四年級(jí)文言文啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例——以《楊氏之子》為例一、課題名稱《楊氏之子》（部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）二、授課對(duì)象小學(xué)四年級(jí)學(xué)生三、課時(shí)安排1課時(shí)（40分鐘）四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。*能正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。*初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的表達(dá)方式。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文言文的韻律和節(jié)奏。*運(yùn)用看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法，自主嘗試?yán)斫庹n文大意。*通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組討論等方式，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受楊氏之子的聰慧機(jī)敏和應(yīng)對(duì)的巧妙得體。*體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的禮貌待人、機(jī)智應(yīng)對(duì)的道理。*激發(fā)對(duì)文言文的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于了解祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*正確、流利地朗讀課文，讀出文言文的韻味。*理解課文大意，感受楊氏之子的聰慧。2.教學(xué)難點(diǎn)：*理解文言詞句的意思，特別是“未聞孔雀是夫子家禽”一句的巧妙之處。*初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含生字詞、課文插圖、相關(guān)背景知識(shí)、朗讀音頻等）、生字卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，借助工具書嘗試?yán)斫庾至x。七、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話引入：同學(xué)們，我們中國(guó)的文化博大精深，語(yǔ)言更是豐富多彩。今天，老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位特別聰明的小朋友，他生活在很久很久以前，他的故事是用一種和我們現(xiàn)在不太一樣的文字記錄下來(lái)的，這種文字叫做“文言文”。想不想認(rèn)識(shí)這位聰明的小朋友，學(xué)學(xué)這種特別的文字？2.板書課題：楊氏之子。引導(dǎo)學(xué)生理解“楊氏之子”的意思（姓楊人家的兒子）。“氏”是對(duì)古代男子的尊稱，“之”在這里是“的”的意思。（二）初讀感知，讀準(zhǔn)節(jié)奏1.聽范讀：教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和停頓。2.自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.正音識(shí)字：*出示生字卡片：“詣、乃、曰、禽”等，指名認(rèn)讀，糾正字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“詣”（yì）、“曰”（yuē）的讀音。*理解部分字詞的初步意思：如“曰”就是“說(shuō)”的意思。4.再讀課文：學(xué)生再次朗讀課文，嘗試讀出句子的停頓和節(jié)奏。教師可適當(dāng)范讀或用斜線標(biāo)出停頓處，如：“梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：‘此是/君家果?！瘍?應(yīng)聲答曰：‘未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?.指名朗讀：邀請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)關(guān)注是否讀得正確、流利，有無(wú)停頓感。（三）品讀理解，感受聰慧1.逐句研讀，理解句意：*第一句：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?提問(wèn)：這句話告訴我們什么信息？（地點(diǎn)：梁國(guó)；人物：楊氏子；年齡：九歲；特點(diǎn)：甚聰惠。）*重點(diǎn)理解：“甚”（很，非常），“聰惠”（聰明，有智慧?！盎荨蓖盎邸保腔邸＃?小結(jié)：這一句是總寫，直接點(diǎn)明了楊氏子的特點(diǎn)——非常聰明。*第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?借助注釋理解：“詣”（拜訪），“乃”（于是，就）。*提問(wèn)：誰(shuí)拜訪誰(shuí)？結(jié)果怎么樣？（孔君平拜訪楊氏子的父親，父親不在家，于是就叫楊氏子出來(lái)。）*想象情境：孔君平為什么會(huì)呼兒出？（可能聽說(shuō)孩子聰明，想見見；也體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重。）楊氏子當(dāng)時(shí)可能在做什么？被叫出來(lái)時(shí)是什么反應(yīng)？（引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)楊氏子的大方、懂禮貌。）*第三句：“為設(shè)果，果有楊梅?！?理解：“為設(shè)果”（為誰(shuí)設(shè)果？聯(lián)系上文，應(yīng)是楊氏子為孔君平擺設(shè)水果。）“果有楊梅”（水果中有楊梅。）*提問(wèn)：楊氏子為孔君平做了什么？從這里可以看出他是個(gè)怎樣的孩子？（熱情好客、懂禮貌。）*第四、五句：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?理解字詞：“指以示兒”（指著楊梅給孩子看），“曰”（說(shuō)），“此”（這），“君”（對(duì)對(duì)方的尊稱，您），“應(yīng)聲答曰”（馬上回答說(shuō)），“未聞”（沒有聽說(shuō)），“夫子”（對(duì)老師或有學(xué)問(wèn)的人的尊稱，這里指孔君平），“禽”（鳥類）。*師生互動(dòng)，理解對(duì)話：*孔君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)：“這是你家的水果?！彼麨槭裁催@么說(shuō)？（因?yàn)闂蠲返摹皸睢焙蜅钍献拥摹皸睢笔峭粋€(gè)字，孔君平在和孩子開玩笑，考考他。）*楊氏子是怎么回答的？（“未聞孔雀是夫子家禽?！保?深入探究：楊氏子的回答妙在哪里？*引導(dǎo)學(xué)生思考：孔君平以“楊”姓開玩笑，楊氏子也以“孔”姓（孔雀）來(lái)回應(yīng)。*“未聞”二字用得好在哪里？（如果直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，就顯得不禮貌，也變成了生硬的反駁。用“未聞”（我可沒聽說(shuō)過(guò)），既表達(dá)了“孔雀不是您家的鳥”這個(gè)意思，又顯得委婉、有禮貌，還巧妙地回應(yīng)了孔君平的玩笑，體現(xiàn)了他的機(jī)智。）*角色扮演：師生分角色朗讀對(duì)話，學(xué)生體會(huì)楊氏子回答的巧妙和語(yǔ)氣。2.整體感知：現(xiàn)在我們明白了每句話的意思，誰(shuí)能把這個(gè)故事完整地講給大家聽？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。）（四）誦讀品味，體會(huì)特點(diǎn)1.多種形式朗讀：師生對(duì)讀、男女生比賽讀、小組齊讀、嘗試背誦等，感受文言文的韻律美。2.對(duì)比體會(huì)：*我們用白話文講這個(gè)故事，用了不少話。看看古人寫這個(gè)故事，用了多少字？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。）*討論：你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（聰明機(jī)智、有禮貌、反應(yīng)快等。）3.拓展延伸：如果你是楊氏子，孔君平指著楊梅說(shuō)“此是君家果”，你還能想到其他巧妙的回答嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，如“那先生您姓孔，是不是愛吃孔雀肉呢？”——但要引導(dǎo)學(xué)生注意禮貌和分寸。）（五）總結(jié)回顧，拓展積累1.總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一位聰慧的小朋友——楊氏之子，還學(xué)習(xí)了一篇簡(jiǎn)短的文言文。文言文是我們古人智慧的結(jié)晶，它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)。只要我們用心去讀，去理解，就能感受到它的魅力。2.作業(yè)布置：*把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽。*背誦課文。*搜集一些有趣的文言文小故事，下節(jié)課和同學(xué)分享。八、板書設(shè)計(jì)楊氏之子（聰慧）梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父不在，乃/呼兒出。（懂禮）為/設(shè)果，果/有楊梅。（好客）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（機(jī)智、巧妙、禮貌）文言文：簡(jiǎn)潔、凝練九、教學(xué)反思（本部分為教師課后填寫，反思本次教學(xué)的成功之處、不足以及改進(jìn)方向。例如：學(xué)生對(duì)文言文的興趣是否被有效激發(fā)？對(duì)“未聞”一句的理解是否到位？朗讀指導(dǎo)是否充