——關(guān)注細(xì)節(jié)，守護(hù)成長一、基本信息項(xiàng)目內(nèi)容--------------------------------------------------------------------------------------**觀察日期**（示例：X年X月X日）**觀察時(shí)間**（示例：上午9:00-9:20）**觀察地點(diǎn)**（示例：戶外活動(dòng)場地大型玩具區(qū)/班級建構(gòu)區(qū)/盥洗室）**觀察對象**（示例：XXX（幼兒姓名），X歲X個(gè)月，性別：男/女）（可記錄個(gè)體或群體）**觀察者**（示例：大一班王老師）二、觀察實(shí)錄與情境描述（客觀、具體記錄幼兒行為表現(xiàn)及所處情境，避免主觀判斷，重點(diǎn)描述與安全相關(guān)的細(xì)節(jié)）（示例1：戶外活動(dòng)時(shí)）>戶外活動(dòng)開始后，幼兒XXX迅速跑到攀爬架區(qū)域，雙手抓住上層橫桿，嘗試雙腳離地向前蕩動(dòng)。過程中，其身體左右搖晃幅度較大，左手曾短暫滑落至橫桿下方，右手單獨(dú)支撐身體約2秒后重新抓穩(wěn)。此時(shí)，旁邊兩名幼兒在攀爬架下層追逐奔跑，其中一名幼兒的手肘險(xiǎn)些碰到XXX的腳踝。XXX未察覺下方動(dòng)靜，繼續(xù)嘗試蕩至另一側(cè)，落地時(shí)因重心不穩(wěn)向前踉蹌兩步，雙手撐地后站起，未表現(xiàn)出明顯不適。（示例2：區(qū)域活動(dòng)時(shí)）>建構(gòu)區(qū)中，XXX與同伴合作搭建“城堡”，使用了多個(gè)木質(zhì)長積木和塑料小人。XXX將三塊長積木豎直疊高至約30厘米，隨后彎腰去取柜子下層的拱形積木，起身時(shí)背部撞到了積木塔，導(dǎo)致積木塔向左側(cè)傾倒，砸中旁邊正在整理積木的YYY的手背。YYY立刻縮回手，眉頭皺起，小聲說“有點(diǎn)疼”，XXX則愣住，隨后低頭查看YYY的手。三、行為分析與安全評估（結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平及情境，分析行為背后的安全隱患及原因）1.行為動(dòng)機(jī)與發(fā)展需求：大班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡挑戰(zhàn)有一定難度的動(dòng)作（如攀爬架蕩動(dòng)、高處搭建），這是其身體協(xié)調(diào)性、平衡能力發(fā)展的表現(xiàn)，但對風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判能力仍較弱。XXX在攀爬架上的行為體現(xiàn)了探索欲，但對“身體與周圍環(huán)境的距離判斷”“雙手抓握的穩(wěn)定性”等安全要素缺乏主動(dòng)關(guān)注；建構(gòu)區(qū)中，其對“物體堆疊的穩(wěn)定性”及“自身動(dòng)作對他人的影響范圍”認(rèn)知不足。2.安全隱患評估：直接風(fēng)險(xiǎn)：攀爬架上單手支撐易導(dǎo)致墜落；建構(gòu)區(qū)積木傾倒可能造成砸傷、擠壓傷；幼兒在器械下方追逐易引發(fā)碰撞。潛在風(fēng)險(xiǎn)：若XXX在蕩動(dòng)時(shí)脫手或下方幼兒未及時(shí)避讓，可能造成頭部、關(guān)節(jié)等部位受傷；積木材質(zhì)較硬，若傾倒時(shí)砸中面部或眼睛，后果更嚴(yán)重。風(fēng)險(xiǎn)等級：（可標(biāo)注：中風(fēng)險(xiǎn)/高風(fēng)險(xiǎn)，結(jié)合具體情境描述）四、教師介入與處理措施（記錄教師采取的即時(shí)干預(yù)方式、溝通內(nèi)容及處理過程，體現(xiàn)教育性與安全性的結(jié)合）1.即時(shí)介入：（針對示例1）立即走近攀爬架，輕聲提醒XXX：“抓穩(wěn)橫桿后再移動(dòng)身體，看看下面有沒有小朋友，確保安全再蕩哦?！蓖瑫r(shí)引導(dǎo)下層追逐的幼兒：“攀爬架周圍可以慢慢走，跑太快容易撞到別人或自己受傷。”（針對示例2）第一時(shí)間查看YYY的手背，確認(rèn)無紅腫、破損后，引導(dǎo)XXX觀察YYY的表情：“你看，積木倒下來砸到了YYY的手，他現(xiàn)在感覺有點(diǎn)疼。我們搭積木時(shí)，怎樣才能讓積木更穩(wěn)，又不碰到別人呢？”2.教育引導(dǎo)：個(gè)體溝通：與XXX單獨(dú)交流，通過提問幫助其反思：“剛才爬攀爬架時(shí)，手滑了一下是什么感覺？如果旁邊有小朋友跑過來，怎樣做能保護(hù)自己和別人？”集體討論：利用晨間談話或安全活動(dòng)時(shí)間，以“建構(gòu)區(qū)的小麻煩”“攀爬架怎么玩才安全”為主題，引導(dǎo)幼兒討論“哪些動(dòng)作有危險(xiǎn)”“遇到危險(xiǎn)怎么辦”，鼓勵(lì)XXX分享自己的經(jīng)歷，共同制定區(qū)域安全規(guī)則。3.環(huán)境調(diào)整：（針對建構(gòu)區(qū)）將大型積木與小型積木分區(qū)擺放，提醒幼兒“高積木盡量搭在中間，周圍留出走路的地方”；（針對戶外活動(dòng)）在攀爬架下方鋪設(shè)加厚地墊，明確“器械上有人時(shí)，下方禁止奔跑”的規(guī)則，并安排值日生協(xié)助提醒。五、后續(xù)跟進(jìn)與教育策略（結(jié)合觀察結(jié)果，制定長期或階段性的安全培養(yǎng)計(jì)劃，體現(xiàn)家園共育理念）1.個(gè)體關(guān)注：持續(xù)觀察XXX在不同活動(dòng)中的安全行為表現(xiàn)，如在體育游戲中重點(diǎn)指導(dǎo)其“動(dòng)作前觀察環(huán)境”“預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)”的能力，例如玩滑梯時(shí)提醒“先看看下面有沒有人，再滑下來”。與XXX家長溝通，建議在家中通過親子游戲（如“障礙跑”“疊杯子比賽”）提升其身體協(xié)調(diào)性和規(guī)則意識，共同強(qiáng)調(diào)“安全第一”的原則。2.班級安全教育：開展“安全小衛(wèi)士”主題活動(dòng)，通過情景模擬、安全標(biāo)志設(shè)計(jì)、繪本閱讀（如《小心，危險(xiǎn)！》）等形式，幫助幼兒認(rèn)識生活中常見的安全隱患（如高空墜物、擁擠碰撞、尖銳物品使用等）。在區(qū)域活動(dòng)中投放“安全提示卡”，如建構(gòu)區(qū)貼有“積木堆疊不超過肩膀”“輕拿輕放”等圖文提示，引導(dǎo)幼兒自主遵守規(guī)則。3.環(huán)境安全優(yōu)化：定期檢查班級及戶外活動(dòng)場地的設(shè)施安全性，如松動(dòng)的器械螺絲、地面凸起的異物等，及時(shí)報(bào)修；合理規(guī)劃活動(dòng)空間，避免幼兒在狹窄區(qū)域（如走廊、盥洗室門口）聚集，減少碰撞風(fēng)險(xiǎn)。六、觀察反思與總結(jié)（教師對本次觀察及處理過程的自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)方向）成功經(jīng)驗(yàn)：本次介入及時(shí)制止了危險(xiǎn)行為的持續(xù)，并通過提問引發(fā)幼兒自主思考，避免了簡單說教；集體討論環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性高，能結(jié)合自身經(jīng)歷提出安全建議。不足與改進(jìn)：對XXX在建構(gòu)區(qū)的動(dòng)作預(yù)判不足，未能提前提醒“彎腰時(shí)注意身后物體”；后續(xù)需加強(qiáng)對“動(dòng)態(tài)環(huán)境中幼兒行為”的觀察敏感度，尤其是在幼兒專注于某一活動(dòng)時(shí)，需兼顧其與周圍同伴的互動(dòng)安全。未來方向：將“安全觀察”融入一日生活各環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注“危險(xiǎn)行為”的發(fā)生，更注重培養(yǎng)幼兒“主動(dòng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)”的意識，如通過“安全情景表演”讓幼兒扮演“小老師”，在模擬中提升自我保護(hù)能力。七、使用說明與注意事項(xiàng)1.記錄及時(shí)性：安全觀察需在事件發(fā)生后24小時(shí)內(nèi)完成，確保細(xì)節(jié)記憶準(zhǔn)確；2.客觀性原則：避免使用“調(diào)皮”“不聽話”等主觀評價(jià)詞匯，以事實(shí)描述為主；3.個(gè)性化調(diào)整：本范本為通用模板，教師可根據(jù)班級幼兒實(shí)際情況增