中注入人文關(guān)懷，通過(guò)月塵、溫室等細(xì)節(jié)描寫，讓科技成為觀察人性的特殊棱鏡，展現(xiàn)了科幻文學(xué)獨(dú)特的思辨魅力。【8題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。A.“不再具備情感功能”錯(cuò)誤。原文并沒有提到機(jī)器人不再具備情感功能，于文無(wú)據(jù)。原文中，圖圖作為當(dāng)前月球基地的機(jī)器人，雖遵循“孤獨(dú)月球指令”，但會(huì)主動(dòng)觀察阿部的情緒，會(huì)因參觀溫室而“興奮”，會(huì)在提及機(jī)器人墓地時(shí)“聲音低沉”，這些都體現(xiàn)出圖圖具備基礎(chǔ)的情感感知與表達(dá)能力。十年前的機(jī)器人被格式化是“重新置入新的指令”，而非完全剝奪情感功能。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。B.“營(yíng)造出緊張氛圍，讓人感受到在月球工作的危險(xiǎn)”錯(cuò)誤。②句連續(xù)兩次使用“千萬(wàn)不能”是為了突出“月塵”對(duì)拉鏈的破壞性，體現(xiàn)出圖圖對(duì)阿部的關(guān)心，并沒有渲染緊張的氛圍。故選B。【10題解析】本題考查學(xué)生分析重要詞語(yǔ)表達(dá)作用的能力。①這些術(shù)語(yǔ)符合太空探索的科學(xué)邏輯，如“池塘單元”關(guān)聯(lián)水培蔬菜的氧氣凈化，“月球車”用于基地物資運(yùn)輸，使月球基地的工作與生活場(chǎng)景更具真實(shí)感，讓讀者直觀感受到未來(lái)太空探索的具體形態(tài)，強(qiáng)化了文本的科幻特質(zhì)。②“神經(jīng)系統(tǒng)解碼器”關(guān)聯(lián)機(jī)器人的歷史（十年前的罷工與格式化），為后文圖圖提及機(jī)器人墓地做鋪墊，引發(fā)對(duì)“科技倫理”（機(jī)器人的處置方式）的思考；“池塘單元”是阿部工作的核心場(chǎng)景，體現(xiàn)人類在太空環(huán)境中對(duì)生存的探索，與機(jī)器人的“工具屬性”形成對(duì)比，深化了“人與科技關(guān)系”的主題?！?1題解析】本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。①文中的月球基地、機(jī)器人圖圖、水培溫室等科幻元素，并非單純?yōu)榱苏宫F(xiàn)科幻設(shè)定，而是作為“容器”承載對(duì)人性的探討。例如，月球的極端孤獨(dú)環(huán)境（科幻場(chǎng)景）為“孤獨(dú)月球指令”的存在提供了合理性，而這一指令又成為圖圖與阿部互動(dòng)的契機(jī)——圖圖主動(dòng)講超級(jí)月亮的故事、關(guān)心阿部的情緒，阿部則向圖圖開放溫室、傾聽機(jī)器人的命運(yùn)，這些互動(dòng)都是通過(guò)科幻設(shè)定自然展開的，為“人與機(jī)器的情感聯(lián)結(jié)”這一人性主題提供了敘事載體。②科幻元素具有象征意義，如同寓言中的意象，延伸了對(duì)人類生存與未來(lái)的思考?！皺C(jī)器人墓地”象征著科技發(fā)展中對(duì)工具價(jià)值的漠視，三百多臺(tái)被掩埋的機(jī)器人與阿部、圖圖的鮮活互動(dòng)形成對(duì)比，引發(fā)對(duì)“機(jī)器是否應(yīng)被賦予情感尊重”的反思；“月球之眼”“地球之眼”的意象則象征著宇宙視角下人類的孤獨(dú)與彼此關(guān)注，這些科幻符號(hào)超越了具體場(chǎng)景，成為探討人類存在意義的轉(zhuǎn)喻。③科幻元素最終指向是人的本質(zhì)與情感。無(wú)論是阿部在孤獨(dú)中對(duì)植物培育的堅(jiān)守，還是他與圖圖之間“你關(guān)心我，我關(guān)心你”的簡(jiǎn)單互動(dòng)），抑或是對(duì)機(jī)器人處置方式的沉默，都表明科幻元素只是放大人性的“顯微鏡”。即使在月球這一科幻背景下，核心仍是人與人（及類人存在）之間的情感、倫理與生存命題，讓讀者在科幻的“寒意”中，感受到人性關(guān)懷帶來(lái)的“溫?zé)帷?。（四）閱讀Ⅳ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。杜公諱杲，字子昕。潘提舉檄攝建陽(yáng)尉。秤提法行，公面責(zé)潘曰：“公奉新書太過(guò)，八郡騷動(dòng)矣?！迸死⒅x，稍弛其禁。為閩尉，甲子死，誣乙殺之。公驗(yàn)尸于發(fā)中得砂，視甲舍傍有池砂，類發(fā)中者，鞫問，子果溺死，乙乃得釋。李玨制置江淮，羅致幕下。滁受兵，檄公往援。甫至，民蔽野隔壕哀鳴，求入避滁，守固拒。公啟鑰納之，虜圍城數(shù)重，公登陴，中二矢，益自?shī)^厲，士氣百倍，虜技窮，解去。兵在道不相統(tǒng)一，且潰亂，李公曰：“非子昕無(wú)可行者?！惫笾圃酪孕校纫詭浢汝?，擇諸將尤桀黠者出一札，抽回，逾時(shí)又抽一軍，不二日諸軍悉回，無(wú)敢嘩者。知六安縣，歲歉，諭富家曰：“吾不損米直，若但出糶，吾依市直為民代償三之一?！比钫弑姟Ｒ赜袆”I二，設(shè)賞獲之。帥方姑息，盜竊語(yǔ)曰：“吾不失在制置帳下?！惫人揽h庭，而以專殺自劾。民有嬖其妾者，治與二子均分，二子謂妾無(wú)分法，公書其牘云：“傳曰：子從父令。妾守志則可常享，或去或終，當(dāng)歸二子?！奔咎崤e覽之擊節(jié)。改安豐。會(huì)韃謀入寇。公使聶斌布重兵守御，趙諒提輕騎攻劫，四隅設(shè)伏，城中晝無(wú)人聲。虜?shù)歉咄軠y(cè)。公出其不意，開關(guān)鏖擊，虜麾其下曰：“南兵狠，速返勿留！”虜大掠淮東，厚裝而歸。公曰：“是可擊也?！泵槻胤谅仕朗拷偬攷?，俘獲萬(wàn)計(jì)，奪馬四百匹。明年嘉熙改元，公益為備，浚舊濠，筑外郭。其冬，虜必欲得城，掃地而至，大設(shè)攻具，以火炮焚樓櫓，公隨壞隨補(bǔ)。虜乘東南風(fēng)縱燎，公禱天求助，俄而反風(fēng)。雨雪驟至，公謂：“古人多乘風(fēng)雪破賊?！倍拿鎳希四济褪繆Z埧路出兵，將士皆?shī)^躍死戰(zhàn)，殺紫泥金團(tuán)龍袍者，降人云葉國(guó)大王也。焚虜炮座攻具，至明日皆盡。虜潰去，捷奏至，二年春矣。君相動(dòng)色相賀。擢軍器監(jiān)，進(jìn)三秩。御札云：“朕聞安豐被兵，不皇寢食。知卿守御勞苦，指畫有方，朕為少寬。今援兵已集其賈率諸將掃蕩寇攘以安淮右?！惫嗜姲菰t感泣。（節(jié)選自《劉克莊集箋?！ざ派袝竦辣罚?2.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。今援兵已A集B其賈率諸將C掃蕩D寇E攘F以安G淮右。13.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.謝，指道歉，與《孔雀東南飛》“謝家來(lái)貴門”中的“謝”詞義不同。B.志，指志向，與《陳情表》中“舅奪母志”中的“志”詞義相同。C.改元，“元”即起始、紀(jì)元，改元指帝王即位時(shí)或在位期間變更年號(hào)。D.“以火炮焚樓櫓”與《蜀道難》“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”的“以”用法不同14.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.杜杲敢于直言，發(fā)現(xiàn)潘提舉過(guò)度推行秤提法致使八郡騷動(dòng)，便當(dāng)面指責(zé)，使潘提舉略微放寬禁令B.杜杲善于斷案，任閩尉時(shí)，驗(yàn)尸時(shí)發(fā)現(xiàn)死者頭發(fā)中的砂與死者家旁池砂相似，從而為乙洗脫了罪名。C.杜杲英勇善戰(zhàn)，援救滁州時(shí)，親自登上城墻作戰(zhàn)，身中兩箭仍?shī)^勇殺敵，最終成功擊退敵人。D.杜杲懸賞抓獲了六安境內(nèi)的兩個(gè)大盜，不顧主帥的姑息策略，果斷杖殺這兩盜，為此還遭到彈劾。15.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）李玨制置江淮，羅致幕下。滁受兵，檄公往援。（2）吾不損米直，若但出糶，吾依市直為民代償三之一。16.初到安豐，杜杲面對(duì)韃靼入侵采取了哪些應(yīng)對(duì)措施？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?2.BCF13.D14.D15.（1）李玨擔(dān)任江淮制置使，將杜杲招納到自己幕府中。當(dāng)滁州遭受敵軍進(jìn)攻時(shí)，（李玨）發(fā)公文命令杜公杲前往救援。（2）我不會(huì)壓低米價(jià)，你們只要拿出糧食來(lái)出售，我就依照市場(chǎng)價(jià)格替百姓代償三分之一的費(fèi)用。16.①提前布局，攻守兼?zhèn)洌虎诔銎洳灰?，開關(guān)迎擊；③命順昌守樊辛率死士劫營(yíng)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文通過(guò)多角度刻畫了杜杲這一歷史人物的立體形象。文章以時(shí)間為序，展現(xiàn)了杜杲作為能吏、良將、循吏的多重身份：他既有直言敢諫的勇氣（面責(zé)潘提舉），又有明察秋毫的斷案智慧（驗(yàn)砂洗冤）；既具軍事才能（守滁州、御安豐），又富愛民之心（賑災(zāi)濟(jì)困）。文中戰(zhàn)爭(zhēng)描寫尤為精彩，通過(guò)“登陴中矢”“開關(guān)鏖擊”等細(xì)節(jié)，生動(dòng)呈現(xiàn)其英勇形象。全文敘事詳略得當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有力，通過(guò)典型事例塑造了一位智勇雙全、剛正愛民的古代官員形象?！?2題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：現(xiàn)在援兵已經(jīng)集結(jié)，希望你率領(lǐng)眾將，掃蕩賊寇，安定淮右地區(qū)。“援兵已集”為主謂結(jié)構(gòu)，表示援兵已經(jīng)集結(jié)其后B處斷開；“率諸將”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其后C處斷開；“掃蕩寇攘”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其后F處斷開。故選BCF?！?3題解析】本題考查學(xué)生掌握古代文化常識(shí)，理解文言實(shí)詞、虛詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。指道歉/辭別。句意：潘橄慚愧道歉。/辭別我們家來(lái)到你們家。B.正確。句意：妾室如果守節(jié)，就可以常年享有這份家產(chǎn)。/舅父又強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志向(逼她改嫁)。C.正確。D.“用法不同”錯(cuò)誤。都是介詞，用。句意：用火炮焚燒城樓。/用手撫胸驚恐不已徒長(zhǎng)吁短嘆。故選D?！?4題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“遭到彈劾”錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是“邑有劇盜二，設(shè)賞獲之。帥方姑息，盜竊語(yǔ)曰：‘吾不失在制置帳下?！人揽h庭，而以專殺自劾?！币虼?，杜杲是“自劾”，即自我彈劾，并不是遭到彈劾。故選D?！?5題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“制置”，擔(dān)任江淮制置使；“羅致”，招納到；“檄”，發(fā)公文命令。（2）“直”，同“值”，價(jià)錢，價(jià)格；“若”，你們；“但”，只，只要。【16題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①提前布局，攻守兼?zhèn)洹Ｔ摹肮孤櫛蟛贾乇赜?，趙諒提輕騎攻劫，四隅設(shè)伏，城中晝無(wú)人聲”體現(xiàn)杜杲在戰(zhàn)前做好周密部署：一方面派聶斌率領(lǐng)重兵堅(jiān)守防御，另一方面令趙諒帶領(lǐng)輕騎兵主動(dòng)襲擊敵軍，同時(shí)在城的四周設(shè)下埋伏，展現(xiàn)其攻守兼?zhèn)涞牟呗?。②出其不意，開關(guān)迎擊。原文“虜?shù)歉咄?，莫能測(cè)。公出其不意，開關(guān)鏖擊”，韃靼軍因杜杲的部署而無(wú)法判斷城內(nèi)虛實(shí)，杜杲抓住時(shí)機(jī)，趁敵軍不備打開城門發(fā)起激戰(zhàn)，打了敵軍一個(gè)措手不及。③命順昌守樊辛率死士劫營(yíng)。針對(duì)韃靼“大掠淮東，厚裝而歸”的情況，杜杲判斷“是可擊也”，隨即“命順昌守樊辛率死士劫虜帳，俘獲萬(wàn)計(jì)，奪馬四百匹”，取得了豐碩戰(zhàn)果，有效打擊了敵軍的有生力量。參考譯文：杜公名杲，字子昕。潘提舉潘橄代理建陽(yáng)縣尉時(shí)，朝廷推行“秤提法”（一種賦稅征收辦法），杜公當(dāng)面指責(zé)他說(shuō)：“您奉行新法令太過(guò)嚴(yán)苛，已經(jīng)讓八個(gè)郡的百姓不得安寧了?！迸碎蠎M愧道歉，稍稍放寬了禁令。杜公擔(dān)任閩地縣尉時(shí)，有個(gè)叫甲的人死亡，有人誣告是乙殺了他。杜公驗(yàn)尸時(shí)，在死者頭發(fā)中發(fā)現(xiàn)了砂粒，查看甲的住處旁邊有個(gè)池塘，塘里的砂粒和頭發(fā)中的很像。經(jīng)過(guò)審訊，才知甲是溺水而死，乙于是得以釋放。李玨擔(dān)任江淮制置使，將杜杲招納到自己幕府中。當(dāng)滁州遭受敵軍進(jìn)攻時(shí)，（李玨）發(fā)公文命令杜公杲前往救援。剛到滁州，只見百姓遍野，隔著壕溝哀哭，請(qǐng)求進(jìn)城躲避，守城的人堅(jiān)決拒絕。杜公打開城門接納了他們，敵軍包圍了好幾層，杜公登上城墻指揮，中了兩箭，卻更加奮勇激勵(lì)士兵，士氣因此倍增，敵軍辦法用盡，只好解圍離去。軍隊(duì)在路上互不統(tǒng)屬，即將潰散混亂，李公說(shuō)：“除了子昕，沒人能解決這事?！倍殴?qǐng)求領(lǐng)取二十道制札（朝廷文書）前去處理。他先用將帥的命令宣布犒賞，挑選各位將領(lǐng)中尤其桀驁狡黠的人，拿出一道制札，隨即收回；過(guò)了一段時(shí)間又調(diào)動(dòng)一支軍隊(duì)，不到兩天，各路軍隊(duì)就全部返回，沒人敢喧嘩鬧事。杜公擔(dān)任六安縣知縣時(shí)，遇上荒年，他告訴富戶說(shuō)：“我不會(huì)降低米價(jià)，如果你們?cè)敢饽贸黾Z食出售，我按照市場(chǎng)價(jià)格替百姓補(bǔ)償三分之一。”因此保全活命的人很多?？h里有兩個(gè)大盜，杜公設(shè)下獎(jiǎng)賞捕獲了他們。主帥正推行姑息政策，盜賊甚至放話說(shuō)：“我就算被抓，也少不了在制置使帳下做事?！倍殴铝钤诳h衙庭院將他們杖打致死，然后以擅自殺人的罪名彈劾自己。有個(gè)百姓去世前把妾室托付給兒子，遺囑是讓妾室與兩個(gè)兒子平分家產(chǎn)，兩個(gè)兒子說(shuō)妾室按法律沒有分產(chǎn)的權(quán)利。杜公在公文上寫道：“《傳》說(shuō)：兒子要聽從父親的命令。妾室如果守節(jié)，就可以常年享有這份家產(chǎn)；如果離開或去世，家產(chǎn)就歸兩個(gè)兒子。”季提舉看到后，連連擊節(jié)稱贊。杜公改任安豐知州時(shí)，恰逢蒙古軍謀劃入侵。他派聶斌部署重兵防守，派趙諒率領(lǐng)輕騎兵襲擊敵軍，在城的四角設(shè)下埋伏，城中白天毫無(wú)聲息。敵軍登高眺望，無(wú)法推測(cè)城中情況。杜公出其不意，打開城門激戰(zhàn)，敵軍指揮手下說(shuō)：“南軍兇狠，快撤退不要停留！”敵軍大肆劫掠淮東地區(qū)，帶著豐厚的物資返回。杜公說(shuō)：“這時(shí)候可以追擊?！泵铐槻胤谅暑I(lǐng)敢死隊(duì)襲擊敵軍營(yíng)帳，俘獲數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人，繳獲四百匹馬。第二年是嘉熙元年，杜公更加積極地備戰(zhàn)，疏通舊有的護(hù)城河，修筑外城。這年冬天，敵軍一心要奪取安豐城，全軍出動(dòng)，大量設(shè)置攻城器具，用火炮焚燒城樓，杜公隨著損壞隨著修補(bǔ)。敵軍趁著東南風(fēng)放火，杜公祈禱上天相助，不久風(fēng)向反轉(zhuǎn)。雨雪突然降下，杜公說(shuō)：“古人常趁著風(fēng)雪攻破賊軍。”當(dāng)時(shí)敵軍已經(jīng)四面合圍，他于是招募勇士奪取填埋的道路出兵，將士們都奮勇死戰(zhàn)，殺死了穿著紫泥金團(tuán)龍袍的人，投降的人說(shuō)那是葉國(guó)大王。敵軍的炮座和攻城器具被焚燒，到第二天就全燒光了。敵軍潰散離去，捷報(bào)傳到朝廷時(shí)，已經(jīng)是第二年春天了。君主和宰相都動(dòng)容互相慶賀。提拔杜公為軍器監(jiān)，晉升三級(jí)官階?；实鄣挠f(shuō)：“我聽說(shuō)安豐遭受敵軍進(jìn)攻，連睡覺吃飯都不安穩(wěn)。知道你防守勞苦，謀劃有方，我才稍稍寬心?，F(xiàn)在援兵已經(jīng)集結(jié)，希望你率領(lǐng)眾將，掃蕩賊寇，安定淮右地區(qū)。”杜公率領(lǐng)三軍跪拜接詔，感動(dòng)得流淚。（五）閱讀Ⅴ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題讀書陸游平生愛客如愛書，力雖不逮意有余。門前車馬久掃跡，老病又與黃卷疏。人情冷暖可無(wú)問，手不觸書吾自恨。今年入秋風(fēng)雨頻，燈火得涼初可近。年過(guò)七十眼尚明，天公成就老書生。舊業(yè)雖衰猶不墜，夜窗父子讀書聲。17.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人將愛客與愛書相提并論，可見在詩(shī)人心目中二者都很重要。B.門前冷清，車馬絕跡，“久”字暗示詩(shī)人社交較少的生活狀態(tài)。C.“黃卷”代稱書籍，與下文“燈火”一同營(yíng)造出靜謐的讀書氛圍。D.年過(guò)古稀但眼睛尚明亮，能繼續(xù)讀書，詩(shī)人為之慶幸，心懷感恩。18.請(qǐng)分析詩(shī)歌以“夜窗父子讀書聲”結(jié)尾的妙處?！敬鸢浮?7.C18.①該句勾勒了一幅靜謐溫馨的夜讀圖，畫面生動(dòng)鮮活，富有感染力；②呼應(yīng)前文個(gè)人讀書的經(jīng)歷、感慨，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛和執(zhí)著；③升華全詩(shī)，從個(gè)人情感延伸至家族情感，希望讀書成為世代相傳的家風(fēng)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首《讀書》展現(xiàn)了陸游晚年淡泊寧?kù)o的生活志趣。詩(shī)人以“愛客如書”起興，通過(guò)“車馬掃跡”“老病疏書”的對(duì)比，凸顯對(duì)讀書的執(zhí)著。后四句筆鋒一轉(zhuǎn)，以“燈火得涼”“眼尚明”的欣慰，最終落在“父子讀書聲”的溫馨畫面上，將個(gè)人志趣與天倫之樂完美融合，余韻悠長(zhǎng)?！?7題解析】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。C.“代稱書籍……營(yíng)造出靜謐的讀書氛圍”錯(cuò)誤?！包S卷”說(shuō)明書籍泛黃、老舊。詩(shī)人年老生病，晚年門庭冷落，唯有書籍不離不棄，伴隨左右。由此，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)讀書的熱愛。故選C?！?8題解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。①?gòu)膬?nèi)容上看，以“夜窗父子讀書聲”收束，勾勒出秋夜窗下、父子共讀的溫馨場(chǎng)景，聲音與畫面結(jié)合，生動(dòng)鮮活，讓詩(shī)歌余韻悠長(zhǎng)，富有生活氣息。②從結(jié)構(gòu)上看，前文提到“手不觸書吾自恨”，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)讀書的堅(jiān)持和熱愛。和兒子一同讀書，同樣也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)讀書的熱愛，前后呼應(yīng)。③從主旨上看，結(jié)尾進(jìn)行了升華，父子夜讀的場(chǎng)面說(shuō)明喜愛讀書的不止詩(shī)人，還有詩(shī)人的兒子，體現(xiàn)出讀書成為世代相傳的家風(fēng)。（六）名篇名句默寫（本題共1小題，10分）19.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）王同學(xué)引用周邦彥《蘇幕遮》中消暑的句子“_________，_________”，與同學(xué)分享古人應(yīng)對(duì)炎夏的雅趣。（2）研讀杜甫《客至》時(shí)，李同學(xué)認(rèn)為“_________，_________”表現(xiàn)了家常飲食展現(xiàn)出的待客之誠(chéng)，與陸游《游山西村》中“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”異曲同工。（3）蘇軾在《石鐘山記》結(jié)尾直接對(duì)前人進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)“_________，_________”，呼應(yīng)了開篇對(duì)前人說(shuō)法的質(zhì)疑。（4）李密在《陳情表》中以“盡節(jié)于陛下”與“報(bào)養(yǎng)劉之日短”矛盾為切入點(diǎn)，用“_________，_________”精準(zhǔn)概括自己忠孝兩難、進(jìn)退無(wú)據(jù)的心理狀態(tài)。（5）唐代詩(shī)歌作品中常采用自問自答的形式，抒發(fā)獨(dú)特情感、引發(fā)讀者思考，如“_________？_________”?！敬鸢浮浚?）燎沉香消溽暑（2）盤飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味樽酒家貧只舊醅（3）蓋嘆酈元之簡(jiǎn)而笑李渤之陋也（4）臣之進(jìn)退實(shí)為狼狽（5）丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森（問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀/座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕）二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“松弛感缺失”正成為現(xiàn)代人的常態(tài)。人們很難放松下來(lái)，總是活在一種“戰(zhàn)備狀態(tài)”里，總在不停地看手機(jī)，生怕錯(cuò)過(guò)信息，工作上遇到一點(diǎn)不順利就會(huì)特別焦慮……確實(shí)很心累，但總覺得，（甲），就會(huì)有不好的事情發(fā)生。其實(shí)，“松弛感缺失”是有其進(jìn)化價(jià)值的。在真正危險(xiǎn)的環(huán)境中，高度敏感的威脅檢測(cè)系統(tǒng)能促發(fā)快速反應(yīng)，提高生存幾率。即使在日常環(huán)境中，（乙）：警覺度高的人能更早發(fā)現(xiàn)工作細(xì)節(jié)中的錯(cuò)誤線索或人際互動(dòng)中的微妙信號(hào)，而且有一些職業(yè)甚至需要這種特質(zhì)傾向的人來(lái)完成，例如安全監(jiān)控和質(zhì)量控制等。所以無(wú)需過(guò)度擔(dān)憂，只要?jiǎng)e讓這種狀態(tài)成為常態(tài)就可以了。這種狀態(tài)如果成為常態(tài)，就可能會(huì)影響身心健康。當(dāng)你意識(shí)到自己處于時(shí)刻緊繃的狀態(tài)，并且決心改變，以下方法可以嘗試。一是識(shí)別過(guò)度警覺的思維模式，而非其內(nèi)容。當(dāng)注意到自己像雷達(dá)一樣又在掃描威脅的時(shí)候，可以告訴自己“我的焦慮系統(tǒng)又在常規(guī)掃描了”，這種外化的觀察方式能打破思維的自動(dòng)化控制。二是通過(guò)規(guī)律運(yùn)動(dòng)、呼吸訓(xùn)練等方法降低基礎(chǔ)警覺水平。身體處于放松狀態(tài)時(shí)會(huì)向大腦發(fā)送安全信號(hào)，打破身心互相強(qiáng)化的焦慮循環(huán)。20.標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示有時(shí)很有表現(xiàn)力。請(qǐng)分析文中畫波浪線部分的引號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。22.請(qǐng)仿照下面示例，按要求寫一句勸慰的話，要求內(nèi)容貼切，句式與畫線句子相同。示例：當(dāng)朋友與友人離別后悶悶不樂，你寫給他一句話：釋懷些，像云朵一樣輕盈灑脫，快樂自會(huì)飄蕩在你的時(shí)光中。當(dāng)朋友自責(zé)“松弛感缺失”時(shí)，你寫給他一句話：___________【答案】20.①引號(hào)強(qiáng)調(diào)此處的“戰(zhàn)備狀態(tài)”指在生活中持續(xù)緊張、難以放松的心理狀態(tài)。②具有特殊含義，能讓人更容易理解“松弛感缺失”給人帶來(lái)的壓力之大，表達(dá)更生動(dòng)形象。21.甲：一旦放松下來(lái)乙：“松弛感缺失”也有其作用22.示例：放松些，像溪流一樣自在前行，松弛感自會(huì)在不經(jīng)意間叮咚在你的生活里?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學(xué)生分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)效果的能力。“戰(zhàn)備狀態(tài)”本意指部隊(duì)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的狀態(tài)，這里指人們生活在持續(xù)緊張、難以放松的心理狀態(tài)。①引號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，突出了當(dāng)代人焦慮、高壓的生活狀態(tài)，使得表達(dá)更加形象生動(dòng)。②引號(hào)具有特殊含義，將現(xiàn)代人“很難放松、時(shí)刻緊繃”的心理狀態(tài)比作“戰(zhàn)備狀態(tài)”，生動(dòng)形象地突出了“松弛感缺失”時(shí)人們持續(xù)緊張、高度警覺的狀態(tài)【21題解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲：前文提到現(xiàn)代人總處于焦慮、高壓的狀態(tài)?！暗边M(jìn)行轉(zhuǎn)折，因此，填寫“一旦放松下來(lái)”。乙：首先明確中心話題是“松弛感缺失”。乙處后面有一個(gè)“：”，明確冒號(hào)的作用為總起，之后都是對(duì)冒號(hào)前的內(nèi)容解釋說(shuō)明。冒號(hào)后說(shuō)明了"松弛感缺失"的人在某些工作和職業(yè)中更具優(yōu)勢(shì)，因此，乙處應(yīng)該填寫：“松弛感缺失”也有其作用?！?2題解析】本題考查學(xué)生仿寫句子的能力。仿寫的時(shí)候要注意題目給的句子的特點(diǎn)。原句的句式為：……些，像……，……自會(huì)……你的……。并運(yùn)用了比喻的修辭手法，學(xué)生按句式仿寫即可。內(nèi)容上，抓住“勸慰語(yǔ)氣+自然意象+松弛感的自然呈現(xiàn)”的核心。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！阏f(shuō)過(guò)的最勇敢的話是什么？——幫幫我。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語(yǔ)類材料作文題。材料首先顛覆了傳統(tǒng)英雄敘事。在主流文化中，英雄形象往往是單槍匹馬解決問題的孤膽英雄，這種敘事導(dǎo)致許多人將“獨(dú)自硬撐”等同于堅(jiān)強(qiáng)。實(shí)際上，承認(rèn)自身局限、主動(dòng)打破完美人設(shè)，這種直面真實(shí)自我的坦誠(chéng)，比逞強(qiáng)更需要心理能量。當(dāng)被問及說(shuō)過(guò)最勇敢的話是什么時(shí)，答“幫幫我”。這個(gè)答案初聽令人訝異，細(xì)想?yún)s飽含深意——在崇尚獨(dú)立自強(qiáng)的社會(huì)語(yǔ)境中，承認(rèn)自己的脆弱并主動(dòng)求助，恰是一種反直覺的勇敢。人類文明的進(jìn)步始終依賴互助的智慧。原始部落的狩獵需要分工協(xié)作，現(xiàn)代科研的突破常源于跨學(xué)科合作，然而，教育體系長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)獨(dú)立解決問題，社會(huì)評(píng)價(jià)體系也更推崇單槍匹馬的英雄，這使得求助在潛意識(shí)中被等同于能力不足。這種認(rèn)知偏差讓許多人困在必須完美的枷鎖中。學(xué)生為一道解不出的題熬到深夜，創(chuàng)業(yè)者為資金鏈斷裂獨(dú)自焦頭爛額，抑郁癥患者將“我還好”掛在嘴邊直至崩潰，他們并非缺乏解決問題的資源，而是被“求助即失敗”的執(zhí)念剝奪了突圍的可能。其實(shí)，社會(huì)的溫度往往體現(xiàn)在對(duì)求助的回應(yīng)里，從古代的鄰里相扶持到現(xiàn)代的公益救助體系，從心理咨詢熱線到社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)，文明的進(jìn)階，本質(zhì)上是建立完善的“救助—回應(yīng)”機(jī)制，當(dāng)“幫幫我”不再難以啟齒，當(dāng)“我?guī)湍恪背蔀樽匀环磻?yīng)，我們便在個(gè)體與群體之間織就了一張韌性的網(wǎng)，這張網(wǎng)既能接住墜落的個(gè)體，也能在風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)連成堅(jiān)不可摧的長(zhǎng)城。把“幫幫我”視為勇敢，是對(duì)人性本真的回歸。那些創(chuàng)造人類奇跡的壯舉，無(wú)論是登月工程還是抗疫行動(dòng)，無(wú)不是無(wú)數(shù)人互相“求助”與“回應(yīng)”的成果。個(gè)人成長(zhǎng)也是如此，每個(gè)突破自我的時(shí)刻，背后往往都有師長(zhǎng)、朋友的助力。寫作時(shí)，開頭可從生活場(chǎng)景切入，比如描述人們習(xí)慣逞強(qiáng)卻害怕示弱的普遍現(xiàn)象，引用材料中“幫幫我”的對(duì)話，點(diǎn)明“求助也是一種勇敢”的核心立意。中間分三層：先分析社會(huì)對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的誤解，用運(yùn)動(dòng)員受傷硬撐反加重傷勢(shì)等例子說(shuō)明逞強(qiáng)危害；再談示弱需要克服的心理障礙，如《國(guó)王的演講》中喬治六世克服口吃的故事；最后轉(zhuǎn)向互助價(jià)值，用抗疫中醫(yī)護(hù)人員互相支援、鄰里分享藥物等事例，論證求助如何讓個(gè)體突破局限。結(jié)尾可聯(lián)系“人類命運(yùn)共同體”理念，升華到“彼此支撐是人類文明的底色”。立意：（1）示弱非軟弱，而是生命的智慧。（2）互相幫助，共同成長(zhǎng)。（3）人類文明在相互扶持中生長(zhǎng)。

福建省廈門市2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題一、閱讀（78分）（一）閱讀Ⅰ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人類學(xué)自從傳到中國(guó)，就呈現(xiàn)某種程度的學(xué)科交叉融合狀態(tài)。20世紀(jì)前半期，中國(guó)學(xué)界常將民族學(xué)與人類學(xué)視為內(nèi)涵相同的概念。（甲）凌純聲說(shuō)“民族學(xué)研究的對(duì)象為文化，故又稱‘人類學(xué)’”。當(dāng)時(shí)社會(huì)學(xué)與人類學(xué)在大學(xué)的學(xué)科設(shè)置上嚴(yán)重交叉，費(fèi)孝通也說(shuō)“在我身上，人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)一直分不清”，這客觀反映了中國(guó)人類學(xué)發(fā)展初期的混沌狀況。學(xué)科交叉使人類學(xué)的學(xué)科疆域逐漸寬廣，出現(xiàn)了五花八門的分支，如歷史人類學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、文學(xué)人類學(xué)、飲食人類學(xué)等。而這也使學(xué)科邊界越來(lái)越模糊，存在異化的潛在危險(xiǎn)。人類學(xué)家羅德尼·尼達(dá)姆指出“當(dāng)前形式的人類學(xué)將經(jīng)歷一種彩虹般的變形”，這絕非危言聳聽。以植物嫁接為例，以梨嫁接蘋果產(chǎn)生梨蘋果，以蘋果嫁接梨產(chǎn)生蘋果梨，親本決定植物的基本性狀。學(xué)科交叉融合也一樣，不管如何吸納別的學(xué)科質(zhì)性，其親本都應(yīng)該是人類學(xué)。人類學(xué)這一學(xué)科現(xiàn)狀導(dǎo)致了人類學(xué)學(xué)者的認(rèn)同困境。由于目前國(guó)內(nèi)設(shè)置人類學(xué)系的高校不多，一些人類學(xué)學(xué)者被分配到歷史系工作，研究時(shí)選擇了歷史學(xué)和人類學(xué)相結(jié)合的方法。然而，貌似“正宗”的史學(xué)同仁不怎么認(rèn)同他們用人類學(xué)“田野”方法調(diào)查出的本屬史學(xué)范疇的研究成果，而人類學(xué)界對(duì)他們?cè)谘芯恐杏昧颂鄽v史文獻(xiàn)的做法也未必首肯，致使他們進(jìn)退失據(jù)。這種狀況的出現(xiàn)當(dāng)然不一定是因?yàn)檫@些學(xué)者的跨界研究出了問題，而可能是目前人類學(xué)的學(xué)科生態(tài)尚難適應(yīng)他們?cè)谘芯恐袑?duì)人類學(xué)與歷史學(xué)學(xué)科元素的雙重吸納。但即便如此，人類學(xué)的“異化”仍隱約可見，因而中國(guó)人類學(xué)應(yīng)該回歸本體。傳統(tǒng)人類學(xué)學(xué)者往往習(xí)慣以原始部落為研究對(duì)象，中國(guó)境內(nèi)有無(wú)或有多少原始部落應(yīng)是首先需要正視的問題。喬治·彼得·穆達(dá)克的著作《我們當(dāng)代的原始民族》，每章寫一個(gè)原始民族，卻沒有收錄中國(guó)的少數(shù)族群。這并不意味著中國(guó)境內(nèi)沒有原始部落，像鄂倫春人等，當(dāng)其被發(fā)現(xiàn)時(shí)，文明發(fā)展近乎原始，但類似的族群在中國(guó)境內(nèi)數(shù)量較少，而且是否夠得上是獨(dú)立的民族也存在爭(zhēng)議。將用于原始族群研究的人類學(xué)理論及方法，用來(lái)研究中國(guó)的少數(shù)民族究竟是否適合？換言之，如果人類學(xué)學(xué)者囿于傳統(tǒng)，在中國(guó)原始部落如此稀少的情況下，其用武之地究竟何在？一些中國(guó)人類學(xué)學(xué)者主張“人類學(xué)本土化”，提倡發(fā)掘中國(guó)自身的人類學(xué)資源。上世紀(jì)30年代起，中國(guó)人類學(xué)學(xué)者將主要精力用于境內(nèi)并非“原始”的少數(shù)民族的研究。（乙）費(fèi)孝通在“云南三村”的研究，在我看來(lái)就不是針對(duì)原始民族的人類學(xué)研究，體現(xiàn)了與傳統(tǒng)人類學(xué)的區(qū)別。因?yàn)椤叭祟悺笔且粋€(gè)內(nèi)涵看似固定實(shí)則變動(dòng)不居的概念，人類學(xué)怎么能夠畫地為牢呢？當(dāng)然，這種尋求學(xué)術(shù)“入鄉(xiāng)隨俗”的努力不應(yīng)該以“化”掉人類學(xué)的基本特征為代價(jià)。實(shí)踐本土化主張，要警惕“淮南之桔變?yōu)殍住奔词ト祟悓W(xué)基本質(zhì)性的危險(xiǎn)。此外，人類學(xué)如何與國(guó)際接軌也值得注意。西方人類學(xué)學(xué)者曾遠(yuǎn)赴中國(guó)研究少數(shù)民族的文化，那么，中國(guó)學(xué)者是不是也應(yīng)逆向行走。到境外去做研究呢？答案自然是肯定的。（摘編自楊天宏《人類學(xué)對(duì)歷史學(xué)的方法啟示》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.學(xué)科交叉融合不僅使中國(guó)人類學(xué)的學(xué)科疆域逐漸寬廣，而且使學(xué)科邊界越來(lái)越模糊，進(jìn)而異化出五花八門的分支。B.“彩虹般的變形”一詞，反映出羅德尼·尼達(dá)姆對(duì)人類學(xué)發(fā)展前景的憂慮。對(duì)于尼達(dá)姆的說(shuō)法，作者是持贊同態(tài)度的。C.部分人類學(xué)學(xué)者采用田野調(diào)查與文獻(xiàn)研讀相結(jié)合的方法開展研究，不過(guò)他們的研究成果很難得到學(xué)界的認(rèn)可。D.考慮到中國(guó)境內(nèi)原始部落稀少的狀況，因此，中國(guó)人類學(xué)應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)，另辟蹊徑，發(fā)掘新的研究資源。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.國(guó)內(nèi)的人類學(xué)研究之所以出現(xiàn)認(rèn)同困境，是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)界固守門戶之見，因循守舊，不務(wù)創(chuàng)新。B.隨著對(duì)“人類”概念的認(rèn)知深化，中國(guó)學(xué)者有必要推翻并取代西方傳統(tǒng)人類學(xué)的研究理論和方法。C.中國(guó)學(xué)者“逆向行走”赴他國(guó)開展人類學(xué)研究，能夠有效避免中國(guó)人類學(xué)出現(xiàn)“淮桔化枳”的風(fēng)險(xiǎn)。D.有學(xué)者擔(dān)憂比較文學(xué)在跨學(xué)科研究中會(huì)喪失學(xué)科獨(dú)立性，這與本文關(guān)于人類學(xué)的思考有相通之處。3.下列對(duì)原文論述的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章多處援引與人類學(xué)相關(guān)的中外典型論據(jù)，反映了作者的學(xué)術(shù)視野和求證精神。B.文章詳細(xì)列舉人類學(xué)的許多分支，旨在展示其多元互動(dòng)、欣欣向榮的研究現(xiàn)狀。C.文章用“入鄉(xiāng)隨俗”一詞來(lái)概述人類學(xué)的本土化實(shí)踐，形象生動(dòng)，易于理解。D.本文論述頗具思辨色彩，既肯定學(xué)科交叉融合的積極性，也指出可能面臨的困境。4.文中畫線的句子分別采用了什么論證方法？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。【答案】1.A2.D3.B4.①甲句引用凌純聲的話，證明中國(guó)人類學(xué)發(fā)展初期的混沌狀況，使論證具有權(quán)威性。②乙句舉費(fèi)孝通在云南三村的研究一例，論述中國(guó)人類學(xué)學(xué)者開始實(shí)踐本土化的研究，更具說(shuō)服力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料圍繞中國(guó)人類學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀展開論述，展現(xiàn)了學(xué)科交叉融合帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章以歷史視角梳理了中國(guó)人類學(xué)與民族學(xué)、社會(huì)學(xué)的淵源，指出學(xué)科邊界模糊帶來(lái)的認(rèn)同困境；通過(guò)“植物嫁接”等比喻，辯證分析學(xué)科交叉的利弊；最后提出“本土化”與“國(guó)際化”并重的發(fā)展路徑。論述層次清晰，既有對(duì)學(xué)科歷史的回溯，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的剖析，更包含對(duì)未來(lái)的思考，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的批判性與建設(shè)性?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“學(xué)科交叉融合……使學(xué)科邊界越來(lái)越模糊”錯(cuò)誤。原文提到“學(xué)科交叉使人類學(xué)的學(xué)科疆域逐漸寬廣，出現(xiàn)了五花八門的分支，如歷史人類學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、文學(xué)人類學(xué)、飲食人類學(xué)等。而這也使學(xué)科邊界越來(lái)越模糊，存在異化的潛在危險(xiǎn)”，因此導(dǎo)致學(xué)科邊界越來(lái)越模糊的是“學(xué)科交叉使人類學(xué)的學(xué)科疆域逐漸寬廣”這件事，而不是“學(xué)科交叉”。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“因?yàn)楫?dāng)前學(xué)界固守門戶之見，因循守舊，不務(wù)創(chuàng)新”錯(cuò)誤?！叭祟悓W(xué)這一學(xué)科現(xiàn)狀導(dǎo)致了人類學(xué)學(xué)者的認(rèn)同困境”，學(xué)科現(xiàn)狀是第二段提到的：學(xué)科疆域變廣，學(xué)科邊界越來(lái)越模糊。B.“中國(guó)學(xué)者有必要推翻并取代西方傳統(tǒng)人類學(xué)的研究理論和方法”錯(cuò)誤。于文無(wú)據(jù)。文中并沒有提到“中國(guó)學(xué)者有必要推翻并取代西方傳統(tǒng)人類學(xué)的研究理論和方法”。C.“避免中國(guó)人類學(xué)出現(xiàn)‘淮桔化枳’的風(fēng)險(xiǎn)”錯(cuò)誤。作者贊同中國(guó)學(xué)者“逆向行走”赴他國(guó)開展人類學(xué)研究，但不是因?yàn)楸苊狻盎唇刍住憋L(fēng)險(xiǎn)，而是為了讓人類學(xué)和國(guó)際接軌。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“旨在展示其多元互動(dòng)、欣欣向榮的研究現(xiàn)狀”錯(cuò)誤。文章詳細(xì)列舉人類學(xué)的許多分支，是為了說(shuō)明學(xué)科邊界越來(lái)越模糊的原因，進(jìn)而引出當(dāng)前人類學(xué)的研究困境，而不是為了體現(xiàn)欣欣向榮的研究現(xiàn)狀。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。①甲句引用凌純聲“民族學(xué)研究的對(duì)象為文化，故又稱‘人類學(xué)’”的觀點(diǎn)，屬于引用論證。這一引用直接證明了“20世紀(jì)前半期，中國(guó)學(xué)界常將民族學(xué)與人類學(xué)視為內(nèi)涵相同的概念”這一現(xiàn)象，進(jìn)而支撐了“中國(guó)人類學(xué)發(fā)展初期存在學(xué)科概念混沌狀況”的論點(diǎn)。引用權(quán)威學(xué)者的論述，增強(qiáng)了論證的學(xué)術(shù)權(quán)威性和說(shuō)服力。②乙句列舉費(fèi)孝通“云南三村”的研究案例，屬于舉例論證。作者通過(guò)這一實(shí)例，具體說(shuō)明“上世紀(jì)30年代起，中國(guó)人類學(xué)學(xué)者將主要精力用于境內(nèi)并非‘原始’的少數(shù)民族的研究”，體現(xiàn)了中國(guó)人類學(xué)與傳統(tǒng)人類學(xué)（以原始部落為研究對(duì)象）的區(qū)別，論證了中國(guó)人類學(xué)學(xué)者主張發(fā)掘自身資源、實(shí)踐本土化研究的觀點(diǎn)。實(shí)例的運(yùn)用使抽象的學(xué)術(shù)主張變得具體可感，增強(qiáng)了論證的真實(shí)性和說(shuō)服力。（二）閱讀Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國(guó)航天，探索永無(wú)止境2025年4月24日是第十個(gè)“中國(guó)航天日”，主題是“海上生明月，九天攬星河”，這彰顯了中國(guó)航天在探月與深空探測(cè)領(lǐng)域的雄心?！懊髟隆毕笳髦覈?guó)已取得卓越成就的探月工程，以及正在實(shí)施的載人月球探測(cè)工程。“星河”則代表了對(duì)更遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)系天體進(jìn)行探測(cè)，同時(shí)對(duì)空間引力波等前沿科學(xué)展開研究。（一）中國(guó)探月工程自啟動(dòng)以來(lái)已歷時(shí)20多年，當(dāng)時(shí)提出的三步走戰(zhàn)略“繞”“落”“回”已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入2025年，工程邁入第四階段“勘”。根據(jù)第四階段的計(jì)劃，中國(guó)航天將實(shí)施嫦娥七號(hào)和嫦娥八號(hào)任務(wù)，集中資源對(duì)月球南極實(shí)施科考活動(dòng)。嫦娥七號(hào)計(jì)劃于2026年發(fā)射，將重點(diǎn)勘查月球南極的月表環(huán)境，獲得南極著陸區(qū)的遙感數(shù)據(jù)，為建立月球科研站奠定基礎(chǔ)。嫦娥八號(hào)計(jì)劃于2028年前后發(fā)射，將對(duì)南極預(yù)選著陸區(qū)展開區(qū)域地質(zhì)剖面探測(cè)與研究，還將設(shè)置一個(gè)小型封閉陸生生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為今后航天員長(zhǎng)期駐月奠定基礎(chǔ)。探月成果將直接服務(wù)于載人登月任務(wù)，嫦娥七號(hào)和八號(hào)的探測(cè)成果將決定載人登月的具體登陸點(diǎn)。我國(guó)載人月球探測(cè)工程登月階段任務(wù)于2023年正式啟動(dòng)，明確目標(biāo)是在2030年前實(shí)現(xiàn)中國(guó)人首次登陸月球。登月任務(wù)不僅包括登陸月球，還要在月面展開巡視探測(cè)，并實(shí)施多項(xiàng)科考任務(wù)，最后安全返回。目前，多個(gè)關(guān)鍵系統(tǒng)正在緊鑼密鼓地研發(fā)，比較有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目是月面著陸器。它不僅需要將航天員安全送到月球表面還需要為航天員提供生活所需的基本保障——登月后，航天員將以著陸器為生活工作中心。（二）2025年，是中國(guó)行星探測(cè)工程的關(guān)鍵之年，天問系列任務(wù)將開啟“九天攬星河”的新篇章。天問二號(hào)已于2025年5月發(fā)射，將對(duì)近地小行星2016HO3進(jìn)行探測(cè)，采集巖石樣本帶回地球，隨后繼續(xù)前往彗星311P開展伴飛探測(cè)，整個(gè)任務(wù)周期長(zhǎng)達(dá)十年。對(duì)小行星進(jìn)行探測(cè)的主要目的是了解其基本組成和結(jié)構(gòu)，為后續(xù)實(shí)施小行星防御提供科學(xué)依據(jù)。天問三號(hào)計(jì)劃于2028年前后發(fā)射，并在2030年前后攜帶火星巖石或者土壤樣品返回地球。目前，美歐聯(lián)合推進(jìn)的火星樣本返回任務(wù)計(jì)劃，預(yù)計(jì)于2028年發(fā)射樣本檢索著陸器，該計(jì)劃采用復(fù)雜的多階段方案，而天問三號(hào)任務(wù)設(shè)計(jì)更為高效，若順利實(shí)施，中國(guó)有望在2030年前后率先實(shí)現(xiàn)火星樣本返回，成為歷史上首個(gè)完成這一壯舉的國(guó)家。此外，我國(guó)已全面啟動(dòng)木星系及天王星等天體探測(cè)任務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，將行星探測(cè)范圍擴(kuò)展至太陽(yáng)系更外側(cè)的軌道。與此同時(shí)，空間引力波探測(cè)計(jì)劃等重大科學(xué)項(xiàng)目相繼取得突破，標(biāo)志著我國(guó)航天技術(shù)已具備支撐國(guó)際前沿科學(xué)研究的能力。星空浩瀚無(wú)垠，探索永無(wú)止境。中國(guó)航天將繼續(xù)以“明月”為舟，以“星河”為路，以堅(jiān)定的步伐邁向更深遠(yuǎn)的宇宙，書寫宇宙新篇章。（摘編自公眾號(hào)科普中國(guó)）5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析。不正確的一項(xiàng)是（）A.依照計(jì)劃，嫦娥七號(hào)發(fā)射后將重點(diǎn)勘查月球南極的月表環(huán)境，探測(cè)成果對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)載人登月的目標(biāo)大有助益。B.實(shí)施載人登月任務(wù)的關(guān)鍵項(xiàng)目是研發(fā)月面著陸器，它承擔(dān)著搭載航天員安全登月并提供航天員生活基本保障的任務(wù)。C.天問二號(hào)將先后對(duì)小行星和彗尾進(jìn)行探測(cè)，對(duì)小行星進(jìn)行探測(cè)取得的成果，有望為實(shí)施小行星防御提供科學(xué)依據(jù)。D.美歐的樣本檢索著陸器計(jì)劃發(fā)射時(shí)間雖早于天問三號(hào)，但方案復(fù)雜，因此不一定能率先完成火星采樣的任務(wù)。6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.文章開篇用前人詩(shī)句概括中國(guó)航天日的主題，旨在突顯科普作品的文學(xué)色彩和文化底蘊(yùn)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。B.從三步走戰(zhàn)略到“勘”計(jì)劃，從月球南極勘探計(jì)劃到載人登月任務(wù)，都體現(xiàn)了中國(guó)航天科學(xué)布局、穩(wěn)步推進(jìn)的特點(diǎn)。C.嫦娥七號(hào)和八號(hào)若能順利按計(jì)劃探測(cè)出登月的具體登陸點(diǎn)，將使中國(guó)航天載人登月任務(wù)輕松變成現(xiàn)實(shí)。D.如果空間引力波探測(cè)計(jì)劃不能取得突破，那么我國(guó)對(duì)木星系及天王星等天體的探測(cè)任務(wù)將無(wú)法啟動(dòng)。7.請(qǐng)根據(jù)材料（一）（二）兩部分內(nèi)容，為航天科普活動(dòng)的展板設(shè)計(jì)兩個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題不超過(guò)15字?！敬鸢浮?.D6.B7.示例：（一）探月新篇章載人登月將可期（二）探測(cè)無(wú)止境天問系列攬星河【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料以中國(guó)航天日為契機(jī)，系統(tǒng)梳理了中國(guó)航天在探月工程和深空探測(cè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略布局與最新進(jìn)展。文章結(jié)構(gòu)清晰，采用總分總形式，通過(guò)“明月”和“星河”的意象巧妙串聯(lián)起探月工程與行星探測(cè)兩大主題。內(nèi)容上既展現(xiàn)了嫦娥系列任務(wù)的科學(xué)規(guī)劃，又突出了天問系列任務(wù)的創(chuàng)新性，同時(shí)通過(guò)中外對(duì)比凸顯中國(guó)航天的技術(shù)突破。語(yǔ)言風(fēng)格兼具科普性與文學(xué)性，數(shù)據(jù)詳實(shí)又不失詩(shī)意，充分展現(xiàn)了中國(guó)航天“科學(xué)布局、穩(wěn)步推進(jìn)”的發(fā)展特點(diǎn)?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息能力。D.“早于天問三號(hào)”錯(cuò)誤。原文提到“天問三號(hào)計(jì)劃于2028年前后發(fā)射，并在2030年前后攜帶火星巖石或者土壤樣品返回地球。目前，美歐聯(lián)合推進(jìn)的火星樣本返回任務(wù)計(jì)劃，預(yù)計(jì)于2028年發(fā)射樣本檢索著陸器”文中指明美歐的樣本檢索著陸器計(jì)劃在2028年發(fā)射，天問三號(hào)計(jì)劃于2028年前后發(fā)射。因此無(wú)法確定兩者誰(shuí)先發(fā)射。故選D。【6題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“用前人詩(shī)句”錯(cuò)誤?！昂Ｉ仙髟?，九天攬星河”并不是前人的詩(shī)句。C.“嫦娥七號(hào)和八號(hào)若能順利按計(jì)劃探測(cè)出登月的具體登陸點(diǎn)”錯(cuò)誤。嫦娥七號(hào)和八號(hào)的探測(cè)成果將決定載人登月的具體登陸點(diǎn)。因此，并不是由嫦娥七號(hào)和八號(hào)去探測(cè)出登月的具體登陸點(diǎn)。D.“如果空間引力波探測(cè)計(jì)劃不能取得突破，那么……”錯(cuò)誤。文中沒有提到空間引力波探測(cè)突破與探測(cè)木星系及天王星等天體的關(guān)系，于文無(wú)據(jù)。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。材料（一）核心內(nèi)容是探月工程第四階段“勘”（嫦娥七號(hào)、八號(hào)任務(wù)）及載人月球探測(cè)工程（2030年前實(shí)現(xiàn)載人登月），重點(diǎn)體現(xiàn)探月的新進(jìn)展和載人登月的前景。小標(biāo)題需涵蓋“探月”“載人登月”要素，如：“探月新征程載人登月可期”。材料（二）核心內(nèi)容是天問系列任務(wù)（天問二號(hào)探測(cè)小行星、彗星，天問三號(hào)計(jì)劃火星樣本返回，及更遠(yuǎn)天體探測(cè)），展現(xiàn)深空探測(cè)的廣度和持續(xù)性。小標(biāo)題需涵蓋“天問系列”“深空探測(cè)”要素，如：“天問探星河深空無(wú)止境”，呼應(yīng)主題“九天攬星河”，體現(xiàn)探索精神。（三）閱讀Ⅲ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。月球之眼蔣一談阿部彎腰抓起一小把月塵，搓了搓，月塵就像地球上的石棉，鋒利粗糙，棱角像尖矛。圖圖說(shuō)道：“月球上沒有液態(tài)水，月塵不會(huì)被侵蝕成光滑的形態(tài)?！卑⒉亢苁窃尞悾骸澳氵€知道這么多?！薄拔业男轮R(shí)都是聽來(lái)的，我把它們儲(chǔ)存起來(lái)，①?zèng)]事的時(shí)候想一想。哦，對(duì)了，你聽說(shuō)過(guò)機(jī)器人超級(jí)月亮的故事嗎？”阿部搖了搖頭。圖圖說(shuō)道：“十年前，人類把一批機(jī)器人運(yùn)到月球上，可是這些機(jī)器人不喜歡眼前的月球，因?yàn)檫@里太荒涼了，他們喜歡在地球上欣賞過(guò)的超級(jí)月亮，又大又圓。他們想念超級(jí)月亮，沒有工作狀態(tài)，到了后來(lái)，開始罷工。人類只好用神經(jīng)系統(tǒng)解碼器，把這些機(jī)器人的記憶神經(jīng)完全格式化，再重新置入新的指令。從那以后，我們機(jī)器人，都是在月球上組裝出來(lái)的?！卑⒉咳滩蛔⌒ζ饋?lái)。圖圖用嚴(yán)肅的口氣告訴阿部：“剛才說(shuō)月塵的事呢。月塵有毒，通過(guò)人的呼吸進(jìn)入人體后，能造成無(wú)法修復(fù)的損傷。你一定要當(dāng)心！對(duì)了，月塵還能造成拉鏈?zhǔn)АＳ龅竭@種情況，你不要慌，到氣閘艙之后再慢慢處理，②千萬(wàn)不能在外面弄掉拉鏈上的月塵，千萬(wàn)不能，拉鏈壞了，太空服就會(huì)失壓，非常危險(xiǎn)，你記住了嗎？”阿部點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳阏娴挠涀×藛?？”阿部再次點(diǎn)頭。他覺得圖圖有點(diǎn)啰唆，但一點(diǎn)都不生氣。跑步機(jī)的聲音雖然單調(diào)，也能驅(qū)趕夜的寂寞。阿部回頭看著溫室里的高性能燈光照明，出了一會(huì)兒神，擦了把汗，繼續(xù)跑步。溫室里的提示鈴聲響了，他走進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)池塘單元氧氣凈化的接口有了松動(dòng)，他取出工具，修復(fù)好接口，起身的時(shí)候感覺到光源傳感器的間距過(guò)密，又順手布置了一下。他雙手叉腰，看著溫室，很有成就感。他忽然意識(shí)到，和圖圖相處了幾個(gè)月，圖圖從未主動(dòng)談過(guò)月球溫室話題。阿部是植物學(xué)家，負(fù)責(zé)月球基地水培蔬菜的養(yǎng)育，圖圖會(huì)定期開著月球車，把采摘好的食材運(yùn)送到基地廚房。阿部幾乎每天都待在溫室里，觀察記錄扁豆、卷心菜、西紅柿感知微重力和光線的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。阿部在月球上工作了四個(gè)月，深切體會(huì)到，月球上的一個(gè)月比地球上的一個(gè)月漫長(zhǎng)多了。第二天早晨，他見到圖圖，直接問道：“圖圖，你熟悉月球溫室嗎？”圖圖搖了搖頭?！澳阆胫绬幔俊眻D圖用力點(diǎn)頭?！澳悄銥槭裁床粏栁夷?？”圖圖緩緩說(shuō)道：“我們是工作機(jī)器人，不能主動(dòng)打擾人類。如果人類想說(shuō)話，我們有義務(wù)陪人類說(shuō)話。”“陪人類說(shuō)話是人類給你們的特別指令嗎？”“孤獨(dú)月球指令。人類在月球上長(zhǎng)時(shí)間工作，會(huì)感到孤獨(dú)。機(jī)器人有義務(wù)協(xié)助人類消除月球孤獨(dú)感。前兩天，我感覺你情緒不太好，就給你講了超級(jí)月亮的故事。我能感覺到你喜歡這個(gè)故事，你真的喜歡嗎？”“很喜歡?！卑⒉空f(shuō)完，領(lǐng)著圖圖走進(jìn)溫室，圖圖一下子興奮起來(lái)。圖圖俯身池塘單元，③伸手輕觸蔬菜的葉片，又急忙把手指縮了回來(lái)。圖圖撫摸著蔬菜葉子，阿部看不到圖圖的表情，但能從細(xì)微的肢體動(dòng)作中體會(huì)到圖圖的新奇感受?！八嗍卟耍嫔衿?！為什么不用月球上的土壤種植蔬菜呢？”“已經(jīng)嘗試過(guò)，蔬菜和糧食的種子，能在月球土壤里發(fā)芽，但無(wú)法茁壯成長(zhǎng)，種子好像被困住了。”“被困住了……”圖圖喃喃低語(yǔ)?！坝詈絾T在太空旅途中意外去世，怎么辦呢？”圖圖突然問道?！斑\(yùn)回地球?！卑⒉看鸬??！安荒苈裨谠虑蛏蠁?？”圖圖眨了眨眼睛?！安荒?。這是為了保護(hù)月球環(huán)境，據(jù)說(shuō)《外層空間條約》有這樣的規(guī)定。”“不能拋在太空里嗎？”“這涉及到人道主義?！薄笆裁词侨说乐髁x？”該怎樣回答呢？在阿部看來(lái)，人道主義是人類關(guān)愛人類的思想和行動(dòng)，超越了國(guó)別和種族。阿部默想之后，伸出手指碰了碰圖圖的軀體，又縮回手指碰了碰自己的身體，慢慢說(shuō)道：“你關(guān)心我，我關(guān)心你，就是人道主義?！眻D圖高興起來(lái)，拍著手說(shuō)：“你關(guān)心我，我關(guān)心你，就是人道主義。我記住了?！眻D圖興奮地抬了抬手臂，欲言又止?！皥D圖，你想說(shuō)什么？”“你想了解機(jī)器人報(bào)廢后怎么處理嗎？”阿部以為是自己的幻聽，圖圖重復(fù)這句話的時(shí)候，他慢慢點(diǎn)了點(diǎn)頭。圖圖停下月球車，指著前方，④聲音低沉地說(shuō)：“就在那兒，環(huán)形山下面，你自己去看吧……”阿部下了車，一步一步走過(guò)去，他走到一座直徑差不多有七八十米的環(huán)形山邊緣，看見環(huán)形山中央部位有些明顯的隆起，月塵鋪在上面，有人為堆砌的痕跡，卻沒有任何標(biāo)志物?！皺C(jī)器人埋在這里嗎？”阿部通過(guò)無(wú)線電通信問道?！笆堑??！眻D圖告訴阿部，月球上的機(jī)器人，到了工作年限，人類不想繼續(xù)花錢更換機(jī)器人的機(jī)電和部件，就把老舊的機(jī)器人拆解后掩埋。這反而是最劃算的處理方法。這里面已埋了三百多機(jī)器人了。阿部蹲下身，在月塵上寫下五個(gè)字：機(jī)器人墓地。他無(wú)意間扭頭，感覺懸在夜空的地球像一只眼睛，牢牢地注視著月球，注視著他，而月球的眼睛，此刻也注視著地球和地球上的人類。地球的眼睛，月球的眼睛，人類的孤獨(dú)，機(jī)器人的墓地。（有刪改）8.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.月球上的機(jī)器人因思念超級(jí)月亮而罷工，記憶神經(jīng)系統(tǒng)被格式化，不再具備情感功能，這是本文的故事背景。B.阿部忍受著孤獨(dú)堅(jiān)守在月球溫室，從植物培育中獲得成就感，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，是科研工作者的典型代表。C.阿部領(lǐng)圖圖進(jìn)入基地溫室參觀，是他們關(guān)系升溫的關(guān)鍵情節(jié)，因此才有了下文前往機(jī)器人墓地這一情節(jié)。D.“孤獨(dú)月球指令”是本文的一個(gè)核心要素，既是圖圖講故事的起因，又為阿部深入了解機(jī)器人等情節(jié)做了鋪墊。9.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.①句的“想一想”可看出圖圖具有自主學(xué)習(xí)和思考的能力，并非簡(jiǎn)單執(zhí)行人類指令。B.②句連續(xù)兩次使用“千萬(wàn)不能”，營(yíng)造出緊張氛圍，讓人感受到在月球工作的危險(xiǎn)。C.③句的動(dòng)作描寫生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出圖圖第一次接觸水培蔬菜時(shí)的新奇與小心翼翼。D.④句暗示圖圖內(nèi)心可能存在一些復(fù)雜的情感，低沉的語(yǔ)氣也讓讀者感受到沉重壓抑。10.文中出現(xiàn)了“神經(jīng)系統(tǒng)解碼器”“池塘單元”“月球車”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。11.有科幻作家認(rèn)為：“科幻元素是一個(gè)容器，一個(gè)裝置，起到的是類似人性顯微鏡的效果?！闭?qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)此的理解?！敬鸢浮?.A9.B10.①科學(xué)術(shù)語(yǔ)有助于構(gòu)建未來(lái)景觀，突顯科幻色彩，增強(qiáng)讀者的閱讀體驗(yàn)；②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化對(duì)技術(shù)倫理與人類存在的思考。11.①在這類小說(shuō)中，科幻并非目的，而是手段或方法，為表現(xiàn)主題提供了一種敘事上的便利。②小說(shuō)類似寓言，在轉(zhuǎn)喻、象征中展開對(duì)人類生存和對(duì)宇宙、未來(lái)的想象；③人始終是科幻的核心，小說(shuō)通過(guò)面對(duì)孤獨(dú)時(shí)人與機(jī)器的關(guān)心這一情感聯(lián)結(jié)，引發(fā)對(duì)人性、科技與倫理的思考，讓讀者在寒意中感受到人性的溫?zé)帷！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇科幻小說(shuō)通過(guò)月球基地中人類與機(jī)器人的互動(dòng)，巧妙探討了科技與人性的辯證關(guān)系。作者以“月球之眼”為意象，構(gòu)建了一個(gè)既真實(shí)又虛幻的科幻場(chǎng)景。機(jī)器人圖圖被賦予“孤獨(dú)月球指令”的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了科技工具性，又暗含情感投射。水培蔬菜與機(jī)器人墓地的對(duì)比，折射出生命形態(tài)的差異與共通。小說(shuō)在硬核科幻設(shè)定中注入人文關(guān)懷，通過(guò)月塵、溫室等細(xì)節(jié)描寫，讓科技成為觀察人性的特殊棱鏡，展現(xiàn)了科幻文學(xué)獨(dú)特的思辨魅力?！?題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。A.“不再具備情感功能”錯(cuò)誤。原文并沒有提到機(jī)器人不再具備情感功能，于文無(wú)據(jù)。原文中，圖圖作為當(dāng)前月球基地的機(jī)器人，雖遵循“孤獨(dú)月球指令”，但會(huì)主動(dòng)觀察阿部的情緒，會(huì)因參觀溫室而“興奮”，會(huì)在提及機(jī)器人墓地時(shí)“聲音低沉”，這些都體現(xiàn)出圖圖具備基礎(chǔ)的情感感知與表達(dá)能力。十年前的機(jī)器人被格式化是“重新置入新的指令”，而非完全剝奪情感功能。故選A。【9題解析】本題考查學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。B.“營(yíng)造出緊張氛圍，讓人感受到在月球工作的危險(xiǎn)”錯(cuò)誤。②句連續(xù)兩次使用“千萬(wàn)不能”是為了突出“月塵”對(duì)拉鏈的破壞性，體現(xiàn)出圖圖對(duì)阿部的關(guān)心，并沒有渲染緊張的氛圍。故選B?！?0題解析】本題考查學(xué)生分析重要詞語(yǔ)表達(dá)作用的能力。①這些術(shù)語(yǔ)符合太空探索的科學(xué)邏輯，如“池塘單元”關(guān)聯(lián)水培蔬菜的氧氣凈化，“月球車”用于基地物資運(yùn)輸，使月球基地的工作與生活場(chǎng)景更具真實(shí)感，讓讀者直觀感受到未來(lái)太空探索的具體形態(tài)，強(qiáng)化了文本的科幻特質(zhì)。②“神經(jīng)系統(tǒng)解碼器”關(guān)聯(lián)機(jī)器人的歷史（十年前的罷工與格式化），為后文圖圖提及機(jī)器人墓地做鋪墊，引發(fā)對(duì)“科技倫理”（機(jī)器人的處置方式）的思考；“池塘單元”是阿部工作的核心場(chǎng)景，體現(xiàn)人類在太空環(huán)境中對(duì)生存的探索，與機(jī)器人的“工具屬性”形成對(duì)比，深化了“人與科技關(guān)系”的主題?！?1題解析】本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。①文中的月球基地、機(jī)器人圖圖、水培溫室等科幻元素，并非單純?yōu)榱苏宫F(xiàn)科幻設(shè)定，而是作為“容器”承載對(duì)人性的探討。例如，月球的極端孤獨(dú)環(huán)境（科幻場(chǎng)景）為“孤獨(dú)月球指令”的存在提供了合理性，而這一指令又成為圖圖與阿部互動(dòng)的契機(jī)——圖圖主動(dòng)講超級(jí)月亮的故事、關(guān)心阿部的情緒，阿部則向圖圖開放溫室、傾聽機(jī)器人