2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——社會心理對學(xué)生團(tuán)體行為的影響考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.學(xué)生在課堂上默默遵循教師的要求，即使內(nèi)心不完全認(rèn)同，這最符合社會心理學(xué)的哪個概念？2.在群體討論中，成員傾向于發(fā)表與群體中大多數(shù)人一致的意見，即使他們最初持有不同觀點(diǎn)，這種現(xiàn)象被稱為？3.社會懈怠現(xiàn)象通常發(fā)生在哪種類型的群體任務(wù)中？4.能夠解釋個體如何通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)態(tài)度或行為的社會學(xué)習(xí)理論是？5.群體成員將失敗歸因于外部因素，而將成功歸因于內(nèi)部因素，這種現(xiàn)象被稱為？6.當(dāng)群體成員為了維護(hù)群體凝聚力而壓制不同意見時，這種現(xiàn)象被稱為？7.群體決策中，由于追求一致性而忽略了獨(dú)立信息，導(dǎo)致決策質(zhì)量下降的現(xiàn)象是？8.個體加入群體后，有時會表現(xiàn)出比單獨(dú)時更強(qiáng)烈的動機(jī)，這種現(xiàn)象被稱為？9.以下哪種情況最可能導(dǎo)致群體思維的發(fā)生？10.在學(xué)生團(tuán)體中，領(lǐng)導(dǎo)者通過設(shè)定目標(biāo)、分配任務(wù)和提供反饋來引導(dǎo)群體活動，這種行為模式最符合哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？二、簡答題（每小題5分，共30分）1.簡述從眾的三種類型及其區(qū)別。2.簡述群體凝聚力的兩個主要因素及其作用。3.簡述社會促進(jìn)和社會懈怠產(chǎn)生的原因及其區(qū)別。4.簡述歸因理論在解釋學(xué)生學(xué)業(yè)失敗中的作用。5.簡述態(tài)度形成的經(jīng)典條件作用理論的主要內(nèi)容。6.簡述群體間關(guān)系的三種主要類型及其對群體行為的影響。三、論述題（每小題10分，共30分）1.結(jié)合具體教育情境，論述群體思維對學(xué)生團(tuán)體決策的負(fù)面影響，并提出避免群體思維的措施。2.結(jié)合具體教育情境，論述社會促進(jìn)和社會懈怠對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。3.如何運(yùn)用社會心理學(xué)原理，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體的組建、發(fā)展和管理，請結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述。四、案例分析題（20分）某中學(xué)一個由五名同學(xué)組成的籃球校隊(duì)，最近在訓(xùn)練和比賽中表現(xiàn)不佳，團(tuán)隊(duì)成員之間也出現(xiàn)了矛盾和沖突。隊(duì)長抱怨其他隊(duì)員不夠努力，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神；其他隊(duì)員則認(rèn)為隊(duì)長過于嚴(yán)厲，不考慮隊(duì)員的感受，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)氛圍緊張。請運(yùn)用社會心理學(xué)理論分析該案例中可能存在的問題，并提出解決這些問題的具體建議。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.D4.A5.B6.C7.A8.A9.D10.B二、簡答題1.從眾的三種類型及其區(qū)別：*規(guī)范性從眾：為了獲得社會贊許或避免社會排斥而遵從群體規(guī)范，行為上與群體一致，但內(nèi)心可能并不認(rèn)同。*信息性從眾：由于信息不足或不確定，個體傾向于觀察和模仿他人的行為，以獲取正確的信息或指導(dǎo)自己的行動，內(nèi)心可能認(rèn)同群體行為。*價值性從眾：個體真心認(rèn)同群體的價值觀和規(guī)范，并自愿遵從，行為上與群體一致，內(nèi)心也認(rèn)同。區(qū)別在于從眾的動機(jī)和內(nèi)心是否認(rèn)同。規(guī)范性從眾是出于社會壓力，內(nèi)心可能不一致；信息性從眾是出于信息需求，內(nèi)心可能一致；價值性從眾是出于內(nèi)心認(rèn)同，行為一致。2.群體凝聚力的兩個主要因素及其作用：*群體成員的相似性：成員之間在背景、價值觀、目標(biāo)等方面的相似程度越高，群體凝聚力通常越強(qiáng)。相似性可以增進(jìn)成員之間的理解和認(rèn)同，減少沖突，從而增強(qiáng)凝聚力。*群體成功經(jīng)驗(yàn)：群體取得的成功經(jīng)驗(yàn)越多，群體凝聚力通常越強(qiáng)。成功可以增強(qiáng)成員的自信心和自豪感，提高成員對群體的認(rèn)同感和歸屬感，從而增強(qiáng)凝聚力。群體成員的相似性可以增進(jìn)理解和認(rèn)同，減少沖突；群體成功經(jīng)驗(yàn)可以增強(qiáng)成員的自信心和自豪感，提高認(rèn)同感和歸屬感。3.社會促進(jìn)和社會懈怠產(chǎn)生的原因及其區(qū)別：*社會促進(jìn)產(chǎn)生的原因：競爭心、注意力的轉(zhuǎn)移、評價標(biāo)準(zhǔn)的提高。個體在意識到他人的存在時，可能會產(chǎn)生競爭心理，從而提高動機(jī)和表現(xiàn)；注意力可能會從任務(wù)本身轉(zhuǎn)移到他人身上，從而提高動機(jī)和表現(xiàn)；評價標(biāo)準(zhǔn)可能會提高，因?yàn)閭€體可能會將自己與他人的表現(xiàn)進(jìn)行比較。*社會懈怠產(chǎn)生的原因：任務(wù)模糊性、個體貢獻(xiàn)難以衡量、群體責(zé)任分散。當(dāng)任務(wù)不夠清晰、個體貢獻(xiàn)難以區(qū)分時，個體可能會減少努力，因?yàn)榧词顾麄儾慌Γ膊粫惠p易察覺，群體責(zé)任也會被分散。區(qū)別在于個體在他人存在時是動機(jī)提高還是降低。社會促進(jìn)動機(jī)提高，社會懈怠動機(jī)降低。產(chǎn)生原因也不同，社會促進(jìn)與競爭、注意力轉(zhuǎn)移、評價標(biāo)準(zhǔn)提高有關(guān)；社會懈怠與任務(wù)模糊性、個體貢獻(xiàn)難以衡量、群體責(zé)任分散有關(guān)。4.歸因理論在解釋學(xué)生學(xué)業(yè)失敗中的作用：歸因理論可以幫助我們理解學(xué)生如何解釋自己的學(xué)業(yè)失敗，以及這種解釋如何影響他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為。例如，學(xué)生將失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定因素（如能力不足），可能會降低他們的學(xué)習(xí)動機(jī)；而將失敗歸因于外部不穩(wěn)定因素（如運(yùn)氣不佳），則可能保持或提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以利用歸因理論，引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于可控的、不穩(wěn)定的因素（如努力程度），從而幫助他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)。5.態(tài)度形成的經(jīng)典條件作用理論的主要內(nèi)容：經(jīng)典條件作用理論認(rèn)為，態(tài)度可以通過條件作用過程形成。具體來說，一個中性的刺激與一個能夠引起特定反應(yīng)的刺激反復(fù)配對，最終中性刺激也能引起該反應(yīng)。例如，如果一個學(xué)生經(jīng)常在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)本身也可能成為一種能夠引起愉悅感的刺激，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。6.群體間關(guān)系的三種主要類型及其對群體行為的影響：*競爭關(guān)系：兩個或多個群體為了爭奪有限的資源或達(dá)成目標(biāo)而相互對抗。競爭關(guān)系會導(dǎo)致群體間沖突加劇，合作減少，不利于群體的共同發(fā)展。*合作關(guān)系：兩個或多個群體為了共同的目標(biāo)而相互配合。合作關(guān)系可以促進(jìn)群體間的溝通和協(xié)調(diào)，提高群體的效率和凝聚力，有利于群體的共同發(fā)展。*獨(dú)立關(guān)系：兩個或多個群體之間沒有直接的互動和聯(lián)系。獨(dú)立關(guān)系可以減少群體間的沖突，但也不利于群體間的學(xué)習(xí)和交流。競爭關(guān)系會導(dǎo)致沖突和合作減少；合作關(guān)系可以促進(jìn)溝通和協(xié)調(diào)，提高效率和凝聚力；獨(dú)立關(guān)系可以減少沖突，但也不利于學(xué)習(xí)和交流。三、論述題1.論述群體思維對學(xué)生團(tuán)體決策的負(fù)面影響，并提出避免群體思維的措施。群體思維是指群體成員為了維護(hù)群體凝聚力而壓制不同意見，導(dǎo)致群體決策質(zhì)量下降的現(xiàn)象。其負(fù)面影響主要體現(xiàn)在：*抑制了創(chuàng)新和多樣性：群體思維會導(dǎo)致群體只關(guān)注少數(shù)人的觀點(diǎn)，而忽略了其他可能更有創(chuàng)意或更有效的解決方案，從而限制了群體的創(chuàng)新能力和決策質(zhì)量。*導(dǎo)致錯誤決策：群體思維會使群體忽視潛在的風(fēng)險和問題，因?yàn)樗麄兏P(guān)注維護(hù)群體的一致性，而不是追求真理或做出正確的決策。這可能導(dǎo)致群體做出錯誤的決策，并造成嚴(yán)重的后果。*損害了群體成員的參與度：群體思維會使那些持有不同意見的成員感到不被尊重和重視，從而降低他們的參與度和積極性，甚至導(dǎo)致他們退出群體。為了避免群體思維，可以采取以下措施：*鼓勵成員表達(dá)不同意見：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵成員表達(dá)不同的觀點(diǎn)和想法，并創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，讓成員敢于提出異議。*引入外部意見：邀請外部專家或顧問參與決策過程，可以提供新的視角和觀點(diǎn)，幫助群體避免群體思維。*進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：頭腦風(fēng)暴可以鼓勵成員自由地表達(dá)想法，而不用擔(dān)心被批評或評判，從而激發(fā)群體的創(chuàng)造力。*分小組討論：將成員分成多個小組進(jìn)行討論，可以避免少數(shù)人的觀點(diǎn)主導(dǎo)整個群體的討論，從而提高決策的質(zhì)量。*設(shè)置“devil'sadvocate”：指定一名成員扮演“魔鬼代言人”的角色，專門提出反對意見，可以幫助群體發(fā)現(xiàn)潛在的問題和風(fēng)險。2.論述社會促進(jìn)和社會懈怠對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。社會促進(jìn)和社會懈怠是指個體在他人存在時，其行為表現(xiàn)會發(fā)生的變化。社會促進(jìn)是指個體在他人存在時，動機(jī)和表現(xiàn)會提高；社會懈怠是指個體在他人存在時，動機(jī)和表現(xiàn)會降低。社會促進(jìn)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生積極的影響。例如，當(dāng)學(xué)生參加小組討論或競賽時，他們可能會受到他人的激勵，從而更加努力地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。教師可以利用社會促進(jìn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和成績，例如：*組織小組合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和競爭，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。*開展課堂競賽：課堂競賽可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，從而提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和表現(xiàn)。社會懈怠則會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，當(dāng)學(xué)生在群體中做作業(yè)時，他們可能會減少努力，因?yàn)榧词顾麄儾慌?，也不會被輕易察覺。教師可以采取措施來減少社會懈怠，例如：*明確個體責(zé)任：教師應(yīng)該明確每個學(xué)生的責(zé)任，并評估他們的個體貢獻(xiàn)，以減少群體責(zé)任分散。*設(shè)計(jì)清晰的任務(wù)：教師應(yīng)該設(shè)計(jì)清晰、具體的任務(wù)，讓學(xué)生知道他們需要做什么，以及如何衡量他們的表現(xiàn)。*使用個人測驗(yàn)：教師可以使用個人測驗(yàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以減少學(xué)生之間的競爭和懈怠。3.如何運(yùn)用社會心理學(xué)原理，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體的組建、發(fā)展和管理，請結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述。社會心理學(xué)原理可以為學(xué)生團(tuán)體的組建、發(fā)展和管理提供重要的指導(dǎo)。例如：*團(tuán)體組建：在組建學(xué)生團(tuán)體時，應(yīng)該考慮成員的相似性和互補(bǔ)性，以及團(tuán)體的目標(biāo)和發(fā)展方向。例如，一個籃球校隊(duì)?wèi)?yīng)該選擇那些熱愛籃球、具有籃球技能和潛力的學(xué)生。一個志愿者團(tuán)體應(yīng)該選擇那些具有愛心和社會責(zé)任感的學(xué)生。*團(tuán)體發(fā)展：在團(tuán)體發(fā)展過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)團(tuán)體的凝聚力和合作精神。例如，可以通過組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動、開展合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目等方式來增強(qiáng)團(tuán)體成員之間的信任和合作。*團(tuán)體管理：在團(tuán)體管理過程中，應(yīng)該采用民主的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，鼓勵成員參與決策，并尊重成員的意見和需求。例如，可以定期召開團(tuán)體會議，讓成員討論問題和解決問題。案例：某中學(xué)想組建一個學(xué)生志愿者團(tuán)體，幫助社區(qū)老人。學(xué)?？梢赃\(yùn)用社會心理學(xué)原理來指導(dǎo)團(tuán)體的組建、發(fā)展和管理。*團(tuán)體組建：學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳海報、班會等方式，招募那些具有愛心和社會責(zé)任感的學(xué)生。在招募過程中，可以介紹團(tuán)體的目標(biāo)和發(fā)展方向，以及成員需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。*團(tuán)體發(fā)展：學(xué)?？梢越M織志愿者培訓(xùn)，教授志愿者如何與老人溝通和交流，以及如何提供幫助和服務(wù)。學(xué)校還可以組織志愿者定期開展活動，例如陪伴老人聊天、幫助老人做家務(wù)等，以增強(qiáng)志愿者之間的聯(lián)系和合作。*團(tuán)體管理：學(xué)?？梢栽O(shè)立一個團(tuán)體委員會，由學(xué)生代表和教師代表組成，負(fù)責(zé)團(tuán)體的管理和決策。委員會可以定期召開會議，討論團(tuán)體的問題和需求，并制定相應(yīng)的計(jì)劃和政策。通過運(yùn)用社會心理學(xué)原理，可以幫助學(xué)生志愿者團(tuán)體更好地發(fā)展，并為社區(qū)老人提供更好的服務(wù)。四、案例分析題該案例中可能存在的問題包括：*群體沖突：團(tuán)隊(duì)成員之間出現(xiàn)了矛盾和沖突，可能是由于目標(biāo)不明確、責(zé)任不清晰、溝通不暢等原因造成的。*社會懈?。宏?duì)員可能沒有付出足夠的努力，因?yàn)槿蝿?wù)模糊性、個體貢獻(xiàn)難以衡量、群體責(zé)任分散。*領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不當(dāng)：隊(duì)長可能過于嚴(yán)厲，不考慮隊(duì)員的感受，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)氛圍緊張。*群體思維：團(tuán)隊(duì)可能存在群體思維，導(dǎo)致決策不理性，例如過度自信或忽視風(fēng)險。解決這些問題的建議包括：*明確目標(biāo)和責(zé)任：隊(duì)長應(yīng)該與隊(duì)員一起制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，并明確每個隊(duì)員的責(zé)任和任務(wù)。*加強(qiáng)溝通和協(xié)